毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“怎样解决隔代教育的问题”，仅供参考，希望能为您提供参考！
隔代教育一直是困扰中国家庭的一个大问题，俗话说得好，“家有一老，如有一宝”。但是，由于生活背景和教养理念的差异，这个“宝”却经常因为教育孩子的问题而与您大起争端。此时，您会怎么办？是诚心接受长辈的指导，还是坚持自己的做法毫不动摇？
既然都是为了把孩子教育好，为什么还会因为孩子而起争执呢？这是因为每个人都有独特的经验与沟通方式，要想在教养问题上达到高度共识，肯定都不太容易。作为我们的上一代人，父辈的成长背景确实与新时代的年轻父母有很大差异。另外，在孩子的成长道路上，祖父辈总是扮演着含饴弄孙的角色，本来就有隔辈亲的想法，一旦肩负起孩子的保姆角色时，就容易与现代父母的教养理念产生冲突。
为了维持和谐的家庭氛围，我们现在整理出隔代教养最常见的6大难题，并请专业人士做详细解答，希望帮助您更好地完成教养大任。
一、和父辈互相不认同
解决方案：不否定他人，只传递正确的价值观。
但凡做了父母的人，都觉得自己完全是为了孩子好，但是很少有人会扪心自问：“我们对孩子所做的一切，我们对孩子的一切要求，都一定是好的吗？还是想在孩子身上实现自己未竞的成就或心愿？”而我们的父辈之所以和我们对着干，很可能就是反感我们拿孩子的成长去实现自己的梦想。
在人与人的相处中，尊重是最重要的一环，即便是一家人也毫不例外。请注意，与家人的互动千万不要复杂化，一定记得要单纯化。当父母发现长辈的教育方法与自己有差异、看不惯又说不通时，也不需要当面给予指责，或者在事后对孩子说“爷爷奶奶那样说是不对的”，只需要把自己感觉正确的方式告诉孩子就可以了。也就是说，把该告诉孩子的话说出来，而不要去打别人一巴掌，否则就把简单的问题搞得复杂起来。
至于如何让孩子了解父母的本意与正确的价值观所在，就在于教养技巧与沟通方式的选择。但是，不论如何都不要在心态上去否定别人，这就是对人最基本的尊重。从孩子的角度来看，当父母与长辈的说法不同时，有时让他自己思考并做出选择，也等于把阻力变成了助力。毕竟很多事确实有着不同的观点和处理办法，这样还可以顺势启发孩子的多元智慧。
二、父辈的教育方法落后
解决方案：试着站在父辈的角度去考虑事情。
虽然我们和上一代人的年龄差距不是很大，最多也不超过30年，但是就成长背景、教育环境和生活条件来说，我们和父辈之间确实有着太多的不同。如今很多年轻父母都是80年代以后才出生，而上一代人在成家立业时还没有赶上改革开放。所以，在行为方式、生活态度与价值观念上，我们和父辈有不同观念是很正常的。
在对孩子的教养问题上，即使是亲生的父母，也容易出现与自己不同的想法，更何况是与自己比较陌生的配偶双亲呢？众所周知，祖父辈对孙子总会有较多的疼爱与期望，他们只想着让孩子快乐、健康地长大就行了，至于教育问题则不去想太多，所以看起来就有些落后。这时，我们不妨站在老人的角度去考虑一下，首先先了解对方的想法，再对彼此意见不同的地方做出回应，而且务必要排除对父辈行为的恶意想法，这样才能获得更好的沟通效果。
三、长辈喜欢吓唬孩子
解决方案：提早让孩子学习与不同的人互动，也未尝不可。
有些长辈喜欢用威胁、恐吓的方式来教育孩子，这让推崇民主开放式教育的新时代父母颇为担心：“每天都在担惊受怕的情境下生活，会不会对孩子日后的心理产生不良影响呢？”
从幼儿教育的研究来看，就威严型与民主式的教养方式来说，在对孩子成长的影响方面，并没有确切的结论显示两者有多么大的不同。从另一个方面来看，即使父母愿意用民主的教育方式或新时代的教养观念去养育下一代，也无法让孩子永远被保护在这样的环境中。因为一旦走出家庭、离开父母的保护网，进入幼儿园或学校时，就可能遇到与家长教育方法不同的老师。因此，一旦遇到教育理念或方法不同的长辈，反而可以当做是对孩子的一项超前训练，能够让孩子对人际互动有更好的理解。
四、长辈要包揽教养大任
解决方案：先设定孩子成长的大目标。
时代的进步与教育水准的提高，让现代父母有了更多汲取教养新概念的机会。但是，由于受过去教养观念的影响太重，有些长辈在家庭中确实习惯用自己的方式去教育孩子，而且还可能要求全力承担起教养大任。因此，一旦遇到“凡事总是以为自己就是对的”的长辈，要和他们就新的教养理论或照护方式做沟通就相当困难。
在父辈家庭背景的观念中，总觉得上一辈人是权威的、是对的。所以，建议父母不要直接和父辈硬碰硬，不妨先设定孩子未来之路的大目标。如果大目标是“希望孩子健健康康、快乐地成长”，而且这个目标和父辈是一致的，那么生活中的许多细枝末节是可以妥协或忽略的，当然，其中并不包含会危及孩子生命或健康的处理方式。
五、感觉和长辈无法沟通
解决方案：沟通之妙在于倾听。
当与上一辈人就育儿问题有不同看法时，最重要的就是控制情绪，千万不要在孩子面前争执起来。其实，很多沟通的功课在平日就应该做足，而不是等到发生问题时再去想办法解决。不论是教养方式，还是彼此对孩子的期望，我们都要经常与父辈多多沟通，要知道，很多问题不是一时间就能够圆满解决的。
当面指责对方在教养上的偏差，这是相当不聪明的做法。因为一旦争吵起来，双方的感情就会出现裂痕，以后再沟通起来就更加困难。所以，一旦感觉即将出现争执，我们应该先想想对方为什么会说这样的话，深入思考这些话背后的意义，然后再适当地表达自己的想法，并不需要借着批评别人来证明自己想法的正确性。请注意，当双方都有不理性的情绪反应时，请务必注意控制情绪，等大家都比较冷静之后再沟通，效果会更好。
