不为明天做好准备的人是没有未来的，在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是小编精心为您整理的“案例：让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导”，希望能为您提供更多的参考。
心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化方面所表现出来的一种良好的心理状态。现代社会是竞争的社会，心理素质好不好，能不能及时调整自己的情绪、情感，以稳定的心态接受生活给予的挑战，往往是决定一个人能否成功的重要前提。良好的心理状态表现为：孩子对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智能得到充分的施展和发挥。情绪在人的心理活动中的重要作用是其他心理过程所不能代替的，它是人对客观事物态度的体验。良好的情绪是人的精神与身体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。渲泄是指人的不满情绪、心中的积郁得到疏散和吐露。著名心理学家弗洛伊德充分肯定了情绪渲泄对维护心理健康的价值，他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。让幼儿有机会通过言语的或非言语的方式表达自己的情绪、情感，就能减轻他们精神上的压力。美国心理学家马考贝认为幼儿的行为是缺乏思考的，冲动性是幼儿行为的主要特点，幼儿对个人情绪渲泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地渲泄情绪，以致于影响幼儿的心理健康。
教师应积极采取有效的途径与措施，引导幼儿调节情绪，合理地宣泄不良情绪，及时排解消极情绪，十分必要，对幼儿良好个性形成、认知发展、心理健康发展非常有益。
如何指导幼儿合理地情绪宣泄？笔者在观摩《消气商店》活动中得到有益的启示。笔者试图对《消气商店》活动进行分析，从中找出有效的指导方法，为今后幼儿心理健康教育工作提供借鉴，引导幼儿快乐生活，促进幼儿心理健康发展。
一、《消气商店》活动实录及分析
1、设置生活化、游戏化的情境，创设良好的教育氛围
实录一：（场地边放着垫子、挂着沙袋）
师：狐狸放鞭炮，要开一家商店，你们想它可能开什么店？
幼甲：可能是服装店；
幼乙：可能是食品店
┅┅
师（出示图片）：看看是什么商店？
众幼念：消气商店
师：狐狸还给商店做了很大的广告牌，是什么？
众幼念：帮你消气，给你快乐！
师：什么叫消气？
幼儿七嘴八舌，最后教师解释：消气就是把你心里的气排除，使你快乐！
教师小结：原来消气商店是一家使生气的人不再生气，变得快乐起来的商店。
分析：商店放鞭炮开业是幼儿生活中经常碰到、比较熟悉的事情，源于幼儿生活经验的情境，符合幼儿认知、思维的特点，容易引起幼儿的兴趣与情感共鸣。
对话中理解、体验不良情绪，并找出解决的办法
实录二：
师（出示生气表情的熊）：客人上门了，来的是谁？
幼：熊。
师：你觉得熊大叔现在是快乐还是很生气？
幼：很生气。
师：熊大叔是一名运动员，它是什么运动员？（引导幼儿看服装、拳击套）
幼：拳击运动员。
师：它刚才肯定是赢了还是输了？（熊的脸上有伤）
幼：肯定是输了。
师：熊大叔对狐狸说：“我拳击输了，我很生气，你帮我消消气，让我快乐起来。”狐狸会说什么，想什么办法？
众幼议论，踊跃发言。
师：大家想法不错，狐狸对熊大叔说：“很简单，你就使劲大叫，使劲打沙包。”
（请几名幼儿边大叫边打沙袋）
师：你刚才打沙包的感觉怎么样？
幼甲：很痛快。
幼乙：很舒服。
师：熊大叔打了沙包以后，心情怎么样了？
幼：不生气了、变
高兴了。（教师出示高兴表情的熊）
