众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“一举多得”，但愿对您的学习工作带来帮助。
户外活动时，我带小朋友从大厅的镜子前走过，我请了四五名孩子站在大镜子前，从镜子中找出自己，佳佳小朋友指着镜子里的"他"说："这是我!"我问他："你怎么知道镜子中的这个小朋友是你?"只见他比划着说："镜子里的小朋友穿蓝色的衣服，我也穿蓝色的衣服，镜子里的小朋友长的也和我一模一样的"然后我就对他说了声："你看的真仔细"我转向其他幼儿："豆豆，你是怎么认出自己的?""我穿黄色的衣服，梳着小辫子，我这样，她也这样"她边说边对镜子做怪样。
很快的，孩子们都讨论开了，都能仔细的观察找出自己身上的一些特征，我又让他们对着镜子做一些动作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼儿对着镜子自由愉快的做着相应的动作和表情，而且有些孩子的动作很新颖很有趣。
这样子一来，即复习了所学过的知识，同时也发展了孩子的技能，这不是"一举多得"吗?以后我们应该多从孩子的教学融入生活，贴近生活让孩子们快乐的学习，掌握起来更轻松，真正的做到让孩子们在玩中学在学中玩的教学目标
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语言区的幼儿在看书,但我发现孩子静不下心来看书,总是不停的换书,即使是他们喜欢的书也是草草翻几下,就去换另一本.整个活动很难安静下来.当我要求小朋友仔细看,不要急着换书时,他们很认真地说:"我已经看了啊."我无言以对,为什么孩子会出现这种现象呢?我仔细思考后觉得是不是应该试着调一下策略.
一是增加幼儿感兴趣的新图书.区角里的图书是以前投放的,孩子们已经看了很多遍了,早已没有了新鲜感.我们是不是试着和别的老师商量,两个班互换一下图书,再让每个幼儿从家中带一本自己最喜欢的图书,投放到语言角,这些不容类型,色彩鲜艳的图书肯定能引起孩子的极大兴趣.
二是教会幼儿看书.以前,孩子拿到图书后,一下子翻到中间去看,不按图书的顺序看,在换了新图书后,应及时教会他们看书.如:在给幼儿讲故事时,有意识地引导幼儿学习一页一页地翻书,一个画面一个画面的按序号看书，让孩子明白书中的内容是前后有联系的,每一个画面都有它的意思.幼儿学会了看书也就找到了乐趣.
三是让幼儿带着问题看书.以往幼儿看书,看完以后不知道书中说了些什么,更不会说出来给大家听,现在我向幼儿提出要求,请他们带着问题看书.这样就需要幼儿仔细看书.
四是让幼儿参与制作图书.我告诉幼儿,可以把自己身边发生事,把自己想象的故事,笑话画下来,制成小人书,孩子们既动了手,活跃了思维,又增进了对图书的感情,真是一举两得.
这几种方法使孩子频繁换书的现象得到了改善,同时阅读的质量得到明显提高,达到了我们设置语言区的目的.
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“请勿忽略小孩的一举一动”！
一日早晨，沈钰博小朋友穿了一双可爱的小熊鞋来上幼儿园，由于当时正要去做早操所以一下没看到他的鞋子。
当他奶奶送来时，他走在我身边忽然停了下来，我问他“你问什么不走啊?"他笑着对我说”小陈老师，你看我的鞋“原来他停下来的目的是让我看鞋子，一双可爱的新鞋!那时候我被的他的举动逗笑了起来!!我当时看到就蹲下抚摸着他微笑，很感叹的对他说了些夸赞的话!问了些问题，停了我的赞语，他就很开心且自豪的说是我妈妈店里在卖的新鞋，很漂亮的，还有很多这样的鞋.接着高兴地和我一起去做早操了!这个早上他都特别的高兴穿着那新鞋!!
看似一个不经意的举动，问题也不是很重要的问题，但是那都是小孩由心而发的事!!请不要随意的践踏小孩的心灵，可能有时由于你的时间匆忙而忽略了小孩的举动。
但是你要知道你的回应对于一个小孩来说很重要!你的举动可以给他带来鼓励自信。
所以请无论何时都要回应小孩的一举一动，因为对他们儿说很重要，哪怕是你的微笑都能给他们带来很大的鼓舞!!
