毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特别编辑了“大班幼儿观察记录：孩子喜欢打人怎么办”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
观察地点:活动室
观察对象:王浩轩
观察实录:
“老师老师刘勃韬哭了”,“老师是王浩轩跟刘勃韬打架的”,勃韬:“老师是我先站在这个位置上的王浩轩过来就想插队,我不给他就打我肚子”。当我问王浩轩时,他只是沉默不语。新学期刚开始这几天,王浩轩小朋友不知从哪学的不良行为:好打人,
分析:
关于打人,孩子可能并不知道这个行为的严重后果,只知道打人能够使小伙伴感觉到疼痛,能够迫使他们听自己的话,服从自己,维护自己的权威。无论如何,打人总是一种不雅、不文明、粗鲁、强硬的行为,必须坚决的纠正。
措施:
1.给孩子讲明打人的后果。
知道浩轩喜欢打人的行为后,立即给他讲明打人的严重后果:打人,会让小伙伴感到身体不舒服、疼痛、难受,会不喜欢你;打人,会挨老师的批评;打人,是不礼貌、没有教养的粗鲁行为,爸爸妈妈都会很生气。
2.换位体验被人打的感受。
知道王浩轩喜欢打人的行为后,引导他换位思考,体验情感,如:“你为什么喜欢打人?如果有小伙伴打你,你会怎么想?你有什么感受?”
3.引导孩子正确的评价同伴。
与王浩轩沟通,让他正确的比较、评价自己熟识的同伴,引导他分析喜欢打人、不讲文明礼仪的孩子的共同点,使王子宁明确知道打人不对,不能模仿他人的行为。只有不打人,讲究文明礼仪,与同伴团结友爱的孩子才会人见人爱。
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幼儿姓名：**，男
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：**年**月**日
观察地点：教室
观察目的及由来：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，互相打着玩。
**是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起玩，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说**打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了**之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时**排在第一个的，他很高兴，而这时别的小朋友站到了他的前面，于是**就推了别人一把，结果手重了，那个小朋友哭着向我告状说**推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把**叫了过来，对她说：“你为什么推别的小朋友啊？”他说：“我没推他，他每次排队就跑到我前面来了。”我又告诉他：“你想想，如果你不用手推别人，还能怎样告诉她啊？”**沉默了一会，对我说：“我先来，你后来，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸着他的头说：“对啊！你要是这么对别人说，人家就不会给告你状了呀！”**点了点头。
主要措施：**是个聪明的小男孩，老师说的都会听，告诉他遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师，教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿正处在生长发育阶段，自控能力较差，情绪极易受到外界环境的影响而发生变化，那怎样引导任性的孩子，使他们朝健康的方向发展呢?
一、要严、爱适度
现在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同样也是老师心中的“宝贝”，在真诚的爱护和关心孩子的同时，也要严格的坚持说服教育，不能随意顺着孩子的一些无理要求，使他们知道做的对的，大家会支持他，相反，则得不到大家的认同，使孩子慢慢改变以“自我为中心”的不良习惯。
二、以多种方式满足孩子的心理需求
在对荣玉的教育中，老师告诉孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼儿园里帮助老师和小朋友打扫卫生、整理玩具、自己吃饭、自己穿衣，和小朋友友好相处，团结协作等等，都是“第一”的表现，都会得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就会认可。
三、“冷”“热”处理要恰当
对于孩子的无理要求，要重视孩子此时个性上发展的特点，“冷”“热”处理要恰当，对其不合理要求不能迁就，一时难以说服，可采取“冷处理”，使孩子明白无理取闹所得到的收效是不大的。
四、家园协同教育孩子
在对孩子的教育中，家长的态度是非常重要的，如果只重视幼儿的在园教育，而家长的教育方法不恰当，要求不一致，会使其有机可乘，从而形成孩子在园很听话，而在家仍是“小霸王”的现象。
相信，在我们的共同努力下，孩子们都会朝着健康的方向发展。
曾经在一期幼儿刊物上见到这样一个讨论话题：有一个叫康康的小男孩，是班里的调皮大王，经常恶作剧。
在一次制作动物面具的美工活动中，值日生给每个小朋友都发了图画纸，可是，当老师准备上课时，康康大叫，没发给他图画纸，值日生确信已经发给他了，全班幼儿也都证实已经发给康康纸了。
可他还是百般抵赖：没有发给他纸。
遇到这种情况，作为幼教工作者，你该怎么办?
