父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？下面是小编帮大家编辑的《宝贝入园困难的心理分析汇总》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
整理了关于宝贝入园困难的心理分析及日常知识，希望对宝妈们有所帮助，仅供参考。<yjs21.cOM/p> 序号标题1看智慧家长如何教导孩子不爱上幼儿园点击查看2家长的7种行为让孩子害怕去幼儿园点击查看3宝宝不爱上幼儿园宝妈该怎么办点击查看4看幼教老师给您分析孩子不爱上幼儿园的原因点击查看5接送孩子幼儿园的“五要”和“五忌”点击查看6孩子上幼儿园后一直哭闹家长该怎么办点击查看7孩子上幼儿园已经一年了但是还是哭该怎么做点击查看8让孩子第一天上幼儿园就不哭的方法点击查看9孩子上幼儿园家长应该怎么做点击查看105种孩子上幼儿园的引导方法点击查看11不爱去幼儿园的小朋友应该如何引导点击查看12抓住这三点再也不用担心孩子不爱去幼儿园点击查看13了解宝贝去幼儿园哭的原因点击查看14解决宝宝去幼儿园坐不住的方法点击查看15找到宝宝在幼儿园坐不住的原因点击查看164招避免孩子去幼儿园就生病点击查看17如何避免孩子刚上幼儿园就生病点击查看18如何预防孩子上幼儿园就生病点击查看19孩子上幼儿园后反复生病该怎么办点击查看20一起了解全托幼儿园点击查看21早去全托幼儿园的利弊点击查看22幼儿园小朋友穿衣打扮也要注意点击查看23冬天送孩子去幼儿园的注意事项点击查看24为孩子上幼儿园做好铺垫工作点击查看25孩子去幼儿园后的五大禁忌点击查看
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一、问题的提出幼儿进入幼儿园，开始第一次接触集体生活，当他面对全新的环境时，使他产生了焦虑，恐惧等情绪反应并在人际适应，环境认同等方面产生新的认识。幼儿期是形成的社会态度、社会行为的重要时期，如果这一时期的幼儿能顺利适应新的环境，将有助于幼儿增强自信心，发展自笔者意识，建立良好的情绪情感和道德品质。从幼儿身心发展水平上看，幼儿身心发展水平决定了幼儿的适应水平。新入园的"小小班"幼儿因为年龄小，平均年龄都在2-3岁之间，身体机能的发育还不完善，特别是大脑神经中枢系统发育还不完善，而使得他们对周围环境的认知能力，适应能力都比较差。在入园适应期中产生了各种各样的入园适应问题。从个体的适应上看，人们日益重视在转折期中个体的适应进程对其今后的影响，强调在发展变化的过程中在个体与环境关系的变化中理解个体的发展。在影响个体转折期适应的诸多因素中，社会支持被认为是最重要的环境资源，在个体适应中占到重要位置。在已有的研究中指出，在进入新环境的转折期中，个体的社会关系也会发生变化从而影响到个体在转折期中的适应进程。入园适应困难的幼儿在行为态度上的主要表现为抵触、回避和拒绝与教师、同伴亲近，且常独自游戏，在较长时间内不习惯且难以遵守集体生活的基本规则，游离于活动之外；不会或不愿自己独立完成基本的自笔者料理工作；情绪上常处于紧张、焦虑、不安、过分沮丧及哭闹状态，入园后与家人分离时大哭大闹,且入园抵触情绪强烈。而入园适应良好的幼儿在行为态度上的主要表现为，能接受老师和新伙伴的亲近，愿意和老师同伴一起游戏，能与老师同伴学习和简单交谈；能在较短时间内习惯并遵守集体生活的初步规范，乐意参加集体活动；能够学着独立完成进餐，如厕，睡眠，穿脱衣服等基本的个人自笔者料理；能常处于平静，轻松，愉快的情绪情感上，喜欢上幼儿园。YY是小班的一个小朋友，他新入园后的长达半年的种种表现如来园长时间的哭闹，不说话，生活自理能力差，常常往教室外跑。这引起了笔者对他的入园适应问题的关注。本文以观察、访谈作为主要研究方法。笔者从个案的语言发展迟缓，家庭教养方式和幼儿园的社会支持系统这三个方面分析出现入园适应困难的成因。笔者在关注着这个幼儿入园适应期的全过程之余，开始对他的入园适应问题进行研究。通过对发生在这一个个案身上的入园适应问题的相关因素的描述与分析，试图分析其入园适应困难的原因。