六、爱人与自己立场不同
解决方案：夫妻平时就育儿观念多多沟通。
与上一代人的教养分歧，常常出现在婆媳或翁婿之间，这时爱人的角色就显得相当重要。可是，很多人恰恰为此而苦恼，因为爱人总是站在自己的对立面。那么，在苦恼之余，您是否仔细想过，为什么爱人不能与自己保持行动一致呢？如果夫妻双方在平日都没有对彼此的育儿观念多多交流，那么一旦遇到问题，实在无法要求对方能帮自己做些什么。
因此，如果夫妻之间希望能有相同的教养理念，那么一定要在平时多多沟通。在与父辈的教养观念出现冲突时，惟有夫妻双方首先达成共识，才能更好地去应对。
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“老师格格又哭了"'老师琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都听到总是听到孩子们在我的耳边说道我班小公主的事情。格格是前几天刚来的小朋友，这个小朋友是严重的被爷爷奶奶宠坏的，一不顺心就打人，或哭闹来解决问题。每次哭我都要哄半天，必须答应她的要求才可以。为此我跟家长沟通了一下，说明了这样惯孩子的严重性，爸爸妈妈一致赞成给她改掉这个坏毛病。于是在班级会议上我就对孩子们说：“如果遇到问题请先想想我们应该怎样解决而哭是解决不了问题的，”不久我班就流行起这句话。但是孩子就是孩子刚从爸妈怀里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。孩子们总是说别人哭是解决不了问题的，但轮到自己时，效果就不那么明显，但效果还是有的。特别是小公主格格的哭声少了，并且经常听到她对别的小朋友有模有样地说：“哭是解决不了问题的”，听到这句话我哭笑不得。通过这件事情证明，孩子的模仿能力真是超强，我们应该在现实生活中注意自己的一言一行，不要把孩子带坏。
区域活动时，有几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，嘉瑞跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。
思雨抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”
荣俊摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”
我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”
只听小豪兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”
小林说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”
“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”
小豪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，落到其他小朋友的身上就不好啦！”
孩子们的你一言我一语议论开了。
只见一直不出声的甜甜眼睛一亮，大声说：“我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。
生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
教育随笔：多给孩子解决问题的空间
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到社会区，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当厨师，我先来的！”“不行！我也要当厨师，我从没当过厨师！”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时洋洋也想出了办法：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
“李**，这个要这样放，你看这样不会掉。雷**，你帮我去拿个大的积木过来。”教室里回荡着王**响亮的声音，看过去的时候雷**在搬运积木，余**站着李**坐着，都看着王**在搭积木。王**还边搭边给他们安排着事情。“余**你去帮我们把积木都拿过来，你是男孩子要多帮忙。雷**你来造驾驶室。李**你帮我把这个板扶住了，别让她掉下来哦。”没想到这三个小伙伴没有一个有异议都按照王**说的去做了。王**搭好机身后站到了上面好像不是很满意，又开始一个个的搬开又从新开始建造。雷**没有说话，只是静静的完成着自己的任务，搬来一块块的大积木，然后用条形积木来固定大积木。李**也乖乖的在一边根据着要求做事，两只手扶着一块板一动不动。余**呢？他就没有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的驾驶室里开始拨动着操作杆开起了飞机。雷**站在旁边看了一会儿，把操作杆扶住了，无奈余**只好离开了驾驶室，老老实实的帮助女孩子进行搬运工作。最后的成果还是非常可喜的一架帅气的飞机诞生了。
在这个故事里，你可能在学习什么？
每个小朋友的性格是不一样的，有的外向有的内向，有的善于领导分配任务，有的有良好的服从、遵守纪律。这都是孩子身上的优点，把不同性格的孩子放在一起会有意想不到的惊喜，这个不也是一个很好的呈现嘛。
