俗话说,磨刀不误砍柴工。在平日里的学习中,幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《我不想被抓住!》,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

一日下午,班内多数孩子央求要玩“猫捉老鼠”的游戏,这是他们最喜欢的游戏之一了。而且他们中的大部分都特爱当“老猫”,可能是因为游戏中的猫是少数的,稀缺的吧。

在争得全体幼儿同意后,选取了两只猫咪。游戏开始了,两只老猫躺在榻榻米上佯装睡觉,小老鼠们随着音乐开始自由活动。

“小小老鼠,跑来跑去,跑来跑去……找吃的东西”

“小小老鼠,现在吃米,现在吃米……现在吃完了”

“小小老鼠,现在睡觉,现在睡觉……现在睡着了”

“一只大猫,跑上来了,跑上来了……来抓老鼠了”

当游戏结束后,两只大猫分别抓住了乐乐和宝宝两只小老鼠,可是就在把他们运回家的路上,乐乐“唔唔”的哭了起来,我把他叫到身边,不解地问道:“乐乐,你怎么了?”“我不想被抓住!”看着他小泪人的样子,我真的很想让他回去重新玩一次,可是转念一想,其他孩子会受到什么影响呢?

我摸摸乐乐的头,安慰道:“乐乐,这是游戏,游戏有规则,你被大猫抓住了,就要被抓走,如果你很不想被抓住,那下次玩的时候,你要加油快跑,想办法躲开老猫,好吗?”“恩,好!”虽然很心疼他,但还是让他站到了被抓的行列里。

解读:

从孩子心理发展的角度来讲“输不起”是一种正常现象,无论什么事情,孩子总希望自己能做的更好,比别人强,不喜欢失败,获得周围人的认可,这种想法推动他不断努力,坚持进取。

虽然说好强是孩子正常的心理,但如果过分看重输赢、成败,可能会造成两种结果:①败后会情绪失控,大发脾气,哭闹不休,影响到与他人的相处;②影响他对待挑战的态度,因为害怕失败而拒绝尝试。

措施:

1、端正态度

成人首先要平衡自己的心态,正确看待孩子的失败。将孩子的注意力从“结果”引向“努力”,多体会“过程”的快乐。也可棒孩子分享失败原因,鼓励他尝试挑战“这次你跑慢了,被抓了,下一次肯定能更快一点,离成功更近一点。”

2、适当创设“受挫”机会

幼儿阶段,成人应尽可能协助孩子提样成功,建立自信。但失败在生活中又是不可避免的,在学习和游戏中,可以设当创设“小挫折”,增加孩子情感体验。失败的经验可以让孩子更好的认识自己和别人,学会欣赏别人,学会和小伙伴合作;另一方面,在小朋友之间的互相交流和影响中,学会克服困难,解决问题。

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幼儿园案例分析:我被孩子踢了一脚


我被孩子踢了一脚

这天早上,小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操,我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边,伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小,其实我并不是要批评小小,只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口,小小扔掉手里的花瓣,绷着脸、怒目圆睁,发起了脾气,什么都不说,只是发出愤怒的“哼”、“哼”声,从我手中挣脱掉,跑到班级的队伍里。我一下子笑了:这个孩子,已经认识到自己摘花的行为是错误的,但是明白做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说,小小是一个个性有个性、个性倔强、个性爱发脾气,还是个只能夸不能批评的孩子。

老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。

确实是这样,有一天早上,我亲眼看到:小小的奶奶送小小来到班上,当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时,小小的奶奶当着小小的面,立刻对老师说:“不是小小画的呀,老师千万不要批评小小啊,是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说:“不是我们小小画的,我们小小是好孩子,是奶奶不好,都是奶奶不好。老师不会批评小小的,老师要批评就批评奶奶吧!”我和老师都叹着气、摇着头:维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊!老师每次跟小小的家长交流小小的表现,想跟家长达成教育的共识时,每次都以失败告终。

小小做完操,我来到小小跟前,努力的试探着想接近小小,想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了,这次脾气发得比上一次更厉害,脸使劲憋着,眼泪都要出来了,双手叉着腰,一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说:“小小,徐老师跟你说说话好不好?”小小一下子哭出来了,对着我就踢了一脚。

挨了一个三岁多的孩子的一脚,我不觉得有丝毫的怨气。

我只是担忧:这样的孩子如果一向在这样的家庭教育中长大,如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展,孩子的将来会怎样呢?家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢?应对家长对孩子过度的溺爱,教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢?