本文关注的是：是什么原因造成了YY的入园适应困难。二、关键概念的界定（一）入园适应困难适应有困难儿童与同龄儿童相比,他们常在家庭、学校或其他的公众场合表现出不能适应,产生情绪困扰或行为问题。自六十年代起，香港的学者[1]便采用上述定义描述适应困难儿童。也有学者认为入园适应困难是指，年幼的孩子突然离开熟悉的环境和亲人来到幼儿园，开始集体生活，会出现情绪的不稳定，如哭闹、不吃饭、不睡觉、跟人，或沉默不语。已有研究中对于"入园适应困难"无明确的界定。笔者基于前人研究的基础上根据本研究的需要对"入园适应困难"进行界定。笔者认为，幼儿在新进入幼儿园环境后，表现出不能适应,产生情绪困扰或行为问题的现象，且持续时间为两周以上，则称为入园适应困难（二）语言发展迟缓言语迟滞（delayedspeech），儿童在学习和掌握语言的进程中，由于发育迟缓或心理--生理失调而造成言语的发生，发展低于正常水平的现象。其原因有：言语器官损伤，智力有缺陷，体质虚弱，长期患病，缺乏语言环境等。研究表明，言语发育迟缓的儿童，通常伴有肌肉协调欠佳，运动能力发展迟缓，健康状况不良，常患呼吸器官疾病，两手并用，内分泌失调等。[3]在本文的研究中语言发展迟缓就是以言语迟滞作为名词界定，笔者认为在本研究中他们表达了同一个意思。（三）社会支持系统社会支持是一个非常复杂的概念,它既包含环境因素,又包含个体内在的认知因素,直接反映了个体与他人之间的相互作用。儿童的社会支持系统是由儿童及其周围与之有接触的人们（支持者），以及儿童与这些支持者之间的交往活动所构成的系统。[4]笔者认为幼儿园社会支持系统是在幼儿园范围内以个体(被支持者)为中心,个体及其周围与之有接触的人们(支持者),以及个体与这些人之间的交往活动(支持性的活动)所构成的系统。
首先，先说上一句，xx现在上的幼儿园是没有寒暑假的，只要是家长愿意把孩子送到幼儿园里，就一定会有老师在，区别只是孩子的多少而已，但绝对不会关门。
本来想着春节前让xx一直上幼儿园的,但是离春节还有半个月左右,整个幼儿园的孩子实在是很少,全部加在一起可能也就四、五十个。于是，在春节前的两个星期，我决定让xx不再上幼儿园了，每天就在家里，让老人看着，吃着、玩着、睡着，xx当然开心的不得了。每次我和他开玩笑，问他明天要不要去幼儿园和小朋友一起玩，他要不就直接跑开了，要不就不回答我，总之，就是一句话：不愿意。
春节期间，带着xx回到了熟悉的**，玩沙子，骑车，喝椰子，游泳，玩的不亦乐乎，同时也感觉累的不行。回到北京的家中，已经是周一的凌晨两点了，因为是在是太晚了，我就让xx在家里休息了一天，想着星期二怎么着也得把他送过去了。
但是，最终的一切都是事与愿违。
周一晚上临睡前，我问xx：明天去幼儿园吗？他不回答我。
周二早上，我喊xx起床，让他穿衣服，喝奶，xx死活就不愿意，一个人可怜巴巴的坐在板凳上哭的撕声里竭，嘴里一直在喊着“我不要上幼儿园”。我给他讲道理，他不听，我劝他，他不理我，最后，是老人走过来，主动说了一句，要不今天就不去了，再休息一天吧。气的我扭身就出门上班了。
周二晚上临睡前，依旧是和昨天一样的情景。
周三早上，也依旧是和昨天一样的情景。
于是，这个星期，就这么一天一天的过去了，xx一天都没有上过幼儿园。我有些生气，也有些发愁，不知道接下来的这一个星期该如何是好。但是，我唯一清楚的一点就是，这个状况真的不能再持续下去了，我一定要想办法让xx迈出长假后这艰难的一步，只要第一天去了，后面自然就会好了。
周末的两天，我带着xx到平台上踢球，带着他到游泳馆游泳，之间找准机会就会告诉他周一要去幼儿园了，可以见到好久不见的小朋友了，又可以和他们一起做游戏，一起玩耍了。周日的晚上，我特意早早的叫xx洗澡，喝奶，刷牙，睡觉，睡之前又特意的告诉他明天要早点起床，xx打着哈欠告诉我：明天要第一个到幼儿园。
我不知道，在孩子幼小的心灵中，第一名是不是一个非常大的荣誉，以至于这个信念让xx在周一的早上不停的催促我要快点，实在是让我惊讶不已。就这样，出乎我意料的顺利，xx开开心心的就到了幼儿园。
最后，想和大家分享一下我的心得：
第一、假期中要给孩子上传递积极的观念
