教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
3、学习本课14个生字,理解本课新词。
教学重点和难点:
1、课文第2段诗文的体会领悟
2、有感情的朗读课文
教学过程:
(一)谈话揭趣,引入情境
师:小朋友们,这节课我们继续学习第22课,跟老师写课题(师生板书课题)
上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。(指名背诵第一自然段)。
师:小朋友,华山可是我国的一座名山呀!老师这里正好有一首诗是介绍华山的,你们想念念吗?
出示:《登华山》
师:小朋友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?
(二)学习第二段
一、出示多媒体
1、师配乐朗读第二自然段,
2、学生自由读。说一说,你觉得华山怎么样?
(出示小黑板,啊!华山真高哇!)
学生自由练读。(读出华山的高)。指名读。
3、师:华山到底有多高呢,我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
4、(出示小黑板):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近,山腰飘着朵朵白云。
自己读读这两句话,说说你读懂了什么。
指名读,齐读(读出华山的高来)
分别读第一和第二句。(指导有感情朗读)
师:这两句把华山写得多高多美呀,我们连起来读一读。
生练习背。指名背
师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来:(出示黑板)
“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”
师:这首读共四行,两句话,这首诗的意思就蕴含在课文中,你能找到吗?
指名说一说。
这首诗把华山的高和美都写了出来,我们应该怎样读好它,自己练练。
加上动作读一读,背一背。
(三)学习第三自然段
1、这个小孩儿这首诗写的怎么样?谁来学学先生夸夸他。
2、谁能加上动作朗读第三自然段
3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。
(四)学习第四自然段
1、这个小孩儿真不简单,谁来介绍一下他是谁?
2、为什么要用“才”七岁,(年纪小)
3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
你知道他怎么吟诵出来的吗?
(认真学习语文)
4、小朋友们想向寇准学些什么?
5、师小结:
寇准能吟诵出这样的好诗,全是他平时认真学习语文的结果,我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文,长大后用好语文。
总结:刚才,我们一起去登了华山,欣赏了华山的高与美,收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下,再来回忆一下华山的美景。
(五)学习生字,指导书写
1、认读生字、正音、质疑
2、给生字找朋友
3、分析字形
与:熟字去偏旁记忆,“写”去掉“冖”
称:左右结构,教学“禾木旁”
4、描红、临写
● 上课背景
第一课时已完成:初读课文,大体了解课文内容后,重点阅读第一和第四自然段,教学生字:华、路、自、己。
● 教学内容
1、理解第二自然段,有感情地朗读全文、背诵古诗;
2、教学剩下的生字:与、齐、称;
3、感受华山的雄伟壮丽,激发学生热爱祖国山河的感情;
4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。
● 教学重难点
学习理解第二自然段。
● 教学过程
一、复习旧知、对话激趣
1、继续学习第24课,齐读课题。
2、复习生词。
3、通过上节课的学习,你知道了什么?(生:古时候有个小孩儿名叫寇准,他跟着先生去登华山)
【课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友,这样融洽的师生关系,为下一步创设情境做好铺垫,同时通过谈话又掌握了学情,在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】
二、欣赏风景、创设情境
1、华山可是我国的一座名山啊!你们现在最想干什么?(去看看华山)这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧!
