不为明天做好准备的人是没有未来的，在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是小编为大家整理的“案例：没有蓬的乌蓬船”，希望能对您有所帮助，请收藏。
做手工一直是我们班孩子最喜爱的一项活动，更是王浩俊的拿手好戏。无论做什么，心灵手巧的他总是第一个完成，然后就开始帮其他人的忙了。
今天，我一宣布折“乌蓬船”，王浩俊马上跳起来喊到：“船？我早就会折了！”
在请小朋友拆拆看看乌蓬船的折叠方法时，他看也不看,就迫不及待地开始摆弄起自己的纸来。其他的孩子探索了一会儿,一个个争先恐后地向大家介绍自己观察到的折叠步骤：
“先把长方形纸的两条短边对折……”
“对，我的船也是这样折的！”刚开始，他把自己的折法与小朋友介绍的折法对照着。
“再把刚折出的一条边对着中心线往下折……”
“瞧！我也是这样折的！”他看出今天折的正是他早就会折的船，有点不耐烦了，加快了折叠的速度。
“把下面多出来的两条长边分别往正反两面折……”周围几名孩子的注意力被他吸引过去了，我有点生气了，真想走过去收掉他手中的纸。
“我已经快折好喽！”看来，王浩俊确实早就会折船了，当我向大家介绍难点步骤怎样折“蓬”时，他已经拿着折好的纸船在开着玩了。
接下来是小朋友练习，我全面巡视，注意平时经常需要帮助的小朋友。突然，我听见有人向我报告：“王浩俊哭了！”我一愣，马上联想到是不是哪个调皮鬼抢他的“劳动成果”了。我连忙三步并作两步地走了过去，只见他小脸涨得通红，眼睛里的泪水不住地往下流，嘴唇咬得紧紧的，两只手拼命地撕扯着刚刚折好的小船，好象跟小船有什么深仇大恨一样。旁边几个小朋友七嘴八舌地向我汇报。原来，他发现别人的小船两头都有一个“蓬”，可以“避雨”，自己的船怎么拉也拉不出“蓬”来，又因为刚才夸下了海口，不好意思向别人请教，所以才出现了刚才的一幕。
说实话，我当时挺生气的，心想：谁让你太自以为是呢！可又转念一想：他已经得到教训了，再说，他怎么会想到乌蓬船只是把相同的步骤多重复了一遍呢？换成我，可能也会想不通为什么一样的折叠方法出现的结果却不一样呢？想到这儿，我耐心地把引导他发现了其中的奥妙，并请他重新拿了一张纸，聪明的王浩俊，几下就把一张纸变成了一艘小巧玲珑的“乌蓬船”，还闪着泪花的眼睛欣喜地看着我笑了。
真庆幸我当时控制住了自己的情绪，没有劈头盖脸地给孩子一顿臭骂。否则，我将再也看不到孩子身上的诚实自信，听不到他们的无忌童言。
经过对新《纲要》的细细体味和努力实践，现在回过头来想一想，对于这件事情我的处理方法还是不够妥当。表面看来我没有批评王浩俊似乎已经很给他面子了，况且，我还单独“教”了他一遍。其实，我还没做到充分相信幼儿、尊重幼儿，在内心深处还是把年幼的孩子看成是单纯的教育对象。尊重幼儿不仅包括尊重幼儿的人格和权利，对他们和颜悦色、不打不骂、不讽刺挖苦，更包括了尊重幼儿已有的经验、文化背景、智力水平。在实际工作中，我们会遇到许多类似上面所述的小事：当你很神秘地告诉幼儿今天要听一个有趣的故事，可能会有人得意地对你说“这个故事我早就听过了”。因为幼儿获取信息的渠道很多，关键是如何从幼儿的这些反馈中吸取经验，从他们的一句话，一个动作中激发教师新的教育思路，使整个活动教学相长，不仅有师生互动，更有生生互动。
同时，我当时过于注重自己预定的教学计划和目标，只是希望全体幼儿能尽快地掌握乌蓬船的折叠方法。殊不知教学计划只是写在纸上的设想，孩子毕竟是孩子，有时会让我们遇到很多“突发事件”，预定计划很有可能中断或无法实现。因此需要教师随机应变，根据幼儿活动情形来加以调整和变化，做到临场不乱，游刃有余。新《纲要》中明确提出幼儿同伴也是宝贵的教育资源，但具体工作中我们往往会忽视这一点，使幼儿失去了与同伴分享经验、分享智慧、共同提高的良机。如果我能放手让“早就会了”的孩子在同伴面前一显身手，利用幼儿已有的经验，使他们学会与他人相互学习，扩展幼儿学习的途径与方法，增强幼儿学习的主动性。那么教师就会真正成为孩子学习的支持者、合作者、引导者，就能让孩子在互动的过程中得到更多、更好的发展。
