《两只小狮子》第一课时教案及教学后记
设计理念:
《语文课程标准》指出:识字教学力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合,使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识字“狮”;初读时让学生在语言环境中读准生字,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境认字、写字、理解字义,做到读写结合;通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。
教学目标:
1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习”2个字。
2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字、不读错字。
3、学习课文1—2自然段,借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。
教学流程:
一、导入揭题,角色见面。
1、课件出示狮子图,教学生字“狮”,归类反犬旁的字。
请大家看看这幅图,图上画的是什么?板书“狮”,请跟老师读“狮”;问:谁来说说你是怎样记住这个字的?(反犬旁+师)。
2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。(板书课题,齐读课题),这是两只怎样的小狮子呢?我们来听听故事吧。
[设计意图:从图画入手,激发学生的学习兴趣,并随机学习“狮”字。]
二、初读课文,触摸角色。
老师范读课文。(学生边听边想,故事中讲了有哪些动物?)
三、进入角色,学文识字。
(一)学习第1自然段
大家听得真认真,今天,我们来学习第1、2自然段。
1、首先,我们来看看第一自然段,谁愿意读一读第一自然段。
2、从第一自然段你知道了什么?(板画两只狮子)
3、齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1、那第二段又讲什么呢?请大家听听老师读读第二自然段吧。
2、这一段告诉我们一只狮子怎样?另一只狮子怎样?
3、读准音
①课件出示带拼音的生字(齐读)
②开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。
[设计意图:这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做,如:狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑,让学生较易区分好平舌音与翘舌音,读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]
③课件出示不带拼音的生字认读。(自渎、同位互读)
④课件出示词语认读。(当小老师读)
[设计意图:这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况,从易到难,层层深入,符合学生的认知规律]
4、大家读得真好,生字不单只会读,还要会写,会理解。下面看看“练习”这两个字怎样写,请同学们伸出小手跟老师写。
谁能用“练习”这个词说一句话。
5、我们再来看看(滚、扑、撕、咬)这几个词,这是几个表示动作的词语,谁能用动作来表示。[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧(出示课件帮助理解)。
6、请大家想一想,小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领。
(1)课文中用了一个什么词语?(整天)板书
(2)如果你整天练习滚、扑、撕、咬,会感觉怎样?可是,小狮子不怕困难,依旧练习,这就叫——非常刻苦(板书)
[设计意图:以学生的亲身体验来理解词语的意思,效果不错。]
(3)这么刻苦地练习本领,长大之后有什么用处呢?你来填一填。
滚、扑、撕、咬
狮子王看见草丛里有只田鼠,它猛( )上去,一口( )住田鼠,在地上打了个( ),用它尖尖的爪子( )开,美美地吃了起来。
[设计意图:在理解词语的意思之后,通过练习巩固词语的意思,达到大纲提倡学以致用的目的。]
7、这只狮子最后成了狮子王,而另一只狮子却怎样?(懒洋洋地晒太阳)谁能做做懒洋洋的样子?[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。
(1)像“懒洋洋”这样的词语,课文里还有,谁能找出来?
(2)除了这篇课文所说的词语外,你还能说出像这样的词语吗?
(3)运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。
(4)小时候刻苦练习的那只狮子,长大后就能成为狮子王,而另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干,结果会如何呢?
8、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗?(勤、懒)老师手上有两只狮子,你们说应该贴在哪个位置?
