唉!开园第一天我就收了这样一个“见面礼”。
之一:见面礼
今年我接的是一个新中班,班里的孩子大多数从没有上过幼儿园,乍一来到一个新的环境,孩子的表现五花八门,有哭的,有闹的,还有的抱住妈妈的脖子不撒手的。开学的第一天,我哄了这个哄那个,抱了这个抱那个,忙的不可开交。
这时,一个爸爸抱着一小男孩来了,我满面笑容的迎上去,伸出双手要去抱孩子,嘴里还热情的说;“宝宝你来了,老师......”我的话还没说完,“啪”的一声响,顿时,我的话停了,笑容僵在了我的脸上,原来是那个小男孩在我要抱他时,伸手在我的脸上拍了一巴掌,我愣住了。这时,孩子的爸爸满怀歉意的说:“真对不起老师,太对不起了,孩子不懂事。”看到家长那双内疚的眼睛和哭闹不止的孩子,我稳了稳神,把从脸上溜走的笑容重新拣回来,还是用亲切的声音说:“小家伙,你可是给了老师一个大大的见面礼,我也得送给你一个。”说完,我拿出早已准备好的黄色即可贴“大苹果”,写上孩子的名字给他贴在胸前,这时,孩子停止了哭泣,用好奇的眼睛盯着我的“见面礼”,我趁机从家长怀里接过孩子,再看那位爸爸的眼睛里写满的是感激和佩服。
唉!开园第一天我就收了这样一个“见面礼”。
之二:小雪笑了
小雪是一个沉默寡言的小姑娘,长着一双漂亮的大眼睛,雪白的皮肤,象一个洋娃娃,可是来到幼儿园一个星期了,我从没看到过她的笑容,早上从她妈妈怀里接过哇哇大哭的她,一直到晚饭后家长接走,总是看到孩子愁眉不展或是泪眼婆娑,让人既心疼又焦虑,让小雪展露笑容成了我的心愿。
首先,我做通家长的工作,无论天气情况怎样,都坚持送孩子到园,在家多谈谈幼儿园和小朋友,让孩子萌生去幼儿园的愿望,减轻对幼儿园的恐惧感;其次,我利用在幼儿园的时间,抓住孩子的点滴进步,适时的进行表扬和鼓励。孩子离开父母的怀抱,到一个陌生的环境,心里既忧虑又恐惧,这就需要老师尽早地让孩子相信老师、依赖老师,把对父母的思念释放到老师身上,尽可能组织新鲜好玩的活动吸引孩子,转移孩子的注意力;最后,我为小雪找了一个活泼、开朗的小姑娘做她的好朋友。对于朋友,我想孩子也需要。
“功夫不负有心人”,经过多方面的努力,现在的小雪不但天天喜欢来幼儿园,而且在今天下午游戏活动时,露出了天真`可爱的笑容,看到她美丽灿烂的笑颜,我心中的滋味可想而知!