师：熊大叔乐呵呵地走了。
师（出示穿着紧衣服生气的鹅）：消气商店又来客人了，是谁来了？
幼：大白鹅。
师：鹅小姐来了，它很生气，为什么？
幼甲：它的衣服太小了。
幼乙：它太胖了。
┅┅
师：鹅小姐会让狐狸帮什么忙呢？
幼：鹅小姐要减肥。
师：狐狸会怎么说？如果你是狐狸，你会用什么办法帮它？
（众幼想办法，有的说让鹅小姐健身；有的说让鹅小姐跑步；有的说让鹅小姐转呼啦圈；有的说让鹅小姐吃减肥药；有的说让鹅小姐跳100下┅┅）
师：小朋友想了那么多办法，就选个最简单有效的办法吧，让鹅小姐跳100下减减肥。
师：（出示穿着合适衣服开心的鹅）：鹅小姐跳了100下，跳得满头大汗。现在它的衣服正合适，心情怎样了？
幼：很开心。
师小结：消气商店真的是一家特别好的商店，能使生气的人快乐起来。
（由教师扮演的两只小老鼠进入场地，互相争吵着，最后很生气，谁也不理谁，教师旁白：“小老鼠为事情争吵，都很生气，怎样让它们高兴起来？请小朋友想办法。”）
众幼想办法，最后大家一致认为让小老鼠听听音乐，消消气，平静心情，然后慢慢快乐起来。（放轻松的音乐，两只小老鼠听了，舒了一口气说：“啊！我的心里感觉真舒服，我们去玩吧。”）
分析：“对话”是后现代教育的一个重要理念，有效的对话要基于儿童的经验和体会，帮助他们在真实或模拟的情景中思考，有助于让幼儿主动地在对话中提高认识。教师通过与孩子言谈、讨论、倾听进行双向沟通、互动，理解和体验他人的不良情绪，并帮助找出消除不良情绪的办法，让人快乐起来，保持良好的心情。萨洛伏里和梅耶提出的情感智力，简称“情商”的内容包括：理解、推测别人感情的移情能力。幼儿通过熊大叔、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到快乐的转变，感受他人的情感，产生情感共鸣，体验不良情绪带来的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想办法帮助的同时，也让幼儿学会了如何消气，让人快乐的方法。
3、让幼儿学会自我调控情绪，快乐生活
实录三：
师：你在生活中碰到什么生气的事？你会想什么办法使自己快乐？
幼儿根据自己的生活经验，自由地讲述。
分析：幼儿对情绪和情感的自我调节逐步加强，逐步能够调节自己的情绪和情感及其外部表现。由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上，让幼儿自己讲述经历，并积极寻找解决的办法，在生活中学会用这些方法调整自己的情绪，使自己始终保持积极、健康的心态和平和、快乐的心情，快乐生活。
二、教育
活动思考
教学活动与心理健康教育的融合
心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。《消气商店》活动中，在情景讲述中渗透着心理健康教育，在发展语言能力的同时，理解体验不良情绪，找出情绪宣泄——消气的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合，采用多种教育形式，提高幼儿的认知能力、心理调控能力，促进幼儿的心理健康发展。
重视幼儿的生活经验，采用游戏化的教育指导方式，避免单一的说教
生活经验是幼儿学习的基础，易引起幼儿的情感共鸣。幼儿的思维直观形象，采用游戏化的教育方式，符合幼儿的学习方式和特点，得到更好的教育效果。《消气商店》活动中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，通过设置开商店的游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的渲泄方式。教师对于幼儿表达的情绪体验、感受，不枉加批评或评论，而是通过设置的“冲突情境”教会幼儿表述自己的感受，讨论和商量出合理解决的办法来。在冲突情境出现后让幼儿自己进行评论，并寻找解决矛盾、让冲突双方都高兴的对策，让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。经过多次“情境冲突”的讨论，幼儿逐步学会怎样更好地渲泄情绪，及时调整自己的情绪，始终让自己保持愉快、轻松的心情，快乐地生活。