不知道本文“请勿忽略小孩的一举一动”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
给幼儿上数学课时，经常会出现这样的现象，比如老师在教完幼儿认识“5”之后，发给幼儿配套教科书，让幼儿来练习，其中有两道这样的题：1．给下面是5朵花的花束涂色（下面画了分别为4朵，5朵的两束花）。2．给下面5个球熟涂色（提供了6个球）。这两道题本意是让幼儿区分5和6，进一步加深幼儿对5的认识。但我发现当孩子们拿到彩笔时，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了颜色；有少部分幼儿一开始按要求正确涂色，但当涂完之后，没事可干就又把剩余的也涂上了颜色。最后，大部分幼儿都是涂得满满当当，基本没有按照题目的要求去做。分析此类现象，我想并不是这些幼儿都真的没有掌握“5”，而是他们涂色的欲望太强烈，忽略了对数字正确认识的任务，使自己不能控制兴奋与冲动。在幼儿的意识中，如果留有空白，没有涂上颜色，总是意犹未尽。这使人想起了《画蛇添足》这则寓言故事。当我们被某种兴趣所吸引，精力又非常旺盛时，却要嘎然而止，而这时又没有其他的事可作，那么这种兴奋的余波难免会惹是生非。自我克制能力弱的幼儿、更会做出事与愿违的事。这种现象在教学中是经常碰到的，诸如一些幼儿提前完成作业后，就会推推这个，碰碰那个，或者给别人指指点点，或者找人说闲话……究其实质，都和幼儿那种兴奋没有被满足、精力没有被用足有关。针对种现象，我认为教师在此教学中应注意到这么三点：1．改变题目设计，充分满足儿童的欲望。如本节课，就不要让幼儿只涂“5”的图，可让幼儿给这些图分别涂上不同的颜色，不至于留有空白，如5朵花的涂成红色，4朵花的涂成黄色，把5个球涂成蓝色，剩余的涂成绿色。甚至可让幼儿根据自己的喜好来涂色，然后引导幼儿说出自己涂的什么颜色的是5个，并在下面写上数字“5”，这样既提升了教学效果，又使幼儿充分满足了其涂色的欲望，不至于胡涂乱画。2．给精力过剩的小朋友有发挥的时空。提前完成任务的孩子，一般都是能力较强的，此时提前完成任务的喜悦，会使他处在一种兴奋状态之中，老师应给这类儿童及时安排一些适当的任务，如，多布置一些作业，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所发挥，便不至于惹是生非。3．及时提醒，增强幼儿的自我控制能力。由于幼儿自我控制能力弱，行动的目的性差，很可能在做作业时，老师的要求已经忘记，而被新的兴趣所吸引。因此，教师在儿童做作业时要不断地给予提醒，增强他们的自我控制能力，提高心理发展水平。
进入小班下学期了了，孩子们的思维也变得越来越活跃起来，集中教学活动时候,我发现我们班的孩子回答问题很是积极,可是就是不会举手,只要老师说:“请一个小朋友来说一说”,就会听见接二连三的回复:“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的说答案。这让我在教学的时候非常的苦恼。起先，我觉得孩子还小。可是，我发现我教了很多次，这种情况并没有获得很好的改善,幼儿还是说:“我!"“我!”“我!",难以保证活动秩序。我想可能我的方法不对,于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友。起先这个措施还是有用的,可渐渐的，孩子们又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。
有一次,我发现孩子对于这种:“小手放在膝盖上,小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好,很整齐。于是我就想,在教学上也可以试试看。我问幼儿:“我请谁”，幼儿回答:“你请我”。慢慢的，我发现这个方法越来越有用了,活动秩序也好了许多。
我想：教学也需要很用心。只有用心，才会有更好的效果！
一次，在离园活动时，我在组织孩子们进行离园前的小活动，请小朋友到前面带大家做手指游戏，采用自告奋勇的方法，孩子们都很积极，纷纷举手。我在后面看到我们班的xx小朋友，从老师一开始组织就很积极的举手，她把手举的很高，但叫了几个小朋友还没有叫到她，于是每当一个小朋友表演完她就使劲的把手举得很高，直到老师选出下一个小朋友她才把手放下，当这个小朋友表演完，她又高高的举起手来，但老师似乎一直没看到她，没有叫她。甚至在这期间，老师还处理了几个小的纠纷，xx的手就那样一直举得高高的，老师也没注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬间心疼起这个孩子来了，我感觉这个孩子那个积极参与的心没被老师及时的发现与鼓励，孩子的手一定都举得又酸又痛了。