下阶段学习的机会和可能性
让孩子自己在游戏中产生摩擦、矛盾，自己在游戏中进行解决，孩子们之间没有什么是游戏解决不了的问题。玩着玩着就吵了，玩着玩着就好了，玩着玩着就笑了，孩子的问题交给孩子自己去解决。
随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。
经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。
为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论，帮助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。
区域活动时，几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，晏杭雨跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见陆天意折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。刘勃震抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像黄老师擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”刘宇轩摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”只听乐培兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”吴佳薇说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”李兴彪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，再落到小朋友的身上可就危险啦！”孩子们你一言我一语议论开了。只见一直不出声的屈宇婷眼睛一亮，大声说：“老师，我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
今天，欣怡来到生活区活动。她开始编起辫子来。由于想让编的辫子紧一点，她将布条拉得紧紧的，可三股布条的结头处没人帮她固定住，她难以使上力气，这样她编的速度明显慢了下来。看到一旁的晨晨也正在慢慢地编着辫子，她对晨晨说：“我们一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辫子，与欣怡一起编。欣怡请晨晨拉住布条的前端，她向下编，这样她们编的速度加快了，一会儿，完成了一条。第二条，晨晨对欣怡说：“这次，你拉住，我来编。”就这样，她们又合作编了第二条。
随着幼儿年龄的增长以及相处时间的增长，幼儿之间的合作意识和合作能力也在渐渐提升，他们愿意听取对方的意见，愿意帮助他人了，对他们将来融入其他集体也很有帮助。
另外，幼儿的生活经验也越来越丰富，他们知道一些做事的方法，所以当遇到问题时，他们会根据自己的生活经验来想办法解决问题，在不知不觉中使自己各个方面的能力都得到了相对的提高。
而编辫子一头需要固定住，才能方便幼儿操作，可以提供一个篮子，把线塞在篮子的孔里，幼儿面对面拉着可以同时编辫子。但有时可以给幼儿创设一些“困难”，提高幼儿解决问题的能力。
教育随笔：让小朋友尝试自己解决问题
我发现有很多小朋友都有一个特点，不管发生了什么事情都喜欢跟老师告状“谁谁谁不给我留位置”、“谁又打谁了”、“谁插队了”等等，都喜欢跟老师说。每天这些声音都在耳边此起彼伏，从来没有停歇过。老师就每天忙碌在这些小纠纷中。
有一次，一个小朋友因为来得比较晚，小朋友们的椅子已经摆好了，没有给她留位置，便急匆匆的跑来跟老师说“谁谁谁没留位置给她”之前我会去帮她跟小朋友说，移一个位置给她。但是我也发现这类事情经常会发生，一旦发生了，小朋友的第一反应就是找老师帮忙，而不会自己想办法去说自己去跟小朋友沟通。这一次我告诉那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友说，让他移一下位置”于是我便看到她们两个很快就协商好了，也都找好自己的位置。
我们班小朋友的表达能力基本上都挺不错的，很多事情他们都可以通过自己去跟别人沟通，表达出来。通过了第一次尝试之后，那位小朋友确实没有像以前一样什么事情都找老师说，找老师帮忙了，她开始知道自己也能解决问题，会主动的去沟通。所以老师应该要多给小朋友这些机会去自己尝试沟通解决问题，这样不仅可以锻炼到小朋友的表达能力对小朋友们的社会人际交往也有帮助。而不是事事都要找老师说要老师帮忙从而产生对老师太过于依赖。
多放手让小朋友自己去尝试不同的事物，老师只需要在旁边观察，需要的时候可以适当的提醒和指导。小朋友可能会给你一个不一样的惊喜。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《怎样解决隔代教育的问题》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了孩子的教育问题专题，希望您能喜欢！
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