俗话说，磨刀不误砍柴工。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我不想被抓住！》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
一日下午，班内多数孩子央求要玩“猫捉老鼠”的游戏，这是他们最喜欢的游戏之一了。而且他们中的大部分都特爱当“老猫”，可能是因为游戏中的猫是少数的，稀缺的吧。
在争得全体幼儿同意后，选取了两只猫咪。游戏开始了，两只老猫躺在榻榻米上佯装睡觉，小老鼠们随着音乐开始自由活动。
“小小老鼠，跑来跑去，跑来跑去……找吃的东西”
“小小老鼠，现在吃米，现在吃米……现在吃完了”
“小小老鼠，现在睡觉，现在睡觉……现在睡着了”
“一只大猫，跑上来了，跑上来了……来抓老鼠了”
当游戏结束后，两只大猫分别抓住了乐乐和宝宝两只小老鼠，可是就在把他们运回家的路上，乐乐“唔唔”的哭了起来，我把他叫到身边，不解地问道：“乐乐，你怎么了？”“我不想被抓住！”看着他小泪人的样子，我真的很想让他回去重新玩一次，可是转念一想，其他孩子会受到什么影响呢？
我摸摸乐乐的头，安慰道：“乐乐，这是游戏，游戏有规则，你被大猫抓住了，就要被抓走，如果你很不想被抓住，那下次玩的时候，你要加油快跑，想办法躲开老猫，好吗？”“恩，好！”虽然很心疼他，但还是让他站到了被抓的行列里。
解读：
从孩子心理发展的角度来讲“输不起”是一种正常现象，无论什么事情，孩子总希望自己能做的更好，比别人强，不喜欢失败，获得周围人的认可，这种想法推动他不断努力，坚持进取。
虽然说好强是孩子正常的心理，但如果过分看重输赢、成败，可能会造成两种结果：①败后会情绪失控，大发脾气，哭闹不休，影响到与他人的相处；②影响他对待挑战的态度，因为害怕失败而拒绝尝试。
措施：
1、端正态度
成人首先要平衡自己的心态，正确看待孩子的失败。将孩子的注意力从“结果”引向“努力”，多体会“过程”的快乐。也可棒孩子分享失败原因，鼓励他尝试挑战“这次你跑慢了，被抓了，下一次肯定能更快一点，离成功更近一点。”
2、适当创设“受挫”机会
幼儿阶段，成人应尽可能协助孩子提样成功，建立自信。但失败在生活中又是不可避免的，在学习和游戏中，可以设当创设“小挫折”，增加孩子情感体验。失败的经验可以让孩子更好的认识自己和别人，学会欣赏别人，学会和小伙伴合作；另一方面，在小朋友之间的互相交流和影响中，学会克服困难，解决问题。
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我被孩子踢了一脚
这天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评小小，只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口，小小扔掉手里的花瓣，绷着脸、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，只是发出愤怒的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。我一下子笑了：这个孩子，已经认识到自己摘花的行为是错误的，但是明白做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说，小小是一个个性有个性、个性倔强、个性爱发脾气，还是个只能夸不能批评的孩子。
老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。