之三:“老师,我喜欢你”
“老师,我喜欢你”———这是一句极为普通的话。工作十几年来,无数孩子对我说过这句话,可当我这次听到这句话时,竟令我热泪盈眶,心潮澎湃。
自从接手这个新班,带着这些孩子,每天我都绞尽脑汁想尽一切办法使孩子高兴,让孩子开心。慢慢地,孩子们变了,他们从一开始又哭又闹的“小难缠”变得有礼貌了,也变得懂事了,看到这些,我的心里真是有说不出来的高兴。更令我激动的是周四下午户外活动时,赵天宇悄悄偎到我身边,轻轻的对我说:“王老师,我喜
欢你!”听了他的话,我的心里先是一惊,然后蓦然一热,一股暖流充满心田,我激动的一下子把孩子搂到我的怀里,那种欢乐的心情真是难以言表,俗话说“一分耕耘一分收获”,只要付出我们的爱心,就一定会收获成功的喜悦的。
导读:在多种教育资源中,幼儿园的环境作用是举足轻重的。幼儿园环境有显环境与潜环境之分。显环境又称物质环境,主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等。潜环境主要指幼儿园的文化氛围、园内的人际关系、家园联系三个方面。
语言运用通常被界定为:运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境,以达到一定目的的语言交际能力。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。中班幼儿语言领域的发展目标为:能互动、有礼貌地与别人交谈;能认真地倾听别人讲话不插嘴,能听懂讲话的意思;能用较完整的语句表达自己的意思;对多种文学作品有兴趣,喜欢阅读图书,能较有感情地讲述作品内容并尝试仿编;能听懂和学说普通话。
中班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高,掌握词汇的数量和种类迅速增加,对词义的理解也比以前深刻,但对一些比较抽象的词理解仍有困难。同时,幼儿的连贯性语言开始发展,运用语言交往的积极性明显提高。如何在实践中根据中班幼儿的年龄,促进幼儿运用语言的能力的发展呢?现笔者结合自己的一些实践经验与策略予以简要论述。
曲一、轻音乐
倾听(LISTENING):运用多种感官欣赏语言之美。
1、教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦。
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。由此可见,我们教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。因此,在一日生活中,我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。如早上来园,我会说:“HELLO,你好!你今天的裙子真漂亮!……”。做早操时,我会说:“太阳咪咪笑,我们做早操,向前看看齐,做的真正好。”午餐时,我会说:“饭菜喷喷香,我呀想吃了。小手洗洗好,吃呀吃得饱。”午睡时,我会说:“小猪悄悄的钻进被窝睡觉觉啦,呼噜呼噜睡着了……”。
我国著名教育家陈鹤琴说过:“小孩子是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量,会使幼儿受到极大的鼓舞。这一点,家长们是感同身受,孩子有什么缺点屡说无效,教师一说效果当然立竿见影。在教学和日常生活中,我经常会跟孩子们说:”你真有礼貌,我很喜欢你!你真会动脑筋,太好了!不过,下次想清楚了再举手,好吗?你很想告诉老师你知道的是吗?不过,等老师先说完好吗?我们要做到“言者诚心,听者舒心”,这样才能使幼儿乐于接受,乐于倾听,使教育充满人性的魅力。
2、让幼儿聆听自然的声音,汇集生动的生活语言。
对于中班幼儿来说,较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中,生动直观的事物,容易引起幼儿的观察和认知。比如雨,不同季节就有不同特征:春雨润物细无声,夏季雷雨滂沱,秋雨绵绵而萧瑟,冬雨清冷而寂瘳。让幼儿用自己的耳朵去听,用自己的眼睛去看,用自己的双手去触摸……总之,让幼儿运用自己的感官去感知自然界的一些明显特征。通过引导幼儿观察自然,观察生活,从而激发和发展对自然美的感受力表现力,进而能够更深地理解语言的意境。
