孩子学英语不可急于一时

。家长们都有望子成龙望女成凤的心情，于是在孩子还是很小的时候，就给他们很多的学习要求，很多家长认为，学英语早学一点，就能多学一点，将来就会多些竞争的优势。但是，专家却忠告家长，为孩子选择“教育餐”时，要理性和慎重。

1、缺少语言环境

没有说英语的环境，低幼儿学的英语单词很快就会忘记，学了也没多大用处。

一对年轻的父母生下孩子后，只用英语跟孩子交流。孩子3岁了，还不会开口讲话，看得出，孩子不知道自己该如何表述。父母挖空心思给他营造了一个英语小环境，但他仍生活在中文大环境中。英语“喧宾夺主”的抢先，在孩子的脑子里造成了混乱。

“语言是交流的工具”，华师大教育系主任杜成宪认为，如果没有一个合适的语言环境，英语没有可供使用的地方，小孩只靠死记硬背英语单词，偶尔冒出几句简单的话，没有什么用处。（1467.Com.cN 大学生范文网）

2、欲速则不达

2至3岁是儿童的口语发展关键时期，但这并不表示，此时让孩子接受更多的语言可以帮助他多掌握一种语言。

市精神卫生中心的杜亚松医生接触了一个小病人，这个小男孩出生后，半年住在上海，半年住在日本。3年后，孩子没能掌握任何一种语言。他说的话，只有家里人听得懂，外人都不明白。

专家希望：家长们不要急功近利，应当为2至3岁的幼儿创造一个单一的语言环境，要学会一种语言，了解这种语言的文化背景很重要。

3、不要逼孩子

长宁实验小学英语教研组组长柯文英告诉记者，一些孩子学外语挺早，但基础不扎实，反而让他忽视了小学的英语学习，结果成绩不如期望的好。

她建议，家长只要让孩子在幼儿园阶段多听英语，保证对英语的接触，消除陌生感就可以了。千万不要给孩子提过高要求，学了什么单词、句子，都要孩子记下来、背出来。强行“增压”可能会起到“拔苗助长”的反效果，孩子容易形成对英语的逆反和厌恶心理。

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孩子最不可爱时，恰是最需要爱的时候

孩子来到我们生命当中，不是为了让我们教育他们，而是为了让我们成为更好的自己……

天气暖和的日子里，每次接儿子放学，我都会带他去学校旁边小区的游乐区玩一玩再回家，那里有很多小朋友，大部分都是跟他同一个幼儿园的。小朋友在一起玩耍，打打闹闹磕磕碰碰是难免的，因此我并不在意小朋友间那些所谓“矛盾”，唯独对儿子某些稍具攻击性的行为感到头疼，比如不经别人同意就拿人东西，还死活不还。所以每次去玩耍之前，我都会千叮咛万嘱咐：不许随便动别人东西。但尽管这样，依旧会出状况。

一天儿子去玩，我照旧坐在一旁看书，不经意间抬头，发现滑梯上儿子正跟一个不认识的小男孩纠缠在一起，儿子高高地举着一个玩具，小男孩在哭。我赶紧走过去，原来是儿子借了小男孩的玩具，小男孩要回家了，儿子却不愿意归还。小男孩的家长倒没生气，只是不停地对儿子说：“这是弟弟的玩具，你看弟弟都哭了，你是做哥哥的，怎么能这样呢？……”看到这个场景，我有些尴尬，赶紧叫儿子归还玩具，但小男孩越哭，儿子就越不给。于是，我抓住儿子的手，盯着他的眼睛，深吸一口气，然后尽量平静地说：“把玩具还给弟弟，否则我们立刻停止玩耍，回家。”儿子盯着我看了几秒，突然“哼”地一声，把玩具扔到了地上。

我顿时火了，但我又不想当着别人的面训斥孩子，于是我说：“我告诉你：第一，你这样就是一个不讲道理的人，第二，下来把玩具捡起来向弟弟道歉，第三，马上回家。”谁知儿子不但一点不配合，反倒满脸怒容。我接着说：“我数到十，如果你还不道歉，也不下来，我就自己走了。一，二……”十数完了，儿子还是没反应，我立刻掉头就走。我知道，他一定会追上来。

