毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编收集整理的“教育叙事”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教育叙事
（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）
一
我家孩子黄子轩，小学三年级。
上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”
“没关系，说来听听。”我说。
他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”
“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”
他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。
他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”
事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。
二
某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”
孩子没有出声。
我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”
在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”
听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。
“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。
黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”
“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”
“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”
“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”
“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”
“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”
他说完又开始沉默。
等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”
“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”
我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”
他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”
我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。
我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”
尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。
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中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。
一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。
“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。
今天接到庆庆小朋友爸爸打来的电话，我原以为是问我们孩子在园的表现什么的，接过电话后，我才知道不是这么一回事。据庆庆的爸爸讲，早晨起床的时候，妈妈给他穿衣服，可他一看衣服是去年穿过的那件橙色短袖，就不依了，硬说衣服自己不喜欢，穿起来不帅，还一本正经的说，其他小朋友也说衣服不漂亮的。为此，一大早闹得全家不愉快，最后，拧不过孩子，还是穿的他自己挑的衣服上幼儿园了。爸爸很担心，怕孩子喜新厌旧，再不穿旧衣服，所以打电话给我，希望老师能开导开导他，让他改掉这个坏习惯。
我没有直接的告诫他，而是轻轻的把他叫到我的面前，用发亮的眼神问他：“庆庆，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么没有穿啊，老师觉得你那件衣服好漂亮哦，穿起来看着特别的精神，特别的帅噢!”当我说完这番话后，明显的感觉到他很意外，然后突然就笑起来，高兴的说：“老师，我明天就穿那件橙色的衣服给你看。”我也很爽快的答应了他，还告诉他，凡是妈妈给他买的衣服，穿起来都是最舒服的，也都是最好看的。他听了我的赞扬，满意的笑了。
爱美之心人皆有之，四岁的孩子懂得欣赏美是一件好事情，但孩子的评价易受外界因素的影响，容易养成不良习惯，老师和家长应该帮助孩子正确地感知美，欣赏美，帮助孩子打消攀比的心理。
故事再现：
图一：中午吃完午饭后，小朋友们漱完口，入厕以后，准备脱衣服上床睡觉。航航小朋友脱完衣服，站在桌子面前，他看看别的小朋友都在叠衣服，然后他把衣服放在桌子上铺平。他折了几下，没有折好，有些气馁，拿着衣服站在桌子旁边。
