众所周知，身为一名合格的人们教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：一举多得”，仅供参考，希望能为您提供参考！
户外活动时，我带小朋友从大厅的镜子前走过，我请了四五名孩子站在大镜子前，从镜子中找出自己，佳佳小朋友指着镜子里的"他"说："这是我！"我问他："你怎么知道镜子中的这个小朋友是你？"只见他比划着说："镜子里的小朋友穿蓝色的衣服，我也穿蓝色的衣服，镜子里的小朋友长的也和我一模一样的"然后我就对他说了声："你看的真仔细"我转向其他幼儿："豆豆，你是怎么认出自己的？""我穿黄色的衣服，梳着小辫子，我这样，她也这样"她边说边对镜子做怪样。
很快的，孩子们都讨论开了，都能仔细的观察找出自己身上的一些特征，我又让他们对着镜子做一些动作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼儿对着镜子自由愉快的做着相应的动作和表情，而且有些孩子的动作很新颖很有趣。m.yjs21.CoM
这样子一来，即复习了所学过的知识，同时也发展了孩子的技能，这不是"一举多得"吗？以后我们应该多从孩子的教学融入生活，贴近生活让孩子们快乐的学习，掌握起来更轻松，真正的做到让孩子们在玩中学在学中玩的教学目标。
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语言区的幼儿在看书,但我发现孩子静不下心来看书,总是不停的换书,即使是他们喜欢的书也是草草翻几下,就去换另一本.整个活动很难安静下来.当我要求小朋友仔细看,不要急着换书时,他们很认真地说:"我已经看了啊."我无言以对,为什么孩子会出现这种现象呢?我仔细思考后觉得是不是应该试着调一下策略.
一是增加幼儿感兴趣的新图书.区角里的图书是以前投放的,孩子们已经看了很多遍了,早已没有了新鲜感.我们是不是试着和别的老师商量,两个班互换一下图书,再让每个幼儿从家中带一本自己最喜欢的图书,投放到语言角,这些不容类型,色彩鲜艳的图书肯定能引起孩子的极大兴趣.
二是教会幼儿看书.以前,孩子拿到图书后,一下子翻到中间去看,不按图书的顺序看,在换了新图书后,应及时教会他们看书.如:在给幼儿讲故事时,有意识地引导幼儿学习一页一页地翻书,一个画面一个画面的按序号看书，让孩子明白书中的内容是前后有联系的,每一个画面都有它的意思.幼儿学会了看书也就找到了乐趣.
三是让幼儿带着问题看书.以往幼儿看书,看完以后不知道书中说了些什么,更不会说出来给大家听,现在我向幼儿提出要求,请他们带着问题看书.这样就需要幼儿仔细看书.
四是让幼儿参与制作图书.我告诉幼儿,可以把自己身边发生事,把自己想象的故事,笑话画下来,制成小人书,孩子们既动了手,活跃了思维,又增进了对图书的感情,真是一举两得.
这几种方法使孩子频繁换书的现象得到了改善,同时阅读的质量得到明显提高,达到了我们设置语言区的目的.
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“请勿忽略小孩的一举一动”！
一日早晨，沈钰博小朋友穿了一双可爱的小熊鞋来上幼儿园，由于当时正要去做早操所以一下没看到他的鞋子。
当他奶奶送来时，他走在我身边忽然停了下来，我问他“你问什么不走啊?"他笑着对我说”小陈老师，你看我的鞋“原来他停下来的目的是让我看鞋子，一双可爱的新鞋!那时候我被的他的举动逗笑了起来!!我当时看到就蹲下抚摸着他微笑，很感叹的对他说了些夸赞的话!问了些问题，停了我的赞语，他就很开心且自豪的说是我妈妈店里在卖的新鞋，很漂亮的，还有很多这样的鞋.接着高兴地和我一起去做早操了!这个早上他都特别的高兴穿着那新鞋!!
看似一个不经意的举动，问题也不是很重要的问题，但是那都是小孩由心而发的事!!请不要随意的践踏小孩的心灵，可能有时由于你的时间匆忙而忽略了小孩的举动。
但是你要知道你的回应对于一个小孩来说很重要!你的举动可以给他带来鼓励自信。
所以请无论何时都要回应小孩的一举一动，因为对他们儿说很重要，哪怕是你的微笑都能给他们带来很大的鼓舞!!