3、营造文学用品与轻音乐柔和、宁静的艺术氛围。
引导幼儿欣赏故事、儿歌、散文等文学形式。故事中的语言是孩子们乐于模仿和学习的语言对象。通过故事中人物的对话、行为的倾听,可以潜移默化的为孩子积累丰富的语汇。琅琅上口的儿歌、诗歌,舒缓、柔和的散文诗等语言形式,也是孩子们值得学习的对象。实践中,我采用的多种形式来开展欣赏活动,主要有:配乐散文诗、户外讲故事、多媒体诗歌欣赏等方法。通过音乐和文学作品两个不同的艺术形式,来陶冶幼儿教育的情操,建构幼儿的语言。
曲二、协奏曲
对话(DIALOGUE):与多种教育资源互动
在多种教育资源中,幼儿园的环境作用是举足轻重的。幼儿园环境有显环境与潜环境之分。显环境又称物质环境,主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等。潜环境主要指幼儿园的文化氛围、园内的人际关系、家园联系三个方面。就本班的小环境来说,主要是以下几个方面:
1、创设良好的班级语言环境。
孩子每天大部分的时间都是在班级的自然环境中渡过。那么,建立一个良好的班级语言环境是必不可少的。班内区域活动的创设,环境的整洁,材料的完整与否都直接影响孩子的倾诉欲望。试想,谁愿意呆在一个杂乱的环境当中愉快的交谈呢?因此,我力求美观、整洁、有序、色彩和谐,并引导幼儿欣赏活动室的优美环境。我在区域的安排和材料的准备上都考虑到孩子们的需求与合作的空间。另外,班级三位老师之间也应建立一种良好的团队协作关系。因为,教师的一言一行直接影响着孩子的语言习惯。
2、充分利用活动室墙饰和图书区的优势。
墙饰要充分考虑幼儿的参与性,布置要灵活多变。墙饰不仅要美化活动室,它的潜在的教育作用也不可小视。因此,在布置活动室墙饰的时候。充分考虑到孩子的参与性,共同来创设。比如:主题活动《朋友,你好》,我们把孩子们和好朋友的自画像布置成墙饰“同心树”。生活活动时,孩子们经常会去关注这面墙饰,兴致勃勃的告诉同伴自己的好朋友是哪一个。在布置墙饰上除了要充分调动幼儿的积极性外,另外一方面还要灵活多变。因为,中班幼儿较小班幼儿更加活泼好动,好奇心也更强。一成不变的活动环境,会让幼儿失去新鲜感和探索的欲望。
利用图书区,引导幼儿进行阅读活动,掌握一些正确的阅读方法。首先,让孩子们自己选择喜欢的图书。每周五,是我们班的图书分享日。这一天,小朋友们都会带一本自己最喜欢的书来园。《虹猫蓝兔》、《蓝猫淘气三千问》、《哆啦A梦》、《恐龙世界》…………,小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看,而且非常热烈的讨论图书的内容,气氛非常的好。此外,我们的图书区还和主题活动相结合,比如:主题活动“运动身体”,小朋友们一起收集了姚明、刘翔等很多体育明星的图书和画报。生活活动时,小朋友们都会一起聊聊、说说自己知道的体育运动员和体育运动项目。比如,语言区除了准备足够数量的图书、有趣的玩偶、手偶、可爱的故事挂图外,还在地垫上放置了卡通的星星靠垫,隔出了一块“悄悄话”的区域。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快的阅读、讲述,并能在“悄悄话”的地方和同伴说说自己小秘密哦。
3、建立良好的师生关系和家园关系。
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。良好师生关系,有助于发展幼儿的语言运用能力。在实践过程中,我对于不同语言能力的孩子有不同的要求,做到每个孩子都有兴趣跟老师对话,和同伴对话。语言能力强的孩子,我请他们讲述自己听过的故事或者回顾一件完整的事情,跟他们有一个讨论的环节。语言能力较弱的孩子,我主要鼓励他们大胆的说出自己的想法,并给予充分的肯定,比如,抱一下或者摸摸他们的头,通过亲密的身体动作感受老师的鼓励。晨间来园,小朋友们可以随自己爱好跟老师打招呼:老师早上好,hello,嗨……都可以,关键是孩子们乐意用语言来表达自己的感受,讲述自己的想法。
在培养幼儿语言运用能力的过程中,与家长建立良好的家园联系也是一个重要环节。我们通过家长接送幼儿的间隙,“家园联系本”、组织丰富多彩的亲子活动等多种形式开展家园共育。
