在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息,幼儿无时无刻不在和它们打交道。但这类环境中的科学的影响也具有自发的、偶然的性质,就要看老师敏锐的教育机智,如何将科学教育有意无意地渗透在活动中,给幼儿形成简单的随机地运用数学的意识。但一提到科学,往往会想到都是一些比较理性的知识,如何使幼儿有探索学习的兴趣呢?我在中班科学活动“影子游戏”中,就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合,并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究,不断维持幼儿的学习兴趣,激起幼儿的探究欲望。以下是我的做法和点滴体会。
1、猜猜它(影子)是谁?
老师“我有一个好朋友,我到哪,它到哪,我走它也走、我停它也停,紧紧跟在我身边,猜猜它是谁?”有的说“小猫、小狗…..有的说“手、脚……”“到底是谁呢?”老师有意识地在有阳光的操场上走动,幼儿看到了老师身后的影子,大声说“是影子、是影子”。
好奇心是人的天性,幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣,但这种好奇是对事物的直接兴趣,往往也是很无意识的,“科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,《纲要》中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。影子虽然常伴随着我们,但日常生活中幼儿并没有在意到它的存在,而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作(在有阳光的操场上走来走去),较好地引起了幼儿对身边最常见、也最容易被忽视的科学现象(影子)的好奇,从而产生认识的兴趣。
2、影子在哪里?
老师“我的影子在哪里呢?”幼儿“在这在这”。
老师“我的影子在什么位置?”(语气强调“位置”)幼儿“在这里”。
老师“到底在什么位置?”“是左边还是右边,是前面还是后面?”(语气放慢)随着老师的站位变化,幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。
老师“你们有影子吗?”幼儿大声说“有”
老师“你们的影子在哪?”有的四下看看;有的指着自己的影子说“在这”;有的说“在我的身后”……
“让你们的影子在身后(旁边、前面)”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。
3、影子什么样?
老师“找个朋友站在一起,比比、看看你们的影子,你发现了什么?”幼儿“我的影子比他的长、我的影子胖、老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿……
老师“你影子会变吗?怎么变的?”幼儿“我跑影子也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞……”
影子是人人身边都有的,未必人人都能发现它的存在和它的奥秘和趣味,我“创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”幼儿在自由观察、探索中,用生动的语言积极地表达着自己对影子特征的认识,并把这种活动真正当成在游戏,在游戏中体味着发现的快乐。
4、影子会排队吗?
老师“你们会让影子排队吗?”幼儿排成一排。
老师“先来数数我们这有多少小朋友,再数数影子有多少?每数到谁时,谁就大声的说出“这是我的影子”。幼儿“我们有18人影子是也有18个”“影子和我们一样多。”
老师:“这些影子都一样吗?”幼儿“不一样”老师“怎么不一样了?”
幼儿“有的长有的短、有的大有的小……”
我引导幼儿自然地在游戏中运用简单的数学方法(排序、对应、点数、比较等)解决科学探究活动,从而“在游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。
4、影子藏哪里?
老师“影子始终在我们身边,影子能藏起来吗?”有的迅速地躲在了花丛的荫凉处;有的躲在了屋檐下;还有的竟然趴在地上,用手抱着头,缩着身体,有的缩在了同伴的身边,贴得紧紧的……。
老师“你刚才把影子藏在了哪里?”幼儿有的说:“我藏在了土里”许多小朋友哄笑时,老师并没有否定,而是鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里”“藏在了地上”“藏在了树里”……
孩子们的做法和回答多么有趣而天真呀!从科学的角度来看:人的影子不见了,只是被更大的物体影子遮挡住了,所以才看不到的。看似他们的答案都错了,但用现代的观念、开放性的理念来看,对于孩子来说,真正的科学道理并不是现在就能懂得、就能说清楚的。从孩子的眼中,用自己富有想象的想法解释了这一科学现象,是可以允许,也是可存在的。由于我开始意识到孩子的科学是“诗性的科学”,孩子的认识和表达是符合他们现有认知水平的,所以没有一味地要求幼儿用成人的所谓“科学”语言来表达,而是用一种包容、理解、接纳的态度面对幼儿五花八门的回答。正因为我“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”幼儿才体验到与老师、与同伴之间的相互接纳。也这使我进一步认识到:在孩子的科学活动中,科学知识本身并不是最重要的,而亲历科学过程的体验和科学态度,才是更值得关注的。教师应支持幼儿自己的认识和想法,并帮助幼儿认识到每个人都有自己的独特认识,应相互理解、尊重和接纳。
这是大班主题一分钟有多长教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学习。
设计意图
在“五一”假期,我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟,最短的为12分钟,大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出,幼儿的时间观念比较淡薄,做事拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念,改变他们做事拖拉的习惯,提高做事的效率,为他们入小学奠定基础呢?为此我设计了本次活动,目的是想让幼儿通过体验,知道一分钟虽然短,但只要珍惜也能做很多事情,并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间.珍惜时间。
活动目标
1.体验一分钟的长短。
2.懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间,为入小学作准备。
活动准备
1.多媒体课件“一分钟能干什么”。
2.幼儿操作材料若干,如珠子和绳子,套环,弹珠和筷子。
活动过程
一、交流:一分钟有多长
师:不久我们就要从幼儿园毕业,成为一名小学生了,大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟,那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。)
师:60秒又有多长呢?
