毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“教育案例：我不想上幼儿园”，仅供参考，欢迎大家阅读。
每年的九月份是新生入园的季节，刚入园的幼儿总会有各种的不适应。清晨，常常会看到这样的情景：新入园的幼儿哭喊着“我不想上幼儿园”不愿进门，他们或紧抱着大人的腿，或拉着大人的衣服不愿分别。幼儿离开家庭，走进幼儿园，由于环境的变化，容易出现依恋家人、不愿入园、情绪低落、紧张、焦虑、害怕、注意力不集中，还有的会出现尿裤子等“不适应症”。面对这一阶段的孩子，教师需要付出更多的耐心、爱心来照顾，帮助他们顺利、自然地度过这个阶段。
我们班就有一位这样的小朋友。他上幼儿园的第一天，爸爸、妈妈和爷爷三个人陪同，刚进班级他对一切都好奇、感兴趣，看看这儿摸摸那儿，看上去很喜欢这个环境。但家长离开之后就大哭起来，一直喊着要找妈妈，乱摔东西，在地上打滚，撕心裂肺的喊叫,看着让人心疼。为了不影响其他幼儿，老师只好把他抱进卧室，安静地陪着他、安慰他，这样的状态持续了很长一段时间。
案例一：不午睡，午睡对幼儿的健康成长很重要，《指南》中明确指出“要保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右。”中午大家都在休息，他没有午睡习惯，总是不愿上床，还会很伤心的一边哭一边念叨“妈妈你在哪？我不上幼儿园，我要回家，你怎么还不来接我”。看得我们都很心疼，担心打扰到其他幼儿的休息，老师只能轻声的安慰他，让他安静的玩玩具。
案例二：尿裤子，他特别喜欢区域活动，在区域活动的时候特别认真、专注。但每次区域活动结束的时候都会出现尿裤子现象，不仅如此，他中午不午休在玩积木的时候也是。到了起床时间，其他小朋友穿衣服，他也会收拾、整理积木，可就在这时总会发现他的裤子总是湿湿的。
案例三：无规则意识，在班里没有纪律性，平时喜欢在教室随意的走动，说话的时候总是很大声的喊着。上课的时候想到什么就会大叫起来，或者随意的离开坐位到处走动。
案例分析：上幼儿园则使一直生活在家人关爱中的幼儿第一次与家长分离，这种“情感断乳”的心理冲击，就会使幼儿产生紧张、不安、焦虑的情绪，形成入园不适应症。环境的改变也会引起幼儿入园焦虑。幼儿入园后环境的改变是多方面的，其一，生活场所与生活方式的改变；其二，人际交往环境的改变。这需要幼儿尽快适应新的集体生活，如果处理不好这些关系就会引起幼儿情绪的焦虑。
由于刚入园，他的自我控制能力和规则意识都没有形成，加上平时在家就是一个“小皇帝”，想怎么样就怎么样。在家可以随意做自己想做的任何事，总是有人陪，玩过的玩具有人收拾，想上厕所叫一声就有人过来抱他去，但在幼儿园这一切都变了，可他还没有做好准备，所以在幼儿园经常会出现不睡午觉、尿裤子、忽视规则的行为，如果此时教师急于改正，只是一味地说教，恐怕收效甚微。
《纲要》中指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受得到接纳、关爱和支持的良好环境……”如果教师能用一颗诚挚的爱心，一双敏锐的眼睛，像父母般关爱每个幼儿，用真心真情去呵护他们，并以好朋友或游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等来正确引导他，并让他知道自己行为造成的“后果”,来加强自我约束和控制能力，其效果肯定要强于对幼儿的说教。
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1．要解决他不午休的习惯就要先找其原因。首先，教师要和家长进行沟通，了解孩子在家的午休情况，看是因为没有午休的习惯，还是因为到了新环境不太适应。针对这些情况，教师都要耐心对待，不能急于求成，要给孩子充足的时间进行改变。
2．在尿裤子的时候，教师首先要询问原因，不要直接的批评，以免给他带来心理压力造成恐惧。问清原因后要及时告诉他怎么做，如：可以告诉老师或自己直接去，还可以每隔一段时间老师主动提醒他去小便。
3．告诉班级幼儿，他年龄小不太适应幼儿园，我们应该帮助他。比如和他说话的时候可以轻声说，告诉他拿东西时要轻拿轻放，排队时提醒他要按序排队不能随意的插队，还可以安排能力较强的幼儿和他坐在一起帮助他等。
4．通过观察，我发现他比较喜欢动手操作的游戏，并且在完成任务的过程中注意力非常集中，能很安静的进行活动。所以活动中我会主动安排一些任务让他完成，锻炼他控制情绪和遵守游戏规则的能力。