相对上幼儿园来说，孩子自然喜欢呆在家里，可以无拘无束的，可以不用那么准时的吃饭、谁觉、可以做自己喜欢的游戏，可以看自己喜欢的电视，高兴了，还可以逛逛商场，买点零食什么的。作为家长，可以在假期中给孩子多一些的自由和空间，允许他们调皮一下、捣蛋一下，但是，一定不能忘记了要随时给孩子传递一种积极的观念，要告诉他们上幼儿园是一件很开心很快乐的事情，让他们从心里不排斥上幼儿园
第二、入园前要给孩子找一个推动力
孩子其实是最最简单不过的，在每个孩子的心里，都会藏有一个小小的愿望，有的是希望能得到老师的奖励，有的是希望能够在所有的小朋友中跑步最快，有的是希望自己能够拥有一个新的变形金刚，等等，不一而足。作为家长，就一定要洞悉孩子的心里，抓住他们心中那个最强烈的愿望，用这个来激励他们，鼓励他们，就一定能够克服掉孩子心里的小小障碍。
办法虽然简单，但是需要家长们用心去做，只要用心，就一定能够做的最好。
宝宝入园后4大状况：
1.想法以偏概全幼儿园的生活，对宝贝来说是个蛮大的冲击。首先，他原本不费吹灰之力就能成为众人的焦点，现在却要在十几、二十人当中，争取老师的注意和喜爱。以前在家随便堆个积木，众亲友热烈的掌声立刻随之而来，但现在认真堆得比天高，老师却只忙著处理那两个打架的小朋友…。
“是不是只要我打别的小朋友，老师就会注意到我？”孩子无法任意转换观察焦点、顾及事实的全貌，以偏概全地以为吸引焦点就是被喜爱，于是他们开始夸大重复能吸引大人注意的行为，譬如粗鲁的动作、大声说话等。回家后，爸妈反而不习惯：我那个秀气斯文的宝贝哪里去了？
2.兴致勃勃学说话
3、4岁小孩爱说话，兴致勃勃学著各种语词和声调，爸妈开车时遇到冒失鬼，随口一句“会不会开车啊？”坐在安全座椅上的宝贝可能就开心地学上一百遍。上幼儿园之后，接触的人变多，学习的对象也增加，小朋友之间互相学习大人的口头禅，或者交流在电视听到的话语，难免会讲出几句让大人头痛的话来；即使爸妈严词厉色说“不可以”，但不久后宝贝却又冒出其他不雅的字词…。
这是因为宝贝不懂这些话语真正的意思，他们只是想表达“生气”的感觉，或者像谐星可以逗人发笑。除了爸妈及时制止之外，之后其他新事物出现后，这类行为也会逐渐消失。
3.我想与众不同
3岁以上的宝贝，有别于以往只是知道自己的名字、性别等外表，慢慢地发展出“心理我”，他们自我介绍时会以“我能做什么”为主轴，譬如“我上中班”“我会自己穿衣服”“我喜欢骑三轮车”等。为了树立自我形象、为了彰显自己与他人不同、为了展现自己很棒，宝贝插嘴或唱反调的情况便增加许多。这不是因为宝贝上幼儿园“学坏”了，而是他想“做自己”的表现。
4.适应新环境过度期
幼儿园与家里有很多的不同，除了友伴增加，他们也要学习纪律。有些孩子天生气质趋避性高、适应性低，本来就需要较长时间适应新环境，所以刚上学个性变安静或变焦躁，是可以理解的；加上宝贝还在摸索学习：老师讲话时要安静坐著，爸妈讲话时是不是也要？所以会有一些不同以往的表现。
以不变应万变六大妙招
1.立即制止
3～6岁孩子还在“道德他律期”，他们不能自行判断事情的是非对错，需要大人的教导，所以当孩子出现不合宜行为或言语，爸妈得立刻制止。如果孩子自尊心比较强，也可以用眼神暗示，或者轻轻将他带开，再小声告诉他：“这样说别人会觉得不舒服喔！”
2.教导正确表达方法
当孩子只是想引人注意、逗人开心，或想表达自我，爸妈可以直接教导宝贝合宜的表达方式。譬如，想讲话，要等人家讲完或先举手，生气时可以说“我生气了”，而不是讲脏话或打人等。当然，爸妈自己也要示范良好身教，适度收敛不雅的口头禅和举止。
3.引领孩子观察全面情境
有时可藉助其他小朋友当范例，譬如当身旁有人做和宝贝一样的事情，可以带领他去观察：“那个小朋友讲话很大声，虽然他妈妈停止和对面的阿姨聊天，但是你看，他妈妈的表情是不是很生气？”
4.适时忽略
当孩子明知自己言行不恰当，却还一而再再而三地重复，想要吸引注意时，一开始爸妈可以先提醒他：“这样不可爱喔！”然后就忽略他。久之当孩子发现自己的表演不受欢迎，就懒得再白费力气了。
5.停止喜欢的奖励或活动
