我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园共育要注意一些什么呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“习惯养成记：小豆豆自觉完成家庭作业”，希望能对您有所帮助，请收藏。
写这篇时大家会不会觉得豆妈是个超级得瑟狂啊，怎么那么爱显摆啊，好吧，不喜欢的可以用你们的手机、钱包、大钻戒来砸我，豆妈统统收下哈！
先来交代一下豆豆的入园情况：豆豆是今年年初上的幼儿园，本来要上小班的，但是一看小班的小朋友都特别小，年龄基本上差不多，但在里面豆豆是最高的，最主要的原因是小班的老师看面相不太和善，（呵呵，豆妈以貌取人了哈）也有小朋友在哭，怕豆豆受这个气氛的影响不能很快适应幼儿园的生活，突然看见中班的老师带小朋友出来做活动，老师是个小姑娘，很有亲和力的那种，豆妈一下子就被那个老师征服了，和园长商量将孩子放到中班，由于是私立的，这点还是比较灵活的，（感觉在北京上公立的幼儿园比上大学还难，外地的小宝贝伤不起啊）中班的小于老师也同意收豆豆，最后豆豆做为一名插班生就直接上中班了，今年9月份又跟着于老师上了大班。
入园前豆豆可以从1数到20，1-9的数字也是基本上都能写出来，只是不标准罢了，写字我们也没有刻意地教过他，给他买了个小擦板，他自己啥时高兴了就写几个，有一天他自己抱着板子过来让我看他写的3字，虽然写的不是很规范，但也让我感到很意外，美美的赞扬了他一番，然后小家伙的劲头更足了，愣是自己学会了与1-9的数字。在这里我总结了一下，豆豆认数字基本上都是从扑克牌上认识的，一边玩一边让他识数，再慢慢地区分大小，边玩边学习，这样效果挺好的，孩子记得快，也能静心地学！
由于上的是中班，从一入园就要开始写字，数字还好些，拼音完全没有写过，而且每个字母一写就是一篇，这对刚入园的豆豆来说压力太大了，每天放学回来又想玩，心里还想着做业，让玩吧还不好好地玩，让写做业吧又拿着笔在那玩，而且还必需是让妈妈陪着，好吧，陪就陪着吧，可人家就是不着急，写一个玩一会，可我这还得做饭啊，再好的耐心也被磨没了，开始对儿子大吼，然后儿子在那大哭，我在一边生闷气，这样的日子持续了得有一个多月，最后因为我妈生病然后我就带着豆豆回老家了，在家里的两个月，让豆豆和我哥家小子一起上幼儿园，回家后写的字也少，只要求每个字母写三行，也是有了小伙伴，两个一起比赛，做业就写得超级快，虽然很不工整，要在以前我肯定会给他擦掉让他重新写的，妈妈说，别对孩子要求太高了，会握笔就很不错了，做什么都得有个过程，想想你们这么大的时候整天只知道玩，7岁了才上的学，这个急不得，都是慢慢练出来的！想想妈妈说得话还是很在理的，也就没在纠结，豆豆在姥姥家开开心心地过了两个月。
回北京的时候已经是暑假了，到了九月份，又跟着上了大班，我担心大班的学习量太大，想让他在中班在呆一年，可他不愿意，就要上于老师的班，其他老师的班他不上，没办法，只好顺着他了。