确实是这样，有一天早上，我亲眼看到：小小的奶奶送小小来到班上，当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时，小小的奶奶当着小小的面，立刻对老师说：“不是小小画的呀，老师千万不要批评小小啊，是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说：“不是我们小小画的，我们小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老师不会批评小小的，老师要批评就批评奶奶吧！”我和老师都叹着气、摇着头：维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊！老师每次跟小小的家长交流小小的表现，想跟家长达成教育的共识时，每次都以失败告终。
小小做完操，我来到小小跟前，努力的试探着想接近小小，想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了，这次脾气发得比上一次更厉害，脸使劲憋着，眼泪都要出来了，双手叉着腰，一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说：“小小，徐老师跟你说说话好不好？”小小一下子哭出来了，对着我就踢了一脚。
挨了一个三岁多的孩子的一脚，我不觉得有丝毫的怨气。
我只是担忧：这样的孩子如果一向在这样的家庭教育中长大，如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展，孩子的将来会怎样呢？家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢？应对家长对孩子过度的溺爱，教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢？
我反思：我这天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子，我是不是不就应直截了当。是不是就应找一个适宜的时机，比如在孩子喜欢我的时候，孩子高兴的时候，我再悄悄地跟孩子交流，说不定会有效呢！
即使家长工作做不通，教师也不能放下对孩子的教育啊？俗话说“不打不成交”，这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。
教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”这个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎。可就在一天吃饭前，我正带着孩子在玩这个游戏，臻臻突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”
听完后，我想，如果强行拒绝臻臻，她一定会对游戏产生反感。于是，我灵机一动说：“那好，臻臻就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，臻臻做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小花猫，她就学老虎……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！”
案例分析与反思：
以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。
新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。
杨杨是新港幼儿园大班的一名男孩子。在老师的眼中他很聪明，但更顽皮，他黝黑的皮肤、长着一双小小的眼睛，但看起来很有神。他在各种集体教学活动中注意力很难集中，根本坐不住，不但自己不听，还干扰周围的小朋友，打断老师正在进行的各种活动；他很霸道，所以有许多小朋友都拒绝和他一起玩耍，也经常有人想老师告他的状。老师对这个孩子很伤脑筋，经常当全班的面批评他，久而久之，他好像被老师贴上了“坏孩子”的标签。小朋友们越来越不喜欢和他玩了。下面是他在幼儿园里各种活动中的几个场景。