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角色游戏中孩子们玩得兴高采烈，这时娃娃家的“爸爸”“妈妈”们正忙碌着烧菜、做饭，扮演“姐姐”的雯雯则抱着娃娃。可能是娃娃哭了，雯雯哄着他说：“宝宝乖，不哭，姐姐带你到幼儿园去玩。”这时扮演妈妈的园园听见了转过身来说：“我们这里又没有幼儿园的。”雯雯解释到：“我是假假说说的。”我观察到这一情况，便问雯雯“你想带宝宝到幼儿园去，我们下一次办个幼儿园好吗？”雯雯高兴地点着头。于是在游戏讲评时，我提出了这个建议，并在讨论中决定下次游戏中增加“幼儿园”这个主题。
在我看来新主题的产生必将引起孩子们的兴趣，然而始料不及的是第二次游戏时并没有多少孩子对“幼儿园”感兴趣，有几个孩子在“幼儿园”里上了一会儿“课”，没多久就跑开了，最后做“老师”的雯雯也按耐不住寂寞溜之大吉。“幼儿园”顿时无人问津、冷冷清清，仿佛失去了主题深化的意义。
反思：
之后我仔细反思，发现许多问题。首先在前一次游戏结束时，我仅仅让孩子们讨论了“幼儿园”这个主题所要投放的材料，并没有为丰富游戏经验而进行专门的讨论，如：幼儿园里可以玩些什么？怎么玩？其次在“幼儿园”这一主题产生的过程中，教师应该有意识的引导幼儿注意自己在幼儿园里的生活，这样游戏时便会有内容可玩。孩子们一旦要模仿成人的交往，必定要先观察、学习成人的交往方式，在观察的过程中，现实生活中人际交往的不同层面便展现在孩子们面前，孩子们便在游戏中展现出来：幼儿园的游戏生活；菜摊前的讨价还价；商店里对商品的介绍、挑选、询问……。
孩子们在游戏中学习着在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。所以说在一个新主题的讨论中，在儿童的感性经验基础上，不能忽略为孩子准备一个游戏的框架，使他们通过充分的想象和演示，创造出更美妙的东西。正如《儿童精神哲学》中提到：“当教育为儿童提供环境的同时，引导儿童进入游戏状态，这种引导不为儿童认识，但为成人所意识到时，两者就融为一个活动。”
韬韬是个好问，爱动脑筋的孩子。一天美术活动，我们画太阳。韬韬就迫不急待地拿出水彩笔，趴在桌上认真地画了起来。他的作画动作很迅速，我看了他一会儿，画纸上就已经布上好几只形状各异的太阳，我微笑着鼓励他继续画太阳。没有想到，待我巡视一周后再回到韬韬的身边，发现原来美丽的画面变得杂乱无章。太阳的旁边都加上了说不上名的形状。“韬韬，这是什么？”我很生气地点着他的画纸。他依然在画，兴奋地点着那些莫名其妙的线条说：“这是太阳照射下来人的影子、这是从地里爬出来的虫来晒太阳、这是中午烧饭帽出来的烟……”“这次是画太阳，看你把画纸弄得这么脏，这幅画要重新画。”我很严厉地指责，转身又去拿了画纸给韬韬。只见他闪动的眼神一下木纳了，似乎很不情愿按照我说的行动。果然他没有重新画，而是在那张乱七八糟的画纸上上起颜色来，最后他把他的“杰作”交了上了。在作品评价的时候，许多画得又满又干净的幼儿得到了“五角星”的奖励，韬韬把手举得高高的，我一直没有送他五角星。讲评快结束了，韬韬忽地站起来：“王老师，我画得和别人不一样，我的太阳也很漂亮，我还画了影子、虫子、烟囱……为什么没有五角星呢？”
分析与措施：