曲三、交响曲
讨论(DISCUSSION):多种语言运用形式
中班幼儿在经过托班和小班幼儿园生活后,掌握了一定的运用语言的能力,自控能力也有一定的发展。所以,进入中班,我更多的撷取幼儿生活经验中的兴趣点,一日活动的环节,提供孩子们讨论的机会和自我展现的空间。
1、通过动画讲述,提供幼儿语言表达的机会。
中班幼儿的认知仍具有具体形象性的特点,对具体、直观、形象的事物容易理解。动画片因其生动的画面,有趣的动物、人物形象,紧凑的情节,赢得每个孩子的青睐。每次看完动画片,小朋友们都意犹未尽的讨论动画片中动物和情节。我灵机一动,何不让幼儿来讲讲动画呢。因此,在看完动画片以后我给孩子们五六分钟来讲述刚才动画片里的内容。小朋友们兴致非常的高,不仅说的非常的具体,而且还兴奋的加上了很多动作。讲述的过程不仅发展了幼儿的语言能力,也提供了小朋友们讨论的平台。
2、小组讨论、自我畅谈,提高幼儿语言运用积极性。
利用生活活动和区域活动的时间,让幼儿畅谈。比如:节假日的所见所闻是孩子们的兴趣点,晨间谈话我就请小朋友们讲讲自己愉快的经验,每个孩子这时都会各抒己见。另外,饭前的生活活动,我特意设计了“你听我说”的环节,让孩子们背背儿歌,说说谜语,编编故事,充分发挥孩子说话的积极性。经过一段时间的预热,我进一步让小朋友们分组来讲,这样每个孩子有了更多讲述的时间,他们的谈话的兴趣更高了。
此外,我还尝试结合幼儿的生活经验,与小朋友们一起玩语言游戏。比如:“朋友手拉手”的语词接龙:手拉手—手上—上面—面包—包子—子弹……。“说相反”的叠词游戏:大大—小小,高高—低低,上上—下下,左左—右右……通过此类语言游戏,不仅让幼儿充分感受语言游戏的带来的乐趣,也在玩中锻炼了运用语言的能力。
3、仿编和续编故事和儿歌,发展生成性语言活动。
定期召开“小小故事会”,让幼儿在同伴面前大胆的讲述故事。这中间,我也主要分三步让幼儿逐步的过渡过到仿编故事或儿歌。第一步:学说故事中人物的对话。第二步:复述故事的部分情节。第三步,仿编或续编故事和儿歌。
四、反思与总结(尾声)
经过以上策略,本班幼儿的语言能力有了一定程度的提高。幼儿期是语言发展的关键期,我们老师和家长要持之以恒,用自己良好的语言习惯、阅读习惯去影响孩子。教学中,我觉得培养良好的语言运用能力,还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问题。比如孩子说粗话、脏话,我们一定要马上指出并引导其改正。
在不断实践和反思的过程中,我也总结了几点中班幼儿语言运用的经验,
1、语言教学内容要符合幼儿的年龄特点。
在教师预设语言活动的内容与要求应更贴近更适合自己班级的孩子。即将近阶段本班幼儿现有认知能力、生活经验和语言内容要求互相衔接,选择确定适合本班孩子发展的语言活动内容与形式。
2、语言教育要注重个别差异性。
注重个别引导,实施有差异的语言教育。每个儿童都有不同的语言发展特点和运用语言的水平。因此,在活动中,我都尽最大可能为孩子们提供宽松自在的环境,提出不同的要求,以促进幼儿有差异的发展。
3、教师要有整合的意识。
打破教师各管自己学科的局面,协调本班三位教师的关系。只有两个搭班老师和保育教师间良好的不断地沟通与理解的人文氛围,才能创设好的班级和谐气氛。
4、坚持“幼儿为本”的语言发展理念。
将视野转向孩子,将孩子的语言发展需求作为研究、选择教材的依据,从而更全面地实现语言内容和形式的整合,促进幼儿的语言能力更好的发展。
5、引导以幼儿为主体的主动学习,发展生成性的语言活动。
从孩子的角度去关注理解他们的个别语言谈话活动,了解他们的需求。对于有价值的谈话内容及时予以支持和提升,发展成生成性的语言活动。
以上纯粹是我个人一点很不成熟的想法。但是,我想,既然新课程新理念让我们每一个教师都重新回到了起跑线上,那么谁多思考多实践,谁就会离孩子更近一点,离成功教育更近一点。本着“以幼儿为本”的宗旨,我深信,有行动就有收获,在实践中总结经验教训,追求更好的幼儿语言运用的教育策略,才能真正的促进幼儿的语言发展!让语言这个小精灵舞动在每一个孩子的心田。
教育随笔:区域布置三步曲
——读0-8岁环境创设有感
我们知道幼儿的活动主要是以游戏为主,所以一个创设一个好的游戏环境非常必要的,在《o-8岁儿童学习环境创设》一书中全面阐述了环境的创设、开展等一系列问题,在学习中让我受益匪浅。
