今天早上,孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了,它们那么形象、逼真,如果不仔细看,你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴,因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是,我做好一切准备,就带孩子进入了草地。
你瞧,孩子的那种高兴劲就别提了,有的干脆在草地上打起滚儿,来到这些小动物的身边,孩子们可忙起来了:有的摸摸这儿,有的摸摸那儿,还提出了一连串的问题:“老师,这是用什么做成的,它们是怎么雕刻出来的?”“老师,这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀?”......有的干脆拿起画笔,认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”,一边喂,还一边和小羊说话呢!“小羊
,你也爱我们的幼儿园呀,吃饱了,咱们一起玩吧!”你看,刘红梅更是别出心裁,用旧报纸设计了一条裙子,还给它戴上了自己的丝巾,把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧,跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师,您看,这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。
……
孩子们被这些小动物深深地吸引着,他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中,孩子的尽情投入,老师的合理引导,使我们的教育收到了意想不到的效果。
今天早上,孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了,它们那么形象、逼真,如果不仔细看,你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴,因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是,我做好一切准备,就带孩子进入了草地。
你瞧,孩子的那种高兴劲就别提了,有的干脆在草地上打起滚儿,来到这些小动物的身边,孩子们可忙起来了:有的摸摸这儿,有的摸摸那儿,还提出了一连串的问题:“老师,这是用什么做成的,它们是怎么雕刻出来的?”“老师,这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀?”......有的干脆拿起画笔,认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”,一边喂,还一边和小羊说话呢!“小羊,你也爱我们的幼儿园呀,吃饱了,咱们一起玩吧!”你看,刘红梅更是别出心裁,用旧报纸设计了一条裙子,还给它戴上了自己的丝巾,把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧,跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师,您看,这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。
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孩子们被这些小动物深深地吸引着,他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中,孩子的尽情投入,老师的合理引导,使我们的教育收到了意想不到的效果。
教育随笔:开学上的第一节课
学期初,领导考虑我在幼儿园楼办公,便把课都安排在了幼儿园,而且还增设了课节,我真是老大的不情愿。
教大学生习惯了,只要让学生感受老师的人格魅力和业务能力再加上幽默;只要把一些重要细节想周全,安排课代表就完事大吉了。幼儿园孩子呢,虽然看着他们喜欢,倘若真教他们,那可真是太辛苦了。你要五分钟一组织纪律,什么坐姿,甚至怎样举手都要教个到。你一节课下来别想闲一点儿,他们可不像大孩子给个眼神就明了,你要不停地表扬和说教,还要适时陪他们跳(累了就间歇做操)……反正一节课下来你最能真切地体会什么是“疲惫不堪”。这一辛苦不要紧,我经营的四个信息网站怎么能顺利运作呢?我怎么可能有那么多精力再去构思写作呢?我说出了自己的苦衷,去跟领导谈。领导说老师主业是教学,学校已经为你方方面面考虑到。哎,领导也不容易,我只有选择理解。
早晨来了我领课表,怎么也进入不了状态。我以前都是成足在胸,这回可是不知所措。但我还是去杨老师那儿把教材拿来乖乖研究……一会儿有人通知我去上课,不是第二节嘛,没到点儿呢,我没动。领导又把我找去,我说课表是第二节。结果我竖着看,她说是横着看。哎,弄颠倒了,我只好和人家老师协商下午再补上。新学期新安排让我晕头转向!
