案例:来园活动时,颜琳小朋友拎着一个小笼子,还没进教室门,小朋友们兴奋地叫了起来:“快看,一只小白兔”。原来,颜琳小朋友因为喜欢小白兔,爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题,请家长配合主题活动,收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作,看到孩子们的专注,于是我想要么今天的教学就调整一下吧,让他们来观察和认识小白兔。学习活动时,孩子们十分投入,也非常感兴趣。黄浩小朋友说:“老师,小白兔喜欢吃青菜和萝卜的,我们给它吃点吧。”于是,请阿姨从食堂里拿了点,让他们喂,没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿,朱泽平小朋友又说:“上次,我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语,有的说红眼睛真可爱,有的说长耳朵真灵巧,说得津津有味……。
分析:为什么在这一活动中幼儿表现出如此大的兴趣呢?我反思了一下:喜欢小动物、爱护动物是幼儿的天性,他们对各种动物充满着好奇和关爱,特别是他们熟悉的小兔、小猫、小狗、小鸡、小鸭更是爱不释手,体现了幼儿童真、善良的美好情感。活动中让幼儿了解小兔的特征和生活习性,丰富他们的自然科学知识。本活动的教育旨在帮助幼儿理解动物是人类的朋友,它们和人类的生活密不可分,从小形成爱护动物的观念。初步了解有关动物的简单知识,培养幼儿热爱生命,珍惜生命的情感,并萌发探索自然奥秘的兴趣。在活动开展前我就放手让幼儿和父母一起搜集动物相关资料,并及时肯定幼儿的努力,同时让幼儿把自己搜集来的各种资料通过各种形式向同伴介绍,既丰富了幼儿之间的交流、培养锻炼了幼儿的交往能力、口语表达能力,也丰富了幼儿的知识经验。通过观察、探索、喂食,体验到了成功的喜悦,所以也更加积极的投入到活动中来,幼儿也变得更加自信了。
案例背景
做事有始有终是一个人有责任心的表现,它涉及到能力、态度和情感三方面的内容,要使这种行为形成好习惯,就要从小抓起,从幼儿期抓起,故我园提出了《培养幼儿做事有始有终习惯的实践与研究》的全国“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”子课题的实施研究,我们结合幼儿的实际能力分阶段地开展了形式多样的操作,把总目标细化到幼儿的一日活动中,在潜移默化中让孩子形成好习惯。同时,作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的老师,必须关注幼儿的特殊需要,包括各种潜能和不同发展障碍,利用日常生活中的幼儿行为表现和发展变化作为评价信息和改进工作的依据,更好地促使幼儿形成良好的行为习惯。
案例描述
片段一:我不想来幼儿园了
早上,幼儿来园经过晨间锻炼后心情愉快地准备吃早餐了,往常就很早来园的一休今天还没到,我心里在嘀咕着是不是感冒了还是身体不舒服,正准备打电话给家长询问,大老远就听见了小孩的哭声,探头一看,原来是一休。我马上热情地接过他,抱在了怀里,进行了一番安抚他才平静了下来,今天是怎么了,我问他,他摇头不说,看他不开心的样子,我摁了一下,准备打电话给家长,寻找原因,一问才知道原来是爸爸配合我们“做事有始有终”行为习惯培养所做的坚持拒绝给他买面包,爸爸不给买他就哭闹不想来幼儿园。
片段二:请为我加油吧
课间活动幼儿们玩得可高兴了,有的拍皮球,有的跑步,有的玩跳马,个个脸上都写着兴奋两个字,一休也参加了活动,他挑选的是拍皮球,技术掌握得很好,就是喜欢在老师面前玩,晃来晃去的,还经常对老师说:“老师我棒不棒呀?看我多厉害,我的球跳得最高。”老师表扬了他,就去关注别的幼儿了,他又紧追不放,非要在老师面前表现不可。时间也差不多该回教室了,小朋友都很自觉地把球収好,只有一休把球放进了篮子又把它拿出来。“一休哥是最棒的,我们请他回来排队吧。”一休拧过头一看大家都排好对了,立刻赶了过来,球也忘记捡了,老师提醒了他,才把球捡回了筐里。孩子们有秩序地排着对上楼梯回教室,我们有一个习惯,先上到楼上的幼儿会主动排好队在上面为没上的幼儿加油,气氛很热烈,又轮到一休了,在小朋友的拥护声中上来了,谁知道,他又折腾下楼去了,再一次在小朋友的欢呼声上楼,反复了几次,还口口声声地说:“为我加油啊!快点快点。”
片断三:我就喜欢做自己喜欢的事
