(第一课时)
《美丽的彩虹》是一篇描写彩虹的文章,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象。
教学要求:
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓励学生充分发挥想象,感受大自然的美。
教学重点、难点:
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、 能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出神奇、愉悦的心情
是难点。
3、 培养学生的想象并能表达自己的想法是难点。
教学准备:
教学课件、挂图4幅
教学过程:
一、 激趣引题,感受美
兴趣是学生最好的老师,我先通过猜谜语来激发学生的兴趣,再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下:
1、 今天,老师给大家带来一位新朋友,她很美丽,你们愿意猜猜看吗?(课 件出示谜面:一座天桥高又高,五颜六色真好看,雨后才望天上挂,行人 汽车不能上。)猜出是谁了吗?(出示谜底:课件彩虹图) 板书:彩虹
2、 师生交流,丰富知识储备。谁见过彩虹呢?请见过的同学说说彩虹的形状、 颜色,让学生发挥想象彩虹象什么?
3、 通过观看课件(彩虹的形成)直观的感受到彩虹的美,了解彩虹的知识。 说说自己的感受。你们觉得她美丽吗?板书:美丽的彩虹
同学们想不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的想法呢?
二、 细读课文,入情入境
1、教师范读(课件展示全文):提醒学生注意标出生字
2、小朋友,能告诉老师丁丁和东东他们都说了些什么?
3、老师把课文的每一段都画出来了,你们看!(出示四幅图画)
我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的美丽了,能不能告诉大家你最喜欢的一幅图
(1)我喜欢: 丁丁看银河的那幅
a 说说为什么喜欢?
b 这幅图上画的内容你能在课文中找出来么?找到的自己在下面读
(课件显示这段文章)
c 指名读─ (可以多让几名学生读)
d 你们觉的谁读的好?为什么?
e 如果你一边读一边想,一定能读的好.鼓励学生激情.
f 再指名读---
(2)还有喜欢别的图画的吗?我喜欢:仙女的那幅
a 说说你喜欢它什么?
b 仔细观察项链和彩虹有什么相同点
c 谁能读出课文中描写这段的文字吗?(课件显示本段文章)
d 读的好,及时表扬.让我们再闭上眼睛想象一下…
f 谁能把你想的读出来呢?指名读___
e 让我们学他的样子一起读一遍
(3)谁再来说说自己喜欢的图画?
a 请他读出课文中的这一段(课件显示本段)
b 老师也想读这一段,你们来做裁判,看看谁读的好?为什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出现了问号,所以读的时候要带疑问的语气去读,知道吗?这就是老师比他读的好的原因.
d 自己试着读,你们一定能比我读的好.
e 分男女生比赛读,看谁读的好
f 表扬读的好的,鼓励同学要象他们学习
(4)喜欢最后一幅的同学站起来,我们一起来读这段.(课件展示本段文章)
a 请大家来评他们读的怎么样?
b 谁能比他们读的更好呢?指名读___
c 你们读的让我越来越喜欢这句了,能和你们一起读吗?
(有感情的齐读)
三、 整体感知,再现美
1、分角色朗读全文.喜欢谁就读谁说的话,其他的老师读.
2、请代表上台表演读,评出表演奖.
3、全班同学发挥自己的想象一起表演读.
四、 拓展练习
用"我喜欢彩虹,因为¨¨"句型说一句话
(说出自己的想法是难点,在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受,从而激起对彩虹的其他想象。)
五、 在游戏中识字(课件出示课文生字)
1、 学生生词
师:听到同学的读声,课文里的词语高兴的跑出来了,大家看看他们是谁?
师利用课件逐个出示生词,生认读.
(彩虹 天晴 神奇 天空 银河 遥远 仙女 戴花 一定 头顶 下滑 巨大
颜色 清淡 渐慢)
2、 认读生字
师:同学们真棒,这些词语你们都认识了,他们现在变成单个的字看你们
还认识不?瞧!
