众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：我来当老师”，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园的孩子由于年龄小，认知能力也有限。所以他们的学习或表达需要依靠具体事物或情景。所以我们的教育活动以“游戏”为主，在游戏中体现孩子的愿望。但是经常听到家长反映，孩子在幼儿园不学什么东西，只是看着而已。孩子回家问他们说什么都没学。这不是把我们在幼儿园里的工作都埋没了吗？
怎样才能让孩子把在幼儿园学到的知识带回家呢？我就利用离园前的一小段时间来组织孩子的复习活动。首先，整理好他们的衣服及卫生，然后一起复习当天的学习内容，并布置孩子也来当“小老师”。回家后教给自己的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶等，让孩子比一比，看谁做的更好。
经过一段时间，我就很少听到抱怨的了，而是更多的询问他的孩子是说的什么内容，他们有时听不出来，此效果真是立竿见影，也让我们的孩子形成了一个良好的离园活动，何乐而不为呢。
利用与家长的交流，向他们说明我们的教育宗旨是促进孩子的体智德和认知规律，不能盲目，让我们形成合力，共同促进孩子的进步。
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通过家访，我知道了薇薇从小胆子小，性子弱，总怕别人欺负她。璐璐比她大，处处以大姐姐的身份爱护她，让着她，而她也习惯于这种方式。薇薇总是不敢跟别的孩子玩，很怕别人，对璐璐有一种特别依恋的感情。
终于找到了“病因”，我决定培养薇薇的勇敢精神，就鼓励薇薇：“薇薇，那次做游戏你当小兔姐姐，大家都非常喜欢你。看来我们的薇薇很会当姐姐。你看，佳一跟你一起玩时，总是甜甜地叫你姐姐。你喜欢做小姐姐吗？”“喜欢。”薇薇想到自己那次扮演小兔姐姐，脸上露出了自豪的微笑。“今天你再来当小姐姐，给小朋友分玩具、分图书，跟璐璐比赛，看谁当小姐姐当得好！”薇薇听了我的话，很高兴，她俨然像小姐姐一样干起来。
在以后的活动中，我又多次鼓励她、夸奖她的进步，她现在真的像一个“小姐姐”了。不再那么胆小害怕，还主动照顾别的小朋友，变得活泼开朗了。
让失败者成功
在一节图画课上，我发现小雨小朋友低着头，双手捂着本子不让我看她的画，一脸沮丧的样子。我走到她身边，很快看了一眼，原来她画了一把雨伞，又画了一个人，可是画面上的人离伞的距离太远了，这个人怎么也拿不了伞。因此，她对自己画的画很不满意，正在为这事而犯愁呢。
我拿起笔，很快在伞下面加上几条斜线。对小雨说：，“哎，风这么大，把你的伞吹跑了，是吗？”说完，就拿起本子对大家说：“瞧，小雨画得多好！你们看她画的是什么意思呀？”小朋友们说：“风婆婆呼呼吹，把她的雨伞吹跑了。”
我把本子还给小雨，这时她的情绪已与前大不一样，画起来可有精神了。
从这个小小的插曲中，我体会到，上图画课教师不仅要努力寻找好的苗子，去启发、引导别的幼儿，还要留意幼儿从失败中寻找成功的契机，使一时能力不够或自视失败者也能尝到成功的滋味。
房子是幼儿每天都会看到、接触到的物体。房子里有我们温暖的家，是我们安全和幸福的港湾。我们每天进出各式各样的房子，有高耸入云的大厦，有敦厚淳朴的平房，有温婉迷人的花园洋房，他们活坐落在热闹的城市，或坐落在绿树成荫的郊外。
