备课的过程还真是伤脑筋,越是想得多越是无从教起,看看论坛上别人的备课,觉得这也好那也好,却忽然迷失了自己,别人的好东西也不能全拿过来用啊,没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔,明天就要开始上课了,课还是没有备出来。思路有了一些,很想上一节比较实在的课,不花哨,能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了,但是巩固拼音,识写生字仍然是重中之重,因为孩子们还没有学会课前预习,所以在识字这一块要占用一半的课堂时间,学生接触朗读时间不长,读的文章也不多,朗读水平和朗读能力都很低,需要着重的指导和引导,这是本课的第二个重中之中。夜晚的安静和白天的喧闹对比强烈,在对比中学生对夜晚大海的安静会印象更加深刻。所以如果有时间加上改编诗歌的形式对学生能力的提高是个促进,不过怕是一节课无法完成这么多内容,如果不能完成就作为机动内容,时间够就上,时间不够挪到别的时间再拓展吧。因为难得用一回课件,就准备滥用一下,让学生过把多媒体教学的瘾,基于这两点,我设计了自己上课的内容。
教学目标:能够熟练读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下基础,初步了解记忆生字的方法如:熟字记忆,联想记忆等。在理解的基础上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的可爱溶入到朗读中去。改编诗歌对比学习,对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的热爱。
一、创设情景,导入课文。
1、(点击出现大海的图片,图片上有注音的“大海”两个字)问:“你们看这是什么?”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分?
2、(点击海,三点水闪动几下。)另外一部分谁认识?(说对的小朋友问问怎么认识的,趁机表扬,鼓励学生多种途径多认识生字)
3、(点击海,出现注音的每,让学生齐读认一认)
4、(点击海,“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动)说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习,估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结:指着海对学生说,看大海的每个地方都有水,我们这样想就能记住海这个字了(让学生知道记字原来可以用这样的方法,联想记忆)
5、想不想看看大海?老师带你们去欣赏白天的大海(点击播放大海的视频)说说你看到了什么?听到了什么?大海给你的什么样的感觉?
6、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。 白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。(点击出示大海夜景图,“睡了”出示在“大海”的旁边)
7、大家都是怎样睡觉的?(点击睡的“目”一闪一闪)闭上眼睛就睡着了,所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么组成的?(点击出现“注意的目”和“注意的垂”)这里只出现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下,眼皮垂下来把眼睛遮住,我们就睡着了。联想记字。
9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌,想不想听一听老师给大家朗读一遍?(配乐朗读)
读熟生词,读通课文
1、喜欢这首诗吗?知道老师为什么能读得这么好听吗?老师告诉你们一个小窍门,只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了,大家快点来认识一下这些词宝宝吧(点击出示本课的注音的词:不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月)自由练读,指读,齐读
2、(点击去掉拼音)去拼音指读,齐读
3、(点击打乱词语的顺序)齐读,指读,齐读、词宝宝大家都认识的不错,试试读读诗歌,看看诗歌一共有几句话。指名读第一句,正音。齐读第一句。指名读第二句,正音。齐读第二句。
赏读诗歌,指导朗读,入情入境
1、(点击出示诗歌的第一句,并且不笑和不闹两个词闪动后变色)看,两个词宝宝在闪动呢,它在问大家,谁不闹了?谁不笑了?为什么不闹不笑了呢?风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊,怕吵醒了大海,不闹也不笑了多安静了。我们也像风儿浪儿学习,轻轻的读第一句,别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候注意停顿的地方。
2、(点击出示诗歌的第二句,抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色)这些词宝宝问小朋友们,知道它们是什么意思吗?抱着、背着、用动作表现,启发感受、你被谁抱过,背过?什么感觉?诗歌里是谁抱着谁?谁背着谁?,你觉得大海像谁?:对呀!大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。齐读。什么是鼾声?你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗?现在我们来学学,孩子们学得还真象,指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗?它的鼾声是什么?孩子们立刻找到是“潮声”,再点是什么样的“潮声”?“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。
师:请小朋友把这四行诗连起来读一读,读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
3、(点击诗歌消失) 表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
随机内容, 课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
(本课背的仓促,开始还比较细一些,后面就越来越粗糙了,最后索性不想了,借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语,小的片断。完成了此次备课,感谢这些朋友,感谢网络。感谢凤凰。)
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
(本课背的仓促,开始还比较细一些,后面就越来越粗糙了,最后索性不想了,借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语,小的片断。完成了此次备课,感谢这些朋友,感谢网络。感谢凤凰。)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会读会写5个生字,初步理解生词。
3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
教学重点:指导朗读,背诵。
教学难点:理解由生字组成的词语。
教学准备:小黑板、多媒体设备及课件准备;检查学生课前预习情况。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一﹑导入新课
1、猜谜:(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:大海。认读"海",遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
1、小朋友们,你们去过海边吗?说说你见到的大海是什么样子的。
(指导学生说自己曾经见到的大海是什么样子的)
★点击课件:出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
小结:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板书:睡了
2、小朋友刚才说的都是白天时看见的大海的样子。你们想不想知道夜里大海是什么样子的?
