糖糖和果果是我们班的一对龙凤胎,糖糖是哥哥,果果是妹妹,两个小朋友长得很乖巧,让人都非常欢喜,可是在后来的日子里,他们俩出现了很多小状况。
两位小朋友,在家里爸爸妈妈,爷爷奶奶很是宠爱,因此在幼儿园会出现一些比较任性的行为。入园刚开始,大部分小朋友都会出现一些“想做什么就做”的行为,因此在刚开始的时候,都是以常规教育为主,经过一个多月的适应,班上大部分小朋友都可习得了一些常规,可是糖糖和果果还存在一些不好的行为。
从第一天上学开始,每天早上入园,都会在门口上演一场“哭戏”,两个小朋友都是老师抱着进活动室的,两个小朋友吃饭也是一个难题,不喜欢的,不合胃口的,都会推到一边,不吃不喝,或者是慢慢吃,糖糖相对任性些,什么不和他的意,就会大哭,趴在地上,怎么弄也不起来,有时候真那他们没办法。
因此我们班老师都有了自己的方法,起床不起会采取激励的方法,“果果,哥哥起来了,衣服都穿好啦!”妹妹立刻就会在床上动动,针对不一样的情况,采取不一样的方法,相信在后面的生活中,俩兄妹会慢慢改掉不好的习惯。
在我们大一班的一个很不起眼的小角落上有一个大大的树,上面挂着一张张可爱的小脸蛋,这就是我们班的班级心情树。
近来发现孩子会相互关注,比如说有小朋友哭了,有小朋友不开心了,就会有孩子来对我说:“老师XX小朋友哭了......”而且不是一两个孩子会关注,借着这个契机,我想:既然孩子已经有了相互关注的愿望,为什么要等到孩子的不开心已经有了很明显了反应,比如哭了,才能关注,是否能在平时就可以做到相互关注呢?无论是喜还是忧,于是我就想起了在班级的一小块空处“种植”了一棵班级心情树。
说干就干,利用孩子的午睡时间我快速动动手制作起来,一棵郁郁葱葱的大树“种”好了,她代表着我们这个集体,上面挂了51个可爱的小脸,那就是我们班的51个孩子,还别说绿色的大树,配上一个个红色的小脸,真的很好看呀!真不知道起床后孩子看见会有什么反应?
起床了,孩子很快就发现了这棵大树,都很惊喜!孩子都在说:“你们看多好看的大树呀!张老师做的!上面还有小苹果!”“老师这是干什么的呀?”看着孩子好奇又惊喜的神情,我真的很开心!因为孩子已经对这棵别样的大树开始产生兴趣了,我的计划可以实施了。
我问孩子:“你们喜欢这棵大树么?”“喜欢”异口同声。我告诉孩子:“这可不是一棵一般的大树,这是我们班的心情树,上面有着你们每个孩子,红红的不是苹果是你们的脸。”小朋友顿时疑惑:“什么?我们的脸?”“对,你们的脸,但是现在还不象你们的脸,需要小朋友把你们的脸画出来,一面画上笑脸,另一面画上不开心的脸,以后你们每天来幼儿园时,如果你今天心情很好就把开心的脸让大家看到,如果你今天不开心就把哭脸对着大家,我们一看就知道你今天不开心了,大家就去关心你,问问你遇到什么不开心的事情了?请你说出来我们一起帮你解决。你们说好么?”我的话还没说完“耶!”孩子们就开始欢呼了,看来我的计划得到了大家的一致认可,我再度开心呀!
接着孩子们逐个开始制作起他们的心情小脸蛋,忙得不亦乐乎呀!很快就弄好了,孩子们都迫不及待的把自己的小脸都挂到了心情树上。哇,真的很漂亮!这棵心情树顿时有了生命,积强的生命力,因为张张都是笑脸!孩子们此时已经开始相互关注大家的心情了,只听到孩子说:“我也是笑脸。”整个下午教室里面都是欢乐的笑声!大家很喜欢这棵班级心情树。
此后,孩子每天来到教室的第一件事情就是去关注心情树,孩子们会自己把自己的小脸放好,然后他们就会主动地去关注别的孩子的心情,他们学会了喜欢关心,相互了解,相互交流,先后沟通,有时还会把他们的发现来告诉我们,真的,这棵心情树给了孩子一个心理释放的空间,他们可以随时地显露自己的心情,他们开心就是开心,生气就是生气,孩子的情绪是无长的,是多变的,心情树不仅让孩子学会自己大胆表露自己的情绪,而且学会了关心别人,同时也可以让我们老师随时了解孩子的内心世界,把握好孩子的情绪,更加及时地走进他们的心灵深处!
我期待着这棵班级心情树越长越繁盛!
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“我们班的课”!