(师用课件出示单字)
师:请同学们赶快读一读,一会儿要鼓励读得又对又好的同学,生练读,请
小老师领读.
师:今天彩虹姐姐送来了一个礼品盒,里面装着这些字,每个生字都贴
着一个漂亮的小贴花.请你从礼貌摸出一张大声读给大家听,读对了这
张,上面的小奖品就属于你了.
师举礼盒,生摸出卡片读.
3、 小游戏"开花结果"
师:刚才没有得到小奖品的同学不要急,我们还要接着做一个开花
结果的游戏,你给生字组词或说一句话,它就会结出一个大苹果.
师:我们先来给"虹"字开花,看看能结出果子吗?
师生游戏……
六、 总结。(活动延伸:造彩虹)
从小朋友今天的表现可以看出你们喜欢彩虹,对吗?老师也很喜欢它.你们想不想亲眼看看彩虹呢?我想造个彩虹送给你们做为今天的对你们的奖励.
(学生跟着老师到户外看人工造彩虹) 结束.
板书设计:
美丽的彩虹
丁丁说→ ←冬冬说
图1 图2
图3 图4
小弟弟问→ ←小妹妹问
【教学目标】
1、能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法,并能评一评自己和别人的作品。
3、培养学生的合作精神和审美情趣。
【课前准备】用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形,胶水、剪刀、彩笔、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入
(激发学生拼图的欲望,导入新课)
教师活动:出示一个色彩鲜艳的圆形。
师:大家看这是什么图形?有很多东西的上面有圆形,看到圆形你能想到什么呢?
教师活动:再出示其它形状的图形,通过和学生交流激发学生拼图的欲望。
师:这一节我们就来充分发挥你们的想象,用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西,好吗?(板书课题:我会拼图)请大家自信地一起说──我会拼图
(齐读课题)
学生表现:思维活跃,拼图欲望强烈。
二、明确要求,拼一拼
(为后面的口语交际做准备)
1、示范指导:
教师活动:出示课件,初步渗透听、说、评目标。
师:快看!这个小朋友也非常喜欢拼图,我们看看他拼的是什么。(课件出示书上插图)想知道他是怎么拼的吗?那就让我们听听他是怎么说的。(播放录音)老师给你提个建议:一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书 :仔细听 认真评)
师:他的拼图你喜欢吗?好在哪里?他说得好吗?又好在哪里?
板书:说清楚 拼什么 怎么拼
学生活动:初步尝试听、说、评,明确本次交际要求,并对交流感兴趣。
2、鼓励学生动手拼,提建议:
教师活动:鼓励学生大胆发挥想象,做好拼前准备。
师:那你想拼什么呢?把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前,老师给你们提几点建议:(用已拼好的图形做示范)
把要拼的图形先在白纸上摆一摆,如果发现图形大小不合适或不够,可以用剪刀修改;摆好后再动手贴;注意贴的顺序,一般先贴大的,再贴小的。
胶水不要抹得太多,能粘住就行了。还要注意卫生,纸片不要丢到地上。
学生活动:接受教师建议,动手拼。(配轻松音乐)
教师活动:巡视,对学生出现的问题及时提醒。
三、创设情境,口语交际
(通过创设多种情境,培养学生的口语交际能力。)
1、指名说,大家评。
师: 同学们拼得很漂亮,大家都想知道你是怎么拼成的,谁愿意介绍一下自己的拼图?(指名上台介绍)
板书:按顺序
师:聪明的孩子不仅会说,还要会听。别人说的时候要仔细听,一会儿咱们评一评谁拼得好,说得好。
学生活动:积极说,认真听,大胆评。
2、小组展示,小组评:
师:谁拼得巧,拼得妙,比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么,是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学,请他代表你们组向全班介绍。
学生活动:小组内轮流介绍,敢于评,自然大方,有礼貌。
教师活动:巡视,加以必要指导。
3、全班展示,全班评:
师:现在下面的同学是小评委,你认为谁的拼图好,请他给我们介绍一下。你可以夸夸他,也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚,听的同学要仔细听,认真评。(各组推选的代表轮流上台介绍,并把拼图贴到黑板上。)
学生活动:仔细听,认真评,主动和同学交流,语言流畅,有礼貌。
四、拓展练习
(进一步进行交际练习,使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。)
1、编故事或起名字:
师:同学们的拼图这么漂亮,要是能用它说几句话或编个小故事,那该多好啊!谁想说?