一、区域开始前,设布局
一个好的环境不仅能满足幼儿的游戏要求,还能让幼儿在其中学到知识,如何来创设一个适合幼儿的区域环境,每次开学前,都是让我们费尽心思的一个过程,在设计区角时,不仅要考虑角色区的大小位置还要考虑区域游戏的位置,及两者的融合,幼儿桌椅的摆放,区域动静的区分等。在每次布置区域时,我都会把要开设那些区角内容一一罗列出来,在脑海里把规划区域的所在之地,所用之材,每次都会想很多次,成型一次发现问题就打破一次,觉得满意了才能安心睡去,第二天到班级里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根据现场再做调整,基本成型后才能停下来,我这样的做法,我觉得就像书中所描述的那样,先设计一个区域格局图,它是有规范的设计草图的,而我只是脑海中的遐想,有时晚上想好的,可能到了早上的时候部分就会忘却,看了书后,我想如果以后要再次进行区角的布置时可以先设计个草图,这样隔天实施时就不会忘了,俗话说的好:好记性不如烂笔头。
二、区域开展时,整布局
区域位置想好后就是要进行搬动柜子,椅子进行摆放的过程,其实有很多时候想的和现实是有区别的,如对教室尺寸、柜子长度的估算,就如这次我带小班的时候,换了新班级教室的格局不同,还有小班游戏和大班游戏的区别,小班要三个娃娃家,再加一些其他的店,区域活动也有生活区、益智区、美工区、语言区、建筑区等区域,一开始我在脑海中想的是把三个娃娃家并排在教室的南面,其他区摆放在教室的西面,因为东面和北面是黑板和卫生间、午睡室的入口。放了保温桶架和杯子架就占据一个快地方,北面就没有位置放区了。在摆放娃娃家的时候其中两个娃娃家占了四分之三的位置,一个娃娃家因为有进出活动场地门的原因,位置只能往长里摆放,和我之前想的感觉小了很多,但是由于空间、位置的原因,就只能如此摆放了,因为孩子们没有参与进去,所以也不能判断是否合适。尽量的把孩子的家布置的温馨一些,划分了厨房、客厅、房间等区域。把原本靠墙放的钢琴横了过来作为了娃娃家和公共汽车的隔断。在实际进行整理班级区域时只有利用好了班级中的每一件物品,考虑好它摆放在区中的用途、对幼儿的发展等因素,才能最大限度的把区域规划的好一些。
三、区域开展后,调布局
区域的摆放是要在实践中进行千锤百炼,适合的保留,不适合的要进行调整,这样才能是区域环境越来越好,越来越适合幼儿游戏,就像之前我摆放的三个娃娃家中的那个长条形的娃娃家,在游戏中发现不仅空间感觉小,还有就是长长的缺少了家的感觉,在实践中发现这里并不适合开设娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工区,把桌椅靠的紧凑了一些,小班幼儿游戏的时间多,集体的时间少,所以只要保留够坐的位置就可以了,把多余的空间留给孩子让他们充分的进行游戏。多出来的这个空间新开始符合孩子的宠物店,坐在垫子上抱抱小动物对于刚入园的孩子来说比较的温馨,可以减少他们的入园的焦虑。同时把语言区和它进行了结合看看书和动物说说话都能促进幼儿的语言发展。还有用钢琴隔出的前后两个区域,前面的区域摆放着汽车头和后来开设的早餐店,走进来让人会觉得比较的凌乱,一开始我没有觉得,又来经过陈老师的指点后又进行了调整,把钢琴前移,早餐店放到钢琴后面,这样早餐店摆开后就不用收起来,看着比较的整齐,同时把一些放在其他区的小柜子搬来当成了操作台,动物之家的盒子也进了调整,开辟了一块孩子可以靠着看书的阅读区,使得孩子更加静心的阅读了。
一个好的区域的布局不是一成不变的,而是要根据现实的需要进行调整的,在每次的调整过后它才能更显得完美。
教育随笔:幼儿三步洗手法的培养
三岁之前的小朋友刚刚入托,自理能力比较差,但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养,我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤,配合简单的提示,让幼儿了解基本的动作要领,可以编成儿歌、顺口溜,让幼儿去模仿。
