我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？下面是小编帮大家编辑的《灌输教育会抑制孩子创造力》，仅供您在工作和学习中参考。
在孩子成长过程中，很多家长经常把自己的经验和好恶灌输给孩子，不希望孩子走弯路、摔跟头。有人认为，在当前竞争激烈的社会，这样的教育必不可少;也有人说，这会抑制孩子的创造力。
上周，中国青年报社会调查中心，对2720人进行的调查显示，59.4%的人认为家长过多灌输经验和好恶，会抑制孩子的创造力。另有20.1%的人对此持相反态度，其余20.5%的人觉得“不好说”。
受访者中，68.9%的人是家长;“80后”占36.9%，“70后”占37.6%，“60后”占16.6%。
76.2%的人认为，父母灌输经验，缘自不想让孩子走弯路
为什么有些父母将自己的经验与好恶大量灌输给孩子?调查中，76.2%的人首选“不想让孩子走弯路”，68.6%的人认为原因是“希望帮助孩子成长”，51.8%的人选择“社会竞争激烈，父母为提高孩子的能力饥不择食”，还有27.7%的人认为一些家长“不懂孩子成长规律”。
中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任林格，在接受中国青年报记者采访时表示，上一代把自己的人生经验传输给下一代，是人类的本能惯性。也许很多家长传递的经验本身是正确的，但由于对教育的本质缺乏正确认识和把握，传输的方法不科学。比如，严厉管教，在普通家庭很常见，却很有可能损伤孩子的主动性和创造力发展。
“家长的管教应根据孩子成长的不同阶段有所不同。”中国政法大学社会学院教师史晓云认为，孩子在儿童期时，家长应在价值观、道德感等大是大非问题上严格教育，在其他方面则应给孩子创造宽松环境。
有时，孩子可能拆坏家里的小电器，其实这是孩子在学知识，学技巧。家长应给予充分包容和鼓励。孩子到了青春期，家长就需要与孩子寻找共同语言，“比较有效的方法是平等交流，提建议，供孩子参考。除了吸毒等严重问题之外，家长要允许孩子犯错误，比如选择大学专业，结交异性朋友等。”
史晓云认为，如果家长单纯教育孩子“要听话”，以分数判断孩子是否优秀，反而会毁掉孩子的创造力。给孩子正确的引导，参与孩子的创造，鼓励孩子不迷信权威，才能真正培养出独立意识和创造力。
本次调查中，46.8%的人认为，家庭教育对孩子创造力的发展最重要。接下来依次为：学校(24.1%)、社会(14.8%)、孩子内在特质(14.2%)等。
林格认为，相对于学校教育和社会教育而言，家庭教育更重要的是“培根”——就像养树要养根，根养好了，再交给学校和社会。“培根教育”应当是培养良好习惯、强大内心和如何做人的教育。
培养创造力的问题，林格认为应当上升到国策层面。创造力培养应成为国家的一种教育意志，甚至是教育运行机制，而不应一味归责于家庭教育。
“培养创造力的出路在于美育。”林格说，引导孩子广泛地体验自然和社会，是他们“自我发现”的基本途径，也是丰富情感、完善品质，激发内在想象力和创造力的不二法门。
仅有38.5%的人认为父母对自己的教育是成功的
“我觉得父母的教育方式非常失败，他们特别喜欢控制我。”家住北京市回龙观社区的刘宇璟告诉记者，虽然她已为人母，但依然对长辈的意见逆来顺受，“这都‘归功’于父母对我的教育。那个时候没有什么育儿资讯，他们只能模仿上一代人的方式。我也能理解。”
刘宇璟说，她希望给孩子更多独立做事的机会。“我在孩子3岁前几乎什么都不管她，只把危险的东西收起来，她想干什么就干什么。过了3岁开始教她一些公共礼仪规则，慢慢地引导她。现在，她画的娃娃都没脖子，我也只会提醒她‘娃娃的脖子去哪了?’而不会干涉更多。”
此次调查中，20.8%的人表示父母对自己的教育方式是失败的，38.5%的人认为“成功”，40.7%的人表示“一般”。
调查还发现，27.1%的人表示，不会沿用父母的教育方式教育自己的孩子，56.1%的人表示“会用一部分”，10.2%的人表示“会采用大部分”。
林格认为，虽然现在的“70后”和“80后”父母视野更开阔，知识更丰富，但在当前整个社会处于功利急躁的状态下，大多数人看问题还是看不远。“我接触过很多年轻父母，他们通常最多只看孩子未来6年的发展。我担心年轻一代在教育远见上，可能还不如他们的父辈。”
“没有远见，就会陷入焦虑。非要和别人的孩子比，就会用严厉管教的方法让孩子学得更快。”林格说，家长如果能看到孩子30年以后，才能有理性的教育，“比如孩子到了40岁，只要身心健康，孝敬父母，有自己热爱的事业和朋友，这个教育就是成功的。有了这种远见，就可以用平常心对待孩子，给孩子更多自己探索的机会。”
史晓云有一个正上初中的女儿，她感觉给孩子充分的自由很重要，“我只会给她提建议，让她自己选择判断，她撞了南墙摔了跟头，自然知道什么是对错。在学习上，我没有要求过她要考得好，但她在北京四中的成绩一直名列前茅。她总说学习非常快乐。”
普通人打算怎样培养孩子呢?调查中，56.3%的人认为要“给孩子摔跟头、走弯路的机会”，同时也有53.6%的人认为“有必要把自己的经验灌输给孩子”。
另外，77.4%的人希望孩子“要多接触社会，别做书呆子”，但也有48.2%的人希望孩子“多读书，书中自有黄金屋”。
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父母如何培养孩子的创造力
浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。那么，教师应该如何培养幼儿的创造力呢？还原>>