不知道本文“请勿忽略小孩的一举一动”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
给幼儿上数学课时，经常会出现这样的现象，比如老师在教完幼儿认识“5”之后，发给幼儿配套教科书，让幼儿来练习，其中有两道这样的题：1．给下面是5朵花的花束涂色（下面画了分别为4朵，5朵的两束花）。2．给下面5个球熟涂色（提供了6个球）。这两道题本意是让幼儿区分5和6，进一步加深幼儿对5的认识。但我发现当孩子们拿到彩笔时，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了颜色；有少部分幼儿一开始按要求正确涂色，但当涂完之后，没事可干就又把剩余的也涂上了颜色。最后，大部分幼儿都是涂得满满当当，基本没有按照题目的要求去做。分析此类现象，我想并不是这些幼儿都真的没有掌握“5”，而是他们涂色的欲望太强烈，忽略了对数字正确认识的任务，使自己不能控制兴奋与冲动。在幼儿的意识中，如果留有空白，没有涂上颜色，总是意犹未尽。这使人想起了《画蛇添足》这则寓言故事。当我们被某种兴趣所吸引，精力又非常旺盛时，却要嘎然而止，而这时又没有其他的事可作，那么这种兴奋的余波难免会惹是生非。自我克制能力弱的幼儿、更会做出事与愿违的事。这种现象在教学中是经常碰到的，诸如一些幼儿提前完成作业后，就会推推这个，碰碰那个，或者给别人指指点点，或者找人说闲话……究其实质，都和幼儿那种兴奋没有被满足、精力没有被用足有关。针对种现象，我认为教师在此教学中应注意到这么三点：1．改变题目设计，充分满足儿童的欲望。如本节课，就不要让幼儿只涂“5”的图，可让幼儿给这些图分别涂上不同的颜色，不至于留有空白，如5朵花的涂成红色，4朵花的涂成黄色，把5个球涂成蓝色，剩余的涂成绿色。甚至可让幼儿根据自己的喜好来涂色，然后引导幼儿说出自己涂的什么颜色的是5个，并在下面写上数字“5”，这样既提升了教学效果，又使幼儿充分满足了其涂色的欲望，不至于胡涂乱画。2．给精力过剩的小朋友有发挥的时空。提前完成任务的孩子，一般都是能力较强的，此时提前完成任务的喜悦，会使他处在一种兴奋状态之中，老师应给这类儿童及时安排一些适当的任务，如，多布置一些作业，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所发挥，便不至于惹是生非。3．及时提醒，增强幼儿的自我控制能力。由于幼儿自我控制能力弱，行动的目的性差，很可能在做作业时，老师的要求已经忘记，而被新的兴趣所吸引。因此，教师在儿童做作业时要不断地给予提醒，增强他们的自我控制能力，提高心理发展水平。
进入小班下学期了了，孩子们的思维也变得越来越活跃起来，集中教学活动时候,我发现我们班的孩子回答问题很是积极,可是就是不会举手,只要老师说:“请一个小朋友来说一说”,就会听见接二连三的回复:“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的说答案。这让我在教学的时候非常的苦恼。起先，我觉得孩子还小。可是，我发现我教了很多次，这种情况并没有获得很好的改善,幼儿还是说:“我!"“我!”“我!",难以保证活动秩序。我想可能我的方法不对,于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友。起先这个措施还是有用的,可渐渐的，孩子们又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。
有一次,我发现孩子对于这种:“小手放在膝盖上,小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好,很整齐。于是我就想,在教学上也可以试试看。我问幼儿:“我请谁”，幼儿回答:“你请我”。慢慢的，我发现这个方法越来越有用了,活动秩序也好了许多。
我想：教学也需要很用心。只有用心，才会有更好的效果！
一次，在离园活动时，我在组织孩子们进行离园前的小活动，请小朋友到前面带大家做手指游戏，采用自告奋勇的方法，孩子们都很积极，纷纷举手。我在后面看到我们班的xx小朋友，从老师一开始组织就很积极的举手，她把手举的很高，但叫了几个小朋友还没有叫到她，于是每当一个小朋友表演完她就使劲的把手举得很高，直到老师选出下一个小朋友她才把手放下，当这个小朋友表演完，她又高高的举起手来，但老师似乎一直没看到她，没有叫她。甚至在这期间，老师还处理了几个小的纠纷，xx的手就那样一直举得高高的，老师也没注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬间心疼起这个孩子来了，我感觉这个孩子那个积极参与的心没被老师及时的发现与鼓励，孩子的手一定都举得又酸又痛了。
我们每天似乎在做着周而复始的工作，进行着熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我们就不太善于思考和观察细节了呢，其实孩子在每天的生活中都有很多的小细节需要我们去关注：比如，晨检时去发现孩子有没有带不安全的物品来幼儿园，是不是每个孩子都能保证一天的饮水量；每个孩子的手是否都洗干净了再吃水果，孩子这一天在幼儿园的情绪是不是很高涨，孩子之间的纠纷我们是不是弄清楚了来龙去脉等等。