我反思:我这天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子,我是不是不就应直截了当。是不是就应找一个适宜的时机,比如在孩子喜欢我的时候,孩子高兴的时候,我再悄悄地跟孩子交流,说不定会有效呢!

即使家长工作做不通,教师也不能放下对孩子的教育啊?俗话说“不打不成交”,这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。

案例:不想跟你那样做!


教师:“请你跟我这样做……”幼儿:“我就跟你这样做……”这个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎。可就在一天吃饭前,我正带着孩子在玩这个游戏,臻臻突然站起来说:“老师,我不想象你那样做!”我一听愣住了,马上停下来问她为什么?她摇摇头说:“就是不想!我想做和老师不一样的动作。”

听完后,我想,如果强行拒绝臻臻,她一定会对游戏产生反感。于是,我灵机一动说:“那好,臻臻就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了,臻臻做的每一个动作都和我不一样,我拍手,她就做舞姿动作;我做小花猫,她就学老虎……慢慢地好多小朋友低声说着:“老师,我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣,我说:“好,我们把儿歌改成:请你跟我这样做,我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始,孩子们特别的认真,他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力,带动每一个孩子都参与游戏,而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后,孩子们仍然十分兴奋,都说:“老师,这样真好玩!”

案例分析与反思:

以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机,不要忽视和反对孩子的意见和想法,应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。

新教育主张以人的个体生命为本位,根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育,从知识的人本化和学习的人本化出发,引导每一个幼儿发展个性、舒展自我,达到人的“自我实现”,这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革,为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想,充分尊重、信任、激励幼儿;进一步确立以幼儿为主体的思想,千方百计调动幼儿的学习积极性,鼓励幼儿自主发展。

被贴上“坏孩子”的标签


杨杨是新港幼儿园大班的一名男孩子。在老师的眼中他很聪明,但更顽皮,他黝黑的皮肤、长着一双小小的眼睛,但看起来很有神。他在各种集体教学活动中注意力很难集中,根本坐不住,不但自己不听,还干扰周围的小朋友,打断老师正在进行的各种活动;他很霸道,所以有许多小朋友都拒绝和他一起玩耍,也经常有人想老师告他的状。老师对这个孩子很伤脑筋,经常当全班的面批评他,久而久之,他好像被老师贴上了“坏孩子”的标签。小朋友们越来越不喜欢和他玩了。下面是他在幼儿园里各种活动中的几个场景。

场景一:

早上晨间锻炼杨杨最喜欢玩球。他一会儿运球走,一会儿又踢球,在场地上真是生龙活虎,不是把这个幼儿撞倒在地,就是把那个孩子的头给砸了,小朋友们纷纷找老师告状。老师找他问话,让他注意点安全,不要伤到其它小朋友,他总是立刻承认完自己的错误,又飞快地跑去玩了,可话音刚落,一会儿又有人报告他闯祸了。真拿他没办法!

场景二:

老师宣布集体教学活动开始了,孩子们都纷纷走到自己的座位上坐好,等待、盼着老师要讲述的有关教学活动的内容。可杨杨坐不住,注意力很难集中。他一会儿东张西望、一会儿在下面搞小动作,要么就找挨着的小朋友讲话,要么就捣前面幼儿的后背。弄得边上的孩子没办法,只好喊老师:“老师,你看杨杨老捣乱。”老师终于忍不住大声地对他说“小杨杨,你到底想不想挺老师上课,不想上课就到外面去。”他听了就真起来走到外面去了,一副无所谓的样子。站在窗子外面照样不也乐乎,一会儿爬窗户、一会儿朝教室里面孩子们做鬼脸。老师怕他在外面爬窗户危险,只()好又让他进教室。就这样,好好的一节课就被他搅黄了。老师告诫孩子们“小朋友们,你们说杨杨这样上课捣乱好不好呀,我们要不要向他学习呀?”对于老师的提问,孩子们异口同声地回答:“不好,我们不要向他学习”杨杨听完小朋友的话,刚开始有些难过的样子,使劲地绞着自己的手指,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,东张西望,一副满不在乎的样子。

