【学习目标】
1、随文认识12个生字。
2、指导学生观察图画,认识图上6种动物,了解它们尾巴的特点,并能说说“谁的尾巴怎么样”。
3、能正确读好问句,并正确、流利地问答。
4、培养学生喜欢小动物,爱护小动物的情感。
【重点难点】
练习朗读和认字是教学重点;读好问句是教学难点。
【课前准备】
1、动物尾巴拼图(每组一份)
2、动物名称、尾巴特点词卡(一桌一套)(信封)
3、课件:找尾巴歌曲。
【教学过程】
教学过程设计意图一、游戏:找尾巴
准备:每组一份缺尾巴的动物图片,6个动物的尾巴
师:咱们今天的语文课上来了6位缺尾巴的动物朋友(师投影出示),请小朋友们同桌合作一起帮他们找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相应的位置上。(请一桌小朋友到投影上去摆)反馈:请小朋友们看投影,有不同意见吗?
表扬:咱们一起来为同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。
二、揭题
1、今天这几位动物朋友要举行一项特殊的比赛,比什么呢?(师板书课题)。
2、生自由拼读──指名读题──齐读。(注意轻声)
三、观察动物,尝试说话
1、下面请小朋友们看大屏幕,仔细观察,说说你发现了他们的尾巴各有什么特点?(根据学生的回答随机出示课文中出现的动物名称词和尾巴特点的词,组织学生拼读,并贴在黑板上。) (鼓励学生多种说法)
2、老师给小朋友们准备了12张词卡,分别装在两个信封里,请同桌合作拼拼读读,把它们读正确。
反馈:开小火车带读词语(正音)同桌互相检查。
3、下面我们一起动手,把这些词语用“( )的尾巴( )。”这个句式摆一摆、说一说。比如:老师先摆再说“(公鸡)的尾巴(弯)。”
4、桌合作摆一摆,说一说。看哪桌小朋友拼出的句子多。(请一桌到黑板上去拼)
反馈:请在黑板上拼的同学带大家读句子。其他同学补充。
师:小朋友们真能干,学会了拼词成句,如果把这些句子连起来就是一首有趣的儿歌。
四、读文识字,初步感知
1、师:程宏明叔叔把小动物们比 尾巴的情况写成了一首有趣的儿歌,让我们来仔细读读儿歌。(打开书翻到83页)
2、小朋友们一边读一边把不会读的字词圈出来。
3、投影反馈:互帮互助解决困难。
4、同桌互读儿歌,如果字音读正确,句子读通顺了其中,读好6个问句是奖给他1个五角星。
5、这首儿歌中,你有什么不明白的地方?(字词、问号)
指导读好6个问句。(投影)
指名读──师范读──生练读──生选择一句读──齐读6个问句
6、四组接读课文。
7、同桌练习:一问一答(信封)
8、课中操:《比尾巴》(生自由律动)
9、趣味朗读课文。(配动作)
10、 课堂小结
其实只要你仔细观察,就会发现动物的尾巴各有各的特点,小朋友们你还知道哪些动物的尾巴有什么特点?
五、 巩固识字
自由认读课后的生字
会读的读给同桌听,不会读的圈出──投影:想个办法记一记。
这一设计集趣味性与知识性为一体,既在新课开始之际,对学生已有的学力基础进行检测,又有利于集中学生的注意力。
让学生通过观察,自己来发现动物尾巴的特点,并通过同桌合作学会拼读12个音节,初步识字,并能按一定的句式组词成句,充分体现了学生的主体地位,让他们主动发现,主动探究,学会合作。
“读”是本节课的学习重点,我在安排上体现了层次性:会读音节──能完整地说一句话──正确、通顺地读儿歌──趣味朗读儿歌。朗读指导的重点。
生字的认读主要采用随文识字与集中识字相结合;学生主动识字与互动识字相结合。
【板书设计】
bǐ wěi ba
比 尾 巴
动 物 名 字 尾 巴 特 点
【教后反思】
一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌中的动物,有的甚至认识他们的名字;像本课这样的问答式儿歌类型,学生在入学前也曾经接触过,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
这首儿歌抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来琅琅上口。教学中我以朗读训练为切入口,在读正确的基础上,运用歌曲的鲜明节奏和欢快的律动,激发学生的朗读兴趣,想办法把儿歌读得更有趣,更有个性,在了解本课中例举的几种动物的基础上,拓展学习资源,引导学生了解各种动物尾巴的特点。
本节课的设计主要体现以下新课程教学理念:
1、以读为主线,体现读的层次性,循序渐进地进行。
2、以生为本,突先学生的主体地位。如:开课时的主动发现,通过找尾巴的游戏、观察说话这两个环节,让学生自主发现动物尾巴的不同特点,而且学生能大胆想象,表达各不相同。同桌合作拼读音节,组词成句。
3、发挥小班教学的优势,体现合作意识。如:同桌合作找尾巴;同桌合作拼读音节,组词成句;同桌合作游戏“你问我答”;甚至连读课文、识字的检查都交换检查。
4、综合运用多种教学手段,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。如:游戏,歌曲,多媒体课件贴图等。
【教材解读】
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字,好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图,分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅,符合低年级学生的语言特点,对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。
【教学目标】