人的创造潜力与生俱来，对孩子来讲，创造潜力人皆有之。只是有的孩子创造性强点，有的孩子创造性一般。随着幼儿的身心发展，这种人皆有之的创造性就会向着特殊才能的方向发展。老师、家长有责任保护好孩子天然自我的创造力。依样画葫芦，阻碍幼儿的创造性思维的发展，也扼杀幼儿创造潜力的提升。有否五角星在幼儿的心里是“好”与“坏”的区分，创造性的发挥经常得不到老师的赞赏、肯定，久而久之幼儿就会放弃创造、发挥，最终必定会阻碍幼儿的创造性思维的发展，及创造潜力的提升。韬韬的画虽然零乱，但是画面中包含了他的思想。这是他的绘画作品闪光的一面。老师不应该全盘否定韬韬的作品，而要将他的画进行有效地分析，使韬韬明白什么是可行的，什么是不可行的，懂得什么样的作画方法才会出来好作品。
事后，我向韬韬进行了说明，表示他画的太阳很美丽，应该得到五角星。但是添加的其他物品缺少美感，而且还和绘画的主题不符合，占用了太阳的空间，使画面看上去杂乱无章，影响了作品的效果。老师喜欢自己动脑画画的小朋友，不过在动脑的时候再都想一想这么做好不好？美不美？韬韬听了我的画，很用力得点点头。我鼓励他回家好好想想，再画一张。第二天早上，他一见到我，就递上了他的作品：满满的太阳，纸的下端开满了美丽的小花。晨间谈话时，我将他的作品在全体幼儿面前进行展览和表扬，补送了韬韬一颗五角星，他笑得开心极了。
反思：
二十一世纪竞争最激烈的并不是电脑，而是人脑，是人的创造力，改革也并不仅仅在经济领域，更在人的思维方式，而未来要求今天的孩子拥有更丰富的创造力，这就需要在后天对幼儿加以培养和训练，使之形成一种思维方式，这对其今后的学习、工作取得优异成绩将助一臂之力。我们解放孩子的双手和大脑，要允许幼儿按照自己的意愿、想象来异想天开，来标新立异，来开展活动。在幼儿的创造活动过程中，老师、要尊重幼儿探索、了解、表现周围世界的独特方式，肯定幼儿的创造成果，鼓励幼儿的创造热情，并在活动中给幼儿一定的提示和帮助，以催发幼儿的创造性。然而创造不是胡想，也不是“不一样”就是创造。教师要帮助幼儿把握思维的方向，孩子在进行创造活动时，老师可参与其中，成为孩子的伙伴和朋友。看见孩子在沉思，允许孩子异想天开，指导时讲究有效性，鼓励时体现尊重，评价时追求合理。
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动船 ，希望能为你提供参考
这是大班美术活动船教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
【设计意图】：
为了增强幼儿的绘画自信心，使他们获得成功的体验，幼儿在熟悉大运河上航行的船的发展史以及了解了船在人们生活社会发展中的作用的基础上，通过开展了美术活动，来激发了幼儿的绘画兴趣，并在绘画过程中发挥幼儿的想象力、创造力。
考虑到每个幼儿的发展进程是有差异的，所以我们还为幼儿提供了其他简单制作材料，启发幼儿在画好一艘轮船，再用剪贴、绘画等组合方法制作船帆，这一做法可以扩大部分能力较强幼儿的创作空间。
【活动目标】
1、 在熟悉大运河上航行的船的发展史的基础上，了解船在人们生活社会发展中的作用。
2、 丰富水文化的内涵，引导幼儿养成爱水、节约水的好风尚，进一步激发幼儿的环保意识。
3、 在绘画的过程中发挥幼儿的想象力、创造力。
4 、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
5、 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
【活动准备】
轮船图片若干、各种绘画辅助材料（白纸、记号笔、水彩笔、油画棒等）。
【活动过程】
一、观看多媒体——回顾大运河上“船”的历史及其发展。
1. 欣赏船的历史中具有代表性的几幅图片，请幼儿说出船名。
（1）出示木筏，师：这是什么？（这是水上最早的交通工具。）（2）出示其它几种船的照片，让幼儿说出它们的名字及功用。
①小木船——是用木头做的，体积比较小，使用起来比较轻巧、方便。
②帆船——帆的作用——借助风力加快船行驶，转动帆能改变船的行驶方向。
③水泥船——是用水泥做的，比木头船牢固，不容易腐烂。
④铁质船——是我们现在生活中最常见的船。