倘若宝贝屡劝不听，执意做出惹恼爸妈的行为，爸妈可以进一步暂停他正在进行的喜欢的活动，比方骑三轮车，或享用好吃的点心。让孩子“痛”一下，他就会选择是不是要付出这么大的代价，继续做出讨人厌的行为。
6.适性教导
对于适应新环境需要较长时间的孩子，爸妈一开始就需要耐心陪伴。除了入学前多让宝贝熟悉幼儿园环境，或许可以带他和老师相互认识，并告诉宝贝：“老师会照顾你。”同时也让老师初步了解宝贝的个性，一起分享协助孩子进入情况的法宝。
导读：宝宝要上幼儿园了，妈妈的心也揪起来了：第一次过集体生活，要接受陌生的老师和同伴，要遵守幼儿园的制度，要学会和其他小朋友共享玩具……总担心宝宝的心理承受不了。要提到宝宝的入园焦虑，妈妈们都能说出个一二来。可是，恰恰被妈妈们忽略的，却是她们自己的心理：妈
宝宝要上幼儿园了，妈妈的心也揪起来了：第一次过集体生活，要接受陌生的老师和同伴，要遵守幼儿园的制度，要学会和其他小朋友共享玩具……总担心宝宝的心理承受不了。要提到宝宝的入园焦虑，妈妈们都能说出个一二来。可是，恰恰被妈妈们忽略的，却是她们自己的心理：妈妈们同样也要面临着入园的心理关，而且，这一关过得不好，把你的焦虑“泄露”给了宝宝，那可是“后患无穷”啊??千叮咛万嘱咐??担心老师照顾不周妈妈的表现：小宇刚上幼儿园，妈妈一百个不放心，每次送小宇到幼儿园，都反复嘱咐老师看好小宇，该给他吃什么，什么时候喝水，户外活动应该注意什么……面对小宇不舍的哭闹，小宇妈妈又一再向小宇保证，会很早来接小宇回家，会给小宇带礼物来。潜台词：几个老师面对十几个孩子，能照顾得像家里那么好吗？会不会不小心让他受伤了？如果老师忘记提醒他喝水，他不好好吃饭，渴了饿了怎么办？……宝宝的反应：入园一段时间了，小宇仍然不愿意上幼儿园，每次妈妈送他到了园里，他都紧紧拉着妈妈的衣服，不愿意松开。每天下午妈妈来接时，他都表现得非常高兴，不和老师说再见就迫不及待地要走。专家进言：小宇妈妈对老师不放心，所以才会左交待右嘱咐，小宇在旁边的感觉是妈妈迫不得已才把自己送到幼儿园，幼儿园老师肯定不如妈妈照顾自己照顾得好，所以，小宇也对老师产生了不信任的情绪，不愿意在幼儿园多呆一会儿。小宇妈妈需要表现出自身对于幼儿园的热爱和信任，多和孩子讨论幼儿园有趣的事情，才能逐渐消除孩子的不安。躲在门口偷偷看??担心孩子没人管妈妈的表现：佳佳妈妈每次把佳佳送到幼儿园后，都不会马上离开，而是躲在幼儿园门口，偷偷看着佳佳，直到看到佳佳停止啼哭才离去。偶尔还会带佳佳在户外游戏区玩半个小时才送到班里去。潜台词：孩子哭着进园，老师有没有时间哄她？如果没有理她，她会不会一直哭下去？我多陪她一会儿，她是不是就能好一些了？宝宝的反应：尽管佳佳已经入园一个多月了，可每次到幼儿园都会大哭，而且一会儿跑到门外看看妈妈还在不在，如果不在，会有些失望但不会哭。如果看到妈妈，就会大哭不止。专家进言：孩子会根据妈妈的某些行为来判断幼儿园的安全性。如果妈妈对孩子在幼儿园是否适应存有忧虑，那么孩子对入园也会忧心忡忡。妈妈躲在门口偷偷观察宝宝的行为，就是对宝宝和幼儿园老师不放心的表现。佳佳发现妈妈远远地看着自己，又不能回到妈妈身边，肯定会觉得委屈，哭闹就是不可避免的事情了。所以，妈妈把孩子交到老师手上后，应该愉快地和孩子道别，然后更快离开，别把自己的不安传递给孩子。心太软??怕影响孩子情绪妈妈的表现：洋洋从小体质不好，虽然进入幼儿园两个多月了，可是总是请假在家休息。本来好几次洋洋病已经好了，可是妈妈一提去幼儿园，洋洋就开始哭。这一哭，妈妈心就软了：不去就不去吧，反正病也没有好利索，再养养。就这么一直拖着，洋洋两个月的出勤率只有12天。潜台词：孩子这么小，病刚好，一定不要影响她的情绪。况且幼儿园又不是系统性知识的学习，落下就落下吧。不就是画画、唱歌、做游戏吗？在家陪她一起玩就行了。宝宝的反应：妈妈的妥协，让洋洋更不愿上幼儿园了。妈妈非要送幼儿园的话，她就使劲地哭或者跺脚，要不就说肚子疼。进入幼儿园后，不能很快融入到小伙伴的游戏中，总是呆在一边看，很少参与。专家进言：孩子在初入园时，幼儿园会设置适宜的环境和过渡环节来让孩子感受幼儿园的舒适和温暖，另外会给孩子制定合理的生活和学习计划，包括适合这个年龄段的孩子需要的艺术创作活动和游戏活动等等。