第二节到了,我心里悻悻但还是假装微笑面对“可爱”的小朋友,因为我知道我没有选择,我无处可逃。但心里也不服:人家能教,我有啥不行的。我试着让自己面带微笑,试着脱离俗套,试着让学生接受美妙。努力把故事填补让学生听得惟妙惟肖;努力善解人意,听到学生说肩疼就领他们做舞蹈健身操。反正可以围绕“健康”主题,围绕课上内容,尽量让学生可感讲得热闹。让问题听懂,让笑声缭绕,我喜欢小朋友们开口笑。小笑脸的奖励让他们争相变成乖宝宝,我心中的郁闷和烦恼渐渐消。
可我依然疲惫,疲惫得真想美美地睡上一觉儿。可这是单位,我要顽强地直起腰,把今天的点滴体验记录在键盘上轻轻敲。
因为要上一节和名片有关的课,所以早上我从家里带来了一个名片册,里面有很多不同颜色、不同质地、不同装饰的名片。我让孩子们逐一观察、比较、了解名片,并为他们介绍名片的内容和用途,孩子们都认真仔细地观察,并把自己认识的字大声读出来,课堂气氛积极、活跃。
过了一会儿,我准备了不同的纸和绘画工具,请孩子们为自己设计一张风格独特的名片,并要求孩子们对名片进行大胆装饰。孩子们平时就喜欢画画,一听要为自己设计名片,都高兴地欢呼起来,拿起纸和笔认真地设计起来。我也在班里巡回指导,不时给出一点小建议,如:把名字写在显亮的位置,电话号码写准确等等。
名片很快设计好了,孩子们兴高采烈得互相交流自己的作品,我把孩子们设计的名片放到作品展示墙上,让大家一起欣赏。孩子们设计的名片各具风格,职务也不同,有医生、幼儿园园长、老师、警察等,还有几个男孩子把自己的名片设计成奥特曼形象,他们想成为能打败怪兽、帮助人类的英雄。看着自己设计的名片,孩子们脸上自豪、得意的神情让人感动。
孩子们热情地讨论着,不时发出响亮的笑声,都高兴地说:“这真是一节有意思的课。”
孩子们都躺到床上准备午睡了,趁他们安静的时候,我郑重地表扬了杨萌怡小朋友今天的举动,并且也十分诚恳地向孩子们承认了错误……
在平时的工作中,我知道老师的一举一动,都受到了世界上最严格的“监督”
,最细微的仿效。孩子是教师的一面镜子,有什么样的老师,就会有什么样的孩子。孩子好模仿,思维具体形象,老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,因此特别注意自身的一言一行。可是今天,因为马上要打扫卫生了,所以才满地扔垃圾,仔细想一想,这样做的确不对。如果人人都像我一样,怎么会有干净的场所?怎么给孩子树立一个好的榜样?说的严重一点,更会影响孩子们的健康成长。想到这里,我都觉得有点后怕,多亏杨萌怡小朋友给我上了一堂课……
在以后的工作中,我会时刻注意,从一点一滴的小事入手,要求孩子做到的,老师首先做到,要求孩子不做的,老师一定首先不做。
一些事情,孩子们是可以做得很好的,只要我们放手,他们必会带给我们惊喜。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品中,我们要多关注他们,听听作品中的故事,发现他们想象的翅膀,为他们创造一片天空,让孩子们想象的翅膀飞起来!
我会变魔术
手工“甜甜的西瓜”,需要把纸剪开,然后把红色的纸撕成小纸片,均匀的贴在画有西瓜皮的纸上面空白的地方。
我们计划把这节手工分两次来完成。第一次活动任务是把红色的纸和画有西瓜皮的纸剪开,还要把纸张边缘白色的部分剪掉。虽然是小班上学期的孩子,因孩子们已经多次用过剪刀,这次也是他们自己动手把纸剪开。在教师的提醒下,孩子们安全的用剪刀完成了任务,虽然多数孩子剪的边缘不是很整齐,我们两个老师还是挺满意的。(*^__^*)第一次活动圆满完成。
第二次活动的任务是把红色的纸撕成小纸片,然后均匀的贴在西瓜皮空白的地方。孩子们认真的做着,还不时地说着:“我的西瓜甜,红红的西瓜瓤最甜了。”“我的西瓜比你的甜。”“你尝尝,我的西瓜甜。”……很多孩子都跟别人分享了自己的西瓜。有个孩子,平时不愿动手,属于嘴勤手特懒的那种。这次,他的西瓜瓤也是只贴了一点点,周围的桌子上却收拾的很干净,我以为是其他的孩子收拾废纸时把他红色的“西瓜瓤”当废纸扔了,想给他再到别的地方找点,他却拿着胶棒对我说:“老师,我会变魔术。”会变魔术?好棒啊!“变给我看看。”他把胶棒拔开,胶棒盖里面塞满了“西瓜瓤。”我有些生气也有些乐:“你会变魔术,不错啊,那你把西瓜瓤也变红呗!”以为他会变出那样的魔术,可当我指导完别的孩子回到他那里时,他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不过,胶棒盖里面的“西瓜瓤”已经变到了桌子上。我只好跟他一起贴西瓜瓤:我抹胶棒他贴。我们边做边聊:“浩浩,喜欢吃什么味道的西瓜?”“甜的呀。”“那你说甜的西瓜,瓤是什么颜色的?”“红色的呀。”“红瓤的,甜甜的西瓜你要分给谁吃?”“给我妈妈,给我姥姥。”“还有呢?”“给佳玉吧(他的好朋友)。”“还有呢?”“也给你吃吧。”他想了想说:“你帮我了。”不错,还有我的份。我暗自想。还有几张小纸片就好了,我跟他说:“浩浩,剩下的魔术你自己完成呗。”“好吧。”看他慢慢的把最后几张贴好,慢慢的收好胶棒,我在一边也是干着急,人家就是慢慢的来。这孩子,什么时候能动作快点啊!慢慢来呗,别太着急,相信总有一天他会给我们变出很棒的魔术!
孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要,更重要的是让孩子体验探究的过程,培养起探究的精神。
户外活动时,几个男孩子的争论引起了我的注意。我想了解他们争论的原因,但又不想冒然进入,于是我就侧耳倾听。只听宋彤说:“树叶是树妈妈的头发。”文凤反驳说:“不对,头发不会一下掉光,树叶到冬天就全掉光了。”丹丹似有新发现,很大声的说:“我知道,树叶是树妈妈的宝宝。”话音未落,文凤就大声说:“不对,宝宝应在妈妈的肚子里,怎么会跑到外面呢?”丹丹接着反驳:“你才不对呢,你是你妈妈的宝宝,你在妈妈的肚子里吗?”文凤毫不示弱:“我不在妈妈的肚子里,可是我也在妈妈的身上。”沉默片刻,睿哲说:“树叶可能是树妈妈的衣服吧。”话音刚落,丹丹和文凤几乎是同时喊出不对,理由也是出奇的一致,衣服是不会长出来的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地说:“我们都有手,树叶可能就是树妈妈的手吧。”宋彤的话音刚落,就听丹丹兴奋的喊:“快看,树上有一只毛毛虫。”文凤、睿哲、宋彤也都随着兴奋起来。
毛毛虫的出现结束了四个孩子的一场争论,我却思绪万千。这就是孩子的思维,这就是孩子的语言,这就是孩子的情感。我为孩子们的探究精神和“多种语言”而自豪,也庆幸自己没有冒然介入。孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要,更重要的是让孩子体验探究的过程,培养起探究的精神。
新学期伊始,孩子脸上有的是久别重逢的喜悦,有的是初来乍到的羞涩。面对他们,教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子,也同样希望他们爱我们。”是啊,幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感交流来实现的。做孩子喜欢的老师,可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜欢的老师吗?如何成为幼儿喜欢的老师呢?本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。
每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢?针对这些问题,笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。
我们对教师采用问卷调查法,请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特征”;对幼儿采用访谈法,设计了一些简单、具体的问题,如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。
教师与幼儿给出的回答多为具体特征,笔者将其整理概括为五大方面:性格因素(如活泼、爱笑、温柔),外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳),生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉),认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。
一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较
“交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特征,其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活照顾因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中,“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33.3%),“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。
对比发现,教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符,其他存在明显差异。在教师心目中,自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素,这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时,也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往,还要将他们当作“不平等的人”来照顾。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异,主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力,但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较
小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾,单“生活照顾”一项就占到60%。帮助小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键,也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主,给他们更多的关爱。
到中班阶段,幼儿对上述五个因素都有所关注,特别是对“交往因素”的关注度有所上升,而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23.2%)。这是因为中班幼儿对环境已适应,且随着年龄的增长,对交往和认知的需求更高了。
大班幼儿各种需求的分化更加明显,对“生活照顾因素”的关注度已降至20%,认知需求和交往需求则各占25%和35%。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备,当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。
三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较
在男孩所喜欢的教师特征中,“交往因素”所占分值最高,为37.5%,其次是“生活照顾因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%),他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中,“生活照顾因素”所占分值最高,为35.2%,其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。对比来看,男孩更注重“交往因素”,女孩更注重“生活照顾因素”,而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。
四、建议
幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”,而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要,而不相符部分正是教师努力的方向。另外,教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低,但不能被忽视。教师应不断加强自身的修养,完善自己的人格,使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班,应更多地给予幼儿生活上的照顾,让他们有安全感;到中、大班,则应多与幼儿交往,促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展,同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”,教师就可以多在交往中传递信息,锻炼他们的能力。而对女孩,教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时,由于女孩更注重教师的“性格因素”,所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼教随笔:什么样的课是一节好课》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了什么是教育笔记专题,希望您能喜欢!
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