(二)今天,我们就学到这里,下面,请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。
看到你们读得那么认真,老师也想跟你们读,行吗?老师读第一自然段,大家读第二自然段。
四、总结
五、作业。
回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。
板书: 27 两只小狮子
勤狮子 懒狮子
(整天练习、非常刻苦) (懒洋洋)
教学后记:
学生是学习的主人,对于一年级学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。如由图片引入,教具设计富于童趣,配乐朗诵激发学生兴趣。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,当小老师认字,自主识字写字。同时教师弹性地处理教材,如将课后“读读说说”有机地安排在本课的教学中。
本课例扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。(1)自由读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。(2)把生字连词用课件单独突现出来,检查订正。这一环节又分两步:带拼音读,去拼音读。检查的方式也是多种多样:如自渎、开火车读、指名读,当小老师读、同位互读、齐读等。(3)指名读课文,在语言环境中检查字音,及时发现问题,纠错改正。这样一环扣一环,对容易出现问题的读音如轻声音节、前鼻音节、后鼻音节及其它易读错的音节,及时强调,发现问题及时纠正,目的是:面向全体,踏踏实实走好识记生字这一步。
本课例采用形式多样的方法进行识字:1、“熟字加偏旁”,如“狮”字,反犬旁加“师”字;2、“熟字换偏旁”,如“洋”字,把“样”字的木字旁换成三点水;3、“熟字去偏旁”,如“习”字,用“羽”字去掉习部,就是“习”;还有“熟字换笔画”、“编顺口溜”等。
本篇课文通俗易懂。在读音障碍和识记方法扫清后,我就完全有学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难,以达成“了解”要求。对于学生提出的疑点,简单的可放手让学生自己解决,有难度的结合具体的语言环境引导解决。如“非常刻苦”一词:如果你整天练习“滚、扑、撕、咬”,会怎样?可是小狮子不怕困难,依旧练习,这就叫——。这样就能有效地压缩阅读理解的时间,而将充裕的时间放在指导学生诵读和识字写字上。
本课例在知识与技能的教学目标方面,注重语言的积累、感悟、运用。如创设情景的体验、各种方式的读。还注重训练基本技能,如读的具体指导,引导学生掌握基本的书写技能及写姿指导。
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课
教学难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课时安排:2课时
课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、
教学过程:
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2.读准生字,认清字形,记住字音。
3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4.交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1.学生自由读第一节。
2.让学生说说:我仿佛看见了。
3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1.生轻轻读第三节
2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)
3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5.男生齐读最后一节。
6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。
第二课时
教学要求:
1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?
师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?
师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、复习巩固
师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!
师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!
(学生游戏)
师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!
师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?
师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!
师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。
师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?
师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)
三、细读课文,促进感悟
师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能----也可能---
师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
师:谁愿意把第一小节读给大家听?
师:他读的怎样?
(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)
师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。
师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!
[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?
师:那我们一起来读读吧!
师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?
师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时---(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?
[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]
师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?
师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?
师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?
师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。
师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
[教师重点指导这一小节的朗读]
师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?
师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!
师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。
师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?
师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?
师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书:爱鸟)
师:现在我们一起来看看书上的插图吧!
师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?
师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?
师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!
师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
(学生画画,教师巡视)
四、总结全文。
师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?
师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。
五、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备:
1、预习课文,熟读课文,自学生字。
2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:环保教育。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)
二、检查预习
1、检查预习,齐读课文。
2、小组合作学习,初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
(1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“( )的鸟蛋”。
谈:喜欢玩吗?为什么?
(2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
(1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?
(2)反馈交流。
a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
(3)相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
(在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)
4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!
5、升华感读,自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标:
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。
教学重点:识字、朗读课文。
教学难点:指导写字。
教学过程:
一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这
两个字,教师相机指导。
四、相关链接:
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像
红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计:
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
教学后记:
这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。
十多年没有教过小学一年级了,新课改后的一年级课本第一次接触,一下有点不适应,没想到学校居然要我在全区教育局上公开示范课,这真是叫我挑战极限。说实话,一年级的语文课我真的不想开课,如果是高年级的语文课,我还可以信心十足,此次开课对我的压力很大。为了迎接这节示范课,我上了这节预备课,公开课不是上这篇课文。课后,老师们反映不错,但我知道,这堂课的前部分上的不错,但由于一年级的学生好动,坐不住,后半堂课有些学生没有集中思想听课,在做小动作,这是我的失败之处,我没有极大地调动每一位学生的学习积极性,欣慰的是课后,绝大多数学生围着我,像小鸟一样说还想上这样的课,积极性很高。下面就是这堂课的实录。
两只鸟蛋课堂实录
一、复习导入
(因为学校没有多媒体教室,因此我只好发挥自己的特长,利用简笔画。课前我在黑板上画了一棵郁郁葱葱的大树,树杈上画了两只鸟蛋躺在窝里和一只小鸟蹲在窝旁看护着自己的宝宝。画完后把剪成苹果样子的生字卡片用磁石一个个贴在大树上。)
谈话导入:这节课我们继续学习9.《两只鸟蛋》。孩子们,上节课我们认识的字宝宝又淘气又可爱,现在爬到了一棵大树上去了。它们在树上向你们眨眼睛招手呢,想和你们一起玩,你们快去同它们打打招呼吧!