果不其然，我走出不到二十米，儿子就追了上来，他刚靠近我，就在我腿上、屁股上狠狠地打了几拳。我回头瞪他，他不敢动了，我转身，他就又追上来打我，反复了几次之后，才乖乖地跟在我后面走，但只要我回头看他，他就扭头不看我，伸手拉他，他也不理。

我一直认为在那样的情况下，我可以那么平静地处理，实在可圈可点。

第一我没有当众斥责儿子，维护了他的尊严；

第二我让他清楚地知道自己的行为是错误的；

第三我让他明白有些规则不遵守就要受到惩罚。

可后来有一件事，让我改变了看法……

还是在那个游乐区玩，儿子哭着跑过来，说有人推了他一把，他差点从滑梯上摔下来，吓坏了。推他的那个小男孩赶紧跟了过来，紧张地跟我说：“阿姨，我不是故意的……”看着两个孩子，我突然发现：他们是那么的无助！挨欺负的有委屈，犯错误的有恐惧，他们到我面前来，就是希望我能够给他们爱，而不是告诉他们：你错了。

我伸出手抱住了儿子，放弃了从前“男子汉不哭”、“勇敢一点”的说教，只是告诉他：“妈妈在。”我又摸了摸那个小男孩的头：“没事啊，别怕。”很快，儿子就不哭了，主动离开我的怀抱，两人又拉着手疯跑去了。

看到了这一点，我想起了上次的事情。我懂得了儿子当时的愤怒与无助，懂得了属于他的那份恐惧和心痛。数数那种方式给他带来多大的心理冲击和伤害，我无法体会，他跑过来踢我，只是表达心中的恐惧：妈妈是不是生我的气了？妈妈是不是不要我了？我真希望时光可以倒流，让我可以回到当时的场景，能够抱一抱儿子，并对他说声“对不起”啊。

记得有这样一句话：“任何不可爱的行为，都是在呼唤爱。”放在孩子身上，更是如此：孩子最不可爱的时候，就是最需要爱的时候。

如果下次还发生类似的事情，我想我会这样处理：

1、不给他贴任何标签；

2、带着爱意告诉他：你准备好了再下来，妈妈等你。

3、替他道歉。

4、拥抱他，然后启发他去学习刚才发生的事情。

孩子闯了祸，本身就是紧张而害怕的，为什么一定要立刻逼他们立刻了解所谓的事实呢？先替孩子道歉，则是用主动承担责任的方式来告诉孩子正确的做法。

其实，只要能感受到来自父母无条件的接纳、允许和爱，孩子自然会调整所谓的偏差行为。

关键是，身为父母，能做到无条件的爱吗？

想要给孩子无条件的爱，就先得给自己无条件的爱，因为水满自溢呀。所有你不能接纳孩子的东西，都是你不能接纳自己的东西而已。所以，感谢孩子吧，他们是生命最宝贵的礼物，他们来到我们的生命中，不是为了让我们教育他们，而是为了让我们成为更好的自己。当我们成为更好的自己后，孩子就会朝我们想要的方向发展。

这份礼物，你看懂了吗？

任何一个问题的形成都是综合原因造成的，我们在接纳孩子的同时，也要注重日常生活中自身行为对孩子的影响，及是否不经意间的“溺爱”对孩子性格行为造成的结果

通常一篇文章能给出一个或几个观点，却无法全面综合的剖析出所有问题及根源，而单纯的模仿处理方式也是很多时候家长反映我也照做了啊，但不好用啊……

就好比今天文中的案例，孩子抢人东西不还。家长在处理方式上，提出了对孩子的理解、接纳这方面的反思。我们可以在事情过后，自己再深想一步，孩子这种抢东西的行为是偶然性的还是常态的？是属于缺乏正确的情绪表达能力还是由于平时在家中总享受“特殊待遇”而形成了“任性”的习惯