场景三:

下午玩玩具。班上小朋友们都喜欢玩娃娃家,于是他总是迅速地抢到好多小锅碗、小勺、瓢、和盆之类的玩具。有的小朋友为此很不满,于是就找他要,他不给,于是两人就大打出手,把玩具撒了一地,闹得不可开交。老师赶忙来制止,并对他说:“幼儿园的玩具是大家玩的,人家也想玩呀,怎么能一个人玩呢?”杨杨挺不服气,撅着嘴,一脸无辜的样子……不到一会儿他又去找雪花片玩了,用雪花片插了一个小花篮,高兴的手舞足蹈,很快把刚才打架挨批的事忘得一干二净。看着他的样子老师真是又好气又好笑。

场景四:

绘画活动中,小朋友都在聚精会神地画画,一下子就把主要画面画出来了。可他在纸上到处乱涂,一下子就画脏了好几张纸,老师告诉他以后每天画画就在一张纸上画,转身就指导别的孩子去了。可不到两分钟,就听见一个小朋友大声喊道:“老师,杨杨搞得我一身墨水了。”老师心里咯噔一下,料到这小子准又给我捅什么娄子了。立刻跑过去一看,原来他将记号笔使劲甩,里面的黑墨汁甩到边上好几个小朋友的衣服上去了。老师头皮一阵发麻,不知道放学怎么去和这几个被弄脏衣服的孩子家长交待。我厉声叫到:“小杨杨,你怎么搞的,画画不好好画,搞得几个人一身墨水,这下好了,你明天赔人家新衣服!”他也知道自己闯祸了,先是低下头,两手搓着衣角,然后呜呜地大哭起来。

案例分析

一、活泼好动、精力充沛

杨杨他性格外向,活泼好动,精力充沛。他玩起来根本不知道什么叫累,到处横冲直撞。幼儿好动,也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点,甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语:“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等,故意压制孩子。这是违背幼儿天性的,说得重一些,是对儿童权利的严重侵犯。事实上,杨杨表现出来的蛮撞他自己当时根本没有意识到是一种坏行为,他的年龄特点很难控制自己的行为,但他这种行为却是一种不利他人的行为。

二、以自己为中心

杨杨是个独生子女,深受爷爷、奶奶、爸爸妈妈的宠爱。家里有许多玩具,所以在幼儿园玩玩具的时候他也无意识地拿许多,这也许已经成为一种习惯。同样其他的小朋友也是娇生惯养,他们也毫不示弱,都想拥有许多玩具,这样就产生了矛盾冲突,于是就大打出手。

三、幼儿控制力差

幼儿的无意注意占主导地位,有意注意占次要地位。他们的注意力容易受外界影响而改变。所以幼儿的控制力差。杨杨在集体教学中注意力不集中,正是幼儿这个年龄的性格特征的充分体现。另外他经常被老师批评,久而久之被贴上了“坏孩子”的标签。对于老师的批评他早已习惯、不以为然。

采取措施:

1、他性格外向、活泼好动、精力充沛的特点,教师要引导他在进行外活动时,对自己的一些行为要有所克制,不能伤及其他孩子。

2、通过故事、儿歌、教育他以后在日常生活中不要以个人为中心,要懂得相互谦让。

3、遵守集体规则和纪律。坚持一贯的要求、不做无理的让步,让幼儿逐步学会评价自己的行为。要让孩子知道“这样做,不可那样做”道理,让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错,这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。

4、发挥榜样的作用。幼儿善于模仿、易感染,老师可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子,引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为。

宝宝外出不想回家怎么办?