2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。
【此处欣赏录像,满足了学生的心理需求,因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇,很急切的想知道其真面目。另外,也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境,使学生入情入境,初步感知华?quot;高"这一特点】
三、借助情境,欣赏品读
1、你们觉得华山怎么样?(高、美丽等等)板书:高
2、老师和你们的感觉一样。课件出示:华山真高。(指名读)
3、华山的最高峰有2160.5米,而我们熟悉的紫金山只有448米,就是说,要5座紫金山
加起来才能和华山相比。课件出示:华山真高哇!(再指名读)
4、华山这么高,爬到山顶容易吗?为什么?(可以从"高"和"山路崎岖"两个方面回答)理解"艰难"。(指名读词、句子)
5、登上山顶后,我们会看见什么呢?教师配乐范读三、四两句,学生闭上眼睛想象。
6、指名说看见了什么,相机板书。板书:蓝天、山、太阳、白云
7、自由读这两句话,边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿?课件出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
8、(指名读,指名说它们的位置)相机板书。板书:在头上、在脚下、那么近、山腰间
9、看到的小朋友来读读这句话。(可以做动作)
10、你们读得真好!王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦!我可以赞美它一下吗?(可以)师激qing朗读。课件出示:啊!华山真高哇!你们也学着王老师的样来赞美华山吧。(指名读、齐读)
11、把这几句连起来朗读。课件出示:啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。(用自己喜欢的方式)
12、小朋友们,站在华山顶上,小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大,他的心情十分激动,已经--"情不自禁"了。(出示词卡,指名读)
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。小小组合作学习这首诗,提出要求:先读,讨论意思,再有感情地读。
14、小组汇报。(简单说说古诗的意思,教师结合板书适机指导)小组读。(加上动作)齐读。
15、先生听到这首诗,有什么反应呢?齐读第三自然段。
16、小朋友们,课文学到这儿,你们对华山最深的印象是什么?你们喜欢华山吗?(配乐通读全文)
【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时,也注意培养了学生的想象力,心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此,这里没有使用太多的直观素材,更多的是让学生在想象的基础上,去感悟、去交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
四、赏识鼓励,教学生字
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬,小朋友们,你们想和他一样吗?那么,老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真,王老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、实物投影教学生字。
4、学生练习书写,教师巡视,强调写字姿势。
【这个环节设计重点指导学生识字写字,但在写字前,教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样,调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生,所以写字的姿势应该要强调,帮助学生养成良好的学习习惯。】
五、
1、同学们今天的收获很大,但好像游览得还不太过瘾,老师为大家推荐一个网站: 里面有更多的关于华山的资料,小朋友们课后可以了解一下。
2、课后练习:将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。
3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。
【课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣;走进网络世界,拓展知识面。】
教学要求:
1、学会本课7个生字,认识两个新偏旁,两条绿线内的10个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
生字卡片、插图、光盘、课件
教学时间:两课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、指名读课题——齐读
2、通过上节课的学习,课文给你最深的印象是什么?
二、借图初解:
1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧!(出示古诗)
2、指名读——齐读——男女生赛读
3、读了这么久,你都读懂了些什么?(交流)
4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。(出示挂图)
5、交流:从画中你看明白了什么?
你们觉得华山怎么样?(紧紧围绕“高”生发开去)
6、我们已经在图中寻找了那么久,现在请你们再读读这首诗,看看是不是比刚才明白了一点,把你对诗的理解通过朗读表达出来。
(生自由读)
三、品读感悟:
1、学习第二自然段:
(1)这篇课文很特别,这首诗的意思,不光图里有,课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段,细心地把古诗的意思找出来。
(2)交流:你们都找到了哪些。
出示句子:
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
(3)谁来读读第一句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是那句诗的意思?
(4)谁来读读第二句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是哪句诗的意思?
(5)师读诗句,生读出相应的解释,再换一下。
(6)现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识,请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。(同桌说说诗的意思,师巡视)
(7)读到这里,我们都会不由自主地发出这样的感叹——(出示:啊!华山真高哇!)
试着读出感情(指名——齐读)
(8)是的,华山真高!蓝天——远远近近的山都在自己的脚下,太阳——显得那么近,山腰间飘着躲躲白云。所以,寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。
(9)请小朋友读读第一句话,看看你能读懂什么?
(交流:“艰难”看出华山的特点:高大,险峻)
2、学习第三、四自然段:
(1)寇准的这一首诗,把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了,难怪先生听了——(连连点头称赞)
(2)先生都称赞了些什么?能加上先生的动作说说吗?
指名表演读——全班表演读
(3)如果你是先生,你还会称赞些什么?
3、演读课文:
(1)四人小组演读课文
(2)指名演读课文
(3)全班表演读
四、作业:
背诵课文
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
⒉理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
教学重、难点:
指导学生反复朗读,品味文中第二自然段,抓住重点词语理解课文内容。
教学过程:
一、课前谈话。
二、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
三、读讲课文,品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一,指导看图,引导学生用“什么时候,谁去干什么?”句式说图意,课文是怎样写的?
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说:你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗?
⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二,指导看图。
②设疑:爬华山为什么如此艰难呢?
③指导朗读.
④此时,他们会发出怎样的惊叹?