摘要：浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。那么，父母应该如何培养幼儿的创造力呢？
关键字【创造力】
正文
1.鼓励好奇心
婴幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维能力。对此，父母不能像对成人般地看待孩子，对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。
2.培养首创性
为了培养婴幼儿的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。
3.避免焦虑感
有的婴幼儿因好奇心而做了错事：如想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。
4.提倡多样性
在生活中，父母不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。
5.诱发想象力
创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，父母都要积极地诱导。同时，也要积极引导他们参加各种活动，促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验，使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象，更好地发展创造想象力。
由此可见，在家庭中对儿童进行创造力的培养，其内涵是极为丰富的。做父母的只有明白什么是创造力，然后才会发现孩子的创造力，保护孩子的创造力，发展孩子的创造力。当然，尽管所有的人都具有创造力，但并不是所有的人都具有像爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样的创造发明天才。所以，对待孩子的创造发明萌芽，也不需要求太高，只要有一点儿迹象，就应该努力去发掘、培养，进行更进一步的加强训练。创造力是孩子成长的生长点，善待他就是善待孩子的生命，保护并且发展孩子的创造力，是培养造就创造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家长做有心人，创造一定能让孩子的生活变得更
美国的教育专家认为，每个孩子都具创造力，父母、老师、孩子结成三位一体对其进行引导与开发，孩子的创造力将会得到大大的提高。他们激发孩子创造力的方法是：
1、鼓励孩子扮演演戏角色。家长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚的著名片段，朗诵名诗是很常见的，有时还让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等。
2、鼓励孩子做小实验、搞小制作等。许多孩子都有“家庭工具箱”和“实验角”。“小科学迷们”做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等，许多孩子每年都有新创造发明比赛。
3、鼓励孩子自制不花钱的礼物。在孩子需要送给别人礼物时，家长鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、祝贺生日卡的节日小工艺品等，这些小礼物新颖、独特，饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。
4、放手让孩子自办家庭小宴会。家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会，房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计，招待饭菜、食品也是孩子自己去超市选购的，孩子还跟妈妈一起下厨，并给自己做的菜肴起艺术名称，通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。
5、支持孩子在家里办画廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他们在墙上开辟自己的园地；有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画，越是异想天开越好。
6、让儿童接触更多的游戏。搞一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励儿童讲笑话、做各种运动游戏等。
7、利用周围的环境诱发儿童的好奇心。例如：有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障？插头是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？
8、向儿童提出“假如发生紧急情况怎么办？”等问题。例如“猫掉在井里怎么办？”等等，别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。
9、让儿童集中精力做事情。精力越集中，创造力就越强。不妨让儿童多做些手工，例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。
