那还是几年前了,一次很偶然的机会我站在了一所小学一年级的课堂上。
那还是几年前了,一次很偶然的机会我站在了一所小学一年级的课堂上。
那是一群刚刚离开幼儿园入学还不久的孩子,有的小女孩还很小,很规矩地挺着腰板坐在课桌后面,使劲睁大清澈的眼睛盯着我;有的大个子的小男孩,因为坐不住,不时偷偷地挠挠脑勺抓抓胳膊,机灵活泼的本性在他们同样纯真的眼睛里一览无余。看着这些孩子,我忍不住笑出声来,教室里好端端的宁静和庄严被我莫明其妙的笑声赶得无影无踪。我扔下手里写满拼音的课本和厚厚一叠教案,拿起随身带着的《安徒生童话》,为他们读起了《海的女儿》。
为什么要他们一动不动地坐好,老老实实地跟着我的教鞭发出一样的声音?为什么要不断地威胁他们不许胡思乱想、不许读错……于是从那天起,每周语文课上必有一堂,一个忘情的大女孩会带来白雪公主和卖火柴的小女孩,领着一大群天使般快乐的孩子坐上巫婆的魔杖,尽情地掉进童话世界里怎么也不肯出来。
是的,那是段很快活很美丽的时光,每一次故事的结束,教室里都是一片久久都不忍去碰的安静。我自恃高傲地以为,只有我自己才会感动得热泪盈眶,可每一次我都惊讶地发现,在我激动时早有孩子拍起了双手;在我忍俊不禁时早有孩子哈哈大笑起来;在我难过时早有孩子流下了泪水……在孩子面前,我一点也高大不起来,因为他们总是比我更快地感受到一切微妙的情感和周围的世界。
为什么要高大呢?为什么要自恃高傲?当我们跟孩子平等地站在一起时就会发现,我们的世界竟因为成长的痕迹而逐渐狭隘起来。我们空虚、苦闷,因为诸多鸡毛蒜皮的烦恼而焦躁不安,而孩子呢?去看看他们的眼睛就知道了。在我们面对事物的敏感变得越来越迟钝时,孩子的心却因为故事的力量而宽容起来。正是这种宽容使他们的成长变得更青翠更有生命力,不是吗?
那些日子的阳光淡淡地挤进教室,静静地趴在每个人的身上。站在阳光里,我只能一次又一次地把最美的故事送给他们,这是给他们的最好的礼物。因为我知道,将来的某一天,他们会因为曾拥有过这样一个故事而感谢童年,感谢生命!
有一位教育学家曾经说过:“教育之没有爱,就象池塘没有水。没有水,就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。”作为一名幼儿教师,我渴望用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。在我眼里,每个孩子都是一则动人的故事。
有一位教育学家曾经说过:“教育之没有爱,就象池塘没有水。没有水,就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。”作为一名幼儿教师,我渴望用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。在我眼里,每个孩子都是一则动人的故事。
佳佳是个内向文静的女孩,平时总喜欢一个人静静地坐在位置上,不与同伴交流,而且做事动作特别慢,吃饭、吃点心总是落到最后一个,与其他幼儿相比,各方面的表现要差一大截,就是这样的一个孩子,使我从来没有特别关注过她。可前几天音乐课上的表演却让我改变了对她的看法:周末放学时,我对她们说,明天是星期天,请每个小朋友回去准备一个节目表演给爸爸妈妈看,我会在下星期一的音乐课上先请他们来表演一下的。结果在下周一的课上,那些平日里认真、大胆的孩子一个个争着要“上台表演”,可这时我却看见半举着手、低着头的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不声不想的她,今天居然主动要求表演节目。我毫不忧郁的请了她,于是她大声的唱了歌曲《我的好妈妈》。唱完后,她轻轻地说了句:“老师,我唱得好吗?”迎着她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老师的肯定和赞赏呀!”想到这,我连忙对她投以赞许的目光,并大声地对她说:“你唱的真好!你妈妈听了一定会很高兴的!我们一起来表扬一下她”——“你真棒!”听了小伙伴们的欢呼,她腼腆地笑了。望着她的笑脸,我忽然觉得她好可爱了。接下来的几天日子,佳佳似乎慢慢的变了,各方面都有了进步,动作也学快了,脸上总带着笑意。也许我那句表扬的话鼓励了她,让她感觉到老师对她的关注。想到这,我为自己以前对她的偏见感到羞愧,我想每个孩子都是可爱的,作为老师的我们一定要平等地对待每个孩子,要全心全意地爱着每个孩子!