还记得上学得第一天他就特别兴奋，发了新书，而且老师说他们现在是大班的大哥哥大姐姐了，得给小班小朋友做榜样，回来得时候还戴了一朵小红花，艾玛，这就跟打了鸡血似的，开心得不得了，每天放学回来后洗洗手开始吃东西，吃完了自己写做业，以前是写两行玩十分钟再写，现在是写一半玩一会再写，前段时间老师教了珠心算以后，回来给我们显摆算算术，我和爸爸夸奖了，而且爸爸还给买了个他钟意的奥特曼玩具，偶尔老师还会给得个“优”鼓励一下，这下一发不可收拾，回家后自己写做业，而且一页的算术题他三五分钟的就做完了，再也不用我陪着写，有时我站他身边的时候，他反道会说，妈妈，你做你的事情去啊，别老看着我啊！遇到写生字的时候也会托拉，然后我就鼓励他，写完了等爸爸回来给爸爸一个惊喜，然后他就很认真的写了，而且老公也很给力，回家一听说儿子做业写完了，就故意做出很惊讶的样子，儿子高兴得都能蹦起来！我发现对于我们的表扬他更再乎爸爸的多些，所以爸爸们一定不要吝啬自己的鼓励声，多抽些时间陪陪孩子吧！
总结，在孩子学习的问题上，爸爸妈妈们不要急于求成，在我们看似简单的1+1，对孩子来说那就是一道练习题；不要单独给孩子讲学习知识，让他通过游戏边玩边学；对孩子的表现要及时的给力肯定和鼓励，偶尔给些小礼物会，会起到你意想不到的结果！
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来园第二个月的小豆豆昨天外出活动时跑起来了！
国庆七天长假过去，我们以为在家呆了一周的豆豆会要在重入园时再哭几天，很意外的，并没有。
昨天，外出活动时，豆豆是雀跃着跑往滑滑梯的。
整个一小时，在场地跑啊追的。
从绳梯爬上滑梯，从台阶爬上滑梯，从杠梯爬上滑梯，从螺旋梯爬上滑梯，从各个滑道爬上滑梯。滑滑梯己经没有可以阻拦豆豆的地方了。
他还去参与了大小朋友的游戏——虽然大小朋友很漠视他的加入，这个年龄段的小朋友有着即使被忽视也要像牛皮糖一样跟着的韧劲，他们坚定的朝着自己的目标尝试，根本不在意被忽视——即使有难过的时候，哭一场也就过了。这个年龄段又对社交需求度并不高，他们更多的是喜欢独自工作。可是，在有限的粘大小朋友的过程中，粘着粘着，时间久了，大的小朋友就不再能无视他们的存在，不知不觉把小屁孩们当成他们中不可分割的一员了。所以，两岁多的小朋友入混龄园，在社交方面真是有先天的优势。
昨天早上我把国庆前留在幼儿园的一个苹果削了给UU当早餐水果，喊在教室的UU来餐厅吃，豆豆马上回应：“我也要吃！”
午餐吃饭时，阿姨说：“豆豆，多吃点饭，长高。”豆豆听了，马上举起双手过头顶，说：“长高高！”。晚餐时，自顾自的吃着饭，就高举双手说长高高。
豆豆这两天在室内做的工作有：拿记忆棋、gabe的毛线球教具认颜色；拿俄罗斯套娃反复操作，我观察着他，从大到小的七个娃娃，一眼就能看出相匹配的上下两截，准确的判断大小，并动作很快的一个套一个，套成个大娃娃；和丁丁一起操作磁力棒，但他是将磁力棒一个接一个的加长，连出一条很长很长的磁条线后，高兴的说：“很长！”属于这个年龄段的经典图式。
我们也观察到，豆豆的精细动作能力不错，他可以用拇指和食指两个指头准确的拿起物品。他很有安全意识，不盲动，遇到他认为可能的危险时，宁肯避开，也不冒进。他小心观察着，确让安全再前进。现在户外活动时，在滑梯上，遇到迎面而来的小朋友，他不再忙不迭回头避开，而是侧过身，让一个位置给对方小朋友，等对方小朋友过去，他就继续自己原有的想法。
下午晚餐后，小朋友们拿着球玩，豆豆也拿着一个，他把球放在自己胸前，然后用劲去靠柜子，差一点被球反弹回来摔倒，这也符合孩子先感知物体物理性质的。
