作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了让学生在乐趣中学习成长，我们会准备一份生动有趣的说课稿，有了说课稿，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“会说话的香蕉 学会说儿歌画香蕉”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
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教案通过小朋友平时经常见到的水果“香蕉”引出本次教案，最后让孩子们知道讲究卫生的重要性和不要乱认果皮纸削，做一个讲究卫生的好孩子。
会说话的香蕉
【教案目标】
1、学会说儿歌画香蕉。
2、知道不乱扔吃完的果皮，要讲卫生。
【教案准备】
1、切好的香蕉一盘。
2、卡通图片一张。
3、画香蕉儿歌。
4、香蕉简笔画图。
香蕉简笔画
【教案过程】
1、看看老师手里的图片非常好玩，你们想看不？
2、这个卡通图片上是不有一只猴子坐在香蕉船上晃来晃去，在上面吃香蕉那？
3、你们看猴子把吃完的香蕉皮随手就扔了对不啊？
4、不对啊！老师是不是教过你们吃完的食物皮不要乱扔，我们要讲卫生。
5、那猴子喜欢吃香蕉，小朋友们喜欢吃香蕉吗？那你们会画香蕉吗？
6、老师还准备了一首画香蕉儿歌，我先来多读几遍。
7、那我们来学画香蕉，画好的奖励吃香蕉好不好？
一个小岛真美丽。
香蕉—弯弯小船来拜访。
香蕉—又来三条小小船。
香蕉—变成一串大香蕉。
香蕉
8、是不是会这首儿歌，学画香蕉都简单多了。
9、香蕉都画好了吗？现在我们一起来看看谁画的好，谁那画的不好。
10、小朋友们都非常棒，可还需要继续加油，那现在我们一起去吃香蕉吧！
教案结束
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导读：此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。
活动
此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。
目标分析：
为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：
认知目标：
对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。
情感目标：
培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。
过程分析：
总述：
基本流程：
以游戏《开汽车》导题――自由探索，认识标志――看情景图片选择标志，区别认识标志――标志归类――幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。
教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。
教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。
分述：
一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。
1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。
2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）
二、自由探索，认识标志
1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。
2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）
三、看情景图片选择标志，区别认识标志。
1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。
第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？
第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？
2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。
（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）
四、标志归类
学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。
1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。
2、引出禁止标志和警告标志的概念。
3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）
4、警示标志的方法同上。
5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？
五、结束活动
以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。
六、预设效果
此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展幼儿的想象能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分 ——>没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
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活动来源：
此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。
目标分析：
为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：
认知目标：
对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。
情感目标：
培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。
过程分析：
总述：
基本流程：
以游戏《开汽车》导题――自由探索，认识标志――看情景图片选择标志，区别认识标志――标志归类――幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。
教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。
教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。
分述：
一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。
1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。
2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）
二、自由探索，认识标志
1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。
2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）
三、看情景图片选择标志，区别认识标志。
1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。
第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？
第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？
2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。
（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）
四、标志归类
学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。
1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。
2、引出禁止标志和警告标志的概念。
3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）
4、警示标志的方法同上。
5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？
五、结束活动
以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。
六、预设效果
此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。
下面给大家提供的是“幼儿园说课稿：会说话的标志”，希望精彩的内容能够帮助到你！
活动
此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。
目标分析：
为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：
认知目标：
对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。
情感目标：
培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。
过程分析：
总述：
基本流程：
以游戏《开汽车》导题自由探索，认识标志看情景图片选择标志，区别认识标志标志归类幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。
教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。
教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。
分述：
一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。
1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。
2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）
二、自由探索，认识标志
1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。
2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）
三、看情景图片选择标志，区别认识标志。
1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。