以上的故事在我们与幼儿相处的日子里时有发生,它让我想起着名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的老师,首先应该热爱孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。”只有我们真诚的把爱心献给孩子,他们才会茁壮成长。让我们一起努力,给我们的孩子编织一个爱的摇篮!
俗话说:“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。
我园要举行会操比赛,无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上,对于小班孩子都是一个严峻的挑战,虽说训练之前我做了较强的心理准备,可当面临到孩子的松散、懈怠时,我还是心急如焚,不免对孩子们怨言重重。
在业务学习时,我看到这样一句话:“给孩子犯错误的权利。”我为之一振,是啊!他们不是成年人,不会具有成年人的自制力,他们只是些三四岁的孩子,没有经过训练,无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢?给孩子犯错误的权利,允许孩子犯错误,并不意味着对孩子放任自流,还要在允许的基础上,给孩子认识到自己的错误,让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些,又该如何做呢?我思绪重重。
今天下午练操时,接近放学时间,门外已来了不少家长,看到众多家长,我便对孩子们说:“门外有好多家长,我们让家长们看看我们有多精神好不好?”“好!”孩子们众口一词,意料之中,孩子们这次训练动作整齐、有序,令人满意。
俗话说:“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。
为了培养孩子们的自理能力,让孩子们尽快适应幼儿园生活。我每天对孩子进行常规训练,提高孩子的自理能力。渐渐地大多数孩子诸如吃饭、小便等日常行为习惯都有了明显提高。但是我们班的琪琪小朋友什么也得老师帮忙。
一次上课,别的小朋友都拿着小椅子做到了前面,只有琪琪小朋友坐在自己的位置上哭,直到我把小椅子给她拿到前面,她才停止了哭泣。不仅这样,琪琪吃水果的时候,果皮吐得到处都是。她小便从不自己脱裤子,都是哭着让我给她脱。琪琪最常说的一句话就是:“老师,你……”(她的意思就是让老师帮她)
琪琪小朋友从不跟小朋友玩,一般都是跟在老师身后。我试着跟孩子交流,慢慢地她跟我熟悉了
,有了安全感。我让小朋友们向她伸出友谊之手,琪琪爱跟伙伴们玩了。现在还常常跟小朋友比赛吃饭、穿衣等,小便也不用老师给她脱裤子了,还经常跟我说:“老师,我能行!”
看着孩子一点一滴的进步,作为老师我也感到自豪。教育是个循序渐进的过程,教师应该找准突破口,让孩子在不知不觉中养成良好的行为习惯。
我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。
建坤是个胖乎乎的男孩,长的个头很大,可不知为什么老是生病,妈妈和他看医生,医生说是免疫力低下,让他注意营养,注意环境,不能受凉、受寒等。
他妈妈和我们交待好了,告诉我们:早操和户外活动就不要让他去了。从此,每天早操和户外活动的时间建坤就留在教室里,自己坐到小椅子上一动不动。
这天,别的班级邀我们到他们班一起做游戏,别的孩子都兴高采烈的去了,只有建坤走到我跟前说:“老师,我不去。”我说:“老师叫你们去做游戏,不是做操。”“不,我不去”说着便抽泣起来,“建坤,老师跟着你去看看好不好?”“不,我不去”。泣不成声!!!我实在不敢让他哭,便退步了。孩子们都去游戏了,只有建坤留在了我的办公室里,我给了他一本故事书,他就安静的坐在了小椅子上。
对他的行为我不禁心寒,家长的过分保护导致了孩子心理上的不健康,他已经认为自己没有了出去玩、跑的权利,像一支笼中的小鸟,安然自得享受着妈妈给他的一切。然而,它能就这样被妈妈保护一辈子吗?不可能,以后的路很长,会有更多的“寒冷饥饿”等待他,到那时,他又能对谁说:“老师,我不去”再来说他的交往能力,由于长时间的生病,这个孩子在班里已经没几个朋友了。有时我嘱咐孩子们和他做游戏,他总是用“我不去”回绝,我不知道没有朋友不会交朋友的人生路上会遇上什么。