我的建议是暂且不去管他拿没拿纸，而是重新发给他一张纸。
然后，老师蹲下来和他一起共同完成这件动物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表扬康康，让康康在小朋友面前重新树立起信心。
老师这样做，不仅能够激励康康：“原来老师还是喜欢我的。
”而且，也能改变小朋友们对康康的偏见：“康康这不也挺棒的，做的面具可真漂亮!”我想，没有一个孩子不喜欢自己得到表扬，得到表扬的孩子，这个时候心情最舒畅，这个时候最愿意把心里话说出来。
老师可以在称赞完康康的作品后，委婉地向康康询问值日生发给他纸了没有，如果值日生确实发给他纸了。
我想在这个时候康康会承认的，这时老师就用十分惋惜地口吻说：“哎呀!太可惜了，你要是不把纸弄坏就好了，那样的话，你就可以做两件漂亮的动物面具了。
”用这种方法批评康康不该浪费纸，比单纯说教要好得多，对于犯错的孩子来说，他们也易于接受。
如果康康还不承认值日生发给他纸了，老师就不要再对这件事追究下去了，也许这一次值日生是真的忘了发纸给他。
对于康康来说，这件事情算是圆满解决了。
但是，在老师的眼里，康康仍旧是一名问题儿童。
在平时的活动中，老师要多留意观察康康，并且与家长经常沟通，找到康康不肯认错的原因，对症下药。
我想，康康会改掉这个坏毛病的。
孩子在幼儿园里来园的时间都比较宽松，因此“迟到”现象时有发生。
进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4节课到6节课，每节课40分钟。
紧张的智力活动时间增加，神经系统负担加重，幼儿会有疲劳、消瘦感。
有的幼儿会产生不适应的感觉，这将直接影响他们的学习。
所以，入学前就开始增强幼儿准时入园(上学)的意识是非常有必要的。
给孩子时间经验的准备。
我们在大班活动中让孩子认识时钟，借助自然现象(如日出日落)、时间单位：昨天、今天、明天、过去、现在等，和时间赛跑以及钟表的滴答声，让孩子感知时间的存在经验。
在同孩子做游戏时，我们增加按规定时间完成任务的游戏内容，让孩子制作一日计划表。
每天早上来园后看看谁没有迟到等，这些均有利于培养孩子在时间观念。
所以，这次“总是迟到的嘟嘟”图一，让孩子孩子看嘟嘟起床时几点钟了，说明了什么?孩子们看到钟面的时间已经是7点了，起来晚了。
让孩子找到迟到的原因
为了解决迟到现象，不仅要从种种具体问题入手，更要从认识和态度这一根本问题入手。
把迟到的原因归咎于他人或某个具体问题往往是幼儿容易产生的想法。
因而，活动中，我们都应抓住认识和态度这一关键，通过层层深入的讨论，使幼儿体会到：要想不迟到，只有改变自己。
当嘟嘟说出是“不是我的错，妈妈骑自行车太慢了，不是我的错，是爸爸喊我太晚了，不是我的错，是闹钟太轻了。
”的一系的推脱，让孩子们纷纷发表意见说嘟嘟一开始的行为确实不对，还把责任推给爸爸、妈妈和闹钟，没有想想自己的原因。
后来他照着老师的话尝试了自己早点起来，动作快一点，最后真的没有迟到，体会到了不迟到的感觉真好。
以故事的形式转移到幼儿的一日生活中。
以故事的形式转移到幼儿的一日生活中，在玩中学会合理分配时间。
如与孩子比赛，看谁在规定的时间内，把玩具摆放得又快又准、活动结束后可以利用午睡起床后组织幼儿进行穿衣服比赛，以训练他们的速度。
让幼儿更有积极性比比谁最棒!幼儿园的规定是：“早操前来的幼儿都算没有迟到”根据自己的经验讲讲有没有迟到过的，讲出原因为什么迟到、与没有迟到过的事件原因。
今天早晨入园时，晨晨的奶奶跟我谈论起了孩子内向的问题。在我的心里，晨晨在幼儿园是一个非常内向的小男孩，只有在小朋友跟前偶尔会表现得兴奋一点，而如果在其他人包括老师跟前，他就会表现得很胆小。他从来不跟老师交流，但通过跟他奶奶的交谈我了解到其实晨晨在家里是一个很活泼开朗甚至有点小调皮的孩子，但为什么他在幼儿园会跟在家里的反差这么大呢？这几天我一直在思考这个问题。