后来看到UU用两腿夹着球，爬着前进，他也学着做。UU用手打节拍拍皮球，他也跟着做，高兴起来嗷嗷直叫。陶陶老师和我说：“豆豆还越看越好看了呢！”
我们原来想，接下来的第二个月，豆豆进入工作状态。事实上，接下来的一周，豆豆就进入了工作状态，现在在教室，他再没有无聊的时候了，各种忙。不再要老师抱，也不老是守着老师了。
据爸爸说，回家老是要抱。二岁的娃儿，在幼儿园呆了一整天，想念爸爸妈妈得紧呢！建议爸爸妈妈就一刻不停的抱，追着他抱，让他感觉到爸爸妈妈也是如此的想念他吧。
今天，豆豆入园满月了。
昨天开始有了不同寻常、破冰式的表现。户外活动时，先是在滑梯上不断的爬来爬去，然后试图和丁丁互动，钻到滑梯下面，和丁丁呆在一起，还和小区里的其他小朋友互动。
爬到滑梯口，想要滑下又不敢时，老师鼓励：“你滑下来，老师保护你。”豆豆听到就想牵着老师的手滑下来，老师拒绝，双手作出中空环抱的姿势说：“老师这样保护你。万一有危险，老师可以马上抱住你，保证安全。”尝试了第一次坐着滑下后，第二次依然示意老师保护，如此，三次后，当他再次滑下来时，老师假装在关注其他小朋友，找到感觉的豆豆小朋友终于勇敢的自己坐着滑下来。获得成功体验的豆豆一发不可收拾，反复的爬上滑梯再滑下来。一直到午餐时间回园吃饭。一个小时的时间，玩出了满头大汗。
老师观察午餐时间的豆豆，脸上淡淡笑着，心里乐开了花！在餐桌上学丁丁搞怪，一般闷声闷气的小豆豆居然声势十足的捣蛋！室内时间，跟着其他小朋友堆积木，看书，操作教具，走路带风，大声唱一两句晨圈时的歌。下午等爸爸来接的时间，居然主动拿着充气的汽球去冲水。一整天大部份时间都在笑，看到别的小朋友被老师抱着转圈，也主动跑到老师面前伸出双手，大声说：“豆豆也要！”表达需要不再是纯粹的哼哼，开始学着大声说：“请老师……”
豆豆入园时，刚刚两岁多一点。
入园的第一天，完全没哭。第二天，明白上幼儿园怎么回事的豆豆，哭的惊天动地，不肯放下书包，不肯换鞋。老师说：“豆豆，我们出去散散心。”就带他出去绕圈，一圈一圈的围着幼儿园的房子在小区里头转啊转，快到晨圈时间，才合作的回园。后面的几天，每天来后的第一件事，就是要求“出去散散心。”不过，散心绕圈的路程一天比一天少。慢慢的，哭的时间缩短了。只是，很喜欢要老师抱着，老师忙，或是特意拒绝抱的时候，就靠在老师身边，粘着老师，不去做工作。
每次洗手，看的出他想玩水，如果老师问：“豆豆，你要玩水吗？”会答：“要！”，如果老师不主动问，他在洗手台旁磨蹭一会儿也就下来了。现在的状况是，入园不再需要户外绕圈了，偶尔会来粘粘老师，但更多的时候跟在其他小朋友特别是丁丁身后，跟他们做游戏，在娃娃家的小房子里钻来钻去，新奇的躲猫猫，学小朋友们的样子做工作，边做嘴里边哼唱着什么，偿试主动把心里的想法说出来！
午睡时间。刚开始，老师抱着哄睡，睡着后放到床上，一沾床就醒，然后摇着双手要求抱。第一天拉上窗帘，卧室变黑的那一刹那大哭。被抱着时，双手紧紧的抓住老师的衣服，一放下就哭，之后和他讲：“老师抱着手臂酸，豆豆睡着后，就在床上睡，老师陪着你。”慢慢的，就同意自己躺床上睡了。有时醒的比较早，其他小朋友们还睡着时，他就躺上床上，也不要求起床，呆呆的不晓得在想什么。当老师问”要不要起床？“时，会略带欣喜的回答”起床！“。穿好衣服鞋子后，就高兴的在教室晃来晃去，似乎捡着了宝似的。现在的状况是，老师一说睡觉时间到，豆豆就去通知其他小朋友，“睡觉啦，睡觉啦！“然后很配合的换尿不湿，躺床上，等着老师讲故事，快速睡着。如果比其他小朋友醒的早，睁开眼睛后噌地就坐起来，起床洗手，跑到餐厅问粟阿姨要吃加餐。有时时间太早，他就在教室和餐厅晃来晃去，不时看看加餐可以了没。