比如洗手这件事情.饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏东西。对于幼儿来说,独立自觉地完成这些基本动作显然很难,孩子们往往只会用水把手打湿,拍打水花,甚至把衣服弄湿,心不在焉地玩耍,不知道何时何样才算是把手洗好了。
针对这个情况,教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。
1、卷袖口,洗手心、手背。
2、擦香皂、搓手心,脏水全部冲光光。
3、再毛巾擦手手,挂好毛巾好宝宝。
教师示范后再让幼儿认真练习,记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手,上厕所后洗手,户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导,经过一段时间的训练,小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。
这种方法寓教于乐,特别适合还处在玩耍年龄段的幼童,是一个值得推广的好方法。
一、细心准备晨间活动,保证幼儿多元尝试。
早上一来到活动室,我就为幼儿准备了不同的桌面玩具。有扑克牌接龙、橡皮泥、塑料积木、图书、数字卡接龙、套圈玩具等,通过这些玩具可以锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力、逻辑思考能力等。这些玩具也都是孩子们平时最喜欢玩的。幼儿可以根据自己的喜好选择自己想玩的玩具,玩好了可以进行交换。在交换的时候还可以锻炼他们的人际交往能力。既然桌面游戏是“静”的,那么晨间锻炼我就选择“动”,选择了呼啦圈让幼儿在操场上根据自己的想法玩不同的游戏。这样动静结合,保证幼儿早晨来园锻炼的全面性。
二、细心组织教学活动,保证幼儿有效学习。
1、说准备:活动一《河里的鱼》:准备了一条鲤鱼,放在一个脸盆让大家观察。还从往上下载了多种鱼类的照片,让幼儿进行比较。活动二《美丽的斑点鱼》:准备了一个神秘的魔术袋。虽然是平面的,但是孩子们同样感兴趣。在魔术袋上,我根据鱼妈妈的花纹在魔术袋的相应位置剪出了三扇门,让幼儿一扇一扇的发现其中的“秘密”,然后再整体揭开“真相”。从观察小节到发现整体,孩子们一点一点的发现魔术袋里的秘密。
2、说不足:活动一中发现本次科学课的内容有点多,在备课的时候设计了六个环节,不止要观察鱼的外形特征和习性还要求幼儿了解鱼内脏结构,孩子们有点消化不过来。其实,在这么细致的观察于外形特征的前提下,鱼内脏完全可以作为活动延伸,不必要求幼儿详细了解,同时也为科学课带来神秘感,让幼儿能够有兴趣回家继续探索。在活动二中,发现有些孩子的作品并没有符合要求:有些幼儿整条鱼上都用了同一种颜色的点点来装饰;有个别幼儿在装饰的时候采用了“线”的方式来画画。我想应该由于我讲要求的时候不够细致,不够全面。及时让他们改正了过来。所以幼儿在创作的时候,教师一定要巡回指导,尽量照顾到每一位幼儿。
3、说反思:课后,诸位听课老师对我的课从有效提问、有效应答、有效评价进行观察并提出意见。这让我自己充分意识到自己在上课的时候还有哪些不足,有哪些是需要改正的。其实,三个部分的有效比率都不是很高,特别是在有效评价的部分。老师特别指出:我的口头禅太多了,总是“是不是”,“对不对”的,浪费时间又无益于评价。这么一提出,我才意识到:对啊,我确实是这样的。如果不是这一次的课堂观察,不是老师们提出的意见,我想我要用更多的时间知道自己原来存
三、细心指导游戏活动,保证幼儿快乐游戏。
活动前,我首先向孩子们介绍了区域游戏的规则,让他们对自己选择的区域有所了解,避免在游戏过程中产生“我不知道玩什么?”的现象。在游戏活动中,我也加入到他们中间:比如娃娃家正在请客,我便充当客人,看看孩子们是怎么招待“客人”的;来到表演区,我便坐下来当观众,看看台上的小演员表演的棒不棒;在语言区,我就是小听众,听听孩子们如何讲故事……由于时间关系,我没有一个个区域走过来。但是不管如何,在幼儿游戏的时候,教师也不能置身事外,要注意观察引导。留心每位幼儿、每个区域的情况。这样也能融入到孩子们中来。
不止这一次的半日活动,我想以后每一天的幼儿一日活动,我都会努力做到“细心”二字,做个有心人,为孩子们提供一个轻松地、有效地学习生活环节,让这群开心的小天使们在幼儿园里快乐的成长!