学生活动:大胆想象,积极发言。
2、拼图小天地:
师:大家的拼图都非常漂亮 我们就在教室里办个“拼图小天地”,大家把你们的拼图都贴在教室里,有时间把自己的拼图介绍给大家,也可以主动请教同学。(根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。)
3、谈收获:师生交流这节课的收获。
4、布置作业:
课后继续拼图或进行丰富补充,并把过程讲给家人听。(把口语交际训练从课内延伸到课外。)
【板书设计】
pīn tú
我会 拼 图
qīng chǔ
说清 楚 拼什么
zěn me àn shùn xù
怎 么 拼(按顺 序)
zǐ xì píng
仔细听 认真评
师:(引读)人们喜爱报春的梅花.一到休息日,————
生:通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:来梅花山看花的人多吗
生:多.
师:你是从哪个词中知道的.
生:人流.
师:是呀,人像流水一样,很多很多.(谁能读好这个词语的 )
生:认读词语人流.
师:梅花上上的人真多呀,你们看,有——
生:老爷爷
师:有——
生:小朋友
师:有——
生:叔叔阿姨
……
师:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都来看梅花了,这么多的人边走边看,使梅花山上涌动着
生:看花的人流.
师:那这写人他们在看梅花的同时还会说什么呢
生:他们会说:梅花真漂亮啊,晶莹透亮.
生:梅花真多啊,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云.
生:梅花真好看,我要拍几张照片.
生:梅花真香啊.
生:梅花真好看我明年还要来看.
师:是呀,人们边看边说,边看边笑,不时还会唱上几句,歌声,笑声,赞叹声融合在一起,这时的梅花山成了——
生:欢乐的海洋.
师:让我们也一起去梅花山看一看,好吗
生:齐读第二自然段.
(评析)
适时的点拨,给学生以启发,开启学习的门径,使学生思维活跃,养成会学的能力习惯,享受会学的喜悦.文中的
人流和梅花山成了欢乐的海洋这两处是比较难理解的.当学生理解有困难时,我并没有将自己的理解直接告诉学生,而是让学生看图说说有哪些人来看梅花了
他们在看梅花的时候又会说什么呢 充分发挥学生的想象,调动学生的积极性,启发学生思维,进而体会梅花山成了欢乐的海洋这一难点.
教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有 7 个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:抓住懒狮子说的话,了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法:小组合作学习,尝试自主探究式学习
教学过程:
一、导入新课
小朋友,上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子(贴图:狮子哥哥,狮子弟弟),想不想知道他们现在长成什么样了,我们再到动物王国瞧瞧,好吗?这次我们可不能空手去,让我们给小狮子带点礼物去吧,看,李老师为你们准备了什么?(好吃的水果),想要吗?有没有信心把水果拿走?摘水果复习生字,词语。带上美味的水果,我们出发吧。(播放轻快的音乐,音乐忽然停了)嘘!仔细听,我好像听到狮子妈妈说话的声音了。
二、情境中理解妈妈说的话。
1.(点击课件,出示课文第二幅插图)小朋友们,请看大屏幕:狮子妈妈在和狮子弟弟说些什么呢?
2.学生自由读(课件出示狮子妈妈说的话)
3.谁能学着狮子妈妈的样子来读读。
4.请小朋友想一想平时妈妈教育你的时候是怎么样的语气?(耐心的语气),再来读读这句话。看你模仿挺认真的,那你现在就是小狮子的妈妈了,读读吧!