户外活动时间，在昨天以前，90%的时间是个安静的美男子。靠在老师身边，观察其他小朋友疯玩、发呆站累了要求回幼儿园、拉着老师到处逛。老师带孩子们做动作时，其他小朋友摆弄身体欢天喜地，他远远的站在一旁，只作观众。在滑滑梯时，只有一天试着在滑梯的过道上走来走去了一会，其他时间都靠着老师不动，老师邀请、推他都不为所动，标准回答是：“不要！”前天，户外活动时间快结束，老师实在受不了了——不跑动，动作发展就不会有进步啊！强行把他抱起放到滑梯上，拖着他脚让他滑下来。第一次，很抗拒，身体僵硬；第二次，依然抗拒，但身体稍柔软；第三次，还是抗拒，但身体柔软了。三次后，就回园午餐了。没成想，昨天会有那么大变化，在滑秒上爬，在地上爬，滑滑梯，一刻也没闲着，看着他发自内心的高兴，我们俩老师讨论，终于激活了！
接下来的时间，我们期待豆豆在工作上的专注、深入。
每天放学后我就会要求xx小朋友先把作业写完，再去玩，要养成一个习惯，免得等到大了后总是拖拖拉拉的。可是xx每次写作业都会要求，妈妈你陪我一起吧，妈妈，你教我怎么写吧，我不会，妈妈这里怎么填啊......
有时候我会告诉她怎么写怎么算，可是经常这样了，我就想了，既然学校布置了作业，应该都是她已经学过了的，没有教的不可能会让她去写啊，她怎么每次回来都是问这里怎么写那里怎么写呢？虽然说在幼儿园只是让她过过集体生活，没有想让她真的学什么东西，但是转念又一想，如果老师上课的时候她不听，等到回家后再来问父母，虽然我们都懂，但是会不会让她觉得就是不听老师讲课也可以呢？反正在家里也能够学会，自己不懂可以问爸爸妈妈。这样会不会让她成为一种习惯呢？
人有时候纠结的很，一方面怕不陪她不教她会让她觉得父母不关心她，让她变得冷漠，另一方面又会觉得，陪着她，教他会让她觉得上课听不听讲都无所谓，实在是难办的很，突然间觉得教育的责任好大啊！一不小心就容易把孩子推上与理想相反的路上去。每个人都希望自己的孩子能够健康成长，可是我觉得心里的健康更为重要，各位爸爸妈妈，当你们面对这样的事情的时候是怎么解决的呢？
第三周的第一天，老师给布置了作业，写一页拼音单韵母a。
这次豆豆第一次写老师布置的作业，更是第一次认识拼音。之前只教他练习过数字，拼音对于他来说就有点难了。数字都是一笔写完的，拼音得两笔，他就写不好了。
a得先写个半园，再写个竖弯，可这两笔不是凑不到一块去就是扭一起了，不是出格了就是太小了，我看都有点着急了，干脆不看了，告诉他需要注意的几点后由着他写吧。
还好豆豆还是很有耐心的，写的不好就擦掉继续写，手心出汗了就擦擦。用了大概近1个小时终于写完了，我都坐累了，赶紧带他出去活动活动。
向其他小朋友家长打听了一下，4岁开始写字并不早，刚开始家长都是手抱着手教的。个人感觉这种老方法不太合适吧，但也没想出新招来。想到以后每天都得用1个小时陪他写做业都有点累。
昨天的家庭作业没有写完。今天的作业有点多，拼音a写四行，数字123各三行。
豆豆写字时的小心翼翼的，可还总是写在格子外面。半小时后写累了，我就没让他继续写。