导读:外面的世界总是很精彩,有些宝宝到了外面就总想玩,玩了好长时间,也不愿回家。

外面的世界总是很精彩,有些宝宝到了外面就总想玩,玩了好长时间,也不愿回家。对待这种情况,父母大致有以下几种态度:

1、顺从宝宝,让宝宝玩个够,等他疲劳了,愿意回家了再带他走。

2、用强制的方法。对宝宝进行严厉的训斥或粗暴的打骂,不顾宝宝的大声哭闹,抱着宝宝往家里走。

3、用物质引诱宝宝回家。比如对他说:“你如果回家,我就给你买巧克力。”

4、吓唬宝宝。比如对他说:“天黑了,你再不回家,鬼就来了。”

5、对这种情况进行冷静处理。用别的事物转移宝宝的注意力。暂时解决问题,再找适当的时机进行说服教育。

以上几种态度中哪一种态度好呢?肯定的回答是第五种。父母遇到这种情况应注意到:

1、不能一味地迁就满足他,否则容易形成任性固执的毛病。

2、宝宝不愿回家,父母不要简单粗暴地打骂。用粗暴的方法让宝宝服从,可能会一时奏效,但时间长了会使宝宝失去自尊心,产生逆反心理,影响宝宝心理的正常发展。

3、宝宝的注意力容易转移,父母可用使他感兴趣的事吸引他回家,比如告诉宝宝回家给他讲个有趣的故事。以后再找机会耐心地教育他。

4、在出来玩之前给宝宝提出要求:“出去玩,时间不能太长,妈妈叫你回家,你要听话。因为妈妈回家还要做饭。”或在宝宝玩的时候给他一个心理准备:“再玩一会儿,咱们就该回家了。”

5、父母要从正面引导,多采用鼓励表扬的方法,使宝宝形成良好的行为习惯。比如宝宝不愿回家,这时看到有个孩子正跟着妈妈回家,于是就对宝宝说:“你看!那个宝宝高高兴兴地跟妈妈回家了,他真是个听话的好孩子。”如果宝宝也愿意回家,父母要及时地对宝宝进行表扬,强化宝宝的行为。天长日久,宝宝就会形成良好的行为习惯。

抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话


抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话

会说话对于宝宝来说可是天大的事情哦,这意味着小家伙终于能够表达自己了。宝宝什么时候能开口说话,是每个妈妈都很关心的问题。别人家同龄的宝宝都已经会说很多话啦,为啥我的宝贝还不开口呢?小孩说话晚是不是和智力发育有关呢?我的宝贝是比较笨吗?因为宝宝说话晚,身为妈妈的你是否操尽了心?其实,每个孩子说话时间的早晚情况都不相同,不能一概而论。0-3岁是宝宝语言发育的黄金时期,在这段时期里,家长正确的引导尤其关键。妈妈可以多和宝宝交流,引导宝宝来说话,但千万不可操之过急哦!

说话早的宝宝更聪明?

关于孩子说话早与晚的话题,大家说法不一,有的说早说话孩子聪明,有的说晚说话的孩子“大器晚成”也不会差。有很多传闻,孩子说话早或者说话晚,跟宝宝的智商有关系,也就是说能够判断宝宝是否聪明,这是真的吗?研究表明,孩子说话早肯定是好的,说话早代表宝宝语言功能发育的比较早,也比较突出,这样的孩子在以后很可能是口齿清晰、表达伶俐。但这样的宝宝就一定是智商高,这种说法有点太绝对了,没有必然的联系。

宝宝什么时候开口说话算正常?

父母们有没有发现,每家的孩子都不一样,有的开口说话早,会唱儿歌,有问有答,招人喜欢,这些伶牙俐齿的孩子就是语言智能发展的比较好的典型。相反,有的宝宝说话迟,两岁了不会喊妈妈,眼看就要上幼儿园了还说不清楚一句完整的话,也不与人打招呼,不问也不答。很多爸爸妈妈都想知道,宝宝到底什么时候能说话,什么时候说话算是正常的?