碰到这样的情况，许多家长也许会想：孩子为什么在幼儿园会这么胆小、内向，是老师对孩子不好吗？这往往使家长误解老师，但其实老师对每个孩子都会很耐心、细心的照顾，所以这几天我就一直在观察晨晨的表现，到底是什么原因导致他出现这个问题。每次有活动时，我会悄悄观察晨晨，他总是用小眼睛看看老师，当老师没有注意他时，他会很高兴地跟小朋友讨论一些坦克大战之类的话题，但当老师在看他时，便不说话了。通过这几天的观察，我对晨晨的印象有所改变了，其实骨子里他是一个很活泼的小男孩，但在幼儿园他就像有一种压力似的释放不出自己的性格，于是这几天我一直找机会跟他交流，通过跟他的交流和我自己的观察，我觉得晨晨之所以会这样，可能有这几点原因：他是一个很要强的小男孩，希望自己的每样表现都能得到老师的肯定和表扬，所以做什么事情时，他就害怕犯错误，害怕被老师批评，所以不敢去参与；再就是我们老师的问题，我们以前对他的关注太少了，我们每天大多数的精力也许会放在那些调皮捣蛋的孩子身上，对这样默默不闻的孩子关注比较少，忽视了他，没有及时对他加以肯定，使他日渐削减了积极心，许多事情就不会过多地去参与。还有一个原因可能也与家长的教育有一些关系，也许有时候家长会在家里对孩子说“如果你再怎么怎么样我就去告诉你老师”等这样一些语言，这样孩子无形当中就会觉得老师是一个很可怕的人，自然会对老师产生畏惧感，不敢在老师面前表现自己。
通过查找原因，我觉得我们老师就应该从原因中找方法，应该更多地去关注这样的沉默寡言的孩子，了解他们的内心，更多的给予他们肯定，这样他们才会释放出自己活泼的天性，才会在幼儿园留下一个美好的童年！
一、不迁就
在孩子任性、吵闹的时候，不要劈头盖脸地严厉批评，更不能打、骂，可以因势利导，正面耐心地讲道理，给孩子说明不合理的要求不能满足的道理。
如果孩子不听继续哭闹，家长可以采用“冷处理”的方法，不劝说、不解释、不争吵，让孩子感到自己的哭闹行为是无效的。
等孩子冷静下来，家长再严厉地指出他任性不对，讲清道理。
无论孩子如何耍赖，家长一定不能心软，对孩子无礼的要求绝不迁就。
二、管教一致
在孩子任性时，家庭各成员教育孩子的观点应保持一致。
一方批评孩子时，其他家庭成员不要出面袒护、干涉。
如果大人之间遇有意见不同的时候，不要当着孩子的面争吵，一定要避开孩子去商量。
三、规矩在先
如果你已经掌握了孩子任性行为的规律，可以“用事先约法三章”的办法来预防孩子任性的发作。
总结出你认为重要的规矩，定好孩子破坏这些规矩要承担的后果，然后告诉孩子。
如果孩子按照规矩做了，家长要及时表扬并适当奖励;一旦孩子违反了规矩，就要让孩子承担任性的后果。
四、控制自己的情绪
很多家长在管教孩子时，情绪和行为容易失控，失控的怒火会影响你管教孩子的效果。
因此，当孩子任性时，家长首先要控制好自己的情绪，用冷静的头脑对孩子进行管教，孩子受到尊重，才会愿意按照你对他的要求去做。
五、善用“激将法”
上小学的孩子好胜心和自尊心都比较强，最不喜欢别人说他不行。
家长可以利用孩子的这个心理特点，在孩子任性不能控制自己的情绪时，故意采用激将法，促使他在好胜的心理状态下克制自己的任性行为。
矫正孩子的任性，需要家长认认真真下一番功夫，从矫正自己入手，耐心、细心的引导孩子。
相信经过家长长时间的努力，一定能取得好效果的。
孩子之间的争吵，大多发生在共同游戏的场合。从一般意义上讲，孩子间的争吵不含有敌意，只是由于动作不协调或玩具使用不均衡而引起的。研究者发现，孩子之间的争吵大多发生在好朋友之间，属于“不打不相识”，是心理接触时撞击出来的火花。通过争吵，孩子可以学会如何坚持自己的意愿和如何接纳别人的意见，最终掌握以后为人处事的协调能力。因此孩子争吵，家长不必立即介入，让他们能从争吵中逐渐正确认识自己，认识自己与别人之间的关系，学会相互之间的理解、合作，建立正常的伙伴关系。如果孩子之间吵得不可开交，即无法使活动继续下去的话，家长可以利用调整角色的办法帮助他们化解矛盾，继续活动。有一本书上介绍了一个事例，当两个孩子为争当火车司机而争吵不息时，家长巧妙地插话说：“火车司机很累了，现在咱们请他上餐厅吃饭吧！”无疑，这位家长是教育高手。孩子争吵时，最忌家长搅在里面偏袒自己的孩子，扫了其他孩子的兴，也不宜“严格要求自己的孩子”，令孩子“不要跟他们玩了”，然后将他带回家。这样会使自己的孩子处于孤立地位。至于教育自己的孩子以牙还牙：“他打你，你就打他！”或家长亲自披挂上陈参与争吵就大错特错了。这样只能激化矛盾，对孩子造成粗野的攻击印象。正确的做法是弄清情况，讲清道理，解决矛盾，恢复友谊。不要时邀请对方家长共同处理。
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