午饭后,和孩子们在走廊上沐浴着冬日里的暖阳。这段时光,是最惬意的,孩子们三三两两地聚在一起,有的拿着心爱的玩具一起分享、有的结伴做做安静游戏,而这时,也总会有几个孩子围在我的身边,和我“没大没小”地闲聊。
一次,“小大人”似的婷婷则一边摸摸我的手,一边“甜言蜜语”地说:“老师,你像牛奶白!我很喜欢你。”听着这广告词般的夸奖,我顿时忍俊不禁地对她说:“你也挺白的啊!”“哪里呀,我一点也不白。我爸爸也很黑,妈妈说他黑得像墨水(他爸爸是自己做小生意的,经常在外地跑),所以我也不白了。我妈妈还说我要能再白一点就好了!”婷婷有些愤懑却又充满期待地说。原来
,小姑娘的心愿是能像童话里的公主那么皮肤白皙啊!瞧,这孩子的话,说的多好。我想,这真是个可爱而美好的秘密,我也由衷地和她一起期待这个秘密能慢慢成真。……
这些小话题经常会出现在和孩子们的谈话、交流中,却令我印象深刻。集体活动中、区域游戏时,老师都不可能与孩子闲谈这些家常琐事。而利用这些闲暇时光和孩子们好好聊聊,你会看到很多平日里看不到的画面、听到平日里听不到的话语、发现平日里不容易被发现的“秘密”——有孩子们的忧虑、有孩子们的心愿、有孩子们的喜好、有孩子们最内心深处的想法。和孩子们聊聊,听听他们的“小秘密”,分享他们的快乐、分担他们的忧愁,会使我们越来越了解和理解孩子,使我们的心离得更近,也能使孩子们越来越能说会道。
作为刚入园的幼儿老师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以帮老师总结教育经验,有哪些幼儿园教育笔记值得借鉴呢?为满足您的需求,幼儿教师教育网小编特地编辑了“春季开学季 幼儿园教师教育笔记范文”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
常金涛小朋友是一个十分聪明的小男孩,但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时,我刚说个开头,他接过去就叽里呱啦地讲个不休,惹得其他小朋友也跟着叫,在课堂上,又是根本听不清我的话。
这天,我刚说:“小朋友喝水”。他便叫:“一组去,二组别去。”但是全班小朋友并不听他的话,一齐涌向了杯子厨,见此情景,我灵机一动,先让小朋友们回座位上去,然后宣布:此刻请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状,都觉得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一团,金涛大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处,我趁此机会对他说:“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话,别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。透过这件事后,他的“毛病”好了许多。
针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。
每次幼儿用餐前,我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净,告诉幼儿将骨头,残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中,我等所有幼儿用完餐后,将桌子上的残渣弄掉,把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁,但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事,总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组,每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样,其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前,以证明自我吃的干干净净,桌上什么也没有。尽管我不时提醒,可这种现象仍时有发生。
这天,午餐的主菜是炸鸡腿,小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净,所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心,连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人,围坐一齐共进午餐,那亲乐的气氛,让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问:“这个办法真好!是谁想出来的?”豪豪小朋友笑着说:“老师,是我想出来的,这办法好吗?”我说:“好,你们看桌子上干干净净,残渣都在餐巾纸上了。”这一说,豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣,并很快得到了推广:其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸,既培养了幼儿良好的就餐习惯,又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头,这是个偶发性的行为,我抓住时机加以引导,使之得到巩固和延伸,从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好,涵涵小朋友很活泼,很有个性,但每天午睡时都会睁着大眼睛,不肯入睡,嘴里一边说:“我不想睡觉”。