10、采用创造性解问题的方式。讲授科学知识，不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在儿童睡前活动时间里，不妨让儿童猜猜，17世纪的儿童是怎样生活的？
11、示例直观模型。如让儿童雕塑鸭子，就领他们参观海洋馆的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑等。
12、为儿童的想象力加油鼓掌。培养他们用独特的方法观察问题的能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法。
13、要常向儿童发问。比如“结果怎么样？”“与什么有关？”等问题。这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是这一瞬间产生的。
与中国相比，美国孩子的创造力和想象力高出一筹。毫无疑问，这些差异和美国的教育体制是密不可分的。
1.对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。
中国孩子整天忙着应付作业和考试，有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢？在中国，分数挂帅，成绩说明一切，谁会在乎什么想象不想象的？在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，美国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。
2.美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。
算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。
3.同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。
在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的，来，你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。
4.除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。
每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀？美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。
5.中美小学在语文教学的不同之处
我还发现，在中美小学的语文教学上，也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍。在美国，我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整，但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间，主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来，大量抄写生字，不妨适可而止。用省下的时间，让孩子做一些有创造性的手工作业，不是更好吗。
记得我在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。
美国学校还有哪些新花样？
也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么新花样了吗？当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。
孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多，也值得我们借鉴和学习。
总之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。
作为父母，我们都知道创造力对于孩子的重要性，同时也热切的期望自己的孩子未来会成为有创新意识的人，但是在孩子的成长过程中，该如何去培养孩子的创造力？可能很多父母都很茫然，因为创造力这个词看起来有点虚，很难用一两句话来诠释清楚，西奥多·莱维特曾经说过：“创造力就是想出新鲜事物。创新就是制造新鲜事物。”其实，不管多小的孩子都拥有纯真而丰富的创造力，他们对万事万物强烈的好奇心，他们善于从全新角度去看待事物，而父母，只需要提供他们一个开放的空间和环境，运用适当的方法和引导，就能激发小小创造家的各种奇思妙想。
看看下面的做法，也许你会发现，其实很多事情在平时都陪孩子实践过，也许你会恍然大悟，原来这些都有益于孩子的创造力，所以，创造力并非高高在上，它其实就是由日常生活中的点滴行为累积而成，家里家外，处处都可以成为培养孩子创造力的源泉。这45条具体而又容易的方法，你都和孩子做了哪些呢？
1 随 身 携 带 一 个 绘 画 本
无聊时，本子可以随时承载小朋友的各种奇思妙想。
2 为 孩 子 们 举 办 一 个 舞 会
在音乐声中舞动身体，快乐是激发创造力最好的调味料。
3 在 石 头 上 画 画
石头彩绘，最好使用丙烯颜料，便于着色
可以组合的石头造型
4 抓 昆 虫
对于种类繁多的昆虫家族，孩子们总是充满了各种好奇。
5 去 自 然 中 行 走
大自然中处处都是宝，树叶，果实，树枝，沙石......