在主题线索“房屋世界真奇妙”中，通过引导孩子欣赏各式各样奇特的房子，幼儿不仅了解了不同建筑的特点、各地居民的生活，还能借助各种信息渠道寻找和收集世界各地一些造型独特的建筑，让幼儿在活动中回顾、整理已有经验，拓展探索的范围，感受房屋世界的奇妙。
在艺术活动《我来造房子》中，根据中班的幼儿年龄特点和绘画基础设定了以下目标：尝试运用沿轮廓线由外向内拼贴的方式进行拼贴画活动；感受拼贴画的奇妙效果，体验用不同方式创作绘画的乐趣。首先我们欣赏了各种造型的房子，并感受拼贴画作品的独特效果。激发幼儿来当小小设计师，探索拼贴画的制作方法。先勾画出自己心中房子的外形轮廓，然后选择废旧的报纸、广告纸剪成条状，再把条状的纸剪成小小的块状。接着用蜡笔勾画出自己的家，然后就可以一块砖、一片瓦，一点一点地把正方形小纸片贴在房子上进行装饰。最后用蜡笔画出房子周围的景物。
孩子们创作的很认真哦，我们一起来欣赏作品吧！
教育随笔：来，老师邀请你
我班的涵涵小朋友，平时一到了玩游戏的时候就处于一种旁观、无所事事的状态。以至于同伴对他也是很少在意和关注的。今天，游戏开始后，他又开始这边看看、那边摸摸的。我走到涵涵面前对他说：“你愿意和我一起去小舞台看戏吗?”他看着我，点了点头。我又说：“我们先去超市买一点东西吧?”他表示同意。于是我牵着涵涵的手到了“小超市”，我拿了两罐汽水后看着他，他没说话，也不拿东西。我们就一起来到了表演区，坐在椅子上看表演。中途我不时和他谈谈“演员”的表演，还递了一罐汽水给他，他也边喝边看。过了一会儿，我说：“我们一起去小吃店吃点东西好吗?”涵涵拿着汽水笑着点点头。
为了让大家关注到涵涵，我走到哪儿都先对“招待员”介绍：“这是我的朋友，让他先点吧。”就这样，我带着涵涵走遍了教室里的每一个区角，邀请他玩了很多玩具、看了图书、吃了点心……
运用邀请式的语言让不主动的孩子和我一起加入游戏，同时也和其他幼儿接触，看他多高兴。在后来的活动、游戏中，涵涵比以前主动、开心了许多。
很久以来，小朋友们已习惯用大拇哥和小妞妞作为一种评价的方法。对作得好、做得对的小朋友，大家会竖起大拇指表扬：“嘿、嘿、嘿，你真棒!嘿、嘿、嘿，你最棒!”对做得不对、不好的幼儿，大家都会竖起小拇指笑呵呵地说：“嘿嘿!小妞妞!”
谁在做操时蹲在地上懒得动，谁在游戏、活动中不遵守规则乱冲乱撞，谁欺负小朋友，谁不讲卫生…老师一竖小指头，大家就会说：“某某又当小妞妞了，”小朋友就会赶紧改正过来。
在一次美术绘画课上，我为幼儿准备颜料,一不小心盘子里的颜料溅了出来,还溅了几滴在我的衣服上,我不由自主地说:“糟了,颜料溅到老师衣服上了.”
这时,平时就很活跃的周宇航惊喜地叫起来:“哈哈!老师也当小妞妞了.”于是,孩子们立刻发现新大陆般也兴奋地笑起来:嘿嘿嘿!老师也会当小妞妞.”个个都很自豪的样子.
我一怔,连忙反应过来,笑着说:“噢!老师经常提醒小朋友,画画、涂色时要小心,注意别弄花了桌子、衣服、小手等.唉!看看老师这次一不小心就当了小妞妞,不过,你们看好,我肯定不会再当小妞妞了.”
在几十双小眼睛的注视下,我又调好了另一盘颜料,当然,这一次.颗粒不溅.
这时.小家伙们全都对我竖起大拇指,异口同声地表扬我:“嘿、嘿、嘿,你真棒!嘿、嘿、嘿,你最棒!我心里乐得不得了,真是有趣极了.一种异样的感动和幸福从我心底涌动.
班级就是一个大家庭,老师和孩子们亲密无间地生活在一起.在大家的共同监督努力下,孩子们的活动常规很好,懂礼貌、讲卫生、守规则.因为他们知道,有许多的大指哥和小妞妞在看着自己呢!
老师和幼儿的这种平等、自主评价方式为幼儿的健康成长、全面发展创造了一个很积极的学习氛围和融洽的学习环境.使班级保教工作能轻松愉快地达到目标.