场景一：
早上晨间锻炼杨杨最喜欢玩球。他一会儿运球走，一会儿又踢球，在场地上真是生龙活虎，不是把这个幼儿撞倒在地，就是把那个孩子的头给砸了，小朋友们纷纷找老师告状。老师找他问话，让他注意点安全，不要伤到其它小朋友，他总是立刻承认完自己的错误，又飞快地跑去玩了，可话音刚落，一会儿又有人报告他闯祸了。真拿他没办法！
场景二：
老师宣布集体教学活动开始了，孩子们都纷纷走到自己的座位上坐好，等待、盼着老师要讲述的有关教学活动的内容。可杨杨坐不住，注意力很难集中。他一会儿东张西望、一会儿在下面搞小动作，要么就找挨着的小朋友讲话，要么就捣前面幼儿的后背。弄得边上的孩子没办法，只好喊老师：“老师，你看杨杨老捣乱。”老师终于忍不住大声地对他说“小杨杨，你到底想不想挺老师上课，不想上课就到外面去。”他听了就真起来走到外面去了，一副无所谓的样子。站在窗子外面照样不也乐乎，一会儿爬窗户、一会儿朝教室里面孩子们做鬼脸。老师怕他在外面爬窗户危险，只()好又让他进教室。就这样，好好的一节课就被他搅黄了。老师告诫孩子们“小朋友们，你们说杨杨这样上课捣乱好不好呀，我们要不要向他学习呀？”对于老师的提问，孩子们异口同声地回答：“不好，我们不要向他学习”杨杨听完小朋友的话，刚开始有些难过的样子，使劲地绞着自己的手指，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，东张西望，一副满不在乎的样子。
场景三：
下午玩玩具。班上小朋友们都喜欢玩娃娃家，于是他总是迅速地抢到好多小锅碗、小勺、瓢、和盆之类的玩具。有的小朋友为此很不满，于是就找他要，他不给，于是两人就大打出手，把玩具撒了一地，闹得不可开交。老师赶忙来制止，并对他说：“幼儿园的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一个人玩呢？”杨杨挺不服气，撅着嘴，一脸无辜的样子……不到一会儿他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一个小花篮，高兴的手舞足蹈，很快把刚才打架挨批的事忘得一干二净。看着他的样子老师真是又好气又好笑。
场景四：
绘画活动中，小朋友都在聚精会神地画画，一下子就把主要画面画出来了。可他在纸上到处乱涂，一下子就画脏了好几张纸，老师告诉他以后每天画画就在一张纸上画，转身就指导别的孩子去了。可不到两分钟，就听见一个小朋友大声喊道：“老师，杨杨搞得我一身墨水了。”老师心里咯噔一下，料到这小子准又给我捅什么娄子了。立刻跑过去一看，原来他将记号笔使劲甩，里面的黑墨汁甩到边上好几个小朋友的衣服上去了。老师头皮一阵发麻，不知道放学怎么去和这几个被弄脏衣服的孩子家长交待。我厉声叫到：“小杨杨，你怎么搞的，画画不好好画，搞得几个人一身墨水，这下好了，你明天赔人家新衣服！”他也知道自己闯祸了，先是低下头，两手搓着衣角，然后呜呜地大哭起来。
案例分析
一、活泼好动、精力充沛
杨杨他性格外向，活泼好动，精力充沛。他玩起来根本不知道什么叫累，到处横冲直撞。幼儿好动，也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点，甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等，故意压制孩子。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严重侵犯。事实上，杨杨表现出来的蛮撞他自己当时根本没有意识到是一种坏行为，他的年龄特点很难控制自己的行为，但他这种行为却是一种不利他人的行为。
二、以自己为中心
杨杨是个独生子女，深受爷爷、奶奶、爸爸妈妈的宠爱。家里有许多玩具，所以在幼儿园玩玩具的时候他也无意识地拿许多，这也许已经成为一种习惯。同样其他的小朋友也是娇生惯养，他们也毫不示弱，都想拥有许多玩具，这样就产生了矛盾冲突，于是就大打出手。