师:我们请时钟走一分钟吧。
二、体验:一分钟能干什么
1.一分钟有多长?
(播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面,体验一分钟的长短。
(1)(教师出示钟面)我们都认识钟,请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。)
(2)如果有的钟只有两根针,没有秒针,我们怎么知道一分钟到了呢?
(3)教师小结:秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。
(4)现在我们让秒针走一圈,请大家体验一下一分钟究竟有多长。
教师小结:秒针走了60秒,也就是一分钟。
2.一分钟能做什么?
师:人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料,我们一起来看看吧。
(教师边播放多媒体课件边解释:)
●一分钟人能跑200米。
师:你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。)
●一分钟人骑自行车能骑700米。
师:你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。)
3.我们一分钟能做些什么?
(1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试?
(2)教师介绍操作内容,让幼儿知道每组的材料都是不同的。
(3)秒针开始走时,大家要一起动手,一分钟到时立刻停下来,看看大家一分钟里能干些什么。
(4)幼儿操作。
(5)交流汇总,教师记录结果。
A.请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。
B.请幼儿分组介绍一分钟的成果,方法是:一组幼儿依次报数,另一组幼儿仔细倾听,说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。)
C.同样花了一分钟时间,为什么每组的结果不一样?
结论:虽然时间相同,但每组做的事情不同,有的比较难,有的比较容易,所以结果也不同。
D.我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同,可他们的结果也不一样,为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。)
结论:在相同的时间里做同样的事情,因为每个人的动作有快有慢,所以结果也会不同。
三、讨论:如何珍惜时间
1.前些日子,我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计,结果怎样呢?
2.幼儿说说自己花费的时间。
3.谁花的时间最长?谁花的时间最短?
4.为什么大家都做了四件事,但花费的时间会相差那么大呢?
5.做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样?
6小学生每天要自己安排时间,比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样?
活动延伸
在区角投放操作材料,让幼儿在规定时间内操作,看谁做得又快又好。
活动反思
幼小衔接教育非常重要。在这两个活动中.陈老师认真分析了幼儿从“小朋友”到“小学生”角色转换过程中的问题.依据“我要上小学”的主题目标.充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要.力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持。
立足问题。遵循需要
幼儿园有序而宽松的生活节奏.使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少;幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求.使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。陈老师在“我要上小学”的主题活动背景下.设计了“一分钟有多长”“整理书包”等系列活动,以帮助幼儿熟悉小学生活.萌发对当小学生的向往之情。
重视认知.整合实施
“认识时钟.逐步建立时间概念”是上学之所需,“利用已有的认知经验学看课程表,并尝试整理书包”是入学之所急。陈老师顺应情景需要.导入了对“时间”的感知.运用问题引导.展开了对“课程表”的认识,通过两次操作让幼儿经历了“书包整理”中的问题。体现了在主题背景下整合幼儿各种经验、丰富体验、积累新知的思想。
设计严谨.层层推进
时间的长短必须通过比较来感受.书包整理应该亲历而为.形式化的比较和操作往往不能使幼儿留下深刻的印象。因此,陈老师在设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如,为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下.抓紧时间者完成的任务就多”,陈老师安排了如下环节:一分钟能做些什幺事的资料分享―+一分钟做事的操作体验―,一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较,等等,使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素(是否抓紧时间、动作快慢等).从而引发幼儿思考“如何安排课间十分钟”等问题,帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。
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【活动目标】
一、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。
二、知道时间是宝贵的,懂得珍惜时间,明白要做一个守时的人。
三、体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。
四、提高逻辑推理能力,养成有序做事的好习惯。
【活动准备】
PPT、操作材料。
【活动过程】
一、引导幼儿亲身感受一分钟的时长。
(一)谈话导入
(二)游戏:找朋友
师:现在是上午X点X分,让我们一起来玩找朋友的游戏吧?