等着孩子去发现和探索。
6 收 集 树 枝 和 落 叶，用 它 们 做 点 什 么
将树叶放于纸下，用彩铅或蜡笔摹出纹理
做个树叶灯罩，很唯美哦
把树叶想像成一个小精灵，赋予它性格
7 建 造 一 个 城 堡
用家里废弃的卫生纸筒，做个壮观的城堡，
能把想法通过动手的过程得以实现，实在太有成就感。
8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥
原料：面粉1杯, 温水1杯, 2匙盐, 2匙塔塔粉（在烘焙商店中买），2匙植物油，食用色素
如何自制？
1.将所有原料混合在一起，放在平底锅内。
2.将原料搅拌，一直到搅匀。
3.用中火煮，不断搅拌直到浓稠成一个面团，最后变稠变硬。
4.将面团放在案板上冷却。
5.约20－30分钟后，揉动面团，再加入面粉，让它不再粘手。
6.用面粉自制的彩泥成功了，可以自制不同颜色的彩泥哦。
小提示：这些自制彩泥可以分颜色贮存在小容器里，放入冰箱，想玩的时候就拿出来，这些彩泥至少能在冰箱里存放好几个星期（如果每天都玩的话），如果拿出来有一点硬，可以放在蒸锅上稍微加热，如果手感粘，也可以再加入面粉。
9 经 常 去 图 书 馆 阅 读
10 编 一 个 故 事 ，并 且 画 下 来 做 本 小 书 ！
孩子脑袋里的情景故事太多了，鼓励他们大胆画下来吧！
11 过 不 插 电 生 活，远 离 电 视，不 玩 手 机 或 电 脑
12 培 养 记 日 记 的 习 惯
小一点的孩子，家长可以帮他们来记录。
13 多 问 问 题
14 学 习 一 门 新 乐 器
15 利 用 纸 盒 做 个 东 西
16 试 着 做 没 做 过 的 食 物 或 新 菜
做好吃的食物，对小朋友来说具有天然的诱惑力。
17 参 观 展 览 馆
把孩子带到经典面前，让他们自己去观察和感受。
18 在 别 人 有 需 求 时 提 供 帮 助
19 试 着 在 某 个 场 合 销 售 亲 手 做 的 东 西
20 和 小 伙 伴 建 立 一 个 主 题 俱 乐 部
21 坚 持 做 喜 欢 的 事 情
帮助孩子坚持一个爱好，让它成为他生活的一部分。
22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 点 什 么
23 用 彩 色 的 颜 料 去 创 作
24 看 着 镜 子 画 一 幅 自 画 像
画自画像是小朋友提高观察，发现自我的好方式。
25 做 一 个 科 学 小 实 验
26 自 制 一 个 玩 具
这么好玩还不花钱，善用生活中的废物，是一种智慧。
27 玩 一 个 棋 盘 游 戏
棋盘游戏，有助提高孩子的思维能力以及专注力。
28 学 习 一 项 新 的 运 动
29 自 创 一 首 歌
30 将 一 天 内 要 做 的 事 情 写 下 列 表
31 每 天 想 一 个 好 点 子，然 后 将 它 写 下 来
32 向 一 个 陌 生 人 介 绍 自 己
33 舒 展 身 体，以 最 快 速 度 奔 跑
34 制 做 一 个 立 体 雕 塑
35 玩 拼 图 游 戏
36 玩 玩 换 装 游 戏
37 和 小 伙 伴 排 一 场 戏 剧，并 在 其 中 扮 演 角 色
38 保 持 小 睡 的 习 惯 ，让 身 体 得 到 休 息
39 安 静 的 呆 上 5 分 钟
40 看 一 个 大 开 眼 界 并 学 到 新 知 识 的 电 影
41 做 和 科 学，技 术、工 程 及 数 学 相 关 的 事 情
42 用 废 旧 物 品 设 计 一 个 很 酷 的 东 西
43 去 工 厂 参 观，了 解 商 品 被 制 作 出 来 的 过 程
44 在 花 园 里 种 植
从一株植物的生长，感受神奇的生命体验。
45 创 造 一 个 特 殊 的 空 间 去 阅 读 或 做 白 日 梦
“一个新的想法是非常脆弱的，
他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀，
可能被一句嘲讽刺中身亡，
或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终”
培养孩子的创造力，
父母要思考和创造的更多！
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艺术启蒙从亲子陪伴开始
专为3-8岁孩子分龄设计
全年12个主题订购，每月快递到家
1堂视频课+1个教具盒+N种生活艺术延伸启发
共72堂系统连贯的艺术课程
深入浅出介绍艺术大师及各种艺术流派
在一项“创造力发展调查”中，结果在近5000份问卷中，约有三成的人认为自己“没有创造力”或“很没有创造力”。尤其是女性，认为自己没有创造力的比例高于男性甚多。年龄超过60岁的受访者，认为自己“非常没有创造力”的比例更高得惊人。同时，也有三成的人，认为自己的爸爸没有创造力，有三成五的人，认为自己的妈妈没有创造力。
1994年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大，气势磅礴。然而，比赛结果却令人寒心，两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上，最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前，中国孩子的作品显得那样苍白，缺乏独创性，这怎能不令中国的家长们感到震惊!