1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字
3、学习“写、字、古、先”
【教学重难点】
重点:1读准字音,读通句子;2识字、写字。
难点:读通课文。
【教学过程】
一、看图,导入新课
1、看图说话,揭示课题。
这个人在干什么呢?(板书:写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。
【设计思考:抓住孩子有意注意的最佳时期,看老师板书,认读生字,再利用插图调动孩子的感官系统,引导观察,练习表达。】
通过预习,你知道这个正在写字的人是谁嘛?(出示词卡“怀素”),谁会读?(指名读准音,开火车读,齐读)
2、简单介绍怀素,今天就让我们一起走进这位大书法家,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、读了这个题目,你有什么问题想问吗?(你很会思考,你很爱动脑筋)
其实啊,小朋友们的问题都藏在课文中呢,请打开课本,自由地大声朗读课文。
要求:⑴读准每个字的字音,不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
2、看大家读的热火朝天,王老师也想来读一读,在老师读的时候,请你轻声模仿我读,好吗?师范读课文。
3、如果你刚刚有什么字音没有读准,老师相信你现在一定可以读准了,再读课文,标出自然段。
【设计思考:通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段,充分地让学生与文本对话,整体感知文本。】
三、精读课文
1、课文有几个自然段?老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段,这个小朋友听的可真认真呀,你一定也能读得这么好,请你来试一试)
2、两个小朋友读的都很棒,谁愿意向他们发起挑战,来读一读第二自然段呢?
(1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词,你发现了吗?(你找的真准,出示词卡“先”“再”。指名读“先”,开火车读,小组读。还记得在哪里见过“再”的吗?一起读一读这个字)
(2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读?指名读。
(3)、这里面有个很长的句子,要注意停顿,请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状,记住/字的笔顺,再/一笔一画/照着写。”(师范读,生跟读,指名读,男女生读)
(4)、我们一起把第二自然段再读一读。
【设计思考:如何让孩子们读好长句,是重点也是难点,通过帮助划节奏,教给阅读方法,提高阅读实效。】
3、谁想挑战第三自然段?(指名读,找你的好朋友一起读,小组读,齐读)
4、最后一个自然段了,谁做的最端正,我请谁读。
(1)、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有,哪双最亮的小眼睛发现了?(出示“长”的两个读音,你会组什么词?)
四、品读课文,入境悟情
1、品读第一自然段
(1)、读完了课文,你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗?
出示词卡“古时候”,指名读。你有什么方法记住这个“古”字?开火车读,小老师带读,男女声读。
(2)、怀素和我们不一样,他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”,读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗?(“尚”是轻声)可是单独出现的时候,他读—?请你读一读?谁还愿意读?小组读“和尚”,齐读。
(3)、自己轻声读一读第一自然段,思考怀素小时候是个什么样的孩子?出示“好学上进”,指名读。
这里面也有一个和“长”一样的多音字,是什么?(好,讲解第四声时是和爱好有关系的,好学:爱好学习,喜好:喜欢的事物)一起读一读第四声,齐读这个词。
你有什么好方法记住“进”这个字?这是一个——形声字,形旁和声旁各是什么?“走之底”是和走路有关系的,你还知道哪些“走之底”的字?(偏旁开花)
我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好,谁愿意试试?小组读,齐读。
2、品读第四自然段
(1)、出示成年“怀素”,这幅图上画的是谁?他在干什么?他在哪儿写字呢?(他可真了不起,能在墙上写字,怪不得文中说“怀素长大以后,成了有名的——书法家”)
(2)、出示词卡“书法家”,谁能读好它?指名读,除了书法家,你还知道“什么家”?(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人,那说怀素是“书法家”,说明什么?想不想看看这个书法家写的字?(草书)你能读出这种“了不起”吗?指名读,男女生读,齐读。
(3)、告诉你们哦,怀素不是普通的书法家,他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”,谁来读?提醒大家注意什么?你能换个词说说吗?(著名的)
(4)、回到第四自然段,我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情,齐读,范读,再齐读。
3、怀素真了不起,那他是怎样成为“有名的书法家”呢?我们下节课再来说。
五、识字游戏,教学生字
1、下面老师想考考大家,这些生字宝宝离开了课文能读出来吗?