提问:你们觉得刚才这个游戏有多长时间?
(三)设置问题引发幼儿表述自己对1分钟时长的看法:
师:你认为一分钟是长还是短呢?(幼儿自由表述)
二、感知一分钟:
(一)感受一分钟的长短。
1、师出示时钟,认识时针、分针、秒针,
2、跟着秒针数60次,感受一分钟有多长。
(知识性的问题使用课件直观的引导幼儿感受,帮助孩子掌握正确的概念,为下一个环节的开展打基础。)
(二)体验:一分钟可以做什么
1、你认为一分钟可以用来做哪些事情呢?(幼儿表述)
2、请幼儿进行一分钟区域活动
师:刚才你们用1分钟做了多少事情,一起交流一下。
小结:怎么1分钟都过得这么快呢?同样花一分钟的时间,但每个人做的事情都不一样,有的事情比较难,有的事情比较简单,所以结果不同。
(这一环节让幼儿在操作过程中感受一分钟到底有多长,既能感受到时间的紧迫性,“一分钟一晃就过去了”,又引导幼儿初步感受到节约时间的必要。)
(三)再次体验一分钟的时长,知道如何有效利用时间。
1、拔萝卜竞赛:体验如何用同样的一分钟做更多事情。
(1)教师讲解竞赛方法和规则。
(2)幼儿竞赛,评出获奖队。
(3)获奖队员分享经验。
教师小结:时间对每个人都是很公平的,他不会因为喜欢你,就站着不动,等你,也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情,但因为每个的动作有快有慢,所以结果也会不同。动作慢了,完成的事就少了,动作抓紧了,同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间,抓紧每一天,抓紧每一个小时,抓紧每一分钟。要珍惜时间,不要浪费时间!那样我们就会做更多的事情,完成更多的心愿。
(为孩子创设体验的机会和环境,让孩子相互合作,相互配合,再次让孩子感受一分钟的时长和时间的紧迫,知道如何有效利用时间,本环节不仅注重幼儿认知的发展,也注重能力目标和情感目标的和谐发展。)
三、制订起床时间表,引导幼儿节约时间、计划时间、做时间的小主人。
1、出示时间表讲解各项内容。
2、幼儿填表。
3、展示个别幼儿的计划,交代任务。
小结:在生活中,我们要学会节约时间、计划时间,做时间的小主人。
(本环节将学习的内容与幼儿的日常生活紧密联系,让幼儿在生活中学会计划时间)
活动反思:
1、整个活动的过程充分体现了数学活动的生活化、游戏化,环节安排合理、层层递进。目标定位和教玩具材料的选择适合幼儿年龄特点及能力水平。教师能仔细、用心观察,发现孩子们生活、学习中存在的问题,然后借助生活中的小故事和游戏情节,并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受。从发现问题、猜想到动静结合的验证、交流与讨论,让幼儿思维从具体形像自然向抽象过度,逐步获得数学感性经验。从而激发了幼儿学习数学的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中一步步感受了时间与动作节奏的关系,玩得十分开心。积极性、主动性得到充分发挥。
2、活动过程中教师能较好地把握好自己的角色,为幼儿创设一种轻松、愉快的学习环境,有效地引导幼儿参与尝试,支持、鼓励幼儿大胆交流和讨论、发表自己的见解。幼儿在活动中形成一种主动学习和探究的氛围,真正做到让幼儿成为活动的主人。
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影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣,学习科学的方法,养成良好的科学态度。
活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式,可以使幼儿迅速的集中精神,很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知,让幼儿自己去探索,去发现,培养自主合作探究的能力,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣,从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。在这次操作中,并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密,所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作,我进行引导小结,然后让所有的孩子进行第三次操作,并要求孩子把操作结果记录下来,效果很好,所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣,培养了自信心。最后,向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。