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉及将来)，所以我们需要思维。
创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。
但相对来说，并不是比较聪明的人，也会有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般;有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。
大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：
壹：要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。
要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。
因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题。
如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。
台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;
“例”：即是多举例;
“比”：比较东西和东西间的异同;
“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的;
“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么;
“可”：可能会怎么样。
“想”：让孩子想象各种情况;
“组”：把不同的东西组合在一起会如何。
“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;
“类”：是多和孩子类推各种可能。
贰：为孩子创造“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问?
要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。
所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感到好奇。
如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……;然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。
其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。
在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。
因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
叁：训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。
另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。
其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”;而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：
回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志;
2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;
3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条;
4.可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣(当然最好不要这么做);
5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;
6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;
7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用;将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
肆： 鼓励孩子“异想天开”
儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能按照老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。
我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门。
听到这么一说，我们意识到，儿子虽然违背规律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。
于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地观察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起分析逆向运算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。
孩子总是要长大的。父母不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体地位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“参与”的机会。
记得小学三年级一次数学考试，儿子对其中一道文字题有异议，我们马上会面数学老师，家长和老师一起鼓励孩子要有勇气，大胆叙说，据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候，我们进而告诉他即使书本也有不正确的地方。
我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准，我们要求他对父母和老师也不要一味服从和依赖。
记者观察
创意思维小学生比不上细路仔
“一个杯子可以有什么用途?”在调查问卷中被问到这个问题的时候，小学生的回答中出现的答案比较类似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒热水暖手、透过玻璃杯可以看到东西”。而幼儿园大班的小朋友给出的答案却更丰富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼画、养鱼、栽花、当传声器、当作礼物、当玩具”等等都有。调查结果发现，幼儿园小朋友在创造力方面反而优于小学生。
该培训中心专家对记者介绍说：“我们在调查中发现，往往孩子的年龄越小，思维越开阔。上了学的孩子很容易陷入条条框框。”
家长观点
是谁偷走了孩子的创造力?