2、增加难度,去掉拼音,能把词语读好吗?
小老师带读,小组读,检查生字读音,正音。
3、出示一类和二类生字,开火车读,指名玩识字游戏。
4、光会认可不行,我们还要像怀素一样写好每个字,争取以后也能成为“有名的书法家”。
出示 “写、字、古、先”,观察,读笔顺,范写,描红,展示。
【设计思考:开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】
《小松树和大松树》 (第一课时)
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《小松树和大松树》 (第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
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2、理解课文内容,懂得做人要谦虚、谨慎,不可盲目自大。
3、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
教学重点与难点:有感情的朗读对话,理解风伯伯的话。
教学过程:
一、 创设情境,导入课文
教师用简单的线条勾勒出一座大山,由此导入课文,并板书课题。
问:读了课题,你想知道些什么?
二、 初读课文,认读生字
1、 欣赏课文。
2、 打开课本,初读课文。要求:遇到不认识的字,借助拼音认识它;选择自己喜欢的方式去读。
3、 出示生字,让学生再读课文,并找到含有生字的词语或者句子。
4、 指名认读,并有重点的进行讲解。
三、 指导朗读,感悟体验
1、 再读课文,划出小节。
2、 指名读第一节。
出示图片。问:他们是谁?你能把他们送回家吗?
指名贴图。
3、 过渡:既然大松树和小松树是邻居,那他们一定经常在一起聊天,着一天,他们又说了什么?
让学生到课文中找出有关的语句。问:你觉得小松树怎么样?为什么?从哪儿看出来?( 让学生充分发言)
出示小松树的话,指导朗读。
4、 过渡:那大松树生气了吗?他心里在想些什么?(讨论后发言)
随机演示:将小松树拿下,与大松树比较。
5、 那我们小朋友你想对大松树说点什么?讨论后发言。
6、 你们可真聪明,和风伯伯想到一起了,看看他说了什么?出示风伯伯的话,指导朗读。
7、 小松树听懂了吗?从哪里看出来的?“惭愧”是什么意思?让学生做出惭愧的表情。
8、 假如你是小松树,此时,你想对大松树说点什么?还像刚才吗?(再次出示小松树的话,让学生比较后回答)
四、 课本剧表演
1、 以小组为单位,进行表演。
2、 选拔优秀小演员,上前表演。
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转载自http://www.csqhxx.com/blog/user1/jiejie/archives/XX/1209.html学习目标:
1.认识“姑,娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.有感情地朗读课文,读好请求和婉拒的语气,懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3.了解棉花的用途,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备 投影片,词卡,字卡
教学设计:
一、猜谜导入
1、出示谜语猜一猜
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,
小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2、教师:她就是我们要认识的新朋友,请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。(板书课题)
3、教师:请小朋友叫一叫她的名字,叫对了,她就会跟我们见面。
指名读题,纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片,说说它的作用,随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡:棉花姑娘那么柔软,那么白净,还有那么大的用处,大家喜欢她吗?可是有一天她却病了,是谁把她害成那样的呢?
二、学习第一自然段
1、自读第一自然段,借助拼音读正确,找出罪魁祸首,用“○”锁定。
2、指生读文,检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首,板书:蚜虫
①出示蚜虫图片,教师作简单介绍,随机板书:害虫
②教师:如果你是棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,你会怎么想?让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”,让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友,组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡:棉花姑娘请谁来帮忙呢?
三、学习2---4自然段
1、指生分自然段读课文,找一找小医生们,用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书:燕子、( )木鸟、青蛙
认识“啄”, 教师边说口诀边写笔画和部件:啄木鸟伸出尖尖嘴,停在树上啄啊啄,啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师:棉花姑娘请医生来给她看病,她怎么说的呢?用“”划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”,想想什么时候用到“请”?
②认识“帮”,给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话,听听谁的口气最需要别人的帮助。
6、小医生们是怎样回答的呢?用“﹏﹏”画一画。
①说说三句话中一样的地方。
什么情况下用“对不起”,让学生找搭档上台作情景表演。
②找一找三句话中不一样的地方。
随机板书:空中 树干里 田里
多音字“干”组词
多音字“只”组词
“只会”这个词告诉我们什么?
③练习填一填:
()()来了,棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”( )说:“对不起,我只会捉()的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
7、教师:选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读,听听谁读得最有礼貌,语气最婉转。
8、分角色读2~4自然段
9、这些医生都帮不了棉花姑娘的忙,这叫什么?
爱莫能助、无能为力、心有余而力不足------
10、教师:棉花姑娘会怎么想呢?
11、齐读1~4自然段,请学生说一说通过这一节课的学习,学懂了什么?
随机板书:有益的动物
四、学习“请、帮、只”的写法,做练字作业。
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