在学期快结束的时候,我们举行了半日活动公开,为了让家长对我们的教育理念及所开展的主题有更进一步的了解,我们组织了一次双语亲子互动游戏,小朋友都很高兴地进入了游戏状态,并大方地向自己的妈妈介绍各种动物的英文名称,一休也去拉妈妈过来,可是不是读而是把图片撕了下来,妈妈马上就批评了他,“不许这样”并马上又帖了上去,从这个时候开始,一休就一直闷闷不乐的,对参加以后的活动很消极,如在接下来的做礼物送给自己的妈妈时,他都不动手,甚至离开座位自己玩车去了。这其中有个小插曲,有几位幼儿看见妈妈参加活动,情绪不稳定,要妈妈抱着,一休的同桌就有两位这样的孩子。老师见他离开了座位,请他回位置,并引导他进行操作,妈妈则在旁边看着,他做了一会就离开自己玩车去了,老师又请他到另一组进行其他材料的操作,结果时间也持续不长,妈妈见他的表现不好,只好早早地带他回家了。活动后,我与家长进行了很长时间的沟通,妈妈也很着急,并与我们探讨了教育他的一些良策。
案例分析
幼儿在环境变化时一反常态的表现,正是孩子以自己独有的行为方式来宣泄他们心中的喜怒哀乐,这就如同成人找伴聊天,去的士高一样,用这种方法来宣泄感情,以此表达到心理平衡,而做出的一种不顾场合、不顾对象的行为来。从主观上分析,是因为幼儿有强烈的表现欲,为了引起大人的注意,希望大人对自己的给予肯定,从而得到一种成功感、满足感如在上面片断二中一休打球的表现及上下楼梯要同伴为他加油的镜头,就是想得到更多的关注;从客观上分析,是由于孩子的大脑皮层发育不完善,稍加刺激就容易发生变化,而孩子又缺乏自我控制能力,对规则的遵守及做事的有始有终的坚持不是很到位,如在片断中由于由于爸爸的态度与他的愿望发生了冲突而引发不想来幼儿园的念头;老师要求收拾玩具与他自主想多玩一会想法冲突而发复收球与玩球;妈妈的限制与自己学习的方式不和谐而出现的消极抵触情绪等等,都是由于儿童的大脑抑制机制尚未发育成熟,自控能力还比较差,一旦情况发生变化时就难以控制,难免做出一些超越规矩的举动,致招大人的讨厌。其实,表现欲强的幼儿往往具有较强的交往动机,因此幼儿在宣泄时,其实是在暗示着一种最基本的心理交际需要:多给我一些关注吧!他们希望能在环境变化时有人关注他,希望虽好,但由于幼儿对是非分辨能力差,只要发现有些行为能够引起人们注意,就尽力去做,且由于幼儿的控制力比较差,即使成人引导激励或移开注意,也不能收到理想的效果或者当大人采取方式限制或不理睬时就会出现消极的行为,这对幼儿心理的健康发展很不利。那么这种行为的出现的根本原因是什么呢?其实是幼儿面对环境的变化时为了不同的目的而采取的应急措施,该如何正确引导值得我们的深思。
教育措施
对于孩子出现的这种情况,作为教师的应多加观察孩子的需要,并掌握好教育时机,家园一致对幼儿进行引导,在潜移默化中促进孩子良好个性的发展。发现了问题就要解决问题,从原则上讲,教育孩子要及时,特别是面对三岁多的孩子,让他清楚究竟错在哪里,要如何做才是正确的。要根据孩子目的的不同施行不同的方法:
一、了解和接纳孩子想被关注的需要,引导孩子的表现欲朝着规则性方向发展。
教育实践家冯恩洪认为:“我们的教育要教会孩子什么,学会做人比学会做学问
更重要。要引导孩子先学会做人,而后是做学问,学会做文明人,学会做中国人,学会做现代人,学会做社会主义的人。”冯先生的话说出了素质教育的实质,它是情感的教育,是人格的教育。基于这种教育思想,我着重从做人的角度开始,重视他的需要及兴趣点,采取转移注意力、利用语言提示作用从正面来进行影响教育,以一颗平常心来对待,不大惊小怪也不严厉训斥,多使用激励的语言,让他的好于表现在不知不觉之中朝着规则性发展,也就是说我们不能总强调不好的一面,而是用好的一面来激励幼儿养成好的习惯。
二、减少孩子的“自我中心”,一如既往地锻炼孩子的意志力。
处于幼儿阶段的孩子,很大的心理特征是“自我中心”。孩子一旦觉得自己的“中心位置”被人“夺走”,就会采取自己的手段来争取。一休家里就他一个是小孩,爸妈的工作都很忙,照顾他的任务就落在了老人家的身上,由于是孙子,老人多数是顺从他的意愿,爸妈因为平时很少时间照顾他,心里也觉得内疚,所以当他要什么时都尽量满足他,这更加深了他的“自我中心”,父母为了省事,经常他一哭闹时就用物质来引诱他,乖巧的一休满足了,但是日子一久,大人的做法却对小家伙产生了“类化”的效应:那就是当要达到要求时就会有激烈的反应。如在带早餐的问题上,我与家长进行了多方面多层次的交谈,从卫生角度及培养孩子做事有始有终方面出发,希望得到他们的支持,家长最后认同了我们的做法表示会家园一致地培养他不在拿早餐回幼儿园,接下来是如何在平时的教育中如何引导一休在早上回园时不在哭闹,我的做法是早上安排一些他比较感兴趣的活动转移他的注意,以故事或请医生家长来给小朋友上健康课,并用小红花的激励教育来强化好的行为,让孩子明白什么是有始终的坚持,慢慢地引导他大方地对待每一个人或善待环境的变化,同时锻炼他的意志力。
三、引进适当的教育机制,创造性地培养孩子形成好习惯。