相机出示句二、句三:啊!华山真高哇!竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法?相机出示句四、句五。
a 指名读句子。
b 质疑问难。(多媒体出示图二,指导看图理解)
c 设疑:从这两句话,你品味出华山的什么特点?
d 齐读句子。
⑥谈话:相机出示句六。点拨:“情不自禁”
⑦学习古诗:
a 指名读。
b 小组学习:要求:你是怎样理解这首诗的?请找出与诗句意思相对应的句子。找一找,并用“”划出。( 师巡视)
c 指名读句子,点评。
d 质疑问难:
e 诗文分组对照对应朗读。
f 指导用自己的话说一说诗义。
g 竞读古诗。(评价)
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段,指名读(点评),表演读。
②延伸:这首诗好在哪?这孩子是谁?当时几岁?
⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
三、课中休息。
四、齐读全文。看板书、总结课文。
五、课中巩固
⒈竞背古诗。
⒉课外延伸:
⑴多媒体出示动画:欣赏华山的风光。
⑵收集有关华山的资料。
⒊指导书写生字:沿、顶、除
附板书:
22 咏华山
白云低
红日近
高 除了……都……
艰难地爬登
教学准备:
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知。
1、今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)
2、这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。
3、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)
二、突破自学障碍点,顺畅阅读。
1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词,认读生词,正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一闪一闪 非 常 喝水 着 急 朝 着
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 决心 拍 拍 翅 膀
3、指名读全文,师生评议读得是否正确、流利。
三、突出全文情感点,顺清脉络。
(1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡?
(2)帮助梳理问题,有机确定要讨论的重点问题如:小鸡长什么样子?“着急”与“焦急”的区别等等
(1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。
(2)汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。
四、精选课文一部分,细读研讨。
一自然段:
1、课文中是怎样来写小鸟样子的?读一读第一自然段,你能用横线划出来吗?(出示第一句)
2、你觉得这是一只怎样的小鸟呢?点出“非常可爱”并读好。谁能把“非常”换个词来说,意思不变。(特别,十分,格外)
3、你觉得它哪儿很可爱(漂亮)?相机出示词语(注意指导说完整的话)
a我觉得小鸟的羽毛可爱(绿色的 )
b我觉得小鸟的嘴巴可爱(黄色的)
c我觉得小鸟的眼睛可爱(一闪一闪的 ) 小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗?真可爱!
4、这么可爱的小鸟谁能通过朗读把它读出来?
评价语言:(1)这真是只可爱的小鸟!(2)羽毛真漂亮。谁再来读?(3)嗯,这小嘴巴特别可爱,谁还想读?(4)小眼睛多亮啊,真讨人喜爱。(5)啊,这只小鸟的嘴巴特别好看!(6)它的小眼睛多亮呀!(7)它的机灵也让你觉得可爱。
老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?(齐读)
5、你们喜欢这只非常可爱的小鸟,文中的“我”也很喜爱这只小鸟,引读第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鸟飞走,给他拿来笼子,让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了,送来水喝,精心地喂养小鸟。照顾得多好啊,在“我”的精心照料下,小鸟高兴吗?是吗?它是怎么做的?“一动也不动”的样子该是怎样的?表演给老师看看,小朋友,如果你是这只小鸟,一动也不动的,被关在笼子里,你会想什么?(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!想小伙伴,想在天空自由地飞……)
是啊,小鸟不喜欢被关在笼子里,所以它才会——一动也不动。可是这样下去,小鸟会怎么样啊?(会生病的呀,饿死)
是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?我们就带着这种心情来读一读第一自然段的二三两句话。(评价:小鸟一动也不动,真可怜!小鸟不吃不喝,真让人着急!我精心照顾小鸟,我是多么爱鸟啊!)
7、齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。五、精心设计练习题,检测完善。
六、突现下节知识点,顺延激情。
一年级语文学科教案
教学过程:
一、复习导入,链接新知。
词语宝贝真淘气,你看它们重新排了队,还摘去了拼音帽子,还能喊出它们的名字吗?(开火车)
变、变、变、词语宝贝哪里去了?它们全躲进了小朋友的书本里。你认为哪个自然段自己读得是最棒的,举起小手,自我推荐读给大家听一听,其余孩子捧好书,专心听听他们的声音是否洪亮,字音是否读正确句子,是否读通顺了。
过渡:你们的课文读得真好,真像播音员一样。看盛老师给大家带来了谁,(出示小鸟图)看这是姑妈送我的那只小鸟,说说它长什么样?