情景讲述《消气商店》活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动单独能完成的，也不是唯一的方法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反应，让幼儿始终保持愉快地情绪，积极、快乐地生活。
yJS21.com更多精选幼师资料阅读
每个工作在一线的幼儿园教师都会重视幼儿在一日活动中的生活细节。我们发现许多传统的生活组织方式已不太适合课程改革要确立的以“幼儿发展为本”的理念。因此我和许多教师一样尝试着改革。
每天上午总有一个时段是幼儿盥洗用点心的时间，一般在15～20分钟左右,孩子可以在这个时段的任意时间用点，看上去是尊重了孩子的意愿，可是实质上呢时间相对还是比较集中的，幼儿可以自由选择的度还是很窄的。比如说我班有少数幼儿每天七点未到就来园了，而又有一些孩子在8点以后才来，那么他们用点心的时间需求是不一致的。对早来的幼儿可能用点心时间要提前，而晚来的孩子则可以往后拖一下，那怎样可以满足每一位孩子的生理需求呢？
不固定用点时间，幼儿可以根据自己的需要而去选择什么时间用点心。在我们的教室一角始终放着可以随时提供给幼儿的点心、牛奶或果汁。从早7点半一直到10：20分，充裕的时间足够孩子自由选择。幼儿可以在来园活动、自由活动、游戏活动时间的任意时段来用点心。
相应设备的提供，为幼儿用点提供方便。
时间度的放宽也带来了其他问题，像冬季牛奶的保温问题。我们是这样做的，把牛奶放在一个精致的保暖桶中，桶的一侧有一个开关便于幼儿自己根据需要喝多少倒多少。而喝牛奶的杯子也放在一侧便于幼儿取用。这样在日常生活中为幼儿创设“做力所能及的事”的条件和环境，培养幼儿自我服务意识和能力。
设计相应的游戏环节来吸引幼儿。
还记得以前的一个乐百氏饮料广告吗？“今天你喝过了吗？”曾是无数孩子模仿的一句广告语，今天我也把它运用到我的这一环节中。我在教室的一角布置了一块版面“今天你用过点心了吗？”当孩子用完点心以后，会把一个牛奶饼干的图片贴到自己的大头照下，好多孩子一边贴一边还高兴地自问自答“今天你用过点心了吗？今天我用过点心了！”大大满足了孩子的表现欲望。而且也能让老师、保育员清楚地知道还有哪些孩子忘了用点心，可以适当的提醒个别孩子别忘了用点心。
这是我在生活实践中的一点小小尝试，我惊喜地发现孩子们更乐意接受这样的用点心过程。它体现了老师尊重每一个幼儿的生理需求并让他们得到一种心理上的满足，真正地为每一个幼儿的健康成长提供条件！
让孩子保持愉快的情绪离园
案例的发生：
火热的夏天悄悄来临，白天越来越长了，为了更好的服务于家长，我园从五一节过后便开始实行夏季作息时间，这样一来，孩子的在园时间便长出了一个多小时。我们倒没觉出什么，可总觉得孩子们比以前更闹了些，特别是最近几天，气温连续居高不下，我发现每到下午离园前的一段时间，孩子们情绪很不稳定。事情还得从几天前的一个下午说起，孩子们进行了一个小时的户外活动之后，依次入厕、洗手、喝水、整理好衣服准备离园，你看他们：不时的看看墙上的表，有的伸长了脖子向门外看，还有的三两个聚在一起，眉飞色舞的说着什么……我看看表，距离园时间还有不到十分钟的时间，象往常一样，我准备再认识几个字宝宝。（我们把古诗、识字等特色学习一般都安排在早上的晨间活动中和下午离园前的一段时间）。刚拿出卡片，就听孩子们一片叹息声："哎，又要认字呀，我不喜欢"，"我也不喜欢……"。我有些不解：孩子们这是怎么了……