如果担心孩子病后护理的问题，可以建议老师多留意一下，也可以有意识地和孩子讨论在幼儿园看到的有趣事情。但是千万不能因为孩子撒娇而放弃入园的坚持，这样无形中会教给孩子逃避去幼儿园的另一个借口。抢占玩具??怕孩子受委屈妈妈的表现：轩轩进入幼儿园一个多月了，情绪逐渐变好。有一天，妈妈在幼儿园看到轩轩因为抢一个玩具轿车和另一个孩子发生了争吵，轩轩被推了一下。妈妈在旁边心疼得要命，以后每次都帮孩子占好这个玩具。每天早上催轩轩入园都会说：早点走，我们就能玩到这个玩具了。潜台词：我的孩子从来没有受过这种委屈，幼儿园这么多小朋友，玩具毕竟有限，如果他玩不上，该多失望啊！宝宝的反应：轩轩每天到幼儿园都很积极，入园后也会占着这个玩具不撒手，其他小朋友想玩，轩轩不给，实在不行就开始哭，然后大声喊着找妈妈。专家进言：因为妈妈的默许，轩轩霸占玩具的欲望得到了强化，无形中让轩轩觉得自己这样做是很正常的。而且妈妈以玩具为入园的诱饵，在短时间内可能会起到一定效果，但是长期下去，一旦这个玩具对轩轩失去了吸引力，他对幼儿园的兴趣就会下降。在幼儿园，孩子可以在争夺玩具的过程中学会如何和他人友好交往，所以妈妈应该和老师配合，鼓励孩子适应集体生活，学会和其他小朋友共享玩具，感受到和其他小朋友一起玩的乐趣。园长建议因为和妈妈或者其他抚养者产生了稳定的依恋情感，孩子在刚入园的一段时间内，都会出现一定程度的“分离焦虑”，作为妈妈，一定要在心理上做好充分准备，在孩子入园前后尽量做到：入园前和孩子兴致勃勃地谈论幼儿园，告诉孩子幼儿园是一个有趣的地方。入园时需详细咨询幼儿在园的各个细节，准备好一切入园材料，并和老师做好沟通。充分配合幼儿园做好入园过渡，在每一个环节中观察孩子的情绪状况，决定下一步的过渡引导行为。在孩子入园后要和孩子经常探讨他（她）在幼儿园的趣事，对于孩子遇到的问题，要给予适当的引导。和幼儿园的老师要经常沟通，互相配合，彼此信任。文／马琳琳一、前言
随着重组家庭的增多，重组家庭幼儿的教育已经成为学校、社会、家庭共同关心的棘手问题。为了让这些幼儿健康成长，我们必须采取有效的教育对策。单亲家庭的父亲或母亲，寻找和自己境遇相似的另一半结合成一个新的家庭，我们称此类家庭为重组家庭。重组家庭最主要的特点是：家庭成员关系复杂，而且相对来说，家庭成员也过于敏感。因此，重组家庭中的幼儿经常会出现一些心理问题。
重组家庭一般从单亲家庭演变而来。从单亲家庭到重组家庭使幼儿的心理一次次发生翻天覆地的变化。对于家庭变化引发的心理变化过程，我们成人未必都能很好地适应，更何况是幼儿呢？但并不是说重组家庭就一定不利于幼儿成长，关键在于我们能为幼儿营造一个什么样的家庭环境。
二、重组家庭幼儿的心理问题表现及分析
(一)问题
【问题1】：有的幼儿情绪很不稳定。情绪外显的幼儿经常激动，无故愤怒、烦躁，对家庭及周围的一切采取猜忌、蔑视和非难的态度，甚至寻衅滋事，出现攻击性行为。主要行为特征是针对他人。
【问题2】：有的幼儿心理活动比较内隐，不轻易表现出来。这类幼儿易情绪消沉、抑郁少动、少言寡语、缺乏自信心等，严重时可能发生自虐行为，主要行为特征是针对自己。
【问题3】：有的幼儿易产生强烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神负担重。
【问题4】：有的幼儿主观偏激，暗恨、埋怨、忧伤、失望的情绪体验导致其心理失衡。一方面自怨自艾，顾影自怜；另一方面遇事容易由“责己”变为“责人”，把对自己的不满投射到别人身上。
(二)原因分析
1.家庭结构的变化导致幼儿心理的变化
对重组家庭而言，幼儿的双亲中有一方和自己毫无血缘关系，这种特殊的家庭结构对幼儿的影响不容忽视。有关调查结果表明：重组家庭的儿童比一般正常家庭儿童的问题多，主要是存在着明显的心理问题，如胆怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情绪极不稳定，恐惧、郁闷、失望、不安等不良情绪明显；行为畏缩、敏感、多疑，社会适应不良。男孩子多表现为攻击、多动和违纪，女孩子则抑郁、性问题和残忍。这类儿童中也包括重组家庭的幼儿。重组家庭之所以会对幼儿产生一系列消极影响，其根本原因是由于家庭结构的变化导致家庭关系的失调，亲子关系及家庭内部环境发生了很大变化，成为影响儿童自尊和行为问题产生的主要因素。
