毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“幼教随笔：小小值日生”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
可见，同伴间的合作学习效果较好。这可能是因为幼儿之间的年龄距离更小，思维水平更接近，更易互相交流，更易使他们获得成功感，从而更易带来他们的积极性和主动性。
值日生工作对于刚升入中班的幼儿来讲，是一件既新鲜而又陌生的事。而且值日生工作项目多，如擦桌子、发擦桌布、发碗筷、发盘子、拉椅子等一系列任务，对孩子来说是一个挑战。怎么让幼儿尽快喜欢值日生工作，学会做值日呢？我想应从调动幼儿兴趣和积极性出发，运用同伴间的相互作用来达到目的。
于是，我请大班的幼儿来我班示范怎样做值日生。示范中我班幼儿睁大双眼，认真地看着哥哥姐姐的一举一动，有的幼儿干脆伸出小手比划起来。看到孩子们这样积极肯学，我就趁热打铁让孩子们试着做。孩子们一边做，一边摸索着擦桌子、发碗和盘子的方法。做值日生的小朋友一丝不苟，看的小朋友也目不转睛。在我班幼儿基本学会做值日生时，我组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”有的说：“发碗前先数一数小朋友坐的椅子，有几把椅子就发几个碗和盘。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来。”大家纷纷帮他出注意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。
可见，同伴间的合作学习效果较好。这可能是因为幼儿之间的年龄距离更小，思维水平更接近，更易互相交流，更易使他们获得成功感，从而更易带来他们的积极性和主动性。
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说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗？他能学会尊重我的劳动成果吗？怎么办呢？请教了一下班里的指导老师问她有没有好的主意?她想了一段时间说，要不我们试着给他们安排值日活动让他们参与到打扫卫生的工作中，这样或许会对他们有所帮助的。
于是我在她的帮助下，尝试利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。
我让孩子们集体讨论：为什么要做值日生？值日生应该做哪些工作？通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班集体服务，为小朋友们服务。
我们对办理的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。
另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到幼儿园你会看到大三班的小朋友们在自己认真做值日呢。
他们都很棒！通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。
并且该带了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。
看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
刚升入中班，在这一个成长的转折点中，我们感受到孩子们不光从生理需要关怀，他们的学习品质培养也成了我们当前共同关注聚焦的热门话题《值日生Vs值日生》。
场景一：责任归属。
细致培养孩子的每一次一静一动我都深深地看在眼里，从刚入学到现在转眼之间孩子们都成长了不少。入学到现在，孩子们的集体意识再次被召唤在一起。因此我们为孩子的公共管理的示范教育进行了小组合作的开展进行了策划与组织。每周我们都会根据孩子们的推选评出小组长。于此同时我们也对他们的管理效果进行了跟踪与记录。到目前为止都轮了3回了。
小宝是一个性格内向但是做事比较积极的小女孩。今天是她当值日生的第二天，跟往常一样孩子们都已经陆陆续续的吃完了饭菜都开始分类投放餐具了。可是，小宝今天的饭菜还没有吃完眼睛一直傻傻地盯着我，我看在眼里急在心里：“这样的值日生可真差劲啊……”但是为了让孩子能有加快点速度我还是忍不住提醒了一句“小宝，要加油了!值日生是要主动去管理一切小组的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的动作又稍稍的快了许多。
从小宝的动作投射中我们可以发现以下几个问题：1.在初步的教育管理中孩子自身责任归属服务能力较差。2.孩子之间互相合作的协调能力欠缺。3.对于程序值日的要点理解力不足。4.坚持性的意志力不够持续。5.小组奖励制度不够严谨与及时。6.隐形管理的消极等待时间过于太长。
场景二：认知关怀
品德培养值日生是孩子们走向自我并投射于社会认知价值定位的关键期，这种简单的小组合作交往性管理行为可以帮助孩子更好地找到自己与他人之间的交往方式。面对一个个如雨后春笋冒出来的新鲜敏感的问题孩子总会从他们的不足中找到问题所处的关键。用自己最方便最快捷的思维去改善问题的表像。知道问题的对错，了解处理人际关系的基本方法。