图二：涵涵小朋友也在一旁认真的叠衣服。她叠的可快了，一边叠，一边说：小手抱一抱，点点头，弯弯腰，衣服叠好了。说完，她高兴的拍拍小手。涵涵看见一旁的航航有些不开心，便问他怎么了。航航告诉涵涵，他叠不好衣服。涵涵说没关系，我来帮你！于是，涵涵帮航航叠衣服，边叠便说儿歌。叠好后，涵涵说：“你自己试试看，好简单。”
图三：于是，航航按照方法尝试叠衣服，叠的很慢，时间有点久，他有点想放弃了。涵涵安慰他说：“没关系，你再试试看。”有了涵涵的鼓励，航航没有放弃，。过了一会，航航把衣服叠好了。叠好后，他很开心的指指衣服，涵涵也很开心的笑了。
什么样的学习在这里发生了？
航航，一开始，你有点急躁，但是慢慢的你静下心来做事，从而解决了问题。你通过不断尝试，按照叠衣服的儿歌，一步一步的将衣服叠好了。
下一步该怎么办？
1、请两位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验。
2、航航今天叠的衣服是套头的上衣，后面可以让航航学习尝试叠带纽扣和拉链的衣服。
3、在生活馆中投放幼儿的小衣服，供幼儿练习叠衣服。
冲突
今天中午外出活动时，我发现孟宸筑的脸划破了皮，我马上给他消毒并问他脸怎么划破了？他说是梅立芃给抓的，我又问他为什么不告诉老师呢？他不吱声了。于是我把梅立芃找来，问他为什么抓孟宸筑，答案是梅立芃从家里带来一辆小汽车，孟宸筑想玩，梅立芃不给，孟宸筑去抢，结果被梅立芃抓伤了，我对他俩说：“小朋友之间要相互谦让，如果你拿了自己喜欢的玩具就被别人抢走，你愿意吗？”他俩摇了摇头，我又问他们：“那怎样做才对呢？”他们想了想说：“如果我也想玩别人在玩的玩具，可以等他玩完之后再玩，也可以跟他商量一起玩。”我赞许的点了点头：“知错就改还是好孩子，你们互相道个歉，握握手还是好朋友。”他俩伸出手握在了一起。
倒掉的药
吃过早点，我便招呼带药来的小朋友拿杯子喝药，我将小朋友带的药仔细的倒入他们的口杯中，倒入适量的水，让他们拿了小匙子将药搅一搅喝下去，我便转身去打扫卫生了。突然听到欣宜大声叫起来：“老师，不知谁把药倒在水池里了。”我听后赶紧去洗刷间一看，真有倒掉的药，我便问喝药的小朋友：“谁把药给倒了？”他们都说没有。只见雨桐搓着小手，用眼瞄着我轻声地说：“我没倒。”我心里一下明白了，于是趁机给小朋友们上了一堂健康课，告诉小朋友们生病了要及时看医生，按时吃药，病很快就会好的，如果不吃药，病情就会加重，甚至威胁生命，更不能将药偷偷倒掉，那样医生不了解情况，会延误病情。课后雨桐趴在我耳朵上轻轻的说：“老师，以后我会按时吃药，再也不倒掉了。”
教育叙事：与童心相伴
与童心相伴，快乐永远与你相伴。我感到我是幸福的，因为我选择了与童心相伴的职业——教师。天天与孩子处在一块，时刻被他们的童趣包围着，童心感动着，怎能不幸福？如此想着，孩子们与我的点点滴滴的故事涌上脑海……
(一)“同学,我借你……”
我们班有个孩子叫小茹，是个活泼可爱的小女孩。一天早读的时候，班长向我汇报说小茹今天没有带红领巾，我们班扣分了。这时，其他同学也发出了责备声。
我看了看小茹，只见她涨红了脸，眼眶里浸满了泪水。我温和地示意她站起来说明情况，谁知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴红领巾的，当走到校门口时，她发现其他班有位同学没戴红领巾，就把自己的红领巾借给了她。
“那你认识他吗？”我追问道。
“不认识。”小茹还补充道：“我已经跟值勤的大姐姐说了，让她们不要扣我们班的分，扣他们班的分了。”
多可爱的孩子，多纯洁的心灵，我竟一时无言以对，但我已被孩子的话语感动了。随即，我让学生讨论：“小茹做得对不对？还可以怎样做？”学生们各抒己见，有的说她这样做是对的，因为她乐于助人；也有的说她不应该这样做，这样会影响班级的荣誉。看着这群天真无邪的孩子，我喜在心里，我对他们说：“我要为小茹鼓掌，因为她有一颗纯洁的心灵，是个乐于助人的孩子。但我们做事也要注意一些方法，我们可以准备两条红领巾，一条放在书包里，下次可以借给忘戴红领巾的同学。”
儿童的天真与单纯，我们成年人难以做到，但这使我感到无限的快乐！
（二）“老师，我送你……”
那一阵，我又是感冒，又是学校搞活动，累得我嗓子都哑了，那几天我只勉强上完课就离开教室，没有和学生交流。
第二天，当我走进教室，站在讲台前时，发现讲台上躺着一盒“金嗓子”，这时有学生告诉我是小雨送给我的。幸福感油然而生，眼泪差一点流出来。我高兴地走到小雨面前，摸摸他的头，说：“你怎么想到给老师送‘金嗓子’呢？”
“我看到您的嗓子哑了，给我们上课很累，所以我拿来送给你了。”小雨腼腆地说。
平时，总觉得管着这一群孩子太烦了，可我疏忽了一点，我也时刻被这五十多位孩子关心着。有这么多孩子的关心，我是多么幸福啊，孩子们的张张笑脸又浮现在我眼前。
至今，那盒“金嗓子”还躺在我的办公桌里，每次看到它，我就觉得我应该好好当这个老师，不能辜负孩子、家长对我的信任。
与孩子相伴，与童心相伴，我将时刻提醒、鞭策自己，多一些宽容，多一些平常之心，让童心、童趣永远伴随着我。
幼师安全教育叙事
今天在区域活动时，我看见乐乐小朋友在用手里的玩具戳插座，我及时制止了他。当我问他为什么这样做时，他告诉我，因为小玩具没电了，他在给玩具充电。
作为老师，我首先表扬了乐乐的观察能力，因为他的行为说明他从日常生活中善于观察，这样做是因为看到了家人这样充电而积攒的生活经验，今天的行为就是对生活经验的迁移。表扬之后，我又非常认真地告诉了他，小朋友这样做的危险性以及触电的后果。在我们的安全课程教育里曾经进行过这样的教育活动，看来他还是没有完全记在心里。通过交流，他认识到了这样做的严重性，连连点头并表示不会再碰插座。
随后我又对全班幼儿进行了关于插座使用的安全教育，使幼儿认识到安全用电的重要性。我也及时与家长们进行了沟通，希望得到家园共育目的，让家长们在家也要时刻重视幼儿的安全教育，及时告知幼儿一些物品的正确使用方法和危险性，把幼儿安全教育放在教育的首位，保证每位幼儿健康快乐的成长！