若属于后者，那么更重要的是我们要在日常生活中，注意自己的教养方式。这样才能更好的传达给孩子一个统一的“标准”，令孩子感受到父母的言行一致，任何时候、无论家里家外都是相同的，他才能更清晰的感受到界限。否则，孩子在家中感受到的是“溺爱”下的放纵、任性，在外面又接收到不可以任性、要有礼貌、要懂得尊重他人，这种相互矛盾的多重“标准”，只会令孩子越来越迷惑、焦虑、暴躁……

给孩子真正的“爱”而不是“溺爱”，教养孩子是父母自身日常生活中的言行一致、点点滴滴对孩子的影响、如水滴石穿般对心灵的滋养，而不是单独揪出一件事论对错。

不要让孩子厌倦学英语

老师们曾经发现许多父母的做法有可能使孩子厌倦学习英语。下面举例三个，提醒在家里教孩子学英语的父母们注意了。

(1)不停地追问孩子：今天学了什么？

有些父母会习惯性问从幼儿园回来的孩子：“宝贝，今天在幼儿园里都学了些什么，告诉妈妈？”或者觉得孩子学了一段时间的英语，就要问：“宝宝，英语里苹果怎么说呀？”孩子却经常结结巴巴地看着爸爸妈妈无法回答。于是妈妈爸爸急了，一遍遍追问：“都学一个月了，还是什么都没有学到，你到底天天去那里干什么呀？”

不论孩子学到了不会讲，还是没有像其他孩子那样真的学到很多，家长这样做对孩子没有任何益处，对接下来的学习也起不到任何积极的作用。孩子需要鼓励，学东西也需要一个反刍过程，不一定学了立即就会用。家长不要心急。

(2)“检查功课”方法不对

不久前，一位父亲找到我，一脸怨色地说：“我问孩子英语中‘黄色’怎么讲，他像傻子似的不知道，真担心你们老师是怎么进行教学的！”

我听了以后，把孩子叫了过来，并拿来一盒蜡笔，对孩子讲：“Plesegivemetheyellowone。”孩子就把黄色的蜡笔拿出来了，然后我又拿出一支红色的蜡笔问孩子：“Whatcolouristhis？”孩子很熟练地告诉我：“Red。”这位父亲见状后非常开心，拍着孩子的头夸奖他，然后向我抱歉。

幼儿园老师教孩子学英语总是会创造出特定的语言情境，孩子在环境的刺激下，自然而然学习。年轻的父母们如果不太了解这种情境式教学，就会按照大人惯有的思维方式和学习方式去进行教学，并对孩子进行“考试”了。如果觉得孩子学了很多，但是表现不出来，不一定是孩子资质不好或不用功，父母们也许应该反省一下，是不是自己检查功课的方法不对。

(3)不要一味看重学习结果

希望父母们对学龄前孩子的学习“少评价，多支持；轻结果，重过程”。学前教育更多的是启发孩子学习的兴趣和积极性，保护孩子的创造力。让孩子们喜欢学习，主动学习，而不会觉得学习是一项老师家长压下来的枯燥任务。

家长更不要把自己“望子成龙”的心愿转成压力给孩子，而是要多多地留心孩子学习的反应，分析孩子的学习困难；也不要一味指责孩子哪里做得不好，学英语怎么没有学好，而是要给孩子一个语言环境的支持。

陪孩子一起学英语

我开始检讨自己的教学方法。如果再这样下去，我又要重蹈以前的覆辙：强迫女儿做她不愿意的事情。在女儿的英语学习上，我只有一条路可走：不是妈妈逼着孩子学，而是孩子追着妈妈“求”学。

当林克在英语学习上出现问题时，我和很多家长一样，首先想到的是报课外班，以在课外班里学习为主，自己在家里教学为辅。可是，在视听了很多课外班之后，我便打消了这个念头：课外班违反语言学习规律的“强输猛罐”，只会加剧女儿对英语的抵触情绪。于是，我开始尝试自己在家里陪女儿一起学英语。

我是英语专业毕业的，在高中和大学教过十来年英语，还办过英语辅导班，编过英语教辅书籍，在英语教育方面应该有不少的经验。我还曾经帮助过很多英语成绩差的学生，在较短的时间里提高了英语成绩。