涛涛是一个语言能力发展很好的孩子。一般再跟他交谈的过程中你总会发现在他的世界，他的所做得一切事物都是对的。吃完水果之后孩子都自觉地到洗手间去清洗自己的小手，回来的时候，小朋友都来跟我告状了，美美大声地说：“老师，涛涛又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手间。很严肃地说：“涛涛，你在玩水是嘛?”这次小家伙低着头轻轻的回答“老师，刚才只是水龙头开了太大了才会打湿衣服的，下次我小心一点嘛!”然后转身跑到教室静静地坐下来了。
看到涛涛的表现，从他的表现行为我进行了以下分析：1.孩子已经学会觉察他人的行为表现，并以做出了是适宜的反应。2.初步辨别是非，习惯遵守常规。3.喜欢简单评价他人的行为。4.愿意接受成人的指令，及时完成任务5.愿意共同分享欢乐及成果。
场景三：自我实现
经验培养值日生的工作对于刚升入中班的孩子来说在很多程序性工作中还是太过于繁琐了。但是在每一次孩子主动参与的过程中我们都不难发现，只有孩子自己乐于的尝试着一种种自身能力的锻炼才可以帮助他们培植综合能力从而实现自我价值。
晨间锻炼之后便是孩子们最喜欢的晨间谈话，这次我改变了以往的点名策略，我请小组长来帮助我检查缺勤的幼儿人数，发现只有2组的值日生没有及时汇报自己小组的小朋友没有到齐，这样就在无形中让孩子参与到各个班级管理的制度中来了。让他们在管理中同时也感受到积累自身经验的重要性。
对于值日生每天的经验积累，在每一次的集体交谈中我们总是会在无形中失去值日生这个工作的权威性，因为我们教师实在是太勤劳了，总是在无形中剥夺了孩子自身经验传递自身收获的机会对于成功的值日生我们因设置每周最佳值日生奖项，这样就可以更近一步发掘孩子们的服务管理意识!
进入中班以来，我经常和孩子们讨论关于他们长大了能做什么的问题。一开始孩子们会说：“我会唱歌”“会画画”等等，但自从他们自己当了小小值日生后，孩子们开始说：“我会擦桌子了!”“我会扫地了!”学会自己劳动，为他人服务，让他们更有了当中班小朋友的自豪感。
开学时，我在班里选了5个卫生组长，再由每个卫生组长各选择3个组员，正好每天都有4个值日生做值日。一开始孩子们对做值日并没有多大兴趣，怎样才能让孩子们爱上做值日呢?
在平时我开始鼓励那些积极做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并将孩子们平时做值日的照片贴在墙上。孩子们开始渐渐对做值日有了兴趣，甚至后来孩子们的表现出乎我的意料：孩子们每天都盼着自己能做值日生，并在做值日生时自豪地戴上值日生牌，把自己当成了班级的主人，认真做起了值日，孩子们一个个都变成了勤劳的小小值日生!
我想，对于老师来说，无论想让孩子们做什么，都要先抓住孩子们的兴趣，以他们的兴趣为出发点，一定会得到意想不到的效果。
随着孩子们独立性的增强，什么事情都想自己做，怎样有效提高孩子的独立性，是我要首先攻克的难题。
幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。最早进行的是“我是小小值日生”活动，我们为值日生明确了职责，职责确定后，我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接着提出问题：“那如果桌子边有脏东西怎么办呢？”立刻就有人说：“擦完桌子面再擦桌子边。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来？”大家纷纷帮他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。“那怎样摆碗呢？”有的说：“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友，有几个小朋友就发几个碗和勺。”我接着为难他们：“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放？”孩子们纷纷发言：“放碗时要把碗里的水倒干净，还要把碗一个一个的放在格子里。”我赶紧总结说：“你们说的可真好，这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。”最后一项是拖地，有的说：“拖把太沉了，要用胳膊夹住拖把才能拖地。”有的说：“拖地时要倒着走，这样就不会把拖干净的地踩脏了。”自从班里执行了值日生制度，我们班的孩子变得更独立了。从换鞋到叠衣服再到整理衣柜，人人行，个个棒！
我相信：孩子们具备了这种独立自主的能力，将来不但能把自己的生活照顾好，学习也一定能照顾的很好。
我们对办理的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到幼儿园你会看到大三班的小朋友们在自己认真做值日呢。他们都很棒！
通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且该带了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