5．和他交流时我会有礼貌、轻声地和他说话，当他大声时我会提醒他可以说慢一点、轻一点，这样老师可以听清楚，嗓子还不会疼。并时刻提醒他有事情请举手，不能随意的离开位子到处乱跑。处处以身作则、身体力行给他做好榜样。
6．建立充满爱意的师生关系，创建平等和谐的心理环境，避免焦虑的产生。在一个轻松的环境下，幼儿能自由地表达自己的要求和见解。所以休息的时候我经常找他“谈心”，了解他心里最根本的想法，给予更多的关心和爱，使他愿意和老师亲近，敢于和老师交流，逐步帮他树立自信心。
７．家园合作一起帮助孩子成长。我会全面、细致地向家长汇报孩子在园的一日生活情况，并且及时告知家长，孩子在园的每一次小小的进步。我还给家长介绍一些育儿知识和先进的教育理念，让家长积极主动的配合老师，同时鼓励家长在家要慢慢放手让孩子自己的事情自己做，也可以帮助家长做一些力所能及的事。
后期反馈：经过一段时间的耐心教育，我发现他在一点点的变化，只要他有一点的进步我都会及时的给他肯定和表扬，每次表扬后，他脸上都洋溢着甜蜜的笑容，看得出来他特别高兴。现在他的午睡情况越来越好，从开始的不愿上床，到现在能主动上床一个人安静地躺着，比较之前有了很大的进步；他尿裤子的现象已经没有了，随便走动和大声说话的行为也有很大的改进，说话声音也轻了。家长也反映孩子在家“能干”了很多。每天很愿意来幼儿园和小朋友们一起游戏，再也没听到他说过“我不上幼儿园”了。
在这个教育案例中我们发现教师的态度和引导方法很关键，教师要给幼儿充足的时间去改变行为，多用鼓励、肯定等方式方法发现幼儿身上的闪光点和进步，并给予充分的肯定，让他慢慢在关注中变得自信起来。同时教师要创造一个温馨有爱的班级环境，让幼儿拥有安全感，相信老师，愿意和同伴相处，更快地融入班级生活。
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教育笔记：《不想上厕所，为什么》
在幼儿园已经快四个月了，小朋友基本适应了幼儿园的生活，知道口渴要喝水，有小便要去上厕所。在一日活动中，我也会多次组织小朋友解小便、洗手、喝水。我发现，每次一到这个时候，丁怡涵小朋友总会和我说：“老师，我早上在家解过小便了，我没有小便，我不想去。”我告诉她，早上离现在已经过了很久了，再说下去，她就哭了起来，嘴里说着：“我真的没有小便。”我想小朋友有小便了肯定会自己主动去上厕所，我就告诉她，那等你要上厕所的时候再告诉老师。
到了午睡时间，午睡前我组织所有的小朋友去上厕所，丁怡涵小朋友又像之前那样，说没有小便，不要上厕所。中午小朋友都睡觉了，我不禁陷入了思考，丁怡涵小朋友不上厕所到底是为什么？她会不会是因为害羞，看到厕所里有其他小朋友，所以不好意思去上厕所。
直到有一天，正在玩区域游戏时，丁怡涵小朋友突然满脸通红，跑过来和我说：“老师我不想玩了。”我问她为什么不想玩了，她说裤子湿了，原来她是尿裤子了，想起她一整天都不愿意上厕所的习惯，我就问她为什么有小便不去上厕所，她也不说话。到了放学的时候，我把她妈妈留下来谈话，在谈话中了解到，原来丁怡涵小朋友不愿意上厕所，是害怕掉进厕所的那个洞里。知道了原因后，我看了看旁边的丁怡涵小朋友，拉着她的手说：“没关系的，小朋友在上厕所的时候，老师都会过去看着的，有老师在旁边帮助你们，保护你们，一定不会掉进去的，明天来幼儿园有小便一定要去上厕所好不好？老师一定不会让你掉进那个洞里的。”她答应了我。
第二天上幼儿园，在组织小朋友上厕所的时候，我站在她的旁边鼓励她，告诉她：“老师就站在你的身边保护你，不会掉下去的。”这一次她没有再哭了。习惯了以后，她现在自己也能去上厕所了，再也不会因为不想上厕所而哭鼻子了。
有人说，孩子能给人带来心灵的震撼。
在我班里有一个特殊的女孩叫小杰，她是一个先天疣女孩，不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友，甚至还会欺负她。教育活动结束后，孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话，只会啊啊啊的乱叫，他们喜欢一遍一遍的叫她的名字，她便兴奋地啊啊的答应着，孩子们把这当成了乐趣。