二、细读研讨,走进文本。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
3、学会生字羽
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、快速导入,学习第一小节
1、这节课,我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友们打开课本,认真读读第一小节,找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读 ,出示句子齐读
出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(读词,突出“非常”)。造句:我是姑妈的宝贝,姑妈非常?姑妈送我一只小鸟,我非常的?姑妈送我的这只小鸟非常?谁来读好这个词(读词“非常可爱”)
(2)你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪的”谁来读?两只眼睛一闪一闪的像什么?这眼睛都会说话了。)
(3)看图:小朋友们你们看这就是那只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪,多么可爱呀!哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)
(4)齐读:这么可爱,这么美丽的小鸟,你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
5、多么惹人喜爱的小鸟呀!我也特别喜欢这只小鸟,所以我决定好好的喂养它所以(引读)
出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)指名读。
(2)小鸟,小鸟,你为什么一动也不动,你究竟在想什么呀?指名说
(3)小结:是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀,它多么想念它的爸爸妈妈呀!
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前,可是它……(一动也不动)
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前,可是它还是……
(4)看到小鸟不吃不喝,一动也不动的样子,我真担心,我想对小鸟说,说什么呢?我这么担心,可又不知道作些什么,所以我很(读:着急)谁能把我着急的心情读出来呀!(读句:我很着急,不知道怎么办才好.)
(5)小朋友,得到小鸟我万分高兴,小鸟不吃不喝,我担心着急,我是多么爱小鸟啊!让我们拿起书本,一起读第一小节,感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象,学习第二小节
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第三小节,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!齐读
2、小鸟突然朝窗外叫起来,窗外也有一只鸟在叫唤,这窗外的鸟是谁呀?
3、你们是这样认为的,小作者也是这么想的,他想(引读:一定是小鸟的妈妈找孩子来了)
“一定”就是十分确定,非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢?
原因:(1)小鸟本来不动现在却叫起来。
(2)那声音听起来多焦急呀!
小结:小朋友们真会读书,正是因为大鸟是小鸟的妈妈,原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈,所以(读:那声音听起来多焦急呀!)
4、品悟焦急:
(1)出示词卡:“焦急”,焦急就是?(非常着急,十分着急,特别着急,很着急,)我为小鸟着急,鸟妈妈为小鸟焦急,鸟妈妈比我更急
(2)小朋友,老师告诉你们,焦字底下的这个偏旁叫四点底,就表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(读句:那声音听起来多焦急呀!)
(3)、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
a 那天,鸟妈妈发现小鸟丢了,它就到处找孩子,从天空到树林,从树林到小河,又从小河到农田,可是它找到了吗?
b为了找小鸟,鸟妈妈顾不得休息,白天找,晚上早,晴天找,狂风暴雨天找,可它还是找不到
c为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻它会说些什么呀?谁来帮它说一说?(生答)小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀?
教学内容:《13、an en in》
教学目标:
1、 学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、 能正确认读由声母和an en in组成的音节,会读拼音词。
教学重难点
1、知道它们是前鼻韵母,能发准音。
2、掌握鼻韵母an en in 和整体认读音节yin及其四声。
教学准备:拼音卡片。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音、认清形,并能正确书写。
一、看图:
1.出示情境图:图上画了什么?
2.学习语境歌。
3.出示:an en in yin,这些韵母和音节就是我们这一节课要学习的内容。
二、新授:
1、(1)这几个韵母,和前面学习的韵母不一样。你有什么发现?
(2)它们的名字叫前鼻韵母。在单韵母后面加上个鼻音n做尾巴,这样的韵母就叫前鼻韵母。(教学发“n”的音)
2、教学前鼻韵母an:
(1) an的读音有点像“天安门”的“安”。范读,(口型指导:先摆好a的口型,发an的音)指名读,开火车读,齐读。
(2) 这个韵母是由哪两个字母组成的?
(3) 写的时候两个字母a和n要靠紧些。范写。描红。
(4) an的四声:出示:ān án ǎn àn,自由练读,指读,齐读。组词。
学生10分钟
学生学习前鼻韵母en、in的方法同上:①看字母摆口型学发音;②记忆an由哪两个字母组成;③自学四声发音,并组词;④学习书写
3、学习前鼻韵母en:
(1) 小男孩在干什么? “摁”的去掉第四声就是它的读音。出示:en
(2) 先发e的音,然后舌尖抬起,顶到上齿龈,让气从鼻子里出来。
4、学习前鼻韵母in,引导学生根据an en 的发音方法自己试读in的音。
给in加声调时要注意什么?指名上黑板给in加声调。自由练习读四声。
5、练习书写:描红en、in
三、学习整体认读音节yin:
(1) 出示:yin,yin的读音和in差不多,它也是整体认读音节。
(2) 练习读yin的四声。
(3) 你能用它的四声组词吗?
