作为一名优秀的小学语文老师，为了让每一个孩子都体验语文的快乐，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。这样我们接下来的教学工作才会更加好！作为一名语文教师该怎么写好一份教案呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“2023教案《语文园地八》教材简说与教学建议(人教版第二册)”，供您参考，希望能够帮助到大家。
【我的发现】
这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。
建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。⑴ 读懂并找出短文一共讲了几个字；⑵ 引导学生发现拆分、整合的识字方法。在学会本课要求认识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。
【日积月累】
这部分包含两项内容：⑴ “我会填”：选字填空；⑵ “我会读”：读一篇短文《我发明的机器》。
“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提醒学生注意区分字形、字义。
“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以采取小组合作学习的形式，让学生互相帮助，把短文读正确、读流利。还可以采取同学间比赛、读给老师听等方法，激发学生读书的兴趣。
【口语交际】
一、课前准备
结合第３２课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。
二、创设情景，导入学习
学习第３２课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。
三、商议介绍词，准备交流
以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。
四、小组间互相交流
１、每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。
２、其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）
老师在这个环节可教给学生质疑的方法。
五、评选、展示最优桥梁
准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。
(只要方案有特色，就要给予充分肯定。）
六、扩展情境，延伸交流
学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。
在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。
【展示台】
这是一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情境合理想象的能力。
教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当注意以下几个方面：⑴ 重在表达的准确、流畅；⑵ 学生想象基本合理，就要给予肯定；⑶ 对于能从画面上的事物（大树、石子、木棍）找到捞球方法的，要给予充分肯定，因为他们观察得更细致入微。
【资料袋】
〖会意字〗
会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如：
明：日月齐照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。
休：一人倚树，立足休息。采：手在树上，采摘东西。
艳：色彩丰富，鲜艳美丽。尘：小土为尘，尘土飞扬。
灾：室中失火，酿成火灾。苗：田间长草，植物幼苗。
泪：眼睛流水，泪水汪汪。歪：不端不正，东倒西歪。
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【内容简析】
这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
【教学目标】
1.会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
3.引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
【重点难点】有感情地朗读课文，感悟课文。
【教具准备】cai课件。
【教学时间】一课时。
【教学流程】
一、创设情景、游戏导入
1.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2.学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
3.“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。
二、初读课文、自主识字
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
2.通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3.让学生用自己的方法识字。
4.指导学生正确书写。
三、互助合作、讲讲故事
1.小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。
2.指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。
3.组织评议。
四、提出问题、感悟文意