离园时间到了，孩子们像出笼的鸟儿一样投进了爸爸妈妈的怀抱，我在一旁静静的聆听着他们的对话，孩子："妈妈，不是让你早点来接我嘛，你怎么又来晚了？"妈妈："你这孩子，没到点我怎么来接你呢？"另一个孩子说："爸爸，明天你早点来接我吧，老师总让我们不是认字就是背诗，真没意思……"听到这里，我不由有些羞愧，原来，是我一成不变的方式引起了孩子们的厌倦。我暗暗发誓，一定要想个办法改变这种现状。
案例分析：事后我针对这件事进行了反思和分析，觉得大部分责任还是在我们老师身上。现在的孩子大部分都在就餐幼儿园就读，孩子在园一呆就是一天，好让家长们有更多的时间投入到工作中去。这一天中，孩子的吃、喝、拉、撒、睡还有学习等活动都是在老师的组织下有秩序的进行，无形中限制了孩子的很多自由，使得孩子不能想干什么就干什么，因此，孩子在幼儿园中自始至终保持愉快的情绪是至关重要的。这就要求我们在组织活动时要灵活多样，适合孩子的年龄特征和兴趣，当然也包括入园的接待和离园的准备。比如以上发生的事件：本来修改作息时间后，孩子的在园时间就变长了，加之天气炎热，孩子情绪不稳，再让他们进行一些枯燥无味的活动肯定会引起他们的反感，也收不到理想的效果。
改进的措施：经过一段时间的思考和准备，我采取了几种有效的措施，以保证让孩子在离园时有个好心情，比如总结一下孩子一天的表现，给孩子适当的鼓励，并对他们明天的表现提出要求；和孩子讨论一下他们爱看的动画片，同时对他们看电视的时间提出要求等，特别是"离园前的故事连载"活动，我觉得效果最好。每天下午离园前的十分钟，孩子们不象往常那样迫不及待、东张西望了，而是纷纷讨论着、猜测着昨天未完的故事内容，活动室里静静的，孩子完全沉浸在故事中，脸上的表情随故事的起伏变化忽悲忽喜，全然没有了以往等待爸爸妈妈的焦虑。现在，每天下午离园前成了孩子们最期待和向往的时刻，孩子们离园后还意犹未尽地与爸爸妈妈讨论故事的情节，再也听不到孩子的抱怨。就这样，一个又一个精彩的故事在每天下午牵动着孩子们的心，《灰姑娘》、《小红帽》、《阿里巴巴和四十大盗》……孩子们从故事中明白了许多道理，同时也养成了认真倾听的好习惯，词汇量增加了，语言表达能力也得到了提高，不少家长也反映孩子回家后把听到的故事还会讲给爸爸妈妈听呢，真是一举多得！
其实，幼儿园一日活动中还有很多细小的环节容易被我们忽视，这就需要我们保教人员有一双敏锐的眼睛和灵活的头脑，不断的观察、思考和改进，使我们的工作更完善，以取得更多家长的信任，愿每一个孩子在我们的呵护下健康、快乐的成长！
●快乐是给予孩子最好的礼物之一
●真正的快乐来自内心深处，它能丰富孩子的心灵，孕育热爱生活的情意
●实录与分析
1．间桌面游戏时，孩子们选择自己喜欢大概是玩，多数孩子喜欢拿着“作品”到处走，或与同伴分享，或与同伴玩起“角色游戏”，欢笑声洋溢着每个角落。看者孩子们那样放松的玩，诸多的“不可以”，“不允许”，“刻意安排”，会抹杀孩子的想象，阻碍孩子的探索之路。
2．学习进退步，女孩子的动作自然会男孩子优美，望着孩子们笨拙的动作，我们的微笑具体的夸奖“我喜欢你的动作”，会给孩子信心，男孩子们更认真的投入活动了。“凡事追求完美”会吓跑所有的快乐。自信心没了，快乐当然跑得更远。
3．在组织“美丽的刮画”时我示范时，采用了先用各色涂底时，最后用黑色盖上，可有孩子提出自己的想法：我不用黑色，我要用红色。于是我让孩子按自己的想法去做，结果在评价时，孩子们认为用黑色的画，刮出来的画最美，专心的听孩子讲话，会了解孩子更多的想法，孩子会自己很重要，被别人重视就是快乐的。做一个优秀的倾听者，不要在听的时候三心二意，也不要打断或补充他的话，或替他说出他想讲的话，或替他做决定。
4．大班“快乐天使模特秀