我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。
我要感谢这两位家长,是他们让我认识到了自己的缺点和错误,以至于再不会让这样的错误继续蔓延,我今后也要时刻注意自己的言行对孩子的影响。是家长教育了我,他们是我的良师。
一天下午,王硕的父亲来接孩子。孩子边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的垃圾筐里,纸团进了垃圾筐又弹了出来,落在了地上。王硕没有去管它,径直地往前走。这时他的父亲皱着眉头说:“怎么能这样随地乱扔东西?”王硕的父亲弯下腰把纸团捡起来轻轻地放到垃圾筐里。这时,王硕也学着爸爸的样子把垃圾筐周围的废纸捡起来,放进了垃圾筐里。这是我从未留心过也从未意识到的教育契机。
又一天,莹莹的妈妈送女儿来幼儿园。莹莹在活动室外面边走边大声地向我问好。孩子的话音刚落,便传来了母亲对女儿的斥责:“离老师这么远喊话多不礼貌呀!”听到这句话我马上想到早晨接孩子的时候,我常常是忙着手头的事大声地漫不经心地应付着孩子:“你好!”而我从未留心也从未留意过这样做是否也是对孩子的不尊重?
这两件看似细微的生活小事引发了我深深的思考:仅仅是垃圾筐旁边的小纸团,却体现了幼儿生活卫生习惯的不良,同时教师的言行是幼儿模仿的榜样,大声地对幼儿说话、不经意地将垃圾扔在垃圾筐外面等等,都在潜移默化地影响着孩子。作为老师我们应该以身作则,做孩子表率,帮助孩子养成良好的学习、生活及卫生习惯。
我要感谢这两位家长,是他们让我认识到了自己的缺点和错误,以至于再不会让这样的错误继续蔓延,我今后也要时刻注意自己的言行对孩子的影响。是家长教育了我,他们是我的良师。
取得家长的支持与配合,我对他开始了另一种方法:那天,当新琦起床后,他和原来一样,提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后,接过他手中的鞋子直接放在地上,对他说:“今天自己穿一次吧?来,我教你。”我一边手动一边嘴说:“一双小鞋先放好,小脚丫子往里钻,钻呀钻呀钻到头,再用小手钩后面。”我和他穿上一只,另一只我让他自己穿,最后终于穿上了,我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室,走到小朋友中间,让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的,还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦!
第二天,新琦来幼儿园就自豪的告诉我,“老师,在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说,“你真棒!”
第二天早晨入园,奶奶说:“瑞瑞,让老师帮你把大衣拖下来!”而孩子的回答是:“我自己会!”多么宝贵的第一次啊!
刚入园的时候,有好多孩子经常会不假思索的说:“老师,你给我×××!我不会!”仿佛已是习惯。其实,当孩子说“不会”时,说明他还没有意识到自己的能力,我们要做的首先是要树立孩子的信心,引导孩子主动解决生活中的难题。
就象我们班的瑞瑞,是个天不怕地不怕的“能孩子”——这是两个月来我对她的了解,但是总觉得孩子身上巨大的能量释放不出来,做事丢三落四,困难一“招手”,她就立马丢给成人。
今天吃橘子,在老师的鼓励和指导下,小朋友们相继剥开了橘子皮,只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我,对我的“忽悠”无动于衷!
怎么办呢?我灵机一动,拿过橘子跟它对起了话:“小橘子,瑞瑞是个能干的好孩子,我们一起给她鼓劲儿,她一定会把你剥开的!”把橘子还给瑞瑞的时候我不露痕迹的做了手脚(把橘子皮抠破)。
“瑞瑞试试看!”……
微笑出现在瑞瑞的嘴角,我适时给了她一个大拇指。看得出她非常高兴——往垃圾篓里放橘子皮时,连蹦带跳,兴高采烈!
第二天早晨入园,奶奶说:“瑞瑞,让老师帮你把大衣拖下来!”而孩子的回答是:“我自己会!”多么宝贵的第一次啊!
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