午睡时间到了,孩子们安静的躺了下来,一心想玩的涵涵坐了起来,“老师,我想尿尿!”“好,回来之后要马上睡觉!”过了一会,涵涵怎么还没有回来,这时才发现涵涵在洗手间走来走去,“涵涵你在干嘛?”“没干嘛!”我们回到了寝室,涵涵却怎么也不肯上床,“老师,我不想睡觉!”我对涵涵说:“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说,她就是不肯入睡。
一天中午,大部分孩子都睡着了,只见涵涵在床上,不肯躺下,以前用过许多的方法都没用,我走到她跟前,抚摸着她的头发说:“涵涵的头发真漂亮,帮你梳个辫子吧!”梳完头发之后我们一起来到镜子前,涵涵看到镜子中的自己开心地笑了,“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型!”涵涵使劲点了点头,在短时间里甜甜的睡着了。
之后每天在上床之前涵涵都会说:“老师,我不想睡!”过一会自己又说:“老师,等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子!”最后都会不知不觉的睡着了,而且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照,脸上露出了灿烂的笑容,有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物,还有一个小承诺,都会让孩子们感到满足,不要让午睡成为孩子的负担,让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事。
观察到的现象:小朋友乙一个聪明的孩子,社会交往潜力较强,但是有一个不好的地方,就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作,吃饭的食欲也不是很强,吃完一餐饭需要很长的时光。
洗好手之后,孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时,有的孩子在说话,我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险,孩子都静了下来,只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边,做了个“嘘”的动作,他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口,用勺子在里面翻来翻去,之后就开始用勺子“切”饭了。
分析与措施:
我走过去,提醒他“饭冷了就不香了,吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说,他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里,嚼了一分多钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮忙下,吃了半碗饭,吐了小半碗。幼儿对饭菜似乎并什么胃口,进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础,所以要注意对他饮食习惯的培养
透过一段时光的观察和措施落实,我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变,进餐时也不会一边吃饭一边讲话了,在食欲上幼儿有了明显的提高,不会再像之前一样挑三拣四的了。
春风送暖,万物复苏。孩子们快乐的新学期开始了!经过了一个寒假,开学和老师、同伴相见的喜悦洋溢在每个孩子的脸上。户外活动更是如小鸟般欢呼雀跃。老师们也根据孩子的现有水平,开展了丰富的体育游戏。
小班宝贝的飞盘游戏,多变玩法,激发了孩子的探索兴趣。
瞧,扔一扔“飞碟”、再变成不倒翁、戴在头上我是小公主,平稳走路帽子不能掉哦……
《幼儿园教育指导纲要》健康领域中指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”。体育游戏作为幼儿园体育活动重要的事情,体力活动和智力活动的最佳结合,不仅能促进幼儿身心的全面发展,同时还富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义,瞧,孩子们的游戏个个精彩!而户外体育活动的辅助材料,也是幼儿户外体育活动的操作材料,它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。
以大代小,大班的哥哥姐姐推着小班的弟弟妹妹,小推车游戏充满了暖暖的关爱。
户外体育活动有趣的材料会引发幼儿的活动热情和积极性。老师通过观察发现小朋友们对饮料罐子很感兴趣,所以用易拉罐做的踩高跷、废旧纸箱做的坦克履带、废旧床单做的打地鼠,并在实际应用中发现问题,然后去改动、改进运动器械,激发幼儿的兴趣。易拉罐好玩,但是绳子五花八门,还不够结实漂亮,老师就利用厚缎带、即时贴,把小罐子变成一个可爱的小动物,又漂亮又好玩。动物高跷玩着更有童趣。介于幼儿的发展水平有差异,在提供运动器械时要有一物多玩,让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械,让每一个幼儿的能够得到锻炼,体验到成功的快乐。这样能保持他们的户外体育活动的兴趣,同时也增强他们的自信心。比如快跳障碍时,我们根据孩子不同年龄段的特点,提供了三到四种高度的前提下,从低到高,让幼儿选择在投放材料的时候,注重运动材料的层次和多样性,让幼儿能够找回适合自己感兴趣、能够发展自己水平的项目。所以这样的体育活动不再是单纯的身体活动还伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程,所实现的价值是孩子们多方面的快乐。不同内容和形式的体育活动,在增强了幼儿体质的同时,也是幼儿获得了自信和成功感。
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