在幼儿园，经常会出这种情况：老师喜欢请心目中的好孩子做值日生，收拾整理桌上的用具，摆放物品，分碗筷，发午点等等，日子久了，习惯成自然。这些好孩子天天受到教师各种方式的表扬与肯定，被“请”的依然天天在做，形成了良好的形为习惯，享受着好孩子的光环；不被“请”的，长期受到冷落，心理上压抑，为班级做事的积极性也会随之消失殆尽，或者理所当然地享受着值日生的服务，好象值日生所做的一切跟自己没关系。这种现象的形成跟家庭也有很大的关系。现实生活中，独生子女的父母，长辈很多只重视孩子的温饱及智力开发，很少有家长重视孩子责任感及劳动意识的培养，甚至养成孩子自私自利，习惯于以自我为中心，不知关心社会，帮助他人，这样的孩子怎么会有责任感，怎么会尊重别人的劳动，怎么会有劳动意识？所以只有从小培养良好的劳动习惯，才会使幼儿终身受益。我国教育家陈鹤勤先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第四章也明确提出，应“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。那么这样的机会和条件哪里来？值日生工作能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。对孩子可以采取以下几点措施：1、树立爱劳动的意识，激发孩子积极参与值日生工作的兴趣。2、坚持“小小值日生”制度，让每个孩子至少当一回值日生，被老师“请”做小帮手，得到老师的表扬和奖励，不被冷落。3、不怕脏、不怕累，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，在值日生工作中有成功感和自豪感。4、家园配合，有目的地引导家长在家中也能放手让孩子参与劳动，并为孩子提供劳动的机会，做一些力所能及的事情，不以自己为中心，安于享受。5、正确引导孩子为全班小朋友服务，通过值日生工作，让孩子懂得做事情要认真，一定要自始至终坚持完成一件事情。
早上在评选小值日生的活动中，我提议让小朋友自己来选，选2个值日生。刚开始的时候，小朋友都一致推选文文。接下来，越越说：“还有一个值日生，我选飞飞。”几个小朋友就说：“我们不选飞飞。”“为什么呀”？我问，隆隆说：“他做早操做的不是很好，还有动作不到位！”乐乐说：“他跳绳也不是跳的最棒的。”偌偌站起来说：“我选飞飞，他跳绳虽然不是跳的最棒，可是，我发现他很认真，一直在练习，而且也进步了很多。”悦悦说：“是的，他现在会连续跳好多个了呢，我也选飞飞。”冬冬说：“我们选值日生不能只选那些好的小朋友也要选有进步、认真的小朋友！”我笑着问大家：“你们同意冬冬繁荣意见吗？”小朋友就讨论开了，过了一会儿，大家都同意了，说还是选飞飞做值日生吧。
5岁以后的幼儿他们的评价能力在不断的发展，他们的评价从个别性的评价向多面性评价发展，他们会评价一个小朋友的不足之处，同时也会看到别人的长处。但是他们的评价还存在着个体差异性、需要通过不断的讨论以及教师的引导才能够更加正确、客观的评价别人。
我们班的孩子今年自小班升入中班,我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情,便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行,每天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作,我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时,孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇,每天都开心地早早来园,积极完成我分配的任务。可是过了不久,我就发明值日生来园总是你早我晚,有时候大部分幼儿都来园了,值日生还没到,当我询问缘故原由时,孩子却无所谓地说:"我忘了!"。尽管值日生都能按照我的要求去做,但时常出现干事不当真、坚持欠好,需要老师不断地提醒。这时,小朋友的一句话引起了我的思考,某一天,在我正准备安排值日生工作时,郭子豪小朋友说:"老师,今日我不想当卫生员了!","为啥子?"我急切地想知道缘故原由,"今日我想当景象形象员!"孩子的回覆似乎提醒了我,原来对做值日生他们有本身选择的愿望,做啥子值日也有本身的设法。可是以前,值日生都是由我来安排孩子做的,从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子,那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!于是,我紧接着说:"可以呀,今日就由你们来选择做啥子值日生吧。"孩子们立刻又变得兴抖擞来,这个说:"我今日要当接待员!"阿谁说:"我要当监督员!"。那一天,我特别注重观察他们,发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣,都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
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