3、出示课题: 大海睡了
指导读音 (海、睡)。
指导读课题。
二﹑初读课文
1、认真地把课文读一读,遇到难读的字多读几遍,直到把课文读通顺,准确。
2、四人小组互相读一读,提醒大家容易读错的字音
3、出示:带拼音的生字词
夜里 她们 抱着 明月 背着 那个 大海 睡了 玩闹 睡觉
(认读 、正音)前鼻音:闹 、那
边 音:里
轻 声:着
翘舌音:睡、着
整体认读音节:夜、月
出示:不带注音的生词
夜里 她们 抱着 明月 背着 那个 大海 睡了 玩闹 睡觉
四人小组学习,要求读准确。
采用多种方法检查生字词掌握情况。
4、在读准字音的基础上,四人小组学习课文,数数课文共有几句话。
指名分句读课文,正音。
出示:图。
说说你在图上看到了什么?他们是什么样子的?
(指导学生说:蓝蓝的天空上挂着弯弯的月亮,星星一闪一闪的,大海静静的,还有海鸥在翱翔……)
三﹑学习生字
1、出示生字卡片 ,集体认读。
2、自己看笔顺,在红字中自己练写。
3、四人一组检查,看有没有记住笔顺。
4、说说你是怎么记这些字的。四人小组讨论。
5、师提醒:她:第一笔是撇点,不要写成两笔。
月:第一笔是竖撇,不要写成竖,中间的两横不要和横折钩相连。
背:下面的“月”第一笔是竖,不要写成竖撇。
6、描红,完成《习字册》
四、作业布置
1、选择正确的读音。
里(lǐ nǐ ) 着(zhē zhe ) 那(nà là )
2、写笔顺:
里:____________________________
夜:____________________________
背:________________________
五、板书设计
9、大海睡了
风儿不闹了, 她抱着明月,
浪儿不笑了, 她背着星星,
深夜里, 那轻轻的潮声啊,
大海睡觉了。 是她睡熟的鼾声。
第二课时
一﹑复习导入
1、出示不带注音的生词。复习字词,开火车读,正音。
2、指导读课文。
二﹑ 精读课文
1、学习第一句
引导孩子感受白天海风和海浪的特点。
★指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
★指名试读。
夜渐渐深了,风和浪和我们小朋友一样,到了晚上才停止嬉闹,大海终于安静的睡着了,哪个小朋友为我们读第一句。
“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”
指导读好第一句。
2、学习第二句
夜深了,大海睡着了,熟睡中的大海会是什么样子的呢?
“她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
①小组讨论:为什么说"大海抱着明月,背着星星呢?"
板书:抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
这里的“她”指的是谁?