1.找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。
2.男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。
如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？
女：因为小兔子的胆子很小。
男：我还是不明白。
其他女同学可补充。
（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。
通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。
五、品读句子、读书明理
1.课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。
2.通过请××听我读、我能读好、我想听××读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。
3.思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
六、小组合作、演演故事
让学生自由找伙伴组合表演。
学习目标：
１、通过偏旁归类复习学过的生字。
２、比较形近字。
３、通过读句说句，复习学过的生字，锻炼说话能力。
４、读儿歌。
教材简说：
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
《识字1》
春（春天）（春风）（春雨）（春节）
雨（下雨）（雨水）（雨点）（雨季）
芽（发芽）（叶芽）（嫩芽）（麦芽）
布（布谷）（发布）（公布）（分布）
谷（谷子）（谷雨）（山谷）（五谷）
梨（梨树）（梨子）（梨园）（鸭梨）
花（花边）（花木）(天花)（花朵）
杏（杏树）（杏子）（红杏）（杏肉）
桃（桃树）（桃子）（红桃）（桃园）
《识字2》
足（足球）（知足）（手足）（满足）
竞（竞走）（竞技）（竞争）（竞赛）
走（行走）（走火）（走样）（走马观花）
跳（跳高）（跳远）（心跳）（跳跃）
高（高兴）（高大）（高见）（高明）
远（远处）（远大）（远见）（远足）
标（标枪）（目标）（标点）（标明）
枪（手枪）（机枪）（步枪）（打枪）
泳（游泳）（蛙泳）（泳池）（泳衣）
击（打击）（冲击）（击中）（射击）
《识字3》
舟（小舟）（木舟）（舟山）（风雨同舟）
竹（竹子）（竹叶）（竹片）（竹笋）
石（石头）（石子）（石块）（石油）
川（河川）（山川）（四川）（川流不息）
燕（燕子）（小燕）（雨燕）（燕山）
笔（毛笔）（画笔）（蜡笔）（笔头）
画（画画）（画家）（画面）（笔画）
黑（黑色）（黑人）（黑心）（天黑）
问（问题）（问好）（问话）（问号）
什（什么）（什锦）（为什么）
《识字4》
驰（奔驰）（驰名）（飞驰）（驰名中外）
奔（奔跑）（奔波）（奔放）（飞奔）
地（土地）（天地）（地方）（地球）
池（池子）（池塘）（水池）（鱼池）
塘（鱼塘）（水塘）（池塘）（荷塘）
行（不行）（行走）（行人）（自行车）
千（千里）（千位）（千古）（千山万水）
庄（村庄）（山庄）（庄主）（庄子）
养（养鱼）（养牛）（养花）（养分）
虾（鱼虾）（大虾）（龙虾）（虾米）
1、《春笋》
声（笑声）（叫声）（声音）（大声）
冲（冲破）（冲动）（冲天）（气冲冲）
破（破了）（打破）（破开）（破门）
块（一块）（土块）（块头）（方块）
外（外边）（外面）（外衣）（外国）
迎（欢迎）（迎来）（迎着）（迎春花）
笑（大笑）（笑话）（好笑）（可笑）
节（节日）（节目）（一节）（节气）
再（再见）（再三）（再会）（再来）
2、《雨点》
落（落叶）（落进）（落水）（落地）
进（进步）（进门）（上进）（进行）
觉（自觉）（不觉）（午觉）（睡觉）
散（散步）（散发）（散落）（散心）
步（跑步）（步行）（步枪）（步步高）
跑（跑了）（飞跑）（跑步）（奔跑）
海（海水）（海洋）（海南）（人山人海）
洋（洋人）（大洋）（洋气）（喜气洋洋）
跃（飞跃）（跃进）（跳跃）（活跃）
3、《小池塘》
姐（大姐）（姐姐）（小姐）（姐妹）
吹（吹气）（吹风）（吹牛）（风吹雨打）
波（波浪）（水波）（风波）（波动）
只（一只）（只好）（只能）（只要）
边（一边）（河边）（里边）（边远）
阳（太阳）（阳光）（阳台）（向阳）
红（红色）（红日）（红花）（火红）
4、《春到梅花山》
寒（寒气）（寒心）（寒冬）（寒风）
还（还有）（还会）（还好）（还行）
尽（尽头）（尽心）（尽力）（尽兴）
挨（挨着）（挨边）（挨近）（挨个）
片（一片）（片头）（片面）（鱼片）
发（头发）（发生）（开发）（散发）
休（休息）（午休）（休书）（休养）
息（息心）（休息）（出息）（气息）
欢（欢乐）（欢快）（欢心）（欢喜）
5、《草原的早晨》
原（草原）（原来）（原先）（平原）
打（打人）（打发）（打击）（打手）
宁（宁静）（宁日）（宁可）（安宁）
羊（山羊）（羊毛）（放羊）（小羊）
门（门口）（出门）（五花八门）
无（无边）（无数）（无知）（无心）
牧（牧民）（放牧）（牧羊）（牧马）
民（人民）（民主）（公民）（民心）
处（远处）（近处）（处分）（处方）
动（走动）（动力）（动听）（风吹草动）
6、《蘑菇该奖给谁》
练（练习）（老练）（练功）（练字）
习（学习）（自习）（习气）（实习）
提（提高）（提出）（提问）（提要）
参（参加）（参观）（参看）（参军）
加（加上）（加大）（加工）（加入）
比（比分）（比方）（对比）（比一比）
乌（乌黑）（乌云）（乌鸦）（乌龟）
过（过去）（过来）（过分）（过年）
品（人品）（品位）（用品）（品德）
军（军人）（海军）（军车）（空军）
7、《骑牛比赛》
特（特别）（特长）（特有）（特点）
兴（高兴）（兴奋）（兴冲冲）（兴致勃勃）
观（观看）（观众）（观点）（走马观花）