2. 进一步巩固船的演变史。
（1）幼儿尝试排图——船的演变史。
师：从最早的小木筏到现在我们常见的铁质船，它们是怎样发展过来的呢？
师：看，这里有5种船，请小朋友按照船的演变顺序把图片拖放到相应的数字下面。
（2）比较对照，掌握正确答案。
师：小朋友都完成了，让我们一起来看看正确答案吧。正确的小朋友为自己鼓掌，错误的小朋友就赶快改正吧。
二、了解船在人们生活、社会发展中的作用。
1. 发散思维——请幼儿介绍自己知道的船的名称作用。
问：你们还知道有哪些船吗？它们的作用是什么？
①军舰——保卫祖国的；②货船——运送物资的；③游船——观光旅游的；④油轮——开采及运输石油；⑤渔船——渔民捕鱼的；⑥连船——这是拖船，是许多船头尾相连在一起，象一列长长的火车；⑦乌篷船——这是在江浙一带常见的生活用船。
2. 游戏“猜一猜”，进一步加深幼儿对各种船的了解。
3. 观看被污染的运河的图片，激发幼儿对运河的环保意识。
师：船离不开什么？现在我们来看一看运河水。干净吗？为什么会变得这么脏？
小结：船上一些废油废渣排放到河里；船上的人和在岸边生活的人也经常把垃圾扔到河里，这样慢慢的河水就越来越脏。
三、动手操作，发挥幼儿想象创新能力。
1、激发幼儿设计环保船的欲望。
师：小朋友我们能为我们的大运河做点什么吗？
幼：设计不排放废油的船师：是啊，这种不污染河水的船我们叫它环保船。
2、与同伴交流商议设计环保船。
师：先想一想，和你的同伴商量一下，你准备设计什么样的环保船，你的环保作用体现在哪里。
3. 幼儿绘画——设计环保船，教师鼓励幼儿大胆想象，创作，突出环保特点。
4. 幼儿大胆介绍自己的作品，表述环保的作用，体验成功的快乐情绪。
四、活动延伸端午节就快到了，下面让我们乘着我们的环保船，到大海上去赛龙舟吧！（体育活动“赛龙舟”）
教学反思
通过这节课让我更多的了解到孩子的内心世界，他们的想象力很丰富，由于准备的教材充足，铺垫得充分，使这节课完美进行。
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一天，浩浩带来了一辆车。自由活动时他拿出来玩，引来了许多孩子的围观。个个都说，我家也有的。第二天，又有孩子带来车子，有的孩子带来的车子是买来的，有的孩子带来的车子是自己做的。季瑶将汽车都放在了一起说：“这是停车场，让车子好好休息。”教室的中间一下子放了许多车子，为了方便走路，我搬来了一张桌子做停车场。
实录一
小朋友来园游戏是自己选择的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看车子就去玩建筑积木、橡皮泥了。也有的孩子选择了汽车。他们坐要将车子放在地上开在桌前随意摆弄，一会儿开车，一会儿学车子叫，过后就玩其他游戏了。
分析与措施：
在玩的过程中，我发现孩子们总是将车子放在地上开，觉得很开心。于是我就在教室门口设计一条马路，有跑道线。
实录二
马路的出现，确实引来了不少孩子对车子的关注。诚诚说：“嘀嘀，我的车子要开过来了，你们的车子赶快让开。”黄嗣皓说：“你的车子应该在左边开，我的车子才能过去。”诚诚不听硬要开，结果两辆汽车相撞。黄嗣皓的一辆自制车车灯给撞下来了。诚诚见了，说声对不起马上离开。黄嗣皓哭了，来了许多孩子劝黄嗣皓不要哭，有的已经在帮他修车子了。
分析与措施：
幼儿对游戏规则还太了解，交通规则不明确，因此宣传一些规则并加宽马路。
实录三
浩浩在玩汽车，一边玩一边讲述着：一天，妈妈带我去玩，我问：“妈妈你带我去那里啊？”妈妈说：“今天去八佰伴”我说：“做什么车去。”妈妈说：“做公交车”。“公交车来了，是82路车，我和妈妈上车喽。”这时一旁的何世杰说：“停！你闯红灯，违反交通规则，罚款５０元。”浩浩说：“我怎么没看见红灯，在哪儿。”何世杰指了指一个很小的红绿灯说：“你看，这就是。”浩浩大笑：“这么小，你回去再做一个来吧，我来不及了，拜拜！”浩浩的车开走了，何世杰在一边发呆。