今天的音乐课上,当我在教那首《摇啊摇》的儿歌的时候,有的小朋友在很认真的学,吕洋自己在那里玩,我想:玩是孩子的天性啊,我轻轻的叫了声:“吕洋你在干什么呀,请你认真的听老师上课,好好的跟老师学唱歌好吗?”吕洋便应了一声:“好的,老师,”可是当我问小朋友们会唱了吗?孩子都说会了。
我便叫了几个小朋友上来唱,我问吕洋:“吕洋你会唱吗?给老师唱一遍吧。
”吕洋却说:“老师我不会”于是我自己也在想,上课的时候她并没有认真听,怎么可能会啊!平时多练习练习吧!~
中午午休的时候,我突然看到吕洋在边盖被子边唱我教的那首儿歌《摇啊摇》,上课的时候她一直在玩,但她竟然一字不落的唱了出来。
这个举动实在让我震撼。
其实孩子各有自己的特点,就像我们班吕洋一样,其实有很多幼儿都这样,虽然在玩,但心还是在学,这应该就是无意识的学习吧。
你当时问她她可能距你千里之外,可是,当她彻底放松的时候,便一定会真情流露。
在这里希望吕洋小朋友能够健康快乐的成长,把自己的聪明展现给大家,做个快乐活泼的小宝贝。
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不论是家长还是老师,我们都希望孩子有个好性格,孩子的性格是怎么形成的呢?是天生的,还是后天养成的呢?在我看来,有天然的成分,也有后天的因素。不能说,孩子的性格天生就那样,谁都无能为力;也不能说,家长、老师可以随意改变孩子的性格。孩子性格中天然的成分,我们改变不了。比如,孩子天生好说、好动、好表现,你要孩子乖乖地跟着家长不要乱说乱动乱表现,岂不把孩子给憋坏了吗?孩子天生胆小,你却让孩子去玩那些惊险、刺激的游戏,岂不把孩子吓坏了吗?孩子性格中天然的成分无所谓好,也无所谓坏;孩子天生怎样,就应尊重、爱护孩子性格中天然的成分。
平时不管是在教育活动中,还是在游戏中,那些懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到我们老师的关心、关爱。
黄**是我们班特别活泼可爱的孩子,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,黄**其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在游戏活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,他免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,黄**离开座位了”“老师,黄**抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑。与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。
黄**小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,黄**变得开朗了,小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是我们的教育宗旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
昨天赶海回来后孩子们把收获的小海螺、小蛤蜊放在了透明的小箱子里进行饲养。今天早晨一进班里卓冉和含含她俩先去了科学角去看看那些小海螺,只听她俩个人异口同声的喊起来:“老师,快来看,小海螺怎么都出来了?是谁把它弄出来的?”我闻声过去,果然有好多的小海螺从小箱子里爬了出来,我笑着对她们说:“没有谁把它们拿出来,是它们自己爬出来的。”卓冉和含含一副不相信的样子对我说:“可是它们并没有脚呀,它们怎么能爬出来?”我指着一只正在爬的小海螺对她们说:“看,这只小海螺正在这里爬呢。”孩子随着我指的方向看去惊喜的喊起来:“原来小海螺真的会爬呀!”她俩一直蹲在那里看正在爬行的小海螺,看了很久,我问:“知道小海螺是怎么爬的吗?”卓冉说:“小海螺爬起来可真慢,像小蜗牛一样。”含含说:“它背上的壳就是它的家吗?我用手一动它就钻进壳里去了。”孩子们陆续的来了,她们把这一发现告诉了班里的每一个孩子,从此以后饲养海螺的科学角突然多了一些身影……
反思:通过赶海这一活动孩子们亲身接触到大海,感受到赶海收获的快乐。在对小海螺进行饲养时她们显然是一个小主人,为小海螺换水,把爬到外面的小海螺捡回小箱子里,他们喜欢蹲在小箱子前静静的观察,用小手去动一动。今天的意外发现让孩子们很惊喜,在他们的印象里小海螺是不会爬的,当他们发现满地爬的海螺时真的像是有了重大发现一样。我想赶海后延伸的这一系列的活动内容给孩子们带来的感受和经验是最直接的、最生动的、最丰富的。
宝宝的外公是个摄影爱好者,所以宝宝也很喜欢拍照片,当老师要给宝贝们拍照片的时候,宝宝总会想出各种POSE,很有意思哦。同时宝宝也深受外公文学爱好者的熏陶,喜欢念唐诗宋词,还能念得很长。
宝宝不怎么喜欢运动,不过现在还是有一些进步的,例如拍球进步了,学会双脚并拢跳了。个子那么高可要经常运动哦,长大了成为运动健将,哈哈。
宝最近比较沉默
,也许是因为宝宝的自尊心特别强,有时候宝宝做得不好,小朋友会说宝宝。记得有一次做数学题,很多小朋友都完成了,可是宝宝还没做完,宝宝就开始着急了,都不愿意抬起头来看其他的小朋友的,其实小朋友之间还是比较友好的,有时候老师也会告诉别的小朋友,要多鼓励抱宝宝。
老师相信宝宝是个聪明的小朋友,一定会发光发彩的。
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