我们每天似乎在做着周而复始的工作，进行着熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我们就不太善于思考和观察细节了呢，其实孩子在每天的生活中都有很多的小细节需要我们去关注：比如，晨检时去发现孩子有没有带不安全的物品来幼儿园，是不是每个孩子都能保证一天的饮水量；每个孩子的手是否都洗干净了再吃水果，孩子这一天在幼儿园的情绪是不是很高涨，孩子之间的纠纷我们是不是弄清楚了来龙去脉等等。
幼儿教育是一项细之又细的工作，我们有责任用我们的细心、爱心还有耐心呵护每个孩子。关注到每个孩子，让每个孩子都健康快乐的成长。
一天早上我们小朋友排好队出去散步，我若有所思的跟在孩子们的中间，孩子们一声声甜甜的、脆脆的笑声，时时从耳边飘过，而我只是机械的、应付式的在听着。突然我们班的一诺小朋友，快步走到我的身边，拉了拉我的手，追问到“朱老师，你是不是不喜欢我呀？”我“嗯”了一声。“你是不是不喜欢我呀？”我一阵惊奇“没有呀！”这时我突然从沉思中醒悟过来回答，还轻轻的摸摸她的头，向她回报了一个灿烂的笑容。“那为什么我喊了你，你只是‘嗯’了一声呢？”一诺似信非信、满脸的疑惑不解，我带着有些“负罪”的内疚心里，连忙解释道：“刚才啊，老师在想一件很重要的事情，你喊我，我听见了，来不及和你说话呀，真对不起了”。一诺似乎一下子明白了许多，一转身，飞也似的向队伍跑过去，向身边的孩子说：“朱老师是非常喜欢我的”。望着那小小的身影，心里突然莫名的一颤，原来一声回答对于小朋友们来说是多么的重要，他们虽然不是懂得许多大道理，但是仅仅的一声回答，对于他们来说都是一种肯定，如果在早上他们来“问候”时我只是机械的、应付式的回答，他们会怎么样呢！由此我想了很多，对孩子所说的、所作的都要认真地去倾听、去配合，孩子很注意观察我们的一言一行啊！以后要多加注意！
在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。
今天下午，我和贺老师尝试用一唱一和的方式不断赏识幼儿，效果很是不错。
上课前，我微笑地对贺老师说：“贺老师，我要和你说一个小秘密。
”
“什么秘密?”
“你知道吗?我们班的小朋友都长大一岁了，你看，他们现在都能自己管自己啦，上课时，不用老师看就会大眼睛看老师;就会大声唱歌，还会举手不插话呢!”
“真的?”
“不信你看吧!”
“好!”上课时，我时不时地说一句：“看某某会自己管自己了，大眼睛一直看着老师，某某声音真好听，贺老师，你看他们长大了吧?”
“真的呢!”——这样一节课下来，老师轻松地教，孩子轻松地学，而且是主动的。
大班的孩子荣誉感、自豪感，适当地给他们带上个“高帽子”，就会调动他们的主动性，即使是没有做到的幼儿，听到你的“高帽”，也会马上照办，长此以往地坚持下去，对孩子的行为习惯有很大帮助，赏识孩子远比批评孩子的效力大
观察时间：**
观察地点：小班阅读区
观察对象：查查、季**
观察者：**
注意：区域游戏活动，查查和季**一起来到阅读区，两人很开心地各自拿起一本书，坐了下来开始阅读。季**把书放在大腿上，开始从第一页看了起来。查查拿起书左翻翻右翻翻，一会儿这样，一会儿那样，一副看不懂的表情。不一会，就倚到季**旁边：“这是什么书？”季**答“这是介绍职业用具的书”两人很友好的一问一答，一页一页的讲述起来，“你看这是医生工作时要用的听筒，这样这样在身上听的。”一边说着，一边示范着。他们玩的很开心…
识别：阅读中指出，“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”我班的阅读区设在阳光充足，相对安静的地方，孩子们喜欢来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟悉故事内容。但每个家庭的教育理念不同，孩子的认知和接受能力就有了一定的差距。活动中可以看出季**的知识面比查查的要广，家庭教育也好。查查虽然有兴趣当看不懂。
回应：投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。针对幼儿的年龄特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事。同时要求家长积极配合参与到阅读活动。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《一举多得》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了数一数教案专题，希望您能喜欢！
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