2.家庭教育功能的变化导致幼儿心理变化
幼儿教育是父母共同的责任，但重组家庭会出现这样的情况，对幼儿的教育往往由该幼儿的亲生父亲或母亲担任。事实上大多数重组家庭幼儿受到的教育是不均衡的。由于父亲、母亲这两个角色对幼儿的影响不能互相代替，所以重组家庭中存在的不平衡的教育当然会潜移默化地影响幼儿身心的成长。
3.家庭环境的变化导致幼儿心理的变化
家庭环境对孩子的教育成长影响重大。重组家庭的环境会使幼儿的心理萌发出对未来不明了的朦胧，从而意识到以往的安稳、平和、温馨的家庭在发生变化，潜在的危机孕育其中，引发了其内心紧张的情绪状态，从而产生了一系列的心理反应。
4.家长的素质、心态和情绪的变化导致幼儿的心理变化
有关研究表明，孩子的智力和心态与父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相关。一般来说，重组家庭的父母的心态较前易发生很大变化，容易对幼儿的期望值过高，往往忽视幼儿的实际情况，幼儿由于无法承受压力而往往产生压抑或抵触情绪，会表现出封闭、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独，甚至冷漠、厌恶交往、逃避与他人接触等心理。有的家长对孩子过度溺爱，无原则地满足孩子过分的物质要求，易使孩子产生任性、暴躁等不良情绪。这些失衡的心理必定会对重组家庭幼儿的社会性，尤其是亲子关系、同伴关系等社会性行为的发展造成不良影响。
5.幼儿本身地位的变化导致幼儿的心理变化
由于家庭的重组，家庭成员发生了变化，从而导致了家庭成员地位的变化，幼儿的地位由中心化趋向边缘化，而这一变化必然会导致幼儿产生心理变化。
6.幼儿对家长的认同感降低也会导致幼儿的心理变化
教育学家认为幼儿对父母的认同是家庭教育的一个最根本的标准，因为这关系到幼儿对父母的道德和思想观念的接纳或认可程度。而重组家庭的这种教育结构由于父母中的一方发生了变化而发生了偏差，幼儿对父母的认同感严重降低，甚至开始讨厌、怀疑自己的父母，幼儿心中已有的“平衡砝码”逐渐倾斜，导致他们开始困惑、迷茫，当这种不良情绪得不到及时的排解时便会转化为幼儿的心理问题。
三、重组家庭幼儿的教育对策
【对策1】：引导幼儿对周围环境有正确的认识。
这不仅是父母的责任，也是老师的责任。注意观察幼儿的言行，及时解开其思想疙瘩，努力减轻他们的心理压力，帮助他们正视现实。对他们多关心体贴，使孩子有倾诉之处，引导其融入到群体中，幼儿的群体生活一旦正常，许多问题就能迎刃而解。不要把幼儿当出气筒，不要采取过分偏激的教育方式，多与幼儿交流，关注他们的心理感受。
【对策2】：要重视对幼儿进行健全人格的教育。
在对重组家庭幼儿进行心理疏导的过程中，要贯穿两个字：“情”和“理”，教育孩子要学会宽容，学会面对现实，如实地向孩子说清楚父母之间的事情，并告诉孩子，孩子永远是父母的至爱。引导他们学会学习、学会生活。重组的家庭从某种意义上说也给孩子提供了磨练意志的机会，从逆境中走出的孩子，容易学有所成，有所作为。家长与教师对孩子进行教育时要关爱有度、期望有度，不要让孩子卷入父母之间的矛盾。在尊重的基础上关注孩子，避免进入情感性教育的误区和极端性教育的误区。要善于体察幼儿的内心变化，避免自己的言行伤到幼儿，多进行正面引导。要创造多边活动的环境，丰富幼儿的精神生活。
【对策3】：积极地为幼儿创造高峰体验的机会。
高峰体验是一种自我实现之后内心十分满足的非常积极的情绪情感体验。高峰体验多的人，其成就感高，自信心强；反之，高峰体验少的人更容易自卑、消极、冷漠。因此，重组家庭应该注意引导孩子发展多种的技能，培养广泛的业余爱好，以便与其他人在更多方面产生共鸣，从“自卑与补偿”的角度来强化自信，淡化孩子的自卑。
【对策4】：多方协同教育，使幼儿避免受外界不良影响。