我试图制止小朋友这么做，但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”，我一惊，慌忙起身去制止，还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了，我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”，而这时小杰总是会偷偷地哭。
日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候，她却要到特殊学校去上学了，临走的前一天中午，小朋友们突然嚷嚷起来：“王小杰你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧！”“我爱你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看着低头满脸流泪的小杰，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。
临走前，小杰拽着我的衣服，眼睛湿润的看着我，久久不愿离开教室，我知道小杰的心里是啥不得这个班，啥不得班里的小朋友，只是她无法用语言表达出来。
我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”。
午睡时间到了，孩子们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“老师，我想尿尿！”“好，回来之后要马上睡觉！”过了一会，涵涵怎么还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛？”“没干嘛！”我们回到了寝室，涵涵却怎么也不肯上床，“老师，我不想睡觉！”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说，她就是不肯入睡。
一天中午，大部分孩子都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧！”梳完头发之后我们一起来到镜子前，涵涵看到镜子中的自己开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型！”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。
之后每天在上床之前涵涵都会说：“老师，我不想睡！”过一会自己又说：“老师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子！”最后都会不知不觉的睡着了，而且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让孩子们感到满足，不要让午睡成为孩子的负担，让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事.
当看到《老师、我不想用勺》这篇文章时，联想到我班幼儿王志杰，文中所讲到的老师为了鼓励幼儿吃得快，吃得好，给能力弱的幼儿提供了勺子。而过了几天，老师发现这个幼儿会用筷子吃饭，而且吃得很好而感到自己没有真正地了解孩子的需要和真实水平。
我班王志杰确实不会用筷子，自从他升入中班，每天吃饭他用右手生硬地握着筷子，一个饭粒和菜也夹不上来，教他用快子往嘴里扒饭，他也是很不协调地往嘴里扒饭，但往往嘴里没有吃到几粒饭和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我们一直鼓励他，教他使用筷子。每天他总是最后一个吃完，家长还反映孩子在园里吃不饱。在读过此篇文章后，我想，何不让王志杰也先使用勺子吃饭呢，等他慢慢地学会用快子后再更换。从那天起，每到吃饭时，我将自己的勺子拿给王志杰使用。当看到杰杰用勺子大口大口地吃饭菜时，我很高兴。用勺子吃饭后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干净了。我还鼓励他回家继续练习使用筷子，老师相信你也能向其他小朋友一样用筷子吃饭。这段时间遇到好夹的菜，我就给他提供筷子进餐，遇到不好夹的菜我就提供勺子，使他能逐渐地过度到使用筷子。我觉得这样做是为孩子提供了不同层次的支持和帮助，致使杰杰的心理需要得到了极大的满足，并尊重孩子在能力上的差异。