5.听你读时,我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。那么,从狮子妈妈的话中,你读懂了些什么呢?(噢,狮子妈妈很爱自己的孩子,并且她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。)
6.那么真正的狮子是什么样子的呢?(很威武凶猛,其他的动物都怕它。有很大的本领,能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快,像飞一样。)----看图片和影像资料加深感悟。
7.是呀,妈妈担心他不能成为真正的狮子,从小没有学会生活的本领,将来怕自己老了,没人照顾小狮子,这只小狮子就不能独立生活呀。
8.狮子妈妈为什么会有这种担心呢?而她担心的又只是弟弟,这又是为什么呢?让我们一起去瞧瞧他们兄弟俩都在干什么吧!
三、品读课文,读中感悟
1.(点击课件,出示第一幅插图)看大屏幕,谁来说说他们兄弟俩在干什么?
2.谁来读读描写哥哥的句子?(课件出示描写哥哥的句子)
3.找对了,可怎样读才能让别人感受到哥哥的勤奋刻苦呢?你能再试试吗?
4.有进步,重读了“整天”和“非常刻苦”。谁知道“整天”是什么意思?今天练一会儿,明天练一会儿这叫整天吗?(练的时间长,从早到晚)
在句子中加深理解“整天”的意思:
⑴,一大早,小动物们都还在睡觉,狮子哥哥就( )
⑵,中午,大家都在休息,狮子哥哥就( )
⑶,刚吃过晚饭,大家都在聊天,狮子哥哥就( )
⑷,夜深了,小动物们已经进入了甜甜的梦乡,狮子哥哥还在( )
结论:整天就是从早到晚
5.你知道它整天都练些什么本领? (板书:滚、扑、撕、咬)
师:狮子哥哥整天练习说明什么?(不怕苦,不怕累)
6.小朋友,从狮子哥哥整天练习“滚,扑,撕,咬”中你感受到了什么?(板书:刻苦)
7.学生理解后再读,读出不怕苦不怕累的语感。(多指名读)
8.在练习中狮子哥哥可能会遇见哪些困难?(分别请学生回答) 对呀,在学习本领的过程中会遇见很多困难,但是狮子哥哥还是坚持整天刻苦练习,那么狮子弟弟又在干什么呢?(课件出示狮子弟弟的图片,让学生说说图片上小狮子的模样),师总结:狮子弟弟眯着眼睛,翘着二郎腿,懒洋洋地躺在草地上,瞧,多舒服呀!(出示句子)
9.狮子弟弟是怎样晒太阳的?(板书:懒洋洋),你能做个懒洋洋的动作吗?
10.能再读读吗?让其他的小朋友都知道狮子弟弟懒洋洋的。呀,真是个聪明的孩子,听你一读,小朋友们都感受到狮子弟弟的懒,谁知道他读书有什么秘诀吗?(对,小耳朵听得可真认真,他是把“懒洋洋、什么”这两个词读得重、读得缓)
11.真了不起,你让大家明白怎样把书读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳,还可以说懒洋洋地干什么?(出示懒洋洋的训练点)
12.说得好,你如果看到一个小朋友做什么事都懒洋洋的,你心里会怎么想?(他将来一定没出息,肯定什么事都干不好)
12.现在就请两位小朋友把两只小狮子的不同表现读出来
13.谢谢小朋友精彩的朗读,这兄弟俩呀很不一样,哥哥刻苦,弟弟懒惰,哥哥很勤快,弟弟怕苦、怕累。
四、
1.要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。小组合作自由读3-6自然段,边读边讨论下小狮子不学本领的原因。(小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)
我们着急,小树也着急了。(出示小树的第一次问话:你怎么不学点儿本领啊?)
请学生介绍用怎样的语气读小树的话(着急的、担心的……),然后自由练习读,汇报朗读。
看大屏幕,这只小狮子是怎样说的呢?(懒狮子抬起头来,慢吞吞的说:我才不去吃那苦头呢!)