亲子活动后,我对他的行为进行了长时间的分析,那天他之所以会变得顽皮不听话,老师和家长的制止都无济于事,表面上,看起来他好像很积极,自己找东西玩。但事实上,他只是用一种貌似积极的办法来表现他的消极情绪。这种特别想在别人面前显示一下自己而有被人否定的孩子,内心一定隐藏着某种不满,那就是他感觉到妈妈迟迟不给搂抱,认为家长的到来而分担了老师对他的关注,那时他要争取的不是利益,而是别人对他存在的认可,或者讲,他寂寞了。于是我与家长达成了一致的意见,就是在关注他需要的同时进行自控力的培养,在有要求的情况下慢慢满足他的要求,也就是在做事之前提出要求,或者在适当的时候给予一点挫折教育,增强他的心理承受能力,如果做到了就立刻进行表扬巩固好的行为,让他觉得自己的存在不仅倍感觉到而且还被肯定。
实录:
刚开学的一天,焦点小朋友站在那大声的哭了起来,我们连忙跑过去,问焦点怎么了,边哭边指着手说:““邝忆冰咬我”,只见焦点手上一个深深的齿痕,别的小朋友见焦点哭了,也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我,还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事,正在玩刚抢来的积木。
分析:
邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐,长相可爱。但就是这样一个女孩,她自私,以自我为中心,把什么玩具都归为己有,人家要玩,她就打,就咬,吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况,我们经常与家长沟通,才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她,使她养成了自私,好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?
首先,我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识,帮助家长树立正确的观念。其次,我们通过填写“家完联系册”、家访,半日开放活动,以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子,对孩子有正确的认识。第三,我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子,发现孩子的优点,及时给予鼓励,找出孩子的不足之处,给予指导帮助,使孩子全面发展。
反思:
针对这样的情况,我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力,比如说在体育活动中为达到游戏目的,幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助,幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏,来促进自控能力的发展,如设计游戏“木头人”,目的是培养幼儿的反应能力,发展自控能力,方法为:教师背对幼儿念儿歌边向前走,幼儿跟随其后,念完儿歌后教师回头,幼儿迅速停止正在做的动作,并保持身体姿态不变,游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些,对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”,让幼儿走过高25厘米的平衡木,刚开始时,幼儿走得很慢,有1/3的幼儿不敢过,我们鼓励“勇敢点”,并牵头他们的手,经过多次练习,幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木,变得更能力,不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。
希望通过我们与家长的沟通,使家长认识到自我意识培养的重要性,家长以更积极的态度面对孩子,给孩子以良好的榜样,让孩子在模仿父母过程中,学会认识自我,评价自我,控制自我,形成了良好的自我意识。
活动内容:远足活动
活动对象:曹欣怡
提供材料:幼儿自备的食物
案例记录:
班里组织了远足活动,我们一起欣赏了公园里美丽的风景,青青的草,绿绿的树无不透着春天的气息。
大家走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐,大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时,欣怡也拿出了书包里的食品,把包装打开后,她看见了邻坐的贝贝书包里是空空的,便关心的上前询问,在得知贝贝是因为疏忽而忘记带时。欣怡毫不犹豫的把自己带来的食物分给了贝贝。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友,一边分还一边告诉大家:“这个薯片最好吃了,是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友,并告诉大家:“欣怡是个大方的孩子,将自己带来的糖果分给我们大家,现在我也将糖果分给大家一起享用。”