第 二 课 时
课时目标:
1、能正确认读由声母和an en in组成的音节。
2、会读拼音词。
一、复习检查。
二、学习由声母和an en in组成的音节:
1、 出示: b
d an
n
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
2、 出示: g
h u an
ch
指名读,说说你是怎样发出这个音的?自由练读,组词。
学生10分钟
3、出示: b
p en
w
指名读,说说声母、介母、韵母各是什么?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
4、出示: m
q in
x
指名读,说说你是怎样发出这个音的?
△4人小组合作学习拼读音节,教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
三、看图读音节词及音节句:
1、 出示第一排的三幅图,指名说说图意。
出示:sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
j——īn→jīn
指名说说声母、韵母各是什么?练习拼读。指名读音节词,齐读。
2、 出示图:图上的小朋友在干什么?出示音节句,自由试读,指名读,齐读。
板书设计:
an en in 前鼻韵母
智慧瞬间:
3 塘
教材分析:
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象,是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美,这种美是一种发自心底的安静的美,美得像一幅画。这幅画里,闪闪的池塘,青青的芦苇,片片白云飘过,太阳挂在天上,月牙儿弯弯,星星在天空闪亮。这样的场景,是每一个成年人心里的桃花源,没有纷争,没有喧嚣……只有静,静得让人沉醉。
小池塘的意境很美,如诗如画。为了表现这种意境,作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说,这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会,这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排:
两课时
教学准备:
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时 2月27日 总第20课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识生字,会写4个生字,学会2个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”,认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境,导入新课
1.背诵《雨点》,想想池塘的特点——静。
2.春天来了,我们一起去小池塘看看。
1)听课文朗读录音。
2)自由读课文。
3)听老师范读。
4)再读课文,一步步将课文读正确、流利。
5)请小朋友选择自己喜欢的内容,美读课文。
(设计意图:通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。)
二、初读课文,读准字音
1.学习第一自然段
1)谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢?
你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?
这是温柔的春风姐姐。(轻轻)说得好!温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?
再指名读,我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2)春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3)醒来的小池塘是什么样的?
醒来的小池塘像一只大眼睛。(大眼睛)怎么样的大眼睛呢?(明亮的)
为什么这么说?
因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀!
4)那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?指名读。而且这睫毛是怎样的呢?(长长)
是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?
这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!女小朋友读。
学生自由练读,指名读,齐读。
2.学习第二自然段。
(1)师:其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?白云、太阳、月牙、星星
是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的倒影,书上说“白云倒映在池塘里,像一群白鹅”,小朋友们学着老师的样子,在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
1)哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?
白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀?
你还读懂了什么?白云像一群白鹅,说明云很多。白云还像什么呢?
2)太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。
比较一下,书上的这句美还是黑板上的美?太阳是红的,所以气球也是红色的。(1红,2 圆、3 一只)
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色,而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
3)晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,感觉上去比太阳光都强烈了,谁来读?
月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。
读得真美!把掌声送给她。
为什么这么说?
月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
对呀,月亮会变化,有时是圆圆的,月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读
4)最后描写星星的一句谁读?
星星倒映在池塘里,像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。师:这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5)小朋友们,真是一个( )的池塘啊?白云是白色的,太阳是鲜红的,月牙是金黄的,星星是闪亮的,这么多颜色就叫——“五彩的世界” (板书)
欣赏图片。
6)小池塘周围还会有哪些景物?
还会有芦苇。
除了书上讲到的,还有……?小草、小花、大树……,模仿写句子。( )倒映在池塘里,像( )
小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。)
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。(古筝曲)
(设计意图:给优秀作业加圈圈,对老师来说是举手之劳,但对孩子的激励作用很大,这一设计满足了学生的情感需要。)
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标:
1.借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望,认识剩下的生字,学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽,激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容,认识比喻手法运用的好处,培养学生的想象能力,用 “ 倒映在池塘里,像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣,导人课文
1.今天我们继续学习第三课,齐读课题。
2.小池塘呀想考考大家,带来了许多词语宝宝,你们还记得吗?