现代社会对于人的“创新能力”提出了更高的要求，而孩子们的创新能力随着年龄的增长却可能逐渐减弱了。很多人在接受记者采访时认为，这种现象与社会大环境和学校教育的局限性以及家庭教育的习惯性都有很大的关系。
一切向成绩看齐——樊先生的女儿小晴现在读小学二年级，可已经开始为课业压得“喘不过气”。樊先生说：“我们小时候学习也是挺累的，可现在看看女儿，比我们那时候还要辛苦。在这种压力下，怎么会有‘创造力’呢?太奢侈了。每天孩子能有时间玩都已经很满足了。”樊先生觉得，现在学校里最浓厚的气氛就是“考试”，小升初、中考、高考和可能的考研、出国等等，很多孩子自从上了小学就开始围绕着应付考试做各种准备，还要争取在奥数、英语方面取得好成绩，再加上课外补习……创造力恐怕只能是“纸上谈兵”了。“有时候想想，都不想让孩子上学了，但毕竟还是要给孩子一个集体环境。”
只“学”不“习”眼高手低——赵老师已经在教师岗位上退休多年，现在的主要职责就是辅导小外孙。谈到“创造能力”，赵老师总结人生经验后觉得 “实践是非常重要的，可是现在学校里更多的还是在读书。虽然也有一些实践，但比重可以再大点。”赵老师觉得，目前小外孙学校里很多的课程其实是只有 “学”，没有“习”。“人需要通过不断的生活实践，才能真正从中体悟到知识和智慧。‘学’只是‘记忆’，容易让孩子变成‘书呆子’，创意能力越来越萎缩。”
“听话式”的家庭教育——谈起孩子的“创造力”，在外企工作的李小姐很有感触。“现在工作后常常觉得，按部就班地做工作很难有成绩，只有做得出色，才能有所发展。所以我常常跟孩子的爷爷奶奶说，不要老跟孩子说‘你要听话’。这样会扼杀孩子的创造力的。”李小姐觉得，自己就是在“要听话”的家庭教育氛围下长大的，因此常常自己给自己设定围墙，很难突破。“家庭教育对孩子的影响是很大的，孩子的性格和思维习惯都可能左右创造力。
向弟弟妹妹学习
把跑了的创造力“抓回来”
只有创造力才能保证孩子在今后的竞争中立于不败之地。”专家认为，幼儿的创造能力是幼教工作中最为关键的部分，“当你发现自己开始创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……的时候，可以试着回头看看，是不是能跟幼儿园的小朋友学到些什么。”
天马行空——入学是孩子社会化的重要过程，孩子可能很快被纳入成人的思维体系，学会循规蹈矩、亦步亦趋。但幼儿园的小朋友思维没有定形，具有天生的自由易塑的个性，因此他们的想象常常无边无际。学习去放松自己，仿佛回到童年……运用已经增强了的理性思维能力，把无意识的奇思妙想升华为有意识的创造性思维，才是真正的成长。
唱歌跳舞——美国的专业幼儿早期教育顾问艾夫琳·彼得森认为，艺术生活最有助于增强孩子的创造力，因为艺术活动中充满了创造。唱歌、跳舞、绘画、玩泥巴……幼儿园小朋友的生活“有声有色”，是创造力萌发的最佳土壤。
做手工、玩玩具——幼儿园小朋友经常剪纸、撕纸，其实这是特别有益于创造能力发展的活动。“剪纸可以锻炼孩子的手眼协调能力，还给予了孩子无限的创造空间。”此外，小朋友们的各种玩具和书籍比起来也更容易让孩子放松、快乐，而“好心情”也是萌发创造的力量。
专家意见
“五部曲”培养孩子的创造力
可以说，当今世界的时代精神就是创新精神。专家认为，“我们最严重的问题是缺乏尖子人才，更缺乏一流大师和学术领军人物。在竞争激烈的资讯社会里，不创新，就落后，就死亡。培养创新意识才能保证孩子在竞争中立于不败之地。”
黄金教育研究中心教授李惠健认为，创意缺乏、少变通、思维不开阔、观察不细致、动手能力不强……都是缺乏创新能力的体现。专家表示：培养孩子的创造力，需要社会、学校和家庭多方面一起努力，增强孩子的创造力可以从以下“五部曲”下工夫：
1.唤起创造的力量——广州“心智源”教育中心主任刘中良认为，培养创新能力首先要树立孩子创造的信心，唤起创造的力量。
2.创设开放宽松的环境——美国幼儿早教顾问艾夫琳·彼得森指出，创造力并不是一个思考和动手的过程，是一种接近生活的特殊方法。“要培养起孩子的创造力，主要取决于你的态度和你跟孩子一起做的事。”
3.多参与社会实践——培养孩子的创意思维可以从鼓励孩子申请“专利”开始，孩子可以从中感受到创造的乐趣，并树立更多的自信心。专家还提醒家长可以多鼓励孩子参与学校和社会上的各种活动，尽量挖掘自己的潜力。
4.培养“多解”思维方式——所谓“多解”的思维方式是指在思考问题、解决问题的时候，不是用一个答案、一种方法实现，而是善于变换思维的角度，全方位地、多层次地思考，更灵活、变通地寻找多种解决问题的一种发散性思维方式。
5.“创意”也要多训练——专家提醒家长在日常生活中可以帮助孩子利用“找错法”、“重新组合法”等方式打破常规。专家认为，剪纸是特别有益于创造能力发展的活动。
爸爸妈妈该怎么做，才能激发自己孩子的创造力呢？
肌肉动起来，创造力Update
2岁前的婴幼儿处于探索自己肢体的阶段。从学坐、爬、站立到会走路，是每个宝宝必经的基本过程。而手部的精细动作，我们可以看到1、2月大的婴儿在妈妈喂奶时，无法自己扶奶瓶，但到了3、4个月大，他就渐渐能自己用手去抓握奶瓶;到了1岁半，宝宝就进步到能自己抓握汤匙吃饭、拿蜡笔涂鸦、按压会发出声音的有声书，当妈妈要他帮忙拿东西过来时，他也能达成妈妈的期望。