我们的这些举动立刻引起了大家的共鸣,小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。
案例分析:
小班的孩子自我意识比较强,所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是欣怡在看见邻坐贝贝的书包是空空的,能立刻主动询问说明欣怡能够关心自己的同伴,有了关心他人的初浅意识了,能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了欣怡已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。
案例:成功的喜悦(小班)
活动内容:户外体段运动
活动对象:熊胡安赫
提供材料:户外大型器械
案例记录:上午,老师组织幼儿户外运动,活动的项目是攀爬。
这时,安赫小朋友随着其他的小朋友在爬网。只见他一手拉住网,脚踩住网,小心翼翼地往上爬,当安赫快爬到顶时犹豫了想退缩了,我连忙鼓励他:“安赫,不要害怕,就差一点点你就可以到顶了,就胜利啦!往上看,不要害怕,我会保护你的。”他听后,立刻鼓起了勇气,继续朝上爬去,不但要比刚才更加小心,也比刚才更沉着了。动作也麻利了些,到顶时只见他左脚一迈,一个翻身很轻松的越了过去。他高兴极了,脸上露出了胜利的喜悦。“安赫,你可真棒呀!第一次爬就取得了成功,现在你在想想用什么办法爬下来呢?”我继续鼓励他并让他想办法用哪种方式爬下来。安赫想了一会儿,决定采用坐式的方法,也就是用手臂力量来进行移动,不一会儿,安赫就顺利的爬完了整个大型器械。
案例分析:
由于小班的年龄特征,四肢的协调力还不够完善,小肌肉还未完全的发育好,所以有着一定高度的器械对他们来说是有一定难度。这是安赫第一次完整的爬完大型器械,说明我们的安赫已经迈开了很大的一步,从以前的不敢到后来的慢慢尝试再到现在的独立爬完整个器械,虽然这当中他也曾有过想放弃的念头,可是在经过老师的鼓励下又能立刻鼓起勇气。显然,安赫也是非常信任老师的。从这些细节中都能看出安赫的勇敢和坚忍不拔的好品质。并且安赫能积极的参加户外运动已经能很自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动。有了一份集体感。
这几天狗狗成了我班的人们话题,尤其是昨天听了故事:“冰河里最后一只义犬”孩子们对狗的感情更深了,他们不但喜欢狗而且还很敬佩狗,知道狗是我们忠实的朋友,我们应该保护他们,不要伤害他们。经过交流,我知道大多数幼儿家里都养了各种各样的狗,他们对狗是比较熟悉的,而且他们也收集了一些关于狗的图片,对狗的外貌产生了强烈的兴趣,所以通过这次活动,幼儿尝试用蜡笔画的形式表现自己喜欢的一种狗,能给画面添加丰富的背景,并体现主题与背景的主次关系。
活动的第一环节幼儿兴趣很高,都很乐意发表自己的意见,能说出自己家里狗的名字、颜色、大小、及狗狗的一些小故事;第二环节幼儿对教师出示的图画很是喜欢,都争先恐后的说说狗狗的样子,眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以为幼儿已经明白了画狗的要领,于是没有当场示范,就鼓励幼儿自己尝试了,结果很多幼儿都唉声叹气,“老师,我不会画。”显然他们无从下手,根本不知道怎么画,潘老师这时候也急了,过来提醒我,你和孩子讨论的时间太长了,孩子们从来也没有画过狗,你应该把画狗的过程分解出来,教给他们画狗的方法,这样直接画对他们来说太难了,我也意识到了自己的错误,这时候意识到了,对教师而言还可以调整,但是对孩子来说呢?他们已经在图画纸上留下了连自己都不满意的图画。再换一张纸?一节课的时间马上就要过去了,面对孩子们渴望常识、渴望成功的眼神,我羞愧难当,我深深的明白,今天的结局完全是由于我的准备不够充分,没有考虑到示范的重要性,再以后的活动中我一定会避免有类似的错误,因为我知道,我的错误会浪费38位孩子的时间,我的疏忽会影响他们进步的速度。
喜欢《案例:小班案例环境对幼儿的重要》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了小班教育笔记案例专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章