，刘老师刚刚和媛媛姐姐开玩笑的，不是真的欺负我。”孩子们似信非信的看了看我，又看了看刘老师。刘老师也急忙点点头说：“对呀，对呀，我们是在玩的。”听完刘老师的话，孩子们才放过了刘老师。临走时刘老师说：“下次再上你们班，我可是要注意自己的言行了，不然又会引起“群攻”了。”说完我们哈哈大笑了起来。看着眼前这群天真的孩子们，心中不禁充满了成就感，我为能拥有你们这一群勇敢、善良的孩子们而感到自豪！
我们的一个男孩很会哭，经常在吃饭时，他就会莫名地流泪，其实也没发生什么事，但这种情况却迟续了一个星期左右，他的父母也为此感到很烦恼，所以今天我特意与他坐在一起吃饭，在吃饭的过程中我适当地给予他一些鼓励，感觉他吃饭还是可以的，情绪也比较稳定。但是一旦坐到了小朋友当中，又会哭起来。
睡觉也是如此，他想要尿尿或喝水了就会哭，我只有走过去问他，他才会说出自己的想法，同时他在睡觉时总喜欢用手蒙住自己的眼睛。不让任何人看到，并且很长时间都不能入睡，于是我坐在他旁边轻轻地拍拍他，但是这样效果也不好，过了会他又会哭，然后就说又要尿尿了，我感觉他在幼儿园总是习惯以哭的方式来表达自己的意愿。
其实他是个脆弱且胆小的孩子，在家中经常由奶奶带着，奶奶难免会比较宠他，如同温室里的花朵。所以他不能很好地适应幼儿园的集体生活，针对这样的孩子我们应该以鼓励为主，多多表扬他，增加他的信心，在开展活动时可以请他上台来独自表演，以此锻炼他的胆子。当他做错事时，尽量不要批评他，因为他很脆弱也有些敏感，也许我们一句批评会让他难过很久，甚至变得越来越胆小。对于他，我要有十足的耐心与爱心，凡事不能操之过急，慢慢地引导他，鼓励他能大胆地向老师说出自己的意愿，并且用心去照顾他，关心他，让他感觉在幼儿园也能得到爱，从而使他愿意与我们一起玩耍游戏，能很好地融入我们这个大家庭。
有一次，我坐在那里看着孩子，我看着图书区的孩子还挺认真，我就偷偷的来到这里，观察这个区域孩子的活动情况。本来图书区应该是安安静静的地方，可是为什么这里那么热闹呢。我仔细一看，才看出来孩子们是在玩“我当小老师”的小游戏，他们自己选出谁当老师，谁当小朋友。在他们自己玩的过程中我发现
，每个小朋友听小老师讲课的时候，都非常认真，而且坐得也非常好。我也偷偷的跟着孩子学会了东西。我看见孩子们的这一举动之后，我在教室里专门给孩子布置了“我是小老师”这个区域，让孩子们在这个区域里变换角色，体验一下当老师的感觉。又有一次，我在那里站着看着这个区域的孩子们在活动，林润栋看见我了，他就来到我的身边，拍拍我的手笑着对我说：“老师，你也来当小朋友吧。”林润栋是我们班非常调皮而且很聪明的一个小朋友。活动中，他是当小老师，其他小朋友当学生。我加入到活动中后，他就很投入的当起了小老师，教给我们念书。
在这个参与的过程中，我也会故意的不听话，和其他小朋友说说话，要么就坐的得很不端正，林润栋每当看见我之后，就说：“老师，你能不能不说话啊，老师，你能不能坐好听课呀”他越这样说，我就故意给他捣乱，这时我看到他一脸很无奈的样子。
这次区域活动完了之后，我把林润栋叫到我的身边，我说：“林老师，我刚才表现的好吗？”他撅着小嘴：“你气死我了”呵呵，这时候我忍不住笑了出来，达到我想要的效果了。我说，你上课和老师上课时一样的，都希望让小朋友坐好并且认真听课，你看看我坐不好把你气成这样子了，你们不听话的时候老师也生气呀。林润栋就不好意思的笑了。从这以后，他上课比以前表现得好多了，而且他还提醒其他小朋友坐好认真听课。
倾听孩子们的心声，走进他们的世界，变换一下角色，真正的了解孩子们心中的想法，和孩子一起健康和快乐。
王淑萱是一个非常听话的孩子，可就是性格有点内向，活动结束休息时，别的小朋友都在说说笑笑，她总是一动不动，安安稳稳的坐在自己的位子上，一点声音都没有。
有一天早晨，她的妈妈问我，王淑萱在课堂上表现怎样，说每次问她在幼儿园学了什么，不管怎么问，她就是不开口，可是每次在活动中我提问她时，她都能准确的回答出来。通过平时的观察，我发现淑萱的自尊心特别强，而且不太自信，总是害怕别人说她不对。于是，我想了一个办法，当我再次和孩子们上完课后，我对她说:“淑萱，你今天上课学得特别认真，而且我知道你都学会了，可是你妈妈告诉我，她还不会呢，你今晚回家后把学的儿歌教给你的妈妈，好吗？”她看着我愉快的点了点头。第二天，她妈妈送她入园时，高兴的对我说，淑萱把昨天所学的知识全部教给了她。
上课时，我在全班小朋友面前表扬了淑萱，并让小朋友都向她学习，淑萱坐在位子上可高兴了。
从那以后，淑萱每天学了知识都会回家主动教给妈妈，她高兴的对我说：“你是我的老师，我是妈妈的老师！”
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