第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？
第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？
2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。
（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）
四、标志归类
学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。
1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。
2、引出禁止标志和警告标志的概念。
3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）
4、警示标志的方法同上。
5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？
五、结束活动
以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。
六、预设效果
此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。
有趣的香蕉
说活动教材：
小班孩子的认知活动是从观察生活的点滴、身边熟悉的事物开始的。香蕉是幼儿日常生活中常见的，是他们喜欢吃的水果。开学初，我们小一班的孩子对自然角上摆放的几个香蕉特别感兴趣，一有空就去光顾了，在那里看一看、玩一玩，对它冲满了好奇，当我们关注到这一现象后，便积极地参与其中。在探索中，我们发现香蕉不同的摆放形状，会像许多有趣的东西。如：朝上翘翘的香蕉会像小船、小床、木马、月亮、滑滑梯、嘴巴……朝下弯弯的香蕉会像彩虹、眉毛、小桥、伞面……放在头上、脸上或拿在手里玩一玩，会像胡子、大像的鼻子、羊角、牛角、小兔的耳朵、手枪、镰刀、电话机……这些丰富的想象物都是来自于孩子们日常生活中比较熟悉的，并且能关注到的现象和事物，因此从孩子的经验性和兴趣性出发，便生成了《有趣的香蕉》这一综合活动，使孩子能在想想、说说、玩玩、吃吃的过程中获得思维、语言、情感的发展。
说活动目标：
设计活动目标时，我把重点放在幼儿大胆想象和语言表达上。《纲要》中提出：孩子的语言获得是一个高度个性化的过程，是需要儿童在实际运用中通过积极的自我建构来获得。所以本次活动的目标就充分体现了这种理念。活动中我们以香蕉造型想象为线索，鼓励幼儿大胆地用语言或身体动作表达自己的想象结果，并在多通道的活动如：观察中、比较中、身体的模仿中、交流中、倾听中、运用中，拓展经验，从而习得和发展自己的语言。另外，由于孩子的想象都是建立在已有经验的基础上，是对感知过经验的一种再现，对于小班孩子来说，他们对周围生活环境积累了一定的感性知识，这也就为他们的香蕉造型想象提供了可能。本次活动的目标为：
1.幼儿能根据香蕉的外形特征，大胆想象，并用语言或动作表达想象结果。
2.幼儿在多通道的活动中积累对香蕉的感性经验，体验活动带来的乐趣。
说活动过程：
在设计活动流程中，我们根据小班孩子对对吃吃、玩玩、等游戏活动特别感兴趣，而且在活动中能保持较长的注意力，因此在充分了解孩子这一行为特点的基础上，我设计了以下三个环节：
一、引起兴趣。一开始就给孩子一个悬念："这块漂亮的布里藏着什么……"让孩子通过猜猜、摸摸、看看、说说等多种感官，既复习了香蕉的外形特征，也牢牢地把孩子的注意力吸引住，从而为下一环节的开展做好了准备。二、想象活动。本环节我在香蕉的造型上做了大胆设计，使活动的趣味性、愉悦性能在这里充分体现出来，并贯穿始终。活动中我以香蕉是一个小小舞蹈家为主线，创设了为小朋友跳舞、摆造型，想和小朋友一起游戏这样一个情境，使孩子有了一个自己想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，孩子在和香蕉积极互动中，发展了想象力、语言表达能力。三、分享，吃香蕉。在日常生活中大学生不会剥鸡蛋的现象很多，这引起了我们的重视。由于小班孩子的自我服务意识淡薄，能力较差，主动性不强，常需要成人为他们创设一个可经常练习的机会，因此我抓住了这一教育点（挈机）设计了本环节，让每一个孩子都能自己动手来剥香蕉，在学学、剥剥、吃吃的过程中得到了能力的发展，同时也感受到自己动手劳动的乐趣。
本次活动是以一支香蕉为主线开展的认知活动，在整个教学过程中，我能充分挖掘蕴涵在香蕉中的教育价值，使各领域的内容相互渗透，有机整合，同时也能考虑小班幼儿学习的认知特点规律，注重综合性、趣味性、活动性，始终以兴趣为出发点，采用动静交替的方法，动即玩香蕉，静即思考像什么，让孩子有目的的去想象、去思考，并巧妙地将一些教育目标蕴含其中，让孩子们在生活化的活动中获得有益的发展。
下面给大家提供的是“小班综合活动说课稿：香蕉香蕉变变变”，希望精彩的内容能够帮助到你！
大家好!
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力,还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法
在
活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法
陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;在分享活动中,我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手能力。
四、说活动过程
开始部分
这一部分是为
了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始,我就出示一个方纸盒,用神秘的语气提出问题:“小朋友,这个盒子里面有一样好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句,如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢,咬字要清晰,这样才能引导幼儿仔细倾听,并结合以有的生活经验进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来,展示给他们看,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。
基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一开始,我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问:“这可不是一只普通的香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们肯定会觉得很新奇,不管他们信不信,我接着就已经开始变了,很自然的把他们的注意力吸引过来:“你们看!香蕉开始变了,变变变——(教师轻轻地把香蕉往下弯),你们看它这样像什么?”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达,也许有的孩子还没有反应过来,教师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象,对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定,并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,教师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后(即香蕉竖起来时),教师加入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最后,还给了幼儿充分展示自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。
结束部分
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉:“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮,对动手能力较差的,不会剥的幼儿,教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么?最后和幼儿一起分享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。
此次活动内容体现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动)的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
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各位评委、各位老师同仁们： 大家好！ 今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。 一、说教材 1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。 3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展幼儿的想象能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。 4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分 ——>没有”的渐变过程。 对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程 5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。 二、说教法 新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、直观法 这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。 3、游戏法 游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。 4、操作体验法 它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
各位评委、各位老师同仁们：
大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展幼儿的想象能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分 ——>没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
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