几（几个）（几位）（几人）（几只）
两（两个）（两位）（两头）（两手）
技（技术）（技艺）（技能）（技工）
艺（艺术）（手艺）（文艺）（才艺）
位（个位）（千位）（百位）（方位）
束（一束）（结束）（花束）（束手）
次（几次）（千次）（次日）（再次）
8、《小松树和大松树》
松（松树）（松子）（松口）（松开）
多（多少）（多个）（多人）（许多）
呢（你呢）（人呢）（我呢）（他呢）
回（回答）（回来）（回去）（回头）
答（答话）（对答）（问答）（回答）
伯（大伯）（伯伯）（伯母）（伯父）
孩（孩子）（小孩）（孩儿）（女孩）
爷（爷爷）（大爷）（老爷）（少爷）
托（托人）（托起）（托着）（托管）
9、《吃水不忘打井人》
忘（忘了）（难忘）（忘记）（过目不忘）
井（水井）（井口）（井边）（坐井观天）
金（金子）（金口）（金鱼）（金星）
叫（叫着）（大叫）（叫好）（叫声）
主（主人）（主席）（主要）（主动）
很（很好）（很远）（很近）（很大）
士（士兵）（战士）（士气）（女士）
乡（乡亲）（老乡）（故乡）（乡村）
以（可以）（以后）（以前）（以为）
后（后来）（后面）（后边）（以后）
10、《他得的红圈圈最多》
邓（小邓）（姓邓）
平（公平）（平时）（水平）（和平）
到（听到）（到了）（看到）（到处）
夸（夸大）（夸口）（夸张）（自夸）
当（当时）（当天）（当头）（当今）
功（功课）（气功）（用功）（立功）
课（课文）（上课）（下课）（课本）
求（请求）（求人）（要求）（求学）
这（这个）（这时）（这样）（这么）
11、《奶奶的白发》
指（手指）（指着）（指出）（指明）
半（半个）（一半）（半节）（半只）
给（不给）（送给）（分给）（还给）
怎（怎么）（怎样）（怎能）（怎会）
吗（好吗）（对吗）（行吗）（是吗）
玩（好玩）（玩笑）（玩具）（玩火）
抬（抬头）（抬起）（抬手）（抬高）
让（让给）（让步）（让位）（让一让）
会（开会）（大会）（还会）（不会）
12、《陈毅探母》
陈（陈列）（陈旧）（陈皮）（陈年）
母（母亲）（母爱）（父母）（母子）
元（一元）（元月）（元气）（元老）
亲（亲人）（亲自）（亲手）（亲友）
故（故乡）（故人）（故事）（故意）
床（后来）（后面）（后边）（以后）
少（很少）（少了）（还少）（多少）
今（今天）（如今）（今后）（今日）
应（应该）（应当）（应有）（应用）
【教材简说】
《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。
【学习目标】
１、会认“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学环节】一、儿歌入情，初涉“奇妙”
１、让我们一起来念一首儿歌：
我们都有温暖的家，
我们爱自己的家，
我们爱爸爸妈妈，
我们爱爷爷奶奶，
我们爱家里的每一个人。
２、你是怎样爱你的家人的？
３、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？
用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。
二、感知“奇妙”，自主识字
１、用你喜欢的方式自由读课文：
碰到生字多读读。
并说说你有什么想法。
２、交流反馈读书所得。
读书所得交流应给予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。
３、自主、合作识字：
⑴ 把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。
⑵ 共同来解决所提问题。
⑶ 开火车进行检查。
⑷ 进行“接龙比赛”。
孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学习兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。
４、分组读课文一遍，要求：
要读通顺。
三、深悟“奇妙”，多层练读
１、小组合作读，看谁读得美。
２、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？
３、选段读。
４、用“（）换频道，是因为（）”的形式师生对说。
５、看节目时，每个人的心情会是怎样？
教师范读。
６、想一想：
此时此刻，每个人的心里都装着什么？
学生自由读。
７、演读。
多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。
四、写字教学
１、出示要写的字：
爸、全、关、写、完、家
学生认读。
２、学生观察字的结构：
交流书写注意的地方。
３、教师示范：
指导重点笔画，如：
“巴”要封口。
４、学生练习，教师巡视。
五、创新练习
１、选词填空：
听 看 写 换 拍 唱
（）音乐 （）双手 （）京戏
（）文章 （）电视 （）频道
２、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：
关（ ） ____________________________________。
★ 小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！
３、实践活动：
你会去关心你的家人吗？
你知道你家人的爱好吗？
赶快行动吧！
六、拓展性资料
笑
妈妈笑起来，
嘴旁两个小酒窝。
奶奶笑起来，
额上流出道道河。
爸爸笑起来，
眼睛眯成一条线。
妈妈说我笑起来，
就像牡丹花一朵。
看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。
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