分析与措施：
1.看了游戏的发生、发展的全过程，是在没有教师干预，没有任何强求和催促下的幼儿主动、自发、自愿的活动。
2.这个过程使我明白：只要教师敢于放手，还幼儿游戏的本来面目，幼儿的游戏是愉悦的、主动的和有创造性的。
活动内容：远足活动
活动对象：曹欣怡
提供材料：幼儿自备的食物
案例记录：
班里组织了远足活动，我们一起欣赏了公园里美丽的风景，青青的草，绿绿的树无不透着春天的气息。
大家走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时，欣怡也拿出了书包里的食品，把包装打开后，她看见了邻坐的贝贝书包里是空空的，便关心的上前询问，在得知贝贝是因为疏忽而忘记带时。欣怡毫不犹豫的把自己带来的食物分给了贝贝。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友，一边分还一边告诉大家：“这个薯片最好吃了，是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友，并告诉大家：“欣怡是个大方的孩子，将自己带来的糖果分给我们大家，现在我也将糖果分给大家一起享用。”
我们的这些举动立刻引起了大家的共鸣，小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。
案例分析：
小班的孩子自我意识比较强，所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是欣怡在看见邻坐贝贝的书包是空空的，能立刻主动询问说明欣怡能够关心自己的同伴，有了关心他人的初浅意识了，能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了欣怡已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。
案例：成功的喜悦（小班）
活动内容：户外体段运动
活动对象：熊胡安赫
提供材料：户外大型器械
案例记录：上午，老师组织幼儿户外运动，活动的项目是攀爬。
这时，安赫小朋友随着其他的小朋友在爬网。只见他一手拉住网，脚踩住网，小心翼翼地往上爬，当安赫快爬到顶时犹豫了想退缩了，我连忙鼓励他：“安赫，不要害怕，就差一点点你就可以到顶了，就胜利啦！往上看，不要害怕，我会保护你的。”他听后，立刻鼓起了勇气，继续朝上爬去，不但要比刚才更加小心，也比刚才更沉着了。动作也麻利了些，到顶时只见他左脚一迈，一个翻身很轻松的越了过去。他高兴极了，脸上露出了胜利的喜悦。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，现在你在想想用什么办法爬下来呢？”我继续鼓励他并让他想办法用哪种方式爬下来。安赫想了一会儿，决定采用坐式的方法，也就是用手臂力量来进行移动，不一会儿，安赫就顺利的爬完了整个大型器械。
案例分析：
由于小班的年龄特征，四肢的协调力还不够完善，小肌肉还未完全的发育好，所以有着一定高度的器械对他们来说是有一定难度。这是安赫第一次完整的爬完大型器械，说明我们的安赫已经迈开了很大的一步，从以前的不敢到后来的慢慢尝试再到现在的独立爬完整个器械，虽然这当中他也曾有过想放弃的念头，可是在经过老师的鼓励下又能立刻鼓起勇气。显然，安赫也是非常信任老师的。从这些细节中都能看出安赫的勇敢和坚忍不拔的好品质。并且安赫能积极的参加户外运动已经能很自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动。有了一份集体感。
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