记得有一年我教高一，班里从农村转过来一个学生，他的数理化成绩都很好，就是英语特别差，每次考试成绩都在40分上下晃悠。本来是高考特别有希望的一个学生，因为英语差变得自暴自弃，其他学科的成绩也跟着下滑。

看到这个学生的情况，我心里特别为他着急。后来我想出一个办法：这个学生画画得特别好，我就让他把故事性较强的课文，按照故事主要情节，配上四、五幅毛笔画，上课时把画挂在黑板旁边，让学生们进行看图说话的训练。

这个方法起到了不错的效果。可以想象一下：老师上课要用他画的画作为教具，这对他是一个多么大的鼓舞啊！而画画的过程，又给他提供了一个对课文内容进行预习、思考的机会。渐渐地，这个学生开始不再抵触英语课，对英语产生了兴趣。而一旦有了兴趣，又何愁学不好英语呢？到了高二下学期，他的英语水平在班里就已经名列前茅了。

所以，当我后来面对林克这个英语落后生时，我是信心百倍。心里思量着：小学那点英语，有什么难学的？

可是，很快我就发现自己错了，问题完全不像我想的那样简单。

林克和我以往教过的英语落后生不一样。那些学生都已经读高中了，十五、六岁的年纪已经知道学习的重要性，能够为了考试而主动学习，即使这种主动不是十分情愿的。这些学生英语以外的成绩大多也比较优秀，学习上很刻苦，之所以英语不好，主要是一开始学英语时没有打好基础、对英语缺乏兴趣。只要有好的老师引导，再假以时日，他们的成绩基本上都有明显的进步。因此，在“教”和“学”之间几乎不存在矛盾。

但在我和女儿之间，“教”和“学”就变成了势不两立、水火不相容的一对仇人。我要“教”，女儿就是不肯“学”。林克看见我拿出英语书，就装模作样地要去写作业，或者看课外书，甚至干脆躲在卫生间里装上厕所，磨蹭半小时都不出来。有几次被我逼急了，还会冲着我吼叫：“不学英语，难道我会死吗？”

面对这样的女儿，我该怎么办呢？

我先是从书店里抱回了几乎所有流行的少儿英语教材，希望能找到一套寓教于乐、适合林克的教材。

然后又买了朋友们推荐的学习设备：点读机、带视频的掌中宝、带外放功能的MP3、录音笔等等，该买的不该买的全买了。每个妈妈碰到孩子不爱学习、成绩下降时，就是这样从教材、辅导班、辅导设备中寻找解决方法的，我也跟其他妈妈一样。但是很快，我就发现，妈妈急迫的心情和女儿的学习热情完全成反比。林克对我自以为“寓教于乐”的讲课可以说“滴水不进”、“充耳不闻”。

每给林克上一次英语，总是要费尽口舌，讨价还价。上多长时间、上完课给什么奖励等等都像签合同一样要跟她约定清楚。而且，当我好说歹说、连骗带哄地让她坐在书桌旁可以开始学习时，我早已筋疲力尽，完全没有情绪再给她讲课了。

有时，当我好不容易争取到给林克辅导英语的时机，林克的手里必定要拿一件东西在玩着。我拿走一样，她又无意识地捡起另一样，我拿走了所有可以被她玩的东西，她又开始玩起自己的衣角、啃手指或者不停地卷书角等等。

林克在听我给她辅导英语时，眼神经常是游离不定的，一看就知道人在心不在。学了没几分钟，就开始哈欠连连，那就赶紧睡觉吧。可是，一离开卧室，来到客厅，又神气活现，睡意全无，不管刚才看上去有多困，不管我和她爸爸怎么催，就是不肯睡觉。

女儿似乎在有意考验妈妈耐心的极至……

有一段时间，为了让女儿学英语，家里天天晚上闹得不安宁。有时，我实在对林克失去耐心的时候，会怒气冲冲地跑到林克爸爸呆的卧室，重重地关上门，恶狠恨地骂到：“这孩子没法要了！” 还有些时候，我感觉自己快要窒息，会独自一个人摔门出去，在院子里绕了一圈又一圈，强迫自己冷静下来，为了不让自己在气头上对女儿说出一些不该说的话。