”活动，孩子们穿着自己和爸爸妈妈利用废材料制作的服装，在T型台上，所有的孩子脸上写满笑意，写满自信和自豪。
良好的自我感觉来自于对自己的能力的确信。每个孩子都有独特的才华或技能，提供机会让他表现，真正快乐来自内心深处，它能丰富孩子的心灵，孕育热爱生活的情意。
有天自由活动的时候，屠晟晟跑过来问我：“王老师我可不可以把小兔子带到幼儿园？”我说：“可以呀，放在自然角，我们大家都可以来照顾小兔子。”第二天早上，我们班的自然角里就多了一只活泼可爱的小白兔。屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的眼光，小朋友马上围过去，相互拥挤这看小兔子，有的小朋友好用手去摸兔子。这时一旁的屠晟晟可着急了，一边用手推同伴不要挤，一边告诉大家不要用手碰小兔，可正在兴头上的的同伴根本听不近屠晟晟的劝告，这时屠晟晟着急的在一边哭了起来。
《纲要》中指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”就在我思考着要不要介入的时候，已经有幼儿跑到我旁边说屠晟晟哭了，此时我想是我该介入的时候了，正可以利用今天的这件事情，让幼儿来了解到底“喜欢”一样东西的时，“喜欢”的真正含义。而且生活中许多随时发生的小事也是我们教师对幼儿教育的良好契机。
于是我组织幼儿就对刚才的现象进行了讨论。当我刚问“屠晟晟为什么哭了？”屠晟晟就急不可待的说：“他都要弄我的小兔子。”刚一说完，洪怡敏就接着说：“我们不能用手弄小兔子的，小兔子要受伤的。”这下刚才用手碰过小兔子的幼儿也急着为自己辩解“我没有弄小兔子，我只是用手轻轻地摸了一下。”“我就想摸一摸兔子的毛软不软，我没有让小兔子受伤。”
幼儿只有在通过亲身的体验，才能到感性经验，所以我就为幼儿创设了一个情景：我让几名幼儿到前面来当小兔子，也特地请了刚才用手摸小兔子的幼儿，让后让其他的幼儿用手到当小兔子的幼儿身上去摸一下。这时当小兔子的幼儿就说：“别人摸到我的身上，我觉得很难受。”“别人的手碰到我的脸，痒痒的，一点都不舒服。”等等。这样幼儿有了亲身感受后，都知道了就是轻轻的摸小兔子，小兔子也要不舒服的。
那除了不要用手摸小兔子以外，还应该来爱护小兔子呢，让小兔子更舒服一点呢？
邬雯雯说“我们小朋友不要再用手去摸小兔子的身体，兔子要不高兴的。”陈奕帆说“我们要把兔子住的小笼子打扫的干净一点，这样小兔子住着就很舒服。”杨琦说“我们可以把小兔子的笼子换一个大一点的，这样小兔子住在大笼子里可以走来走，就很舒服了。”方岚昕说“我们可以再去买一个小兔子，让两个小兔子住在一起，这样它们可以一起玩，不孤单了，小兔子也会很舒服的。”王鑫千说“我们可以每天把笼子打开，让小兔子到草地上玩一会儿，玩好了再让兔子回到笼子里睡觉，这样小兔子会高兴的。”
小朋友一下子为小兔子想到了许多的事情，就这样，小朋友觉得最重要的事情是让小兔子换一个大一点的家。用什么来小兔子的家呢。
王妍云说：“我们可以那一个箱子来，在箱子上挖几个洞，可以流通空气，然后让小兔子住在里面。”
想到了方法，幼儿就马上行动了，问阿婆要来了饼干箱，让后在旁边和上面都挖了几个动，此时的我已经不是活动中的领导着了，则是他们的支持者，在他们碰到困难的是给予适当的指导和帮助。小兔子的新家造好了，幼儿显的非常的高兴，在课余时间也总是不忘到自然角中去看望一下小兔子，用手去摸小兔子的事情也没再发生，屠晟晟也很开心的与同伴交流的自己的发现。
就在幼儿与小兔子开心相处的时候，第一个吃好午饭的王鑫千发现了新问题：“王老师，小兔子吃了许多的东西，大便和小便都解在盒子里，盒子里面很脏了。”刚开心没多久，一个新问题有需要幼儿去解决，这一天幼儿午餐吃的特别的快，为的是帮助小兔子找到新的办法。
葛侠旺：我们可以用吸地板的吸尘器来给把小兔子家里的脏东西洗干净。