宝宝1-3个月:这个阶段,宝宝不管发出什么声音,都是无意识的、短暂的,如会哭、突然叫一声、偶尔发笑。

宝宝3-6个月:宝宝这个时候已经有点意识了,大人逗宝宝的时候,已经可以回应啦,会说:哦、啊、咦……

宝宝6-9个月:注意,说话早的宝宝这个时候已经可以叫爸爸妈妈了,但不受大人控制。大人说什么话,孩子会模仿了。

宝宝9-12个月:这个时候,孩子已经能够准确叫“妈妈、爸爸”,能够模仿大人的一个字,说出一些很清晰的词,会跟爸爸妈妈互动了,如大人说:肉肉,孩子也会说:肉肉。

宝宝12-18个月:这个阶段,宝宝可以回答爸爸妈妈的提问了,能够回答简单的内容,这个时候宝宝已经很聪明啦!

但是,语言发育有很大的个体差异,每个宝宝都有自己的发育节奏。有的宝宝可能开口走一点,有的宝宝开口稍晚,这都是正常的。不过如果宝宝的发育情况严重落后,比如12个月的时候,还没达到表中6个月的宝宝应该达到的水平,妈妈就要当心了。最好带宝宝去医院做个详细的体检,千万不要轻易相信“贵人语迟”的说法而延误了治疗时机。

4招让宝宝早开口,多说话

婴儿各种功能的发育都有最佳时期,错过最佳时期再弥补就为时已晚。2-5岁时小儿语言发育的最佳时期,口头语言发展最敏锐的时期是2岁左右。掌握词汇能力最快的时期是5岁左右。有一个已经7岁的小女孩,话还说不全,询问病史才得知,女孩5岁以前是由奶奶抚养的,虽然后来教由父母抚养,可惜已经错过了语言发育的最佳时期。那么想要孩子说话早,爸爸妈妈应该做些什么呢?

1、教宝宝说话要趁早

人们经常看到,年轻的妈妈抱着才几个月的宝宝,以温柔的语调不断地说:“乖乖叫妈妈,叫爸爸……”可能您会想,这么小的孩子则能听懂妈妈的话?这不是白费力气吗?其实,小儿的语言发育,就是从听开始的。爸爸、妈妈要想让孩子早点说话,从宝宝两三个月起就要和宝宝说话,慢慢地,根据说话时的表情、动作、语气等,宝宝就会听懂父母所说的话。

出生后两三个月,宝宝就会发出咿呀学语的声音,如a—a、h—h、k—k等单音,等到半岁的时候,孩子就会发出妈妈——妈妈、爸爸——爸爸等声音,有些父母以为孩子真的会叫“爸爸”、“妈妈”了,高兴得心花怒放。其实,这并不是宝宝真正的语言,他更不懂得词意。语言的发生恰恰就是从这儿开始的,乳儿期就被称为“语言前期”。

父母从两三个月开始,就要不厌其烦地与孩子说话,这样,才能让宝宝尽早学会说话。虽然,最初宝宝听不懂,但是,重复的语言会在孩子身上慢慢起作用。这是因为,语言对宝宝的听觉具有刺激作用,说话的口型及神态又会给宝宝留下视觉印象,反复多次之后,言词的声音变成为物体活动做的信号。

比如,当一面反复说“爸爸”、“妈妈”,一面用手指着他们时,不断重复以后,就会使婴儿在头脑里建立起爸爸、妈妈的形象和词语声音之间的联系,以后在听到,就能根据词的声音想起相应的形象,如果有人问“妈妈在哪儿”,宝宝就会把妈妈指出来。

出生10个月后,宝宝逐渐在词音、物体或动作练级的基础上,过渡到开始对词的内容发生反应,并逐渐懂得了词的意义。听懂词义之后,宝宝会开始模拟成人的声音,经过不断的强化训练,就能够自己说出来,小儿语言的发育就是这样的过程。只有在与承认不断进行语言交流中,孩子才能慢慢使自己的语言丰富。因此,从孩子出生时妈妈就跟他搭话,这会促进孩子语言的发生发展。

抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话

2、跟孩子多交流

宝宝说话早晚与周围语言环境有关,每个孩子都会有个体差异的。很多父母很忙,没时间教孩子,很少跟孩子说话,孩子自己当然学不会说话。家里人与宝宝说话交流少,说话过快,不清晰,都会给宝宝学说话带来干扰。多给宝宝进行语言刺激,比如:面对面跟宝宝说话讲故事,让他看着你的嘴型,每做一件事时,大人用清晰的语言跟宝宝重复说,多到户外看到他感兴趣的东西,即时用形象生动的语言告诉他这是什么?大人用夸张的语言表情,欢快惊讶的语气都会引起宝宝的注意力,刺激他模仿的能力。平时父母上班没有时间与孩子一起,建议下班后,多与宝宝做些亲子游戏,或是常到户外走走,看到什么就说什么。改变孩子,先改变家长的方式,发现孩子的进步多鼓励,相信您的宝宝同样会带给您们很多意外的惊喜。