关于写字的问题今天和老师沟通过了，老师说写字多练习就行，不需要其它辅助，橡皮也尽量少用。
我建议让他少写点作业，毕竟年龄还小。
近日，高女士向笔者抱怨，学校给自己一年级的女儿布置的手工作业孩子根本无法完成，都是自己“代理”的，家庭作业变成了“家长作业”，孩子从“主角”变成了“配角”。笔者认为，造成学生家庭作业角色错位的原因无非来自教师和家长两个方面。
对于教师而言，为了让学生学习和巩固更多知识，就布置各种各样的家庭作业，有的作业超越了这个年龄段的孩子的能力，这就无形中增加了家长的负担。所以我们就会经常看到孩子查资料，完成手工作品和手抄报，完全失去了教师布置作业的本来意义，也挫伤了孩子的积极性。事实上，教师布置家庭作业的质量直接关系到学生的学习效果，如何科学地布置作业必须成为教师首要考虑的问题。过多过难的家庭作业，只会让孩子感到压力重重，过早失去学习兴趣。
对于家长而言，关心和重视孩子的学习是理所应当的，但关心的方式和方法值得探究。小学生的意志力和自觉性本身较差，面对有难度的家庭作业会产生抵触心理，家长应该巧妙地进行引导，千万不要完全代劳，否则让孩子产生依赖心理就很难再改变，培养孩子独立学习的习惯和自主学习的能力也就无从谈起。还有一种家长，自己的生活安排得太满，觉得陪孩子一起思考、一起动手费时费力，就把不满情绪发泄在老师布置的作业上，为了图省事干脆代劳。
在面对孩子的家庭作业上，学校和家长其实是殊途同归，大家都是为了孩子，老师是为了让家长参与到教育孩子当中，家长是为了让老师更好地给孩子传授知识。其实对孩子的教育，家长和老师一个都不能少，孩子在学校学习知识，在家学习的是父母好的习惯和做人方式。想让家庭作业变得更加科学合理，我们更需要的是为了孩子的发展而进行的学校教育和家庭教育的配合！
这一天，豆豆入园20天整。
早上十一点半爸爸才送豆豆过来，在小区花园遇见户外活动回园的我们。小朋友们见到豆豆很开心，纷纷跑上去牵豆豆的手，豆豆静静的看着他们，似乎还没睡醒。爸爸放他放下地，豆豆死死的抓着爸爸的手。陶陶走过去说：“豆豆，今天怎么来这么晚啊？他们都很想你叻”
豆豆爸爸说：“豆豆昨晚没睡好，今天起晚了。”
陶陶走过去，伸手去牵豆豆，并说：“豆豆，走吧！我们一起回幼儿园吧！”
豆豆看着陶陶，再看看爸爸，没有把手伸过来。
旁边的王老师观察着，然后说：“豆豆想爸爸送到幼儿园。来，爸爸送进幼儿园吧！”
走到门口，豆豆舍不得爸爸离开，抓着爸爸的衣服。
爸爸走之后，哭了有一分钟左右。就换鞋进室内吃饭了。吃饭时心情很好，笑声不停。吃完饭，自己去洗手，进积木区玩了。
豆豆下午自己在自由工作区工作，做了一会儿，嘴里念叨着说：“爸爸下班接豆豆。”并重复着说这句话，又跑到王老师跟前，示意王老师也跟着说，我们重复着他的话。放学时，豆豆看到其他小朋友都被家长接走了，只有陶陶在陪着他，嘴里一直在说着：“妈妈下班接豆豆。”
并拉着陶陶说：“妈妈，爸爸。”
陶陶说：“妈妈应该在来的路上了。”
听见这样说后，自己安心的去工作了，嘴里一直在咿呀咿呀的，不知道在哼着什么，时而小声，时而大声。偶尔还会吼出来几声，像是在唱歌！感觉心情非常愉快的等着妈妈来接！
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