三、幼儿控制力差
幼儿的无意注意占主导地位，有意注意占次要地位。他们的注意力容易受外界影响而改变。所以幼儿的控制力差。杨杨在集体教学中注意力不集中，正是幼儿这个年龄的性格特征的充分体现。另外他经常被老师批评，久而久之被贴上了“坏孩子”的标签。对于老师的批评他早已习惯、不以为然。
采取措施：
1、他性格外向、活泼好动、精力充沛的特点，教师要引导他在进行外活动时，对自己的一些行为要有所克制，不能伤及其他孩子。
2、通过故事、儿歌、教育他以后在日常生活中不要以个人为中心，要懂得相互谦让。
3、遵守集体规则和纪律。坚持一贯的要求、不做无理的让步，让幼儿逐步学会评价自己的行为。要让孩子知道“这样做，不可那样做”道理，让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错，这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。
4、发挥榜样的作用。幼儿善于模仿、易感染，老师可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子，引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为。
导读：外面的世界总是很精彩，有些宝宝到了外面就总想玩，玩了好长时间，也不愿回家。
外面的世界总是很精彩，有些宝宝到了外面就总想玩，玩了好长时间，也不愿回家。对待这种情况，父母大致有以下几种态度：
1、顺从宝宝，让宝宝玩个够，等他疲劳了，愿意回家了再带他走。
2、用强制的方法。对宝宝进行严厉的训斥或粗暴的打骂，不顾宝宝的大声哭闹，抱着宝宝往家里走。
3、用物质引诱宝宝回家。比如对他说：“你如果回家，我就给你买巧克力。”
4、吓唬宝宝。比如对他说：“天黑了，你再不回家，鬼就来了。”
5、对这种情况进行冷静处理。用别的事物转移宝宝的注意力。暂时解决问题，再找适当的时机进行说服教育。
以上几种态度中哪一种态度好呢？肯定的回答是第五种。父母遇到这种情况应注意到：
1、不能一味地迁就满足他，否则容易形成任性固执的毛病。
2、宝宝不愿回家，父母不要简单粗暴地打骂。用粗暴的方法让宝宝服从，可能会一时奏效，但时间长了会使宝宝失去自尊心，产生逆反心理，影响宝宝心理的正常发展。
3、宝宝的注意力容易转移，父母可用使他感兴趣的事吸引他回家，比如告诉宝宝回家给他讲个有趣的故事。以后再找机会耐心地教育他。
4、在出来玩之前给宝宝提出要求：“出去玩，时间不能太长，妈妈叫你回家，你要听话。因为妈妈回家还要做饭。”或在宝宝玩的时候给他一个心理准备：“再玩一会儿，咱们就该回家了。”
5、父母要从正面引导，多采用鼓励表扬的方法，使宝宝形成良好的行为习惯。比如宝宝不愿回家，这时看到有个孩子正跟着妈妈回家，于是就对宝宝说：“你看！那个宝宝高高兴兴地跟妈妈回家了，他真是个听话的好孩子。”如果宝宝也愿意回家，父母要及时地对宝宝进行表扬，强化宝宝的行为。天长日久，宝宝就会形成良好的行为习惯。
抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话
会说话对于宝宝来说可是天大的事情哦，这意味着小家伙终于能够表达自己了。宝宝什么时候能开口说话，是每个妈妈都很关心的问题。别人家同龄的宝宝都已经会说很多话啦，为啥我的宝贝还不开口呢？小孩说话晚是不是和智力发育有关呢？我的宝贝是比较笨吗？因为宝宝说话晚，身为妈妈的你是否操尽了心？其实，每个孩子说话时间的早晚情况都不相同，不能一概而论。0-3岁是宝宝语言发育的黄金时期，在这段时期里，家长正确的引导尤其关键。妈妈可以多和宝宝交流，引导宝宝来说话，但千万不可操之过急哦！
说话早的宝宝更聪明？