指导理解句子:大海好象一位慈祥的母亲,哄着孩子睡着了,明月映照在海里,就像躺在妈妈怀里的孩子,在妈妈怀中睡着了;星星映照在海面上,象是趴在大海妈妈背上睡着了的孩子。大海妈妈哄着孩子睡着了,她自己也睡着了,那轻轻的潮声就象是妈妈睡着时发出的鼾声。
指导读好第二句。
3、指导读全篇
结合图。说说:风儿( ),浪儿( ),深夜里,大海( )。她抱着( ),她背着( ),那轻轻的( )啊,是她( )。
4、指导读课文,背诵课文。
三、作业布置
1、数笔画,填空。
“抱”字共有( )画,第6画是( )
“那”字共有( )画,第2画是( )
“背”字共有( )画,第4画是( )
“她”字共有( )画,第4画是( )
四、板书设计
9、大海睡了
风儿不闹了, 她抱着明月,
浪儿不笑了, 她背着星星,
深夜里, 那轻轻的潮声啊,
大海睡觉了。 是她睡熟的鼾声。
一、课题:《大海睡了》
二、教材简析:
《大海睡了》是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
三、目标预设
1、 知识技能目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(2)复习巩固汉语拼音,学会“背、抱、里、月、她”5个生字,两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。
(3)通过朗读培养想象力,通过想象培养创造力。
2、过程方法目标:
(1)根据儿童心理特点,创设情境,感受大海的美丽,培养学习兴趣。
(2)根据识字规律,循序渐进地展开教学,提高学生的识字能力。
(3)在学习中渗透学法指导,不断提高学生的自主、探究学习能力。
3、情感态度目标:
(1)理解课文内容,认识大海的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
(2)给学生以美的教育,使他们不仅能发现美,而且能够自己去创造美。
四、重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.品读文中生动形象的语言,培养、激发学生的相象能力。
五、设计理念:
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
六、设计思路:
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
七、教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、今天,老师给大家带来了一样好东西,它可是我从遥远的青岛带来的哟!你们看:(出示大海螺实物 ) ,谁知道它的名字叫什么?知道它的家在哪儿吗? (指名说一说)(预设答案:它的名字叫海螺,它的家在大海。)
2、今天老师就带领大家一起学习一篇和大海有关的课文 。齐读课题: 大海睡了。( 指导读好“睡了”,注意读准翘舌音和轻声音)。
3、你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”(出示大海夜景画面欣赏)你从哪些地方知道是晚上的大海?(指名说一说)
4、是呀,在晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。我们不要打扰它,应该怎样读? 再读题目。
【联系生活,通过演示实物、欣赏画面等形式,创设情境,激发情趣,引导学生积极投入到学习氛围中,使学生初步感受到大海的美。】
二、循序渐进,巧攻字词。
1、请大家把课文打开,翻到112页。
2、把课文自己轻轻地读两遍注意读准字音, 特别要注意课文中的轻声音和后鼻音的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。过会儿要认真听好别人是怎么读的。
[在让学生朗读前,提出明确的学习任务,教给一定的自学方法,为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养,打下一定的基础。]
3、检查学生自读情况:
出示幻灯片一:风儿 浪儿 星星 (带拼音的)
谁能把这三个词读一读?
教师指导预设:
a、“风、星”是后鼻音,教师根据学生的情况适当指导 ,可示范读。
b、仔细观察这三个词,你发现了什么?(预设答案:它们都是轻声音节 都是两个字的词。第一个字比第二个字写得大些。)
c、你知道老师为什么要把这几个字写得大一点吗?(这是因为呀,老师想告诉大家在读轻声音节词时,轻声音前面的那个字要读得又响又长,而那个轻声音的字要读得又轻又短。)
d、听老师读给大家听一听。
e、谁能按老师讲的要求读给大家听一听?
[引导学生自主观察,发现和总结读轻声音的规律和方法,有利于培养学生自主学习探究意识。]
出示幻灯片二: 不闹了 不笑了 轻轻的(带拼音的)
1、仔细观察这组词,说说和第一组词有什么不同?
2、虽然现在是三个字了,但我们读这些轻声音节的方法却不变,那就是( ),请小朋友说说读轻声音节词的要点。
3、谁来试着读一读? 教师相机指导。除此外,还要注意“深”的读音。
老师还想考考大家,出示幻灯片三: 睡了 睡觉了 抱着 夜里 深夜里 背着 (带拼音的)
你能一口气把它们读准了吗?(指名学生读一读)
4、哎呀,拼音宝宝不见了, 你还能把它们读准确吗?出示幻灯片四。(去拼音的所有音节词)。(用个别读、齐读、小组赛读等方式引导学生正确认读。)
[由于本课轻声音特别多,几乎涵盖了所有生字、词。如果轻声音的朗读指导不好,会给全文的正确、流利、有感情的朗读带来困难。因此,这几个环节的学习一方面可以达到读准轻声音的目的,另一方面,可以在教学过程中相机引导学生读准一些翘舌音和鼻音。可以说是一举多得。]
三、多种方式,读悟课文。
过渡: 小朋友真厉害,去掉拼音也能读得这么好,真是了不起哟!下面老师,把这些词请回到课文里面,你能把带有这些词语的句子也读好吗?请拿起课本,把课文自已大声地练读两遍。(学生自由读课文)
1、这首诗歌一共有几句话?