区域背景：最近，我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到，喜洋洋》进行延伸与整合，尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中，通过组织丰富多样的活动，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。
注意：
区域时间到了，老师对今天的区域活动提出了一些要求：如美工区，昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子，今天老师为你们准备了红纸，你们可以将线上火苗的样子剪下来，还有集体活动的延伸，美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。
因为老师在准备纸，一开始美工区并没有小朋友来，当我将纸投放到美工区时，优优看见了跟过来说：“老师，我今天还做绣球花”、一会儿，彬彬、晨晨也来到了美工区，彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸，边拿边说，咦，做什么花，只见他将正方形纸对折，然后用铅笔画，再剪，展开后，他将作品举起来说：“看，树叶”旁边的优优也剪了一只苹果，举起来给一旁的老师看。这时，美工区的小朋友越来越多，几个幼儿选择了红纸剪火苗，一会儿，彬彬从美工区架上取来3只固体胶，接着，彬彬选择了一张橙色的纸，又用同样的方法开始剪，当他打开纸，看着他的作品，咧开嘴笑了，然后将作品举给旁边的小朋友看，接着，他又选择了一张黄色的纸，对折后，咬了咬铅笔，翻翻眼睛，很快，他就开始低头画和剪，展开看了看，笑着说：“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起，然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树，老师提供了双面胶，彬彬试图将双面胶撕开，发现这个双面胶已经用完了，他举起来晃了晃，给一旁的老师看，然后将双面胶扔到了不远处的桌上，一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去，彬彬见了，说扔垃圾桶里，他继续剪树，展开后，他边笑边举着作品跟一旁的优优说：“哇，包子树”他开始边找固体胶边说我的呢，将面前的双面胶打开来，看了看，又拧了拧，然后，将固体胶放下，下位又取来了固体胶，拧了拧，开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。
识别：
1.手的动作灵活协调
能根据需要划出图形，线条基本平滑，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪，变成了树、叶子等，虽然，有时没能变出自己想要的东西，但是他及具想象力，面对自己的作品，他将其想象成面包树等等。
2.具有一定的语言表达能力
当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴，并与同伴分享，在活动中能够与同伴互动，注到文明有礼貌。
回应：
1.将事物互相联系，建构连贯经验。
教师是幼儿学习的支持者和引导者，根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会，彬彬将所剪作品根据外形进行想象，在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲，在具有一定的剪纸技能的基础上，可以让幼儿将事物间相联系，成为有主题内容的作品。
2.欣赏故事儿歌，鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动，
欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画，帮助幼儿建构经验，为进行剪纸主题创作提供经验支持。
今天欣赏由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我这样提问：“你们听了这首乐曲有什么感受？”顾雨昕说：“太慢了，我不喜欢。”唐婉乔说：“我很高兴，想跳舞。”这样的回答超过我的意想范围，大跌眼镜，一时间都不知道怎样来接这话茬。
细细想来，在艺术教学中，音乐、美术、甚至是戏剧、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互补的，由此提醒我们可以这样来尝试：在欣赏音乐作品时，我们也可以选用与音乐风格类似，情感基调相近的绘画作品、舞蹈作品帮助幼儿理解音乐，再通过教师适时的引导，引发幼儿遐想、共鸣，实现教师、幼儿、艺术作品三者充分的对话。这恰恰需要教师具备良好的艺术素养，而艺术素养来自不断积累。
于是，我对孩子们说：“每个人都说了自己的感受，那我们一起再来听听看《二泉映月》，演奏家讲的是怎样的一个故事呢？”我根据自己调查的关于《二泉映月》资料，一边和幼儿听着《二泉映月》的旋律，一边说着瞎子二炳的故事。当我再一次提问：“你们听了这首乐曲有什么感受？”时，倪晨鹿说：“我很难过，想哭了。”唐婉乔说：“二炳的故事太可怜了，他还在吗？”顾雨昕说：“听了以后，我觉得很伤心，我们可以帮助他吗？”。。。。。。孩子们的情绪都被带入《二泉映月》的世界里。
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，在教学中遭遇尴尬在所难免。艺术素养来自不断积累，要改变现状，最直接的办法是以开放的心胸观察，积累生活中细微的美。因为唯有留心积累方能生动诠释。教师如此，幼儿亦如此。
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