通过这件事，使我感到教师要善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和差异以及家庭成长环境都要充分的了解。我们要细心照料幼儿的生活，更要尊重他们。鼓励幼儿自理、自立的尝试，使幼儿生活习惯的更具有科学性和实效性。
今天薛凯铭一直不开心，早饭时他摇着脑袋说不吃了，他说在家里吃过了。集体活动时他像往常一样静静的听老师讲课，小朋友积极参与，他也没主动参与进来，薛老师邀请他参加活动，他才磨磨蹭蹭的参与到活动中。中午吃了很少就不吃了，散了会步就上了床准备睡觉了，他一声不吭的躺到小床上，把被子盖住了自己的脑袋，我喊他把被子拉下来，他把被子拉下来后就趴着，把脸藏在了小枕头上，我让他躺着睡，他转过脸的时候，我发现了他眼角的泪珠。我急忙走过去，问他：“你怎么了？肚子疼吗？”他摇摇头，“有小朋友欺负你吗？”他还是摇摇头。“你哪不舒服，告诉我”他小声的回答：“我没有哪里不舒服。”，我疑惑的问：“那你怎么不高兴了？”他的眼泪又瞬间落了下来。“我不想让爸爸走。”“爸爸什么时候走?”“今天就走。”我也跟着有点难过了。孩子爸爸在山区当兵，一年回来一次，在家陪不了孩子几天假期就到了，孩子是真心的不舍的爸爸离开自己，再见爸爸时又得等明年了。孩子心里一定难过极了。我摸了摸他的小脑袋：“爸爸会很快就回来的，他也不舍得你，等他一有假期就会回来看你的，爸爸那么疼爱你，他不在你身边的时候都会很想你的。”他点了点头擦了擦眼泪，闭上眼睛一会睡着了。
陪伴是最长情的告白，有哪个做父母的不想陪在孩子身边，陪他们笑，看他们闹，参与一个生命的成长，收获一生中快乐的时光。作为战士的爸爸一样想长久陪在孩子身边。没有他们背井离乡，忍痛割爱，守卫和平的家园，哪来幸福温馨的小家，向他们致敬！
餐前安静活动了，我让孩子们看早期阅读的故事碟片。要分餐具了，我照样让能力较强的BB去分勺子。“老师，我不想分了！”没想到一向很乐意分勺子的BB今天“一反常态”了。“为什么呀？”“很累的，我想想看看故事。”听了BB的话，我陷入了沉思。
确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！
第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。
从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。
课间活动时间到了，铃声刚一响，孩子们就陆陆续续的来到操场上，校园里响起了优美动听的旋律，这是每天必不可少的课间操活动，孩子们做的可认真了。这时，心怡小朋友突然叫起来：“老师，天上有小鸟儿呢!”她的这一喊声，引得所其他孩子都抬头看。原来校园上空的电线上还真站着十来只小鸟呢，它们也好像很眷恋这片充满欢声笑语的天空。远远望去，这许多“小黑点”，就像一个个跳动的音符。这下，孩子们可真兴奋啦。茂泽小朋友说：“小鸟黑黑的，像小蝌蚪一样。”名炫小朋友说：“小鸟是我们的好朋友，它也想来上幼儿园啊!”……孩子们就这样七嘴八舌的说着，才不理会做操这件事儿呢。这时，一个更响亮的声音响起来：“小鸟，快下来吧，我们想你!”就这样，其余孩子也跟着大声的附和着，就连别班的孩子也叫起来啦。也许孩子们真的太希望小鸟能够下来，恐怕还想自己亲自捧着小鸟儿呢。所以这样激动、这样欣喜若狂。为了转移他们的注意力，我说：“小朋友，我们很喜欢小鸟，它是我们的好朋友，今天它来幼儿园，就是想和我们一起做课间操的，现在我们都来当小老师，教小鸟做操，好吗?小鸟要看看谁做得最棒，它就跟谁学。”听我这样一说，刚才喧闹的场景一下子安静了许多,孩子们又认真的投入到活动中了。看着孩子们那一张张可爱的小脸、一双双充满好奇的眼睛，我仿佛也回到了那个充满着乐趣的童年。
，禾禾奶奶说:我明白了老师，是我的失职，我现在回家让禾禾来上学。过了一会儿禾禾来了，我就把禾禾叫到一边，问禾禾今天怎么来这么晚？禾禾说:因为我昨天晚上没睡好，睡的太晚了，今天就不想起床。我对禾禾说:现在我们长大了，要养成好的生活习惯早睡早起，禾禾现在已经是大班的小朋友了，老师相信禾禾一定做得到。加油，宝贝！
评语:孩子的成长与进步，与老师平时的教育和引导是分不开的，同时，老师身上责任重大，在引导孩子的同时还要引领家长，让家长清晰什么样的教育是为孩子好，家园共育才能共同为孩子提高！
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