长期生活在重组家庭中的幼儿对外界刺激往往具有较高的感受性，这一点既有好处又有坏处。对此，我们应注意采取正确的引导方法，让幼儿接受外界良好的刺激，避免社会对其不良影响。此外，要在生活上关心幼儿，在学习上多帮助幼儿，在感情上多亲近幼儿，在思想上多开导幼儿，特别在人格上要平等善待幼儿。
总之，家庭、学校、社会要特别关注重组家庭的幼儿，以法规校规教育为辅，心治、理治和“法”治相结合，耐心、细致地教育幼儿。每个幼儿都健康成长是全社会共同的希望，全社会的力量联合起来共同帮助重组家庭的幼儿，这样才能收到更好的教育效果。
很多人都有“口头禅”，但是你可曾发现自从当了父母之后，好像变得更多了。你最常对孩子说哪些话呢？你好棒、赶快吃饭、快去睡觉、我爱你、我数到三……以下将从父母在日常生活中，常说的一些口头禅，分析潜意识中，你是哪一种类型的父母！
心理测验题目
现在回忆一下，你最常对孩子说的“口头禅”是哪一句呢？
1号-你好棒
2号-赶快吃饭
3号-快去睡觉
4号-我爱你
5号-我数到三
选择1：你好棒
属于理性型的父母
你是一个对自己自信心十足的现代父母，对自己有一定的目标规划，以很懂得过生活与享受人生。而你更具备着正面思考的力量与积极努力的冲力，因此你们是同年中成功率较高的一群。
当然你们对自己的宝贝孩子，也有一定的教育方式，就是要以鼓励代替责骂，赞美代替批评，让孩子在阳光的生活环境中，健康快乐的长大。相信经由你这样的教育方式，在他将来成长过程中，遇到挫折时的抗压性，会相对的提高很多。最重要的是孩子的性格，是健康与乐观的，这就是你希望的孩子教育方式。
选择2：赶快吃饭
属于期待性的父母
你是属于现代孝子型的父母，对孩子真的是爱到心坎里，以及对孩子的用心更是浓到最高点，疼爱孩子的心，将发挥到最极致。因此，你常常会不由自主的编织着许多美好的梦想，与许多精彩的欢乐情境。不过，有的时候你对孩子真的是太过于担心和太操心了，也就是凡事想得太多和仔细，让自己与孩子都造成许多不必要的压力。
因此，有的时候让自己轻松一点，凡事不要太认真，开心一点，自在一点，让自己适时的放宽心，不要为孩子的事情太过于烦心，这会让你以及孩子享受更大的空间与自由，而在孩子的成长过程中，也不会觉得被父母呵护的太无微不至，而变得不够独立，甚至于太依赖，永远像个长不大的孩子。
选择3：快去睡觉
属于自我型的父母
你是一个属于自我意识比较强烈的父母，而你觉得自己除了当父母这个角色外，也是要做一个称职的丈夫或妻子，以及在职场上更是希望能闯出属于自己的一片天，与一定的身份与地位。
因此，常常想要尽全力扮好每一个角色，而弄得分身乏术的你，会觉得时间永远不够用，相对的你对事情的耐心也会越来越不够，很容易因为自己太疲倦，而对孩子的任性与吵闹而发脾气。因为时间与空间有限，所以你是希望每一个人、事、物，都尽量在你的时间表之内，这样一来你会比较能掌握住。
但是有的时候小孩子其实是小魔鬼的化身，当他不按牌理出牌时，做父母的不妨也要对孩子多包容一些、多一点耐心，让小孩的童年更自由自在一些。
选择4：我爱你
属于感性型的父母
其实你是一个心太软的父母，再加上耳根子也很软，很容易一不小心就变成爱唠叨的人，让人受不了罗嗦与爱说教。其实你真的只是用心良苦而已，希望孩子不要犯下你以前犯的错，或是希望孩子能了解你对他的爱是无止尽的。但是，有的时候你可能是因为感性的过了头，而让孩子觉得你很罗嗦和烦！
所以有的时候你要懂得忍耐一下，多听听小孩子的想法，或是让他偶尔也去闯一闯、去跌跌撞撞一下，这样的孩子会比在父母的安全网保护下，更快的长大与懂得保护自己，让他跌一跤的痛，会比你说一百次更有效呢！
此外，有时对孩子不妨学习放心与放下，并且训练自己理性一点，这样对孩子成长，也是很正面和有效用的。
选择5：我数到三
属于强势型父母
你是一个带有一点权威和强势的父母，你希望小孩子能乖乖的听你的话，做一个有教养、有礼貌的小孩子，这样的孩子才会让你觉得有面子。因此，你会对小孩子管教比一般严厉些，甚至会订一些生活规则，让小孩子能按照你的规定去做，而且一定要做的你满意为止，有的时候你会心太急，觉得孩子做不到你想要的标准而生气。
其实你越是希望孩子做到好，你就会让自己变得越来越凶，以及越强势，在口气与太多上就会严肃许多。