(慢吞吞地说)想想它说这句话的动作、表情应该是怎样的?谁来边读边表演?(出示训练点)
2.他怕吃哪些苦头?(很累,很辛苦,有时还会受伤)
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢?(噢,小狮子说话时是慢吞吞的)你真会读书,不但读得好,还能说出为什么这么读。
3.能比他读得更好吗?谁来试试,自信的孩子最可爱。好,你来。
4.如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。(你发现了,你说。对,这是一个感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
(指导分角色朗读第一组对话)
请看大屏幕,(出示第二组对话),当懒狮子说它爸妈是林中的大王时,语气是怎样的?(学生汇报:骄傲、得意洋洋、神气……)能不能读出来?
5.你就神气地读读这句话
6.(他在炫耀自己,他觉得自己不学本领也能过得很好,他很骄傲。)那你就读出小狮子的骄傲吧,可以加上自己的表演。
7.说说小狮子为什么不学本领?(板书:怕苦)
五、拓展延伸
1.看到两只小狮子的成长,我改变了主意:准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的更特殊的小礼物,小朋友看看是什么。(一封信:不学本领,以后就不能当森林之王了。你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己。)
2.请小朋友写几句话送给小狮子。(表演环节:老师带上头饰扮演懒狮子,听小朋友读写给懒狮子的话),师:你们的话很有道理,谢谢你们对我的提醒,我一定会改掉懒惰的毛病!和哥哥一样刻苦学本领!做一只真正的狮子!(教师摘下头饰)。
[板书设计]
27、两只小狮子
贴 图 贴 图
滚、扑、撕、咬 懒洋洋
刻苦怕苦
教学反思:
一节课上下来,孩子们一个个精彩地回答,不禁让我在心里暗暗吃惊.我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。
培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观)的提升。在小学语文课堂教学中,我们老师要充分地利用教材,扑捉想象点,为学生创造良好的想象空间,在想象中提高学生的创新能力。
在这节课中,我首先营造一种轻松和谐的课堂氛围,激发学生学习兴趣让孩子畅所欲言,无所顾及。小学生年龄小,其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此,教师对教学充满激qing,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的气氛,激发学生愉快的情感,使他们乐于学习。学生的积极向上,欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。在上课不久,我就利用给两只小狮子起名字为理由,带学生走进课堂,学生兴趣很浓厚,不知不觉就投入到学习中去了。
其次,巧妙运用各种手段,让学生在课堂中体验和感悟,发展学生想象力。其主要做法是:
1、运用图片,诱发想象。孩子对图片这种直观的形式是最感兴趣的。这篇课文配有多幅课文插图,还有老师精心准备的课件图片既有利于培养学生学习的积极性,又能助于对课文的理解。在这节课中,我利用课文的插图,让孩子们摸摸自己喜欢的那只狮子哥哥,孩子们兴趣盎然,积极性高,与故事中的小狮子接触中,他们知道了狮子哥哥和狮子弟弟为什么一个讨人欢喜,一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的学习不知不觉明辨是非,故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
2、抓住词句,合理想象。学生的潜力是无限的,我一直在竭力利用文本让学生有足够大的平台发挥其想象力。“狮子弟弟说的‘吃苦头’指的是什么‘苦头’?”“小狮子弟弟不肯练功会有什么后果?”“你想对狮子弟弟说些什么?”等等问题的设置,让学生在丰富的想象中理解课文,同时又在理解课文的过程中发挥学生的想象力。
3、课外拓展,丰富想象。把自己想对狮子弟弟说的话写下来。图片、讲故事和表演都是孩子喜欢的表达方式,具有很强的实践性,抓住这一特点,激活他们的想象力,使其发出更加绚丽的光芒。
通过这节课的学习,孩子们愉快地、积极地完成了学习任务。我们老师要在课堂上唤醒孩子表达的欲望,挖掘他们的想象潜能,让课堂扬起想象的风帆,帮助孩子在知识的海洋里畅游。
相关文章
最新文章