(1)、学生们自由读生字卡片。
(2)、师:字宝宝非常高兴成为你们的好朋友,它们说你们真可爱,想和你们一起玩摘果子的游戏。(请一位小朋友读果子上的字,另一位小朋友到黑板前摘相应的字卡片,如果摘对了,座位上的学生就送出掌声,如果错了就失去了玩的机会,换其他人上。)
(3)、师:字宝宝现在全跑到老师这里来了,它们说它们就要回到课文中去了,想请一位小老师到讲坛上来出示卡片,你们再一次大声呼唤它们的名字。
二:图文结合,朗读感悟
1、师导:字宝宝回到自己的课文中去了,同学们打开书到文中去找一找,自由朗读课文。
2、朗读感悟第一小节
师导:有一位身穿红上衣,大眼睛的孩子来到这棵绿油油的大树下,你们知道他看见了什么?从树上取下了什么?
生:看到了两只鸟蛋,并把鸟蛋从树上取下来了,放在手上玩。鸟蛋凉凉的真好玩!
师、请一位学生有感情的朗读 师、全班学生带着动作有情感地朗读
师:鸟蛋放在手上有什么感觉?
生:凉凉的
(出示小黑板:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)
师:孩子们你们都非常细心,善于观察,勇于发现,比较这两组词组,你们发现了什么?
生:第一个词组鸟蛋在前面,第二个词组鸟蛋放在后面
师:观察的真好,同学们一起读读,读后说说它们的意思相同吗?
生:相同或不相同
师:这两组词组的词序虽不同,但表达的意思完全相同,都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的
师:聪明的你们还能说出几个像这样的词组吗?
生:小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树(小黑板出示这些词组)
师:孩子们想不想读一读
师:鸟蛋小小的,凉凉的,多好玩呀!诗歌中的小男孩可喜欢鸟蛋了,我们再一次读读这一小节吧!
3、朗读感悟第二小节
师导:鸟妈妈回来了,发现鸟蛋不见了,她非常着急,哪一小节描写鸟妈妈发现宝宝不见了焦急不安的样子?
生:第二小节
师:应该用什么语气来读?
生:用焦急的语气读
师:请一位小朋友来展示读这小节
师:大家也来读一读吧!
师:谁来演一演焦急的妈妈?
师:鸟妈妈不见了孩子,心里多着急呀!哪位同学愿意来劝劝这个淘气的孩子?
生:朋友,把鸟蛋放回原处吧!我们要爱抚小鸟,两只鸟蛋就是两只小鸟。
师:对,老师和你们一起来读一读这小节
4、朗读感悟第三小节
师导:听了妈妈的话,小男孩是怎么做的?
生:小男孩把鸟蛋放回去了。
(出示小黑板,展示第三小节的内容)
师:同学们自由朗读第三小节
师:孩子们做动作理解“捧”、“连忙”、“轻轻地”
师:这个男孩生怕这两只鸟蛋离了窝坏了,连忙送回去,轻轻地捧着,从这可以看出男孩是多么的爱小鸟。同学们边做动作边读诗歌。
师:请一位小朋友到讲台上来展示读
师:你觉得这是一个怎样的男孩?说说你的理由
生:知错就改的好孩子。如开始他拿鸟蛋玩是错的,后听了鸟妈妈的话连忙把鸟蛋送回。
5、朗读感悟第四小节
师导:男孩把鸟蛋送还后,站在树下,抬头望着天空,他仿佛看见了什么?
生:看到了两只小鸟在天空中飞。
师:请大家一起读这一小节
师:请班上的男生读
三、课外延伸
师:男孩仿佛看见了破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱,小鸟在唱什么?
生:谢谢小朋友对小鸟的爱护。
师:我们不仅要爱护小鸟,我们要爱护地球上所有小动物。地球上正因为有这些可爱的动物,所以才可爱,美丽。
四、朗读课文
师:同学们一定很喜欢这首诗,现在我们一起来表演读这首诗,想站起来的可以站起来读,想到讲台上读的可以到讲台上读。
五,总结全文
今天我们不仅读了诗,而且知道了要做一位知错就改的好学生,同时更可贵的是大家明白了要做一位有爱心的孩子,要爱长辈,要爱护小动物。
相关文章
最新文章