小心！你的态度会让小孩子对你产生许多不必要的恐惧与距离，让亲子关系容易紧张，所以教养方式别太一板一眼，偶尔要有弹性，会化解许多不必要的亲子纷争。甚至于你在教导他时，可以用一些幽默感以及轻松的说话方式、口气，和他聊天、谈心，或是和孩子相处时多一些笑容，这会让孩子对你有亲近的感觉，以及更多的爱与依赖感呢！
2个月婴儿心理发育
这个时期的孩子与外界接触很少，是以自我为中心地生活着，只关心自己的满足。当他们的生活需求得到满足时，就非常平静，而当饥饿、消化不良或疲劳刺激时，就会不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的发展，发亮或彩色鲜艳的物体出现在视野内时，他会发出愉快的声音。孩子有了短时记忆，当孩子注意的事物从视野中消失时，能用眼睛去寻找。这时如果吃饱、睡好，孩子的情绪良好，他会不时微笑，大人逗他时，会全身活跃起来或笑出声音来。
3个月婴儿心理发育
能短暂地集中注意一个新鲜事物，如看到彩色的图象，能安静下来注视片刻，短暂的记忆保持时间很短。当孩子被抱起时，会高兴地发出响亮的尖叫声。
4-6个月婴儿心理发育
4个月时孩子记忆力较短暂，能对熟人再认识，只能保持几天，高兴时会笑出声，全身乱动。5个月时孩子的注意力有了提高，能稳定地注意某一事物，仍对色彩鲜亮的玩具特别感兴趣，每当学会一种玩法，就会表现出高兴的样子。6个月时开始有了注意事物的选择性，出现了注意的萌芽，这时也开始出现分离后焦虑的情绪。
7-9月婴儿心理发育
这个时期的孩子能有意识地较长时间注意感兴趣的事物，具有短时记忆，能再认识几十天之前的事物，并能再现几周前的事物，孩子仍有分离焦虑的情绪。
10-12个月婴儿心理发育
(1)自我意识孩子在1岁前还不能意识到自己身体的存在，他会咬自己的手，并因为咬痛而大哭。孩子在1岁时，能把自己的动作和动作的对象区分开来，把主观和客观世物区分开来。如开始知道自己摇动了挂着的铃铛玩具，玩具就会发出声音，并从中认识到自己与事物的联系。有的父母还常常发现孩子把床上的各种玩具抓起来扔到床外，孩子一边扔，还一边咿咿呀呀地笑个不停，这是孩子自我意识的最初表现，在孩子心理发展过程中有重要作用。
婴儿期的心理发育过程分析
(2)记忆力10-12个月的孩子有了明显的记忆力，能认识自己的玩具、衣物。还能指出自己身上的器官，如头、眼、鼻、口等。当大人问他某件物品在哪里时，他能用手指出来。12个月的孩子已开始有记忆能力，如孩子非常喜爱玩捉迷藏游戏，就是利用记忆力。妻子保持记忆力只有几天，其记忆力与后天培养和孩子是否有很大的兴趣有关。
(3)个性10个月的孩子已有个体的特征性，有的孩子表现得活泼、有的沉静、有的灵活、有的呆板。如有的孩子不让别人抢走他手中的玩具或吃的东西；而有的孩子见别人有什么玩具都想要什么；有的孩子则显得很大方，把自己的东西送给别人，与别人一起分享；有的孩子整天不声不响；有的则一碰就哭；这些都说明孩子在这个阶段有了显著的个性倾向，但这种个性并不是固定不变的。
(4)思维这个时期孩子的思维发育程度较低，主要是具体形象思维，叫做前语言思维，表现为有目的地用东西来解决问题，如可找到藏在某地方的物体。
(5)好奇心这个时期孩子的好奇心逐渐增强，喜欢到处触摸，到处看。孩子常常把家里的抽屉打开，把每件东西都拿出来看看、玩玩，如果有箱子，他就会钻进去，还会把塑料袋套在自己头上，常常因拿不下来而发急。如果忘记把墨水收起来，孩子会把墨水泼在一塌糊涂。由于有这些好奇心，对孩子开阔眼界，增长知识，探索周围世界有很大帮助。然而这也会给孩子带来不安全的一面。在这个时期父母应照管好孩子，将房间的布置重新调整，以便孩子更好地活动，把危险品放到孩子够不到的地方。
(6)情绪孩子仍有分离焦虑情绪，，应逐渐锻炼孩子的独立生活能力，减少因母子分离带来的焦虑。尽量让孩子独立玩耍，不要像以前那样与父母形影不离，父母在一旁观察，使孩子在突然想起父母时能随时看到大人。
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