方岚昕：我们给小兔子准备两个箱子，一个脏了，就换另外一个。
胡洁：我们可以在箱子的下面放上多一点的报纸，这样上面的报纸弄脏掉了，把它拿掉，下面的报纸还是干净的。
张徐：小兔子要解大便的时候就放到箱子外面，解好了再放回去。
《纲要》中又指出，教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”就这样，让幼儿根据自己想出的办法，给小兔子的下面放上了学多层报纸，也准备了两个箱子。虽然小兔子吃的多，拉的的也多，但在小朋友的照顾下，经过多次的搬家，渡过了在幼儿园的第一天。
第二天一早，
幼儿来到教室的第一件事情就是去看小兔子，新的问题又出现了。尤煜超说“小兔子一个晚上怎么解出了这么多的大便和小便呀？”张徐接着说“这么多小便解出来，把箱子也弄湿了，快要破了。王宣蔺也提出了自己的疑问“小兔子怎么这么会解大便、解小便呀？”徐思涵说“我们还是想个更好一点的办法把。”小朋友的一言一语，就把求助的目光投到了我这里。我并没有把办法直接告诉幼儿，而是引导幼儿运用自己已有的经验来想办法。
我就问：“有没有可以像小兔子的小笼子一样，大一点的笼子呢？”
潘毓慧发表了自己的看法“我们可以去买一个大一点的笼子给小兔子住。”杨琦想到了一个不错的办法“我们可以把箱子的下面挖的和笼子一样，一道一道的，这样小兔子的大便和小便就回流走了。”胡洁也不甘示弱“我知道了，我们可以用装桔子的箩筐来当小兔子的家，上面还有盖子，小兔子跑不出来的。”
这样么一讨论，小朋友都说用装桔子的箩筐来当小兔子的家最好，这样不用花钱去买，也不用担心纸箱的家要破掉，而且小朋友都说自己的家里有许多这样的箩筐，可是要到第二天才能拿到幼儿园来。今天一天怎么班呀？徐思涵“我们在幼儿园也要吃水果的，可以去问一下食堂里的阿婆，有没有装水果的箩筐。”一说出来，小朋友争着要去食堂看一下，最后派出了徐思涵和胡洁两位代表到食堂阿婆那里去问一下，不多久，只见徐思涵和胡洁兴高采烈的搬着一个箩筐回到了教室，小兔子又有了一个新家。这下不用担心小兔子的大便和小便会弄脏新家了。而我则是在笼子的下面放了一个底盘，这样清理小兔子的大小便就比较方便。
就在自己觉得对于小兔子的事情可以告一段落时，王若彤小朋友又提出了自己的疑问：“这个塑料的笼子太冷了，小兔子要冻死的。“一旁的王妍云听到了马上接着说：“对的，我以前也在家里养了一只小兔子，天气很冷的时候，奶奶在笼子外面盖了一块毛巾，后来死到了，奶奶说是冻死的。”此时，总会有不同思考方式的黄学溢马上发表了自己的见解：“我知道，我们可以在笼子的里面铺上一些稻草，这样小兔子解的小便会从中间的空隙里流出去，小兔子睡在稻草上面也不冷了。”接下来张婉芸的建议得到了全班小朋友的一致认可：“我们可以每天请一个小朋友把小兔子带回家，可以是今天是1号小朋友，明天是2号小朋友，这样轮下去。”
就这样，来到自然角的小兔子，白天有小朋友精心的照顾，晚上有小朋友的细心照看，每天在幼儿园的大家庭与小朋友的小家庭之间穿梭，生活的有滋有味。在以后的时间里我班还根据小兔子的生活习性，从“小兔子最爱吃的食物”，生成到“动物世界”的课程，进一步激发了幼儿热爱动物，饲养动物的愿望，并且提高了幼儿对周边事物的主动探索欲望。
当小兔子来到我们班级说，我把所有的主动权都交到了幼儿的手中，我一直当的是这个活动中的支持着。而现代新课程的灵活性要求教师不要死板的追随计划，而是要追随幼儿，依据自己的细致观察，从幼儿的活动中敏感的捕捉蕴涵于其中的教育价值，给予及时而适当的引导。对于幼儿来说，观察能力、动手能力和口语表达能力有了较快的发展，幼儿所喜欢的活动更具有挑战性和知识性，而教师更应结合幼儿的这种年龄特点，牵引幼儿进行活动促进其综合能力的进一步发展。让教育来自生活，在生活中学习，也正适应了教育家陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直接接触中、在亲身观察中获得经验和知识。