幸好只是一时之气，人都是有情绪的，情绪发泄完之后，总要回到理智上来，认真思考问题应该如何解决。我和林克爸爸都知道，孩子不爱学习，绝对不是她自己的问题。每个孩子刚出生时都是一张白纸，如果后来没有绘上一副漂亮的画作，甚至涂上了污损的笔迹，一定是父母、学校和社会对孩子的教育出了问题。而我更愿意把责任归咎于自己，因为我们无法改变他人和环境，但是，我可以改变我自己。

当我消完气，回到家时，发现林克已经玩得不亦乐乎了。孩子就是这样，她对期望、未来等等之类的事情是没有概念的，她只做自己眼前感兴趣的事情。如果她没有兴趣的事情你逼着她做，结果只能事与愿违。

我开始检讨自己的教学方法。如果再这样下去，我又要重蹈以前的覆辙：强迫女儿做她不愿意的事情。在女儿的英语学习上，我只有一条路可走：不是妈妈逼着孩子学，而是孩子追着妈妈“求”学。我在心里一遍又一遍地对自己说：“孩子，只要你还有兴趣点，妈妈就一定能够找到突破口。”

当我真正静下心来，换一种全新的思路，去耐心地寻找时，我发现那个曾经被我认为对英语“油盐不进”的女儿，那个让我黔驴技穷倍感挫折的女儿，其实浑身充满了突破口。

育儿观念：不要急于批评孩子

育儿观念：不要急于批评孩子

我的侄子乐乐非常喜欢画画，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高兴地一连给他买了好几大盒最棒的水彩笔和油画棒，但却从来看不到他拿出一幅像样的作品来。在哥哥嫂子的眼里，几乎每张图画都是各种颜料的堆积，色彩缤纷却不知所云。尽管如此，哥哥嫂子一点也不着急，心想：孩子还小，让他慢慢练，早晚会有出息的。没想到，乐乐的一幅“妈妈肖像”把哥哥嫂子的美好愿望击得粉碎。

这天，我们全家都在家看电视，乐乐说要给妈妈画肖像，还煞有介事的学着画家作画的样子，让嫂子打扮一下坐在客厅的沙发上不要动，自己在一旁拉开了写生的架势。嫂子忍着得意，老老实实的为儿子当了一回模特。好不容易等乐乐画完，哥哥抢先拿过去欣赏起来，只见他连连点头、大声叫“好”，乐的快岔了气。

可是嫂子呢？不看这张画还好，一看火气随之而起，忍不住质问乐乐：“我就长这样啊？我的嘴有那么大吗？”她啪的一下把画拍在桌子上，接着，嫂子又愤怒的转向幸灾乐祸的哥哥，说：“你笑什么笑！”

我把那张画拿了过来，仔细的一看，原来，乐乐画中的妈妈长着一张大圆脸，眼睛画在脑门上，一头秀发只剩几根毛毛，脸上的色彩又蓝又绿，一张红红的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以为荣的细长的弯眉毛却没有了，耳朵也不见了，总之，样子怪里怪气，别提多难看了。

乐乐本来觉得自己把妈妈画的特别漂亮，正等着大人夸奖自己呢，没想到妈妈会这么生气，吓得赶紧溜到自己的小屋里搭积木去了，半天不敢出来。

在我看来呀，嫂子真的是错怪乐乐了。

幼儿的小肌肉活动能力还比较差，手腕和手的动作不灵活，把画的形象画的歪歪扭扭、怪模怪样是很自然的。

在色彩运用上，幼儿喜欢选择对比强烈的高浓度颜色，把自己觉得好看的鲜艳的色彩，随心所欲的涂抹在画纸上，至于这些大红大绿和真实的颜色是不是一致，他们才不管呢。而这，恰恰是幼儿真实心灵的流露。