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3.词组宝宝也来凑热闹了,我们来认一认!
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里,小朋友们还能读好它们吗?
你们都太棒了!
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它,快速打开书,24页,数数课文有几个自然段。
(设计意图:引导学生从复习词语到词组,到句子到课文,循序渐进,教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。)
二、精读课文
a.学习s1
1.谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢?
2.你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?(生:温柔的)
3.说得好!温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉?(指名读)
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。(齐读)
4.春风姐姐轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5.醒来的小池塘是什么样的?(生:醒来的小池塘像一只大眼睛。)
怎么样的大眼睛呢?(生:明亮的)为什么这么说?
(生:因为池塘里的水波(一闪一闪)的,就像小朋友的眼睛一眨一眨的,而且非常的清澈。)
6.是呀,小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(明亮的大眼睛)指读词语 “大眼睛” (板书)
谁来读好这句话。眼睛真大呀!(男小朋友读)
7.那大眼睛的睫毛在哪里呀,谁来读读第三句话?(指名读。)
这睫毛是怎样的呢?(生:长长的)
8.是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能美美地读好它吗?
这是一只水汪汪的大眼睛! 睫毛可真长啊!(女小朋友读)
9.小朋友,你们感觉到小池塘怎么样? 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
(学生自由练读s1,指名读,齐读。)
b.学习s2
1.其实小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?
想一想:小池塘周围有哪些景物?(生:白云,太阳,月牙,星星)
2.是呀,明亮的小池塘就像一面镜子,很多东西都能映出来,水上有一个,水面就有一个倒过来的影子,这就是——倒映。
★白云,月牙,星星都倒映在这面镜子里。老师呀,就特别喜欢白云的影子,书上说白云倒映在池塘里,像一群白鹅。
小朋友们也学着老师的样子,在s2中找到你喜欢的语句,读一读,再和同桌说说为什么喜欢?
3.那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的?指读
4.为什么喜欢白云呀?(白)你还读懂了什么(白云像一群白鹅,说明云很多)
5.说得很有道理!那你能把自己的感受融入到朗读中吗?
课文中说白云像白鹅,小朋友觉得白云还像什么呢?(齐读。)
6.为什么喜欢太阳呀?(红)你还读懂了什么?(1、红 2、圆 3一只)
白天的小池塘,有白云、太阳的倒映,是多么美丽啊,小朋友玩的多么开心啊,让我们一起读好它。
7.谁来读读描写月牙的句子(指名读。)
晚上,月牙出来了,那么安静,月光柔柔的,谁再来读?(指名读。)
读得真美!把掌声送给他。
8.为什么说“月牙”?(生:月牙是弯弯的,所以应该是弯弯的小船。)
(生:否则就是月亮了。)
9.对呀,月亮会变化,有时是圆圆的。月牙是弯弯的,所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它(指名读。)
10.最后描写星星的一句谁读?(指名读。)
11.为什么喜欢星星的倒影呀?你还读懂了什么?
(生:星星是一闪一闪的,所以像闪亮的珍珠。) 这一句有好在什么地方?
(生:天上有许多星星,倒映在池塘里就像许多珍珠。)
12.看图,晚上人们都在安静的睡觉,这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?
13.多么美丽的小池塘啊,让我们再一次走进小池塘,去感受一下吧。(齐读。)
14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
1.小朋友,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?
老师先来说一句:蓝天倒映在池塘里,像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里,像 ”。
2.这么多的景物倒映在小池塘里,这真是一个“五彩的世界” (板书)
小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读s3
(欣赏图片)小池塘真美呀!让我们一起夸夸它吧。(朗读全文)
(设计意图:引导学生抓住重点词句,通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子,体会“小池塘”的美。适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,培养学生朗读能力、语言感受能力。)
三、教学生字
1.课文读懂了,这儿有几个生字宝宝,你们认识吗?
2.你有什么办法记住它?
3.自己看看书上的笔顺图,记一记。
(设计意图:引导想办法记住生字,让学生初步感受汉字的形体美,在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上,再按照字的笔顺规则进行写字。)
板书:
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思:
今天,我上《小池塘》这一课,我是用一幅中国地图引入,给学生看江南水乡的图片。江南的河流,湖泊和池塘特别多,这里的美景多,揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文,多种形式的朗读,一步步将课文读正确、流利。后来,又让学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。
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