活动内容：远足活动
活动对象：曹欣怡
提供材料：幼儿自备的食物
案例记录：
班里组织了远足活动，我们一起欣赏了公园里美丽的风景，青青的草，绿绿的树无不透着春天的气息。
大家走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时，欣怡也拿出了书包里的食品，把包装打开后，她看见了邻坐的贝贝书包里是空空的，便关心的上前询问，在得知贝贝是因为疏忽而忘记带时。欣怡毫不犹豫的把自己带来的食物分给了贝贝。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友，一边分还一边告诉大家：“这个薯片最好吃了，是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友，并告诉大家：“欣怡是个大方的孩子，将自己带来的糖果分给我们大家，现在我也将糖果分给大家一起享用。”
我们的这些举动立刻引起了大家的共鸣，小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。
案例分析：
小班的孩子自我意识比较强，所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是欣怡在看见邻坐贝贝的书包是空空的，能立刻主动询问说明欣怡能够关心自己的同伴，有了关心他人的初浅意识了，能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了欣怡已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。
案例：成功的喜悦（小班）
活动内容：户外体段运动
活动对象：熊胡安赫
提供材料：户外大型器械
案例记录：上午，老师组织幼儿户外运动，活动的项目是攀爬。
这时，安赫小朋友随着其他的小朋友在爬网。只见他一手拉住网，脚踩住网，小心翼翼地往上爬，当安赫快爬到顶时犹豫了想退缩了，我连忙鼓励他：“安赫，不要害怕，就差一点点你就可以到顶了，就胜利啦！往上看，不要害怕，我会保护你的。”他听后，立刻鼓起了勇气，继续朝上爬去，不但要比刚才更加小心，也比刚才更沉着了。动作也麻利了些，到顶时只见他左脚一迈，一个翻身很轻松的越了过去。他高兴极了，脸上露出了胜利的喜悦。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，现在你在想想用什么办法爬下来呢？”我继续鼓励他并让他想办法用哪种方式爬下来。安赫想了一会儿，决定采用坐式的方法，也就是用手臂力量来进行移动，不一会儿，安赫就顺利的爬完了整个大型器械。
案例分析：
由于小班的年龄特征，四肢的协调力还不够完善，小肌肉还未完全的发育好，所以有着一定高度的器械对他们来说是有一定难度。这是安赫第一次完整的爬完大型器械，说明我们的安赫已经迈开了很大的一步，从以前的不敢到后来的慢慢尝试再到现在的独立爬完整个器械，虽然这当中他也曾有过想放弃的念头，可是在经过老师的鼓励下又能立刻鼓起勇气。显然，安赫也是非常信任老师的。从这些细节中都能看出安赫的勇敢和坚忍不拔的好品质。并且安赫能积极的参加户外运动已经能很自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动。有了一份集体感。
相信《案例：让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了教育和美好的生活的读书笔记专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)