本次科学探索活动,我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点,让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理,活动效果好。但也存在一些问题,如孩子个别操作无目的,所以没有能很好地发现问题,体验到成功的喜悦。
一年前,一个叫云云的小朋友来到了我们班上,刚送孩子来时,云云的妈妈就告诉我们,这孩子不爱说话,胆子很小,希望老师能多帮助她。
我叫云云把她的名字告诉小朋友,可她的小脸憋的通红也没说出一个字来,看她那样子真的就要哭起来了。不能让孩子再尴尬了,看来,云云是个极其内向的孩子。看到云云那可怜兮兮的样子,我暗暗想:我一定要改变她,我要让她和其他小朋友一样活泼开朗。于是,我牵着云云的小手告诉小朋友:云云是刚来我们班的新朋友,大家要关心她、爱护她;我还告诉小朋友云云是个很听话的小朋友,是个很能干的小朋友……,我边说边悄悄地注视着她,我看到云云听了老师的话以后,脸上掠过了一丝甜甜的微笑,但很快她又低下了头。接下来的日子里,我对云云特别关注,常常找机会和她说话,但也常常是你问了大半天,她也只是简单地回答:是、不是。我想云云不只是需要老师的关心和爱护,更需要老师的鼓励和支持,
有一天,上美术课,画蝴蝶,我看云云拿着笔发愣,便走过去问她怎么不画,她低着头小声说:我不会。我摸摸她的头对她说:老师知道云云是个很能干的小朋友,你一定能把小蝴蝶画的很漂亮,老师喜欢云云画的小蝴蝶。云云抬起头看了看我,我又用目光鼓励她,她终于拿着笔画了起来,画纸上出现了一些圈圈点点,但我还是很
>高兴,这毕竟是个良好的开端呀。于是我又对云云说:小蝴蝶在和我们捉迷藏对吧,它们躲在哪里了呢,怎么老师看不见她们呀?云云快把它们叫出来吧。云云似乎被我的话逗乐了,又拿起笔认真地画了起来。过了一会画纸上真的出现了一只蝴蝶,尽管画的不怎么像,我还是十分肯定地对她说:看,我们云云就是能干,把小蝴蝶叫了出来。我绘声绘色地对云云的画夸奖了一番,小朋友听了我的话,都争着来看云云的画,我第一次看见云云的脸上露出了那么灿烂的微笑。
还有一次,我看见云云把地上的纸屑捡起来扔进纸篓里,我又及时地在小朋友们的面前表扬了她,笑容再一次出现在她那可爱的小脸上。之后,我又想方设法为她创造与小朋友交流的机会,对她的点滴进步及时表扬;每当她遇到难题时,我便微笑着走过去,摸摸他的小脑袋鼓励她,逐步帮助她树立了自信心。就这样在老师一句句:你真棒、你能行、你真能干的鼓励下,云云和我的距离拉近了,云云也由一个腼腆而胆怯的小姑娘变成了一个爱笑、爱说,活泼、开朗的小女孩。现在她不仅能够主动与我交谈,也能和其他小朋友一起玩得很高兴了,动手能力也明显提高了,不光是能够独立地完成自己的绘画作品,而且现在她还对绘画很感兴趣,今年“六一”儿童节,云云还参加了学校的节目表演。看到孩子的进步,云云的妈妈高兴的不得了,在家园联系手册上写道:我们云云会讲故事了,会画画了,比以前勇敢了,感谢老师对我们孩子的帮助和教导。我为云云的进步而高兴,我为家长的高兴而欣慰,我相信,只要有爱,就会有欢笑。
云云常常说老师最爱她,其实老师对每个孩子都是一样的爱,一样的关心,幼儿教师应该有博大的胸怀,去关爱需要我们关心和爱护的孩子。我希望每一个孩子都有一个快乐的童年,都能在老师的关心、爱护下茁壮成长。
爱而维修曾经说过:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”我将牢记着这句话,并用他来指导自己的工作。
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