关于孩子说话早与晚的话题，大家说法不一，有的说早说话孩子聪明，有的说晚说话的孩子“大器晚成”也不会差。有很多传闻，孩子说话早或者说话晚，跟宝宝的智商有关系，也就是说能够判断宝宝是否聪明，这是真的吗？研究表明，孩子说话早肯定是好的，说话早代表宝宝语言功能发育的比较早，也比较突出，这样的孩子在以后很可能是口齿清晰、表达伶俐。但这样的宝宝就一定是智商高，这种说法有点太绝对了，没有必然的联系。
宝宝什么时候开口说话算正常？
父母们有没有发现，每家的孩子都不一样，有的开口说话早，会唱儿歌，有问有答，招人喜欢，这些伶牙俐齿的孩子就是语言智能发展的比较好的典型。相反，有的宝宝说话迟，两岁了不会喊妈妈，眼看就要上幼儿园了还说不清楚一句完整的话，也不与人打招呼，不问也不答。很多爸爸妈妈都想知道，宝宝到底什么时候能说话，什么时候说话算是正常的？
宝宝1-3个月：这个阶段，宝宝不管发出什么声音，都是无意识的、短暂的，如会哭、突然叫一声、偶尔发笑。
宝宝3-6个月：宝宝这个时候已经有点意识了，大人逗宝宝的时候，已经可以回应啦，会说：哦、啊、咦……
宝宝6-9个月：注意，说话早的宝宝这个时候已经可以叫爸爸妈妈了，但不受大人控制。大人说什么话，孩子会模仿了。
宝宝9-12个月：这个时候，孩子已经能够准确叫“妈妈、爸爸”，能够模仿大人的一个字，说出一些很清晰的词，会跟爸爸妈妈互动了，如大人说：肉肉，孩子也会说：肉肉。
宝宝12-18个月：这个阶段，宝宝可以回答爸爸妈妈的提问了，能够回答简单的内容，这个时候宝宝已经很聪明啦！
但是，语言发育有很大的个体差异，每个宝宝都有自己的发育节奏。有的宝宝可能开口走一点，有的宝宝开口稍晚，这都是正常的。不过如果宝宝的发育情况严重落后，比如12个月的时候，还没达到表中6个月的宝宝应该达到的水平，妈妈就要当心了。最好带宝宝去医院做个详细的体检，千万不要轻易相信“贵人语迟”的说法而延误了治疗时机。
4招让宝宝早开口，多说话
婴儿各种功能的发育都有最佳时期，错过最佳时期再弥补就为时已晚。2-5岁时小儿语言发育的最佳时期，口头语言发展最敏锐的时期是2岁左右。掌握词汇能力最快的时期是5岁左右。有一个已经7岁的小女孩，话还说不全，询问病史才得知，女孩5岁以前是由奶奶抚养的，虽然后来教由父母抚养，可惜已经错过了语言发育的最佳时期。那么想要孩子说话早，爸爸妈妈应该做些什么呢？
1、教宝宝说话要趁早
人们经常看到，年轻的妈妈抱着才几个月的宝宝，以温柔的语调不断地说：“乖乖叫妈妈，叫爸爸……”可能您会想，这么小的孩子则能听懂妈妈的话？这不是白费力气吗？其实，小儿的语言发育，就是从听开始的。爸爸、妈妈要想让孩子早点说话，从宝宝两三个月起就要和宝宝说话，慢慢地，根据说话时的表情、动作、语气等，宝宝就会听懂父母所说的话。
出生后两三个月，宝宝就会发出咿呀学语的声音，如a—a、h—h、k—k等单音，等到半岁的时候，孩子就会发出妈妈——妈妈、爸爸——爸爸等声音，有些父母以为孩子真的会叫“爸爸”、“妈妈”了，高兴得心花怒放。其实，这并不是宝宝真正的语言，他更不懂得词意。语言的发生恰恰就是从这儿开始的，乳儿期就被称为“语言前期”。
父母从两三个月开始，就要不厌其烦地与孩子说话，这样，才能让宝宝尽早学会说话。虽然，最初宝宝听不懂，但是，重复的语言会在孩子身上慢慢起作用。这是因为，语言对宝宝的听觉具有刺激作用，说话的口型及神态又会给宝宝留下视觉印象，反复多次之后，言词的声音变成为物体活动做的信号。
比如，当一面反复说“爸爸”、“妈妈”，一面用手指着他们时，不断重复以后，就会使婴儿在头脑里建立起爸爸、妈妈的形象和词语声音之间的联系，以后在听到，就能根据词的声音想起相应的形象，如果有人问“妈妈在哪儿”，宝宝就会把妈妈指出来。
出生10个月后，宝宝逐渐在词音、物体或动作练级的基础上，过渡到开始对词的内容发生反应，并逐渐懂得了词的意义。听懂词义之后，宝宝会开始模拟成人的声音，经过不断的强化训练，就能够自己说出来，小儿语言的发育就是这样的过程。只有在与承认不断进行语言交流中，孩子才能慢慢使自己的语言丰富。因此，从孩子出生时妈妈就跟他搭话，这会促进孩子语言的发生发展。