当宝宝到了3、4岁的阶段，在小肢体的精细动作会比婴幼儿时期更加精细，能做更多难度较高的动作，比如画画、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美劳、能自己进食、自行穿脱衣服等;在大肢体的动作上，这个阶段的孩子不仅走路走得很稳，还能攀爬、荡鞦韆、溜滑梯，这些都是因为宝宝随着生理年龄成长，大小肌肉动作也随之成熟的缘故。
心智技能发展好，创造力上升
除了大小肌肉的发展之外，宝宝的心智认知能力也与创造力紧密相依。宝宝的的心智认知能力包括记忆力、语言能力、对空间与方位的辨识能力、数字能力……等，会随着宝宝的成长而增长。
一般而言，婴幼儿的心智认知发展，会影响到宝宝未来的语言表达能力及学习能力，通常1岁多的孩子只能用单字或叠字沟通，3岁的宝宝，就可以讲出一连串有组织且有意义的语句；到了4岁，宝宝则已能表达出内容更充实且完整的话语。如：3岁的孩子在幼稚园放学后，能向爸妈简单表达他今天在校园里听到且记得的内容，在数字能力方面，能从1数到3;到了4岁的孩子，除了讲述今天发生过的事情之外，还能与父母进行讨论，在数字能力方面，也进步到能从1数到5，对于前、后、上、下、左、右的空间感基本概念，也较3岁时来得好。
生活能自理，创造力加分
在生活中，宝宝在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影响日后发展创造力的要点之一。自宝宝4～6个月大开始，在饮食方面，父母可以开始为他补充副食品，到1岁半，则开始让宝宝尝试完全固体的食物，这都能提高宝宝的生活自理能力。
其他如如厕、穿衣等，宝宝出生后，从包尿布到1岁多，听话能力与自我控制能力逐渐发展，渐渐减少孩子包尿布的时间，固定每隔几小时如厕，或要宝宝想上厕所时，要告诉大人等，这都是宝宝学习生活自理的一环;3岁的孩子可能在上厕所时，能自己脱裤子，但却需要大人帮忙穿好裤子，但到了4岁，他就能自己穿脱自如，在生活行为中，各方面都愈来愈成熟、精准。
同样地，在幼稚园里的宝宝，3岁时自己吃点心，可能会吃得满地都是，到了4岁，他拿汤匙的技巧变好了，能够自行吃得很干净，并遵守用餐礼仪。
社会化行为，宝宝创造力大跨步
创造力的涵盖范围非常广泛，因此宝宝的社会化行为，也与之相关。婴儿在4～6个月大时，就能辨识大人的脸部表情，并随之作出情绪反应，若有人对他表现出很凶悍的脸，宝宝可能就会感到害怕并哭泣，也会影响到孩子的情绪发展。
在情绪发展方面，通常愈小的孩子自我意识愈强。以2岁前的宝宝来说，在此阶段仍尚未社会化，慢慢地，当他3岁上幼稚园后，踏入团体生活，虽然开始和别人接触，但仍比较自我，例如玩玩具时，会自己玩自己的，不想和别人一起玩，也较少和他人有互动、讨论;然而到了4岁之后的孩子，他们开始会喜欢和别人互动与分享、讨论、轮流、等待，过程中当然也可能伴随着争执，例如：玩具互不相让、破坏别人完成的成品……等，但在争执中，孩子就会有社会化的情绪发展，这时，老师与家长或照顾者，就应该扮演引导的角色，让孩子学习如何处理这样的状况，如：让孩子讨论是否能一起玩，或是轮流玩等概念，让宝宝在同侪中互动关系更加良好，也能促进激发孩子的创造力。
22种特征表明孩子创造力高
1.在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”
2.异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。”
3.说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
4.有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢？”
5.有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里!”
6.观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”
7.渴望把自己的发现告诉别人。
8.即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”
9.把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”
10.坚持把自己的某种想法付诸实施。
11.对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
12.自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
13.有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。
14.忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”
15.有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗？”
16.敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”