幼儿教育是一项细之又细的工作，我们有责任用我们的细心、爱心还有耐心呵护每个孩子。关注到每个孩子，让每个孩子都健康快乐的成长。
今天小朋友们开展了一节健康活动《硬硬的壳，香香的肉》，昨天王老师就布置了任务：每人带几颗坚果，因此早上一入园，孩子们就讨论嗨了“你带的是什么？”“我带了核桃还有花生呢！”“我带了一大包！”。活动中，王老师和孩子们一起讨论了坚果的特征、吃法以及营养价值等，随后请孩子们尝试着用刚刚学到的方法吃坚果，孩子们瞬间活跃开了。
就在这时，起行小朋友跑到我跟前“张老师，这个给你！”我伸手接过一看原来是一粒瓜子，顿时心里一暖，我立刻向他请教瓜子的吃法，随后当着他的面把瓜子吃掉，并说了声谢谢！后来，我看到他游走在同伴之间，给这个小朋友一粒瓜子，给那个小朋友一粒……忙得不亦乐乎！后来，我收到其他小朋友送的一颗花生，我有意识地走到起行身边对他说：“起行，这颗花生送给你！”他先是一愣，随即高兴地收下、吃掉了。
活动结束后，地面上有许多的碎壳，只见起行小朋友拿着扫帚开始清扫起来。王老师也发现了他的行为，并当着全班同学的面表扬了他。
起行是一个比较特别的孩子，小脑袋很聪明，但自尊心很强，脾气不是很好，行为习惯也较差，不太会主动与同伴交往。但从今天他给大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地转变，他已经愿意尝试与他人交往，也懂得好东西与同伴分享了，更难能可贵的是，他主动把地面清扫干净，会积极为班级做事情了。虽然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的变化，相信他会越来越好！
教育随笔：一声“老师”
我一直觉得“老师”是这个世界上一个神圣的称呼，虽然它不像医生那样可以救死扶伤，但却是人类灵魂的工程师，是在孩子们幼小心灵洒下爱的种子的播种人。
还记得在我读小学的时候，只要一写作文“我的理想”，我都会毫不犹豫的写下“我的理想就是当一位光荣的人民教师”，虽然我现在从事的是幼儿教育，但其责任之重并不亚于小其他老师，反而，我认为幼儿教师这个职业的责任是非常重大的，因为我们要面临的孩子是一群3到6岁的小孩子，这个年龄阶段的孩子就像一张张洁白的纸，等待着我们去给他们涂上七彩的颜色，带领他们去描绘一幅幅美丽的图画。
从孩子一大早来到幼儿园进行晨练开始，从洗手、喝水、做操、上课、吃饭、午睡、锻炼一直到放学，这其中的琐琐碎碎我想只有经历过这一行的幼儿教师才会有深深的体会，幼儿在园的一日生活内容是非常丰富的，我们既要保证孩子在幼儿园能有所学、有所玩、有所进步，又要保证三十多个孩子的安全问题，不能让他们磕着、碰着、受伤，那怎样合理地组织他们安全又有序的进行一天的幼儿园日常活动呢？这就是给老师们的一个考验。除此之外，还会有孩子打闹、一些家长不配合等等出其不意的事情，那老师们又该怎样去应对呢？下班了，老师还有开会、教研、写教案、准备教玩具、布置环境、排练节目等一系列做不完的事情，那我们又该怎样去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆积如山，但是还是需要我们加班加点地去完成，那又是什么力量督促着这些幼儿教师呢？我认为，就是“责任感”。
只有责任感才会促使我们去用心、去尽最大的努力完成每一项工作任务，也只有一声“老师”让我们意识到肩头的重大责任。同时，我也愿意用更多的付出来无愧“老师”这一神圣称呼。相信自己，不断前行！
教育随笔：一视同仁
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
邱月是个早产儿,也是我们班年龄最小的孩子。一次,我们玩“剪纸游戏”,请小朋友废旧利用,将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到“剪剪贴贴”活动区,这样既培养幼儿动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。我给小朋友们把要求说了之后就给每个幼儿发了一把剪刀,请他们按老师的要求剪下需要的图片。这时,我担心邱月太小,(只有2岁)怕她不小心伤着自己,就给了一本画报给她看,之后,我就去关注其他幼儿去了。
第二天,邱月的妈妈送她入园时告诉我说,孩子不知怎么了,不想上幼儿园,还一个劲的哭。我赶快抱过正在哭泣的邱月问“月月,怎么了,为什么不想上幼儿园呢?你不来老师会想你的。”月月低着头不说话,我又反复耐心地问了几遍,她才小声的说“老师不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没给我。”听了她的话,我的心顿时扑腾了一下连忙说“对不起,月月,老师很喜欢你,老师是因为你太小,担心你不会用剪刀伤着自己。”“你别说我小,你别说我小,我会用,我会用。”月月着急地说。“老师知道了,月月,下次老师一定第一个发给你,好吗。”这时,月月开心的笑了。
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
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