当然，最最引起妈妈不满意的是她的眉毛和耳朵没有了，嘴巴却大得出奇，简直像个怪物。这就要说到幼儿想象的特点了。虽然表面上看起来乐乐是在写生，实际上，他是把平日对妈妈的印象加上自己的想象表达在画纸上，这里的写生对乐乐来说只是一种好玩的形式，没有什么实在的意义。在孩子看来，最生动的是人的嘴巴和眼睛，因为它们经常在活动，所以孩子肯定不会把他们漏掉，而眉毛和耳朵（特别是后者），几乎看不到他们有什么作用，把他们省略也就不足为奇了。

德国大哲学家黑格尔说过：最杰出的艺术本领就是想象。乐乐把妈妈的嘴巴画的又大又突出，应该算是运用了夸张的手法，是想象力和创造力的体现，家长朋友们是否也有过这样的事呢？我们不妨为有这样的宝贝而感到骄傲吧！

一个孩子不贪玩，比不爱读书更可怕

一个孩子不贪玩，比不爱读书更可怕

-01-

不要输在起跑线上，其实早就让孩子输了

不尊重孩子生长规律的教育，早就让孩子“输在了起跑线上”。

我们家长最喜欢说，不要输在起跑线上。可是多大岁数算是起跑线呢？十岁？已经晚了。小学六、七岁？也晚了。所以有的孩子从幼儿园开始就要识字，就要学英语，就要上补习班。

某些国家让幼儿园不准教识字、不准教算数。为什么不准呢？是因为孩子的心智在这个阶段还没有发育起来，不要给孩子压这么大的负担，而是要让他玩耍、让他自立。

在不该的年龄认字、在不该算数的年龄算数，美其名曰不要输在起跑线上，最后的结果，也许会输在起跑线上。

-02-

教育是一条长线，别把“及格”污名化了

念过书的、教过书的、当过家长的，没有人不懂得这两个字，但我们现在已经忘记了“及格”的原初意义。其实及格是一个大的达标，最重要的指标就是及格。我们走到了这样一个误区，把“及格”污名化了。

其实在有些学习项目上，及格了家长就可以释然、可以放心，不需要太高，因为教育是一个长线的事情。

我们为什么一定要去要求一个一年级的孩子把一个学期学习的生字98%、99%都要记住呢？以后学新带旧，慢慢总会认识的，学习是个长过程，这个实在是个无所谓的事情，及格了就可以。

基础教育阶段，把各学科的基本道理学到手，及格了就挺好的。

大大地超过了及格，达到了99、100分那又怎么样？时间久了总会遗忘的，不要苛求也没有必要苛求，大概东西掌握了，至于最后走哪个方向，在以后不断学习相关学科的过程中就会加固知识。

-03-

读书是个童子功，晚了就培养不好了

读书兴趣的培养跟一些生理上的其他的喜好的养成很相似。你的食谱有多宽？你喜欢吃多少样东西？是不是偏食？大家知道牛奶的养分非常高，也并不太贵，因此西方人牛奶的摄取量非常大，一天喝一公斤甚至更多，不分时段，早晚都可以喝。

可我们中国人不成，我们只有一部分人能够消化牛奶，很多人喝多了腹泻。为什么呢？不完全是先天的，很多是后天的原因。我们胃里缺少一种酶，小的时候多喝牛奶，就能够开发这种酶。如果小时候不怎么喝牛奶，到年岁很大时再喝，胃里就没有能够消化牛奶的酶。

读书兴趣的培养也是一个道理，小时候如果不开发广阔的兴趣范围，大了就费劲了。童子功是非常之要紧的。

有一次我去哈尔滨参加农场总局成立20周年庆典，有人接站，我上了一辆小面包车。在车上司机说：我是车队队长。多年不开车了，负责调度。今天我正喝酒呢，喝了二十多瓶啤酒了，忽然来了电话说找不着司机了，叫我安排。怎么办？我出车吧。

我一听就觉得今天可是倒霉了，一个喝了二十多瓶啤酒的人给我们开车。他接着开始吹牛，说他从16岁开始开车。车上坐着的“侃爷”周孝正老师，马上跟我们打了眼色说没事，绝对安全，人家童子功。果然人家车开得极其利索，一点事都没有。这就是童子功。所以你要现在开发读书乐趣，实在是够晚的了，你现在还不开发就完了，就废了，开发不出来了。