2、谁来把第一句话读一读?学生个别读,师生共同点评,教师相机指导。
理解:深夜的意思
3、谁来读第二句话。
理解:潮声 鼾声
[这一教学环节是对前一环节的巩固与延伸。是对字、词朗读指导的回归。目的在于引导学生能正确、流利地读好句子,理解句子中一些词语的意思,初步感受大海安静、柔和之美。]
4、齐读全文。
过渡:让我们一起来看看,睡觉了的大海是什么样子的呢?出示幻灯片四:
你从图上看到了什么?(预设答案:大海很平静,很安静 不笑了。)
1、请你边看图边想象大海安静的样子,读一读左边的句子。
2、深夜里风儿不闹了,浪儿不笑了,想想白天风儿和浪儿是怎么样的呢?
3、出示:幻灯片五、六(白天的大海图片)。请小朋友说说白天的大海是什么样的?
(预设答案:白天的大海又笑又闹像个顽皮、可爱的小孩子。)
出示幻灯片七:大海睡觉了,她是怎么样睡的呀?
(预设答案:她抱着明月,她背着星星......)
1、她是指谁?
你睡觉的时候,有时谁抱着你?(预设答案:妈妈)所以,大海像一位慈祥的妈妈。谁能读好这句话?(指名个别读)
2、仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月,背着星星了?(预设答案:明月和星星倒映在水里,好像是大海抱着明月,背着星星。)
这样的景色美吗?谁能将这种美通过你的朗读表达出来?(指名个别读)
[联系学生的生活体验,引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中,还把学生带入情境中去阅读,在想象中指导朗读,在朗读中对照画面,体会诗境,从而感受大海夜晚的宁静和美丽,然后再通过读书把这一份感受表达出来,使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]
过渡:是呀,大海实在是太可爱太美了,所以作者忍不住把大海当作人来写了哟!
3、让我们用自己喜欢的方式,美美地读一读这句话。
(1)、学生用自己喜欢的方式自由练读。
(2)、请个别学生读一读。师生共同点评。
(预设学生所用的朗读方式有:轻声读 大声读 看图读 配动作表演读 两个人合作读)。
[课堂鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读,读出各自独特的体验。多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,不同的语调,不同的感受喷涌而出,教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]
过渡:你喜欢这样的大海吗?让我们把全文一起来读一读,读出你心中的喜爱之情!(出示录像:大海夜晚美丽的景色,播放音乐:摇篮曲)
[借助现代化的多媒体教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融,从而丰富学生的朗读体验,提高学生的朗读水平。]
四、寓教于乐,巩固生字。
出示幻灯片八:生字宝宝也和小朋友们一样特别喜欢大海,深夜里,生字宝宝和星星一起伏在大海的背上睡觉了呢!你能认出他们吗?
1、请个别学生读
2、小组读
3、开火车读
[用儿童化的语言,创设诗意般地情境,进行识字巩固训练,适合学生的年龄特点,寓教于乐,较好地激发了学生的学习热情。]
五、观察对比,指导书写。
过渡:这篇课文要写的生字有五个,今天我们先来写写“背”和“月”。
出示:幻 灯片九
1、观察这两个字,你发现了什么?
2、老师范写。( 注意红色的笔画的在田字格中的位置)
3、学生书空。
4、学生在自练本上练写。
5、用投影仪展示写得好的同学的字。
[引导学生自主观察字形,培养学生自主识字能力。运用展台展览写得认真的学生的字,树立认真写字的榜样。]
六、创新设计,拓展练习:
1、找一找大海的图片和资料。把你了解到的信息讲给大家听一听。
2、以《大海醒了》为题,发挥想象,画一画。
[引导学生从不同方面更多地了解大海,拓展知识面,激发学生探求知识的热情。让学生发挥想象,创作《大海醒了》,不仅可以让学生多方面的能力得到锻炼,也为第二课时中,让学生模仿课文,创作诗歌《大海醒了》这一拓展练习,作了很好的学习铺垫。]
弯弯的小河边,长满了青青的小草。
小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
接着,小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
小河流得更欢了,小草叶长的更绿了。
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