作为一位爱岗敬业的好老师，为了让学生都充分认识到语文的乐趣，因此，老师会在授课前准备好教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，可以更好完成教学工作任务！那么，有哪些可以值得参考的小学语文教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《最新教案《乌鸦喝水》教学设计》，相信您能找到对自己有用的内容。
【教学准备】
１、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
２、教师：
⑴ 乌鸦图片。
⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。
⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容：
① 制作一张放大的乌鸦图片。
② 根据书上插图制作动画视屏。
③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
２、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）
二、朗读感悟
１、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
２、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
３、逐段朗读，边读边悟。
⑴ 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？
情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
三、指导背诵
１、激趣：
能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
２、教师示范背诵。
３、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：
⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。
⑶ 大家练习边表演边背诵。
四、识记生字
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
１、探究活动：
分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
２、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。
三、识字写字
１、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
２、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）
３、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
4．写字指导。
⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
５、书写练习：
⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
重庆市万州区鸡公岭小学 张永清
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。
教学流程：
＆#61548; 激趣引入 复习旧知
1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]
＆#61548; 情境再现 朗读感悟
[第一段]：
1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。
5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？
7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）
9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、
10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）
11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）
13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]
＆#61548; 合作讨论 拓展思维
1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）
2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。
3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
＆#61548; 指导背诵 积累语言
1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——-想办法———喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]
[教案评述]
《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。
由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。
《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。
(重庆市万州区教育科学研究所 傅开国)
转载自http://www.wzqjks.com/fkggzs/article_show.asp?articleid=949&articlepage=3一、复习导入
小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗？
春天是草长莺飞，百花盛开的季节（出示挂图）她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。
板书课题：春晓
二、初读课文，感知大意
１、教学：晓
问：是什么意思？那”春晓”是什么意思？
那春天的早晨是怎样的一种景色呢？我们来看看诗人是怎么样写的。
２、范读古诗，再让学生试读。
３、教学：眠 闻 觉 蹄
４、自读，猜猜是讲什么？哪些你懂了，哪些你还不懂？
５、创设情景，体会诗的意思：
春天的早晨到底是怎样的情景呢？下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗？
老师描述：
在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声（放录音），坐起睁开眼一看，啊！天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
这时候，你又想到了什么？从昨夜的风雨声，你又想到了什么？
（请一个同学当诗人，把３、４行读一下）
６、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。
７、齐读。
８、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：
⑴ 春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉？
⑵ 春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了？
⑶ 当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了？
⑷ 你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说“处处闻啼鸟”？
⑸ 这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。（指导朗读）
⑹ 诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读？
（担心，对花木的担忧）
⑺ 指导朗读：
齐读全诗。
⑻ 这首诗你懂了吗？（指名说诗意，同桌互说）
⑼ 请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：
师：哦！我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的奶奶。
生：奶奶，我们今天又学了一首诗。
奶奶：什么题目？
生：是《春晓》。
奶奶：你会背了吗？背给我听听。
生：（背古诗）
奶奶：什么意思？什么不觉“小”什么“大”啊？
生：（说前两行的诗意）
奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的？
生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少！
奶奶：好！学的不错。
三、指导书写生字
四、课堂作业
抄写生字。
《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这首诗虽然浅显易懂，但对于一年级的小学生来说，初次接触古诗，也是很不容易理解的。这就需要教者灵活运用各种方法，使学生理解诗句的意思。
一、理解题意，了解古诗结构。
首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后告诉学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。
二、教给方法，理解诗句的意思。
第一行“锄禾日当午，”
1、谁知道“锄禾”的意思？
2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）
3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，翻译起来才通顺。
4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。
2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名学生翻译这一行诗句。
第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。
3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。
三、联系生活实际，获得初步的情感体验。
1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，教师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，好似抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁告诉学生农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，从而让学生体会到农民种粮食的辛苦，激发他们对农民和农民劳动的尊重。
2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。
四、朗读古诗，感受语言的优美。
在学生理解全诗后，教师可告诉学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必然水到渠成。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学过程：
一、 猜谜激趣，揭示课题
1、 猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――
头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？
2、板书课题， 齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3、 瞧!老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？
出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
3、按要求自读，师巡视指导。
4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文，听后评价读。
三、 潜心会文，读出情趣
1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――
2、那一声春雷，唤醒了谁啊？
3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？
6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？
（出示填空）一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）------
[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]
7、（播放有雷声的音乐）师指图说：小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。投影出示，生口头填空，反复朗读，练习背诵。
一声春雷，唤醒了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个从地里（ ）出来。
9师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。
句式训练：我终于看到了--------------------------------- 学习第二自然段
1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。
3、自读第二句，指导朗读。
“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。
5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）
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