17.不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”
18.善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”
19.具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”
20.有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”
21.能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”
22.乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢？”
虽然，家长不能指望以上22个特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要经常细心地注意孩子的表现，就能不失时机地发现孩子身上随时闪现的创造性火花。
激发孩子创造力来自外国经验
美国的教育专家认为，每个孩子都具创造力，父母、老师、孩子结成三位一体对其进行引导与开发，孩子的创造力将会得到大大的提高。
他们激发孩子创造力的方法是：
1、鼓励孩子扮演演戏角色。
长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚的著名片段，朗诵名诗是很常见的，有时还让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等。
2、鼓励孩子做小实验、搞小制作等。
许多孩子都有“家庭工具箱”和“实验角”。“小科学迷们”做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等，许多孩子每年都有新创造发明比赛。
3、鼓励孩子自制不花钱的礼物。
在孩子需要送给别人礼物时，家长鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、祝贺生日卡的节日小工艺品等，这些小礼物新颖、独特，饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。
4、放手让孩子自办家庭小宴会。
家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会，房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计，招待饭菜、食品也是孩子自己去超市选购的，孩子还跟妈妈一起下厨，并给自己做的菜肴起艺术名称，通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。
5、支持孩子在家里办画廊。
孩子在家里大多有自己的“作品角”，他们在墙上开辟自己的园地；有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画，越是异想天开越好。
6、让儿童接触更多的游戏。
搞一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励儿童讲笑话、做各种运动游戏等。
7、利用周围的环境诱发儿童的好奇心。
例如：
有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障？插头是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？
8、向儿童提出“假如发生紧急情况怎么办？”等问题。
例如:
“猫掉在井里怎么办？”等等，别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。
9、让儿童集中精力做事情。精力越集中，创造力就越强。
不妨让儿童多做些手工，例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。
10、采用创造性解问题的方式。
讲授科学知识，不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在儿童睡前活动时间里，不妨让儿童猜猜，17世纪的儿童是怎样生活的？
11、示例直观模型。
如让儿童雕塑鸭子，就领他们参观海洋馆的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑等。
12、为儿童的想象力加油鼓掌。
培养他们用独特的方法观察问题的能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法。
13、要常向儿童发问。
比如:
“结果怎么样？”“与什么有关？”等问题。这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是这一瞬间产生的。
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