-04-

一个孩子不贪玩儿，比不爱读书更可怕！

贪玩儿说明孩子对一个游戏有热情，如果一个孩子对于任何一个游戏都没有太大的兴趣，老师让干什么干什么，一点不贪玩儿，对其他事情没有格外的兴趣，其实这真的是一个麻烦——因为日后的发展是要靠人的兴趣来指引我们朝这个方向发展的，完全不贪玩儿的人久了以后就没有兴趣。

我小时候是一个极端贪玩儿的人，虽然那时候空间比现在要大很多很多，但是我还是觉得很受压抑，我觉得日后有出息的人其实小时候都是比较贪玩儿的。

贪玩儿是对某种东西热忱高涨，这是一件好事，如果都循规蹈矩那就完了。

不要把孩子学习英语当科目来学

晓华写在前面：这篇文章，来自一位英文老师——胡老师。他在教学中实践自然习得，效果显著。这篇文章中，他结合自己教学生的经验，把心得体会来和大家分享，让大家避开误区，少走弯路，更高效地带娃学习英语。

大家好，我是胡志林，英语专业毕业，现在是一名英语培训老师，教龄六年。三年多前，开始以“自然习得”理论为基础，来开展教学，效果明显。

我的改变主要来自两方面：

第一：在我自己学英语的路上，由不流利、不地道，到与母语者自如交流，以及专业领域话题；

第二：在教学上，由深陷应试，无所适从，到突破传统误区、成功引导很多学生获得英语高能、高分。

我的教学之路

三年多前，我开始尝试用“母语习得方式”教小孩。一开始只是做家教，后来，到我这里学习的孩子越来越多，在学生家长们的鼓励下，自然而然办起了班。

作为儿童自然习得的新手，我很幸运接触了一些语言学家和英语习得类书籍。关于英语自然习得的书很多，其中，尤其是“晓华亲子英语”平台，对我教学帮助最大。分享的方法，专业又接地气，易于操作。

在这里，我也看到很多妈妈的经验分享。类似不会说三句英语的Sara妈妈，说自己带娃启蒙的过程是瞎猫碰上了死耗子，但整体上符合了自然习得。类似的例子还有很多。

我慢慢看了相关书籍后，也知道怎样可以做得更好了。

我发现英语启蒙阶段，父母的理念和引导方式，比自身英语水平如何重要太多，老师只有在家长理解和支持下，才能发挥最大效果。毕竟，父母和孩子相处时间最长，父母也是最能影响孩子的人。

不要把英语当科目来学

英语启蒙阶段，其实就是学说话，学说话的前提是有效地的听。

有人觉得一周上一两次英语课就够了，在家里什么也不管，觉得效果好不好是英语老师一个人的事。其实语言学习不是这样的。

试想一个中国的孩子，一周听说一个半小时就够了，其他时间堵上耳朵堵上嘴，能学会说中国话？ 没有大量听，说起来就不自然，等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聋子的人，嘴巴根本没问题，但却是又聋又哑。

算一下，按照大部分孩子的培训班英文学习，一周两次课，一般也就2小时买这里面能去说的时间，又得打个折扣。即便全程都是有效的听说，那么算起来：

一个月12小时

一年144小时

三年才432小时

想想1-2岁的中国小孩花了多少时间听周围的人讲汉语呢？ 除了睡觉就是听，一年少说也有3000小时！

所以，为什么学生中每天坚持听的孩子，语感都好？并且，口语也是最棒的一批人。因为，一定要有大量时间浸泡在声音中。

有人觉得没时间听，这个真的就是不懂利用零碎时间了。其实学英语初级阶段就是大量输入，这个基本可以随时随地。

事实证明，只要利用时间听了的，并听懂的，效果都很好。

只上课听，课下不听的，一年接触英语时间是144个小时，三年只有432小时。

上课后还每天听30分钟的，一年接触英语时间是326.5小时，三年就是979.5小时。

你不听，三年就432小时。别人每天多听了30分钟，三年就是979.5小时。

其实，一天再忙，家长们平均能利用的时间，也基本不会少于一小时。一定要好好利用起来

孩子的天性不可违

我们家小狗乐乐做爸爸了，英雄妈妈黑黑一窝就生了六个小黑泰迪，真漂亮啊！带着我们的乐乐去看它的狗宝宝，我被眼前的情景感动了。刚出生六天的狗宝宝，眼睛还睁不开（据说小狗能睁开眼睛要到出生两周，真正能看到东西要出生半个月以后），它们却能准确的找到妈妈的奶头，并用力的吸允，狗妈妈黑黑为了能让它的狗宝宝都能吃上奶，用力的侧翻着身子。我好感动！这就是天性，天性不可违！