为了给他以后开口说话打下良好的基本,做父母的多多说话,坚持每天讲故事给他听,有条件的天天放故事或诗歌给他听,不分中外放给他听,现在这个时段是孩子听力敏感时期,千万不要错过哟!讲故事的好处,在故事中他可以得到愉快的体验,他可以学到正式书面的表达方式,在故事中他慢慢吸收学会思考!而且天天讲故事会培养他良好的习惯,为以后喜欢读书打下基础的。

3、指着东西教孩子

教孩子不是凭空的教,你可以指着某个东西,叫出这件东西的名字,孩子这样学的很快。在宝宝掌握词汇的训练中,要充分利用生活环境中经常用到的实物词汇,如器具、动物、食物等。研究证明,在4岁孩子掌握的词汇中, 50%是名词,27%是动词。因此,孩子在掌握词汇时,要侧重对其进行名词和动词的语言训练,这些词汇是学龄前小儿容易掌握,也能掌握得比较多的。

从宝宝出生开始,父母或其他的抚养人一定要经常与他搭话。虽然一开始孩子听不懂,但这是语言发育的必然过程。在教孩子说话时,要把声音与实物或动作结合起来教,这样才能促进孩子语言的发展。例如,边说“奶奶”边指着奶奶,边说“喝水”边做出动作,说“再见”时,拉起孩子的手左右挥动。再者,父母千万不能错过了宝宝语言的最佳发育期,要在最适合的时候进行最适当的教育。另外,可以给孩子一些带声音的玩具。孩子会模仿,给他一些玩具,里面或者唱歌,或者说话,孩子会自己模仿,这样语言发展的会很快。

4、多鼓励,多引导

为使小宝宝开口,你要不断对她说话并鼓励她作出回答。这样的训练越多,她就会越早学会说话,语言能力也就越强。宝宝与你交流之后,你要用微笑、拥抱与爱抚对她进行奖励,这样会提高她说话与宝宝交流时,你的动作要充满爱意,声调也应充满柔情,这些都会使你与宝宝之间的感情纽带更加紧密,也能更好地鼓励宝宝开口说话;为使宝宝领会你的爱意、关怀、呵护,目光交流非常重要。这一点务必时刻牢记。要时常面对你的宝宝,别怕麻烦; 努力体会宝宝的每一声喊叫所代表的意义;不管这是饥饿、疲倦、厌烦还是爱意,你都要作出回答,千万别置之不理。

问问题是帮助宝宝开发语言能力最好的方法之一,宝宝的词汇量很小,但是他知道点头是,摇头不,还会用手势来表达,所以,你问一些简单的问题,也是很好的方法。 随着宝宝会说的话越来越多,你可以尝试需要更多语言来回答的问题。如果宝宝指着一个球或者走向一本书,不要立刻把东西给他, 问他,“你想要什么?”如果宝宝不开口,只是用手指,再问他,“你是想要这个球吗?”或者“你想要这本书吗?”如果没有得到宝宝的回应,也不要勉强宝宝,要接受宝宝用摇头、点头或手指指来回答问题,但是要将宝宝的意思转化成语言说给宝宝听,“哦,你想要这本书,给你吧。”当你拿着图画卡要宝宝说“苹果”时,如果宝宝迟迟不开口,反而拿起旁边的“笔”涂鸦起来,这时候不要一昧斥责他不说苹果,而是趁机转个弯对他说,这是“笔”,可以“画一只苹果”。让他练习说。 宝宝刚在学说话时,有时可能说出一些很奇怪的单词或是不合文法的用语时,这时候需要给他一点空间发挥,逐渐引导他正确的使用方法,这样才不会让他觉得学习说话很无趣。

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