抓住语言敏感期 4招教宝宝早开口多说话
2、跟孩子多交流
宝宝说话早晚与周围语言环境有关，每个孩子都会有个体差异的。很多父母很忙，没时间教孩子，很少跟孩子说话，孩子自己当然学不会说话。家里人与宝宝说话交流少，说话过快，不清晰，都会给宝宝学说话带来干扰。多给宝宝进行语言刺激，比如：面对面跟宝宝说话讲故事，让他看着你的嘴型，每做一件事时，大人用清晰的语言跟宝宝重复说，多到户外看到他感兴趣的东西，即时用形象生动的语言告诉他这是什么？大人用夸张的语言表情，欢快惊讶的语气都会引起宝宝的注意力，刺激他模仿的能力。平时父母上班没有时间与孩子一起，建议下班后，多与宝宝做些亲子游戏，或是常到户外走走，看到什么就说什么。改变孩子，先改变家长的方式，发现孩子的进步多鼓励，相信您的宝宝同样会带给您们很多意外的惊喜。
为了给他以后开口说话打下良好的基本，做父母的多多说话，坚持每天讲故事给他听，有条件的天天放故事或诗歌给他听，不分中外放给他听，现在这个时段是孩子听力敏感时期，千万不要错过哟！讲故事的好处，在故事中他可以得到愉快的体验，他可以学到正式书面的表达方式，在故事中他慢慢吸收学会思考！而且天天讲故事会培养他良好的习惯，为以后喜欢读书打下基础的。
3、指着东西教孩子
教孩子不是凭空的教，你可以指着某个东西，叫出这件东西的名字，孩子这样学的很快。在宝宝掌握词汇的训练中，要充分利用生活环境中经常用到的实物词汇，如器具、动物、食物等。研究证明，在4岁孩子掌握的词汇中， 50%是名词，27%是动词。因此，孩子在掌握词汇时，要侧重对其进行名词和动词的语言训练，这些词汇是学龄前小儿容易掌握，也能掌握得比较多的。
从宝宝出生开始，父母或其他的抚养人一定要经常与他搭话。虽然一开始孩子听不懂，但这是语言发育的必然过程。在教孩子说话时，要把声音与实物或动作结合起来教，这样才能促进孩子语言的发展。例如，边说“奶奶”边指着奶奶，边说“喝水”边做出动作，说“再见”时，拉起孩子的手左右挥动。再者，父母千万不能错过了宝宝语言的最佳发育期，要在最适合的时候进行最适当的教育。另外，可以给孩子一些带声音的玩具。孩子会模仿，给他一些玩具，里面或者唱歌，或者说话，孩子会自己模仿，这样语言发展的会很快。
4、多鼓励，多引导
为使小宝宝开口，你要不断对她说话并鼓励她作出回答。这样的训练越多，她就会越早学会说话，语言能力也就越强。宝宝与你交流之后，你要用微笑、拥抱与爱抚对她进行奖励，这样会提高她说话与宝宝交流时，你的动作要充满爱意，声调也应充满柔情，这些都会使你与宝宝之间的感情纽带更加紧密，也能更好地鼓励宝宝开口说话；为使宝宝领会你的爱意、关怀、呵护，目光交流非常重要。这一点务必时刻牢记。要时常面对你的宝宝，别怕麻烦； 努力体会宝宝的每一声喊叫所代表的意义；不管这是饥饿、疲倦、厌烦还是爱意，你都要作出回答，千万别置之不理。
问问题是帮助宝宝开发语言能力最好的方法之一，宝宝的词汇量很小，但是他知道点头是，摇头不，还会用手势来表达，所以，你问一些简单的问题，也是很好的方法。 随着宝宝会说的话越来越多，你可以尝试需要更多语言来回答的问题。如果宝宝指着一个球或者走向一本书，不要立刻把东西给他， 问他，“你想要什么？”如果宝宝不开口，只是用手指，再问他，“你是想要这个球吗？”或者“你想要这本书吗？”如果没有得到宝宝的回应，也不要勉强宝宝，要接受宝宝用摇头、点头或手指指来回答问题，但是要将宝宝的意思转化成语言说给宝宝听，“哦，你想要这本书，给你吧。”当你拿着图画卡要宝宝说“苹果”时，如果宝宝迟迟不开口，反而拿起旁边的“笔”涂鸦起来，这时候不要一昧斥责他不说苹果，而是趁机转个弯对他说，这是“笔”，可以“画一只苹果”。让他练习说。 宝宝刚在学说话时，有时可能说出一些很奇怪的单词或是不合文法的用语时，这时候需要给他一点空间发挥，逐渐引导他正确的使用方法，这样才不会让他觉得学习说话很无趣。
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