由此也让我想到了不少父母养育孩子的过程，很多父母为了孩子可以说是心机用尽，其结果呢：有的孩子厌食、有的孩子四五岁还不会自己拉大便、有的孩子六七岁还要助穿衣服、有的孩子小小年龄就持强凌弱，虐待小动物......造成孩子上述问题的原因尽管是多方面的，但父母在孩子的养育过程中，很多时候有意或无意地违背了孩子的天性，是造成诸多问题的首要原因。

那么家长应该怎么做才能不违背孩子的天性呢？我给出以下建议：

首先，保护好孩子善良的天性。人之初，性本善，善良是孩子的天性。现在有一些家长只注重孩子的学习成绩，认为只要学习好，一切都好，忽略了对孩子善良品质的培养。更有一些家长甚至教育孩子不要做善良的人，认为做善良的人吃亏。不知从什么时候开始，善良与吃亏、愚昧、无能画上了等号。以至于很多好人做了好事得不到及时的宣传，而那些乌七八槽的东西却在网络上飞快的被点击，使社会风气每况愈下。孩子是祖国的未来和希望，保护好孩子善良的天性，引导孩子做善事，做善人，不以恶小而为之，不一善小而不为。不仅是社会的责任，也是每个父母义不容辞的责任。

其次，保护好孩子好奇的天性。好奇心是人类探索世界的眼睛。从孩子一出生，就在用一双好奇的眼睛观察和探索这个世界。探索未知的世界是孩子的天性，对于孩子的这种天性，家长不能漠视，更不能扼杀，应该鼓励和发展。两三岁的孩子就会不断地向家长发问，提出一些父母都回答不了的稀奇古怪的问题。有时家长被问烦了，回答不上来了，就会不耐烦地让孩子闭嘴“你怎么有那么多问题！”在父母不断地呵斥下，孩子的好奇心慢慢减少，慢慢的消失。好奇心是创新的萌芽，一个没有好奇心的孩子，长大之后是不会有创新能力的。我们正在创建新型国家，我们的国家需要更多的创新型人才。诺贝尔奖获得者丁肇中说：考100分也是模仿别人，而科学需要创新。鼓励和发展孩子的好奇心就是培养孩子的创新能力。

再次，保护好孩子玩耍的天性。对于孩子来说，所有的一切都是学习。凡是会玩耍的孩子都是天资聪明的孩子。如果你扼杀了孩子玩耍的天性，就等于把孩子扼杀在摇篮里。我们乐园有一个四岁男孩，从小被亲生父母遗弃，收养他的养父母非常爱他，但由于他们工作太忙，就把男孩交给保姆带。孩子在半岁之前基本没出过家门，他的世界就是家里的整个空间，陪伴他的基本是保姆一个人。保姆大部分时间在忙于家务，把孩子一个人放在小车里，孩子不但没人陪伴玩耍，也没机会看到别的小朋友玩耍，结果两岁零七八个月还不会说话，也不会哭闹。当养母发现孩子的问题后，就想尽办法用心补偿，针对孩子的问题进行各种训练。当妈妈把他带出家门面对小朋友的时候，男孩非常茫然，看着小朋友玩耍他不知道在干什么，更不要说参与了。他到了我们画室只会做一些重复的动作，无论是语言和动作的发展都远远滞后于同龄孩子。

孩子的天性不可违，孩子的每一个成长阶段都很重要，一旦错过，补偿很难，甚至不可补偿。不违背孩子的天性，让他们顺其自然地成长，为孩子提供更多发展天性的机会和环境是父母对孩子最伟大的爱！