作为一名合格的幼儿园教师，说课稿是我们老师必须会做的，为了让小朋友们在课堂打好学习基础，我们将会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。在幼儿园说课稿的准备过程中，我们需要注意哪些方面呢？下面是小编精心为您整理的“大班语言公开说课教案《调皮的太阳》”，但愿对您的学习工作带来帮助。
各位老师好，今天我说课的内容是小小故事会，故事会包含的内容有多种多样，广义上说有动物故事会、故事大会等，狭义上有几个简单的故事组合而成的，针对大班幼儿的年龄特点及接受能力，我确定了我今天说课的内容是中班语言《调皮的太阳》。
一、教材分析
对大班幼儿来说，他的生活周围充满了各种通话故事，他们喜欢欣赏幽默、有趣的故事。故事《调皮的太阳》，它是一篇幽默、活泼、篇幅短小的故事。故事中用诙谐短语，让幼儿感受了从早上到中午，太阳的变化，故事中语句工整，有规律，很适合中班幼儿欣赏，且中班幼儿的连贯性语言开始发展，能用较完整的语句表述自己对故事的理解。如何将故事用更好的形式供幼儿欣赏、理解，从而培养幼儿爱听故事的兴趣是成功开展此活动的关键。
二、教学目标
活动的目标是教学活动的起点和终点，是教学内容的归宿，对整个活动具有导向作用，考虑到幼儿对太阳的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，我从认知、情感、能力三方面制定了具体的目标，其中有相对独立的成分，又相互融合的一面。
1、完整欣赏故事，理解故事内容，学说故事中的短语。
我认为，语言活动最主要的是理解故事内容并能学说，所以我将目标1作为本此活动的重点，考虑到幼儿的认知特点和发展水平，我将侧重点放在学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
目标2是从能力方面来制定的，因为中班幼儿虽然连贯性语言开始发展，但是用完整的语句表述对作品的理解还是有一定难度的，因此我将本目标作为本此活动的难点。
3、能用肢体动作表演故事内容，喜欢听故事。
目标3是从情感方面入手来制定的。
整个目标的制定注重了整合性，解决重难点的方法，我采用了幼儿最观看多媒体课件，让幼儿在边看边说中解决难点。
三、教学准备
教学准备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中，我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰，通过绘声绘色的多媒体课件，帮助幼儿创设宽松的语言环境，让每个幼儿佩戴胸饰，帮助幼儿创设说的机会。
四、教学流程
每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教学内容和幼儿的教授能力，我将教学过程分四部分来完成。
创设情景，导入课题——完整欣赏，集中交流——分段欣赏，体验愉悦——角色表演，拓展延伸
现在我来具体讲讲我的实施过程：
1、创设情景，导入课题
太阳宝宝今天来我班做客，你看看，它的表情是怎么样的？
这一环节，我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入，能调动幼儿参与的积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏，集中交流
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢？配合音乐，结合多媒体课件，教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿，让幼儿感受故事的有趣，通过多媒体课件的演示，声形并貌，从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏，体验愉悦
逐一播放每一个画面，提问：调皮的太阳到那里了？它做了什么？
这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的注意力，逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容，只有在理解的基础上幼儿才敢说，会说，想说，（ ）为幼儿创设的宽松的语言环境，问题的设置有层次，兼顾个体差异，体现以人为本的教学理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事听完了，那请你跟着故事一起来表演表演好吗？
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现，是鼓励每一个孩子都动起来，也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
五、活动特色
1、来源于熟悉的生活环境。
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
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下面给大家提供的是《《调皮的太阳》故事说课稿》，希望精彩的内容能够帮助到你！
《调皮的太阳》故事说课稿图片
各位老师好，今天我说课的内容是小小故事会，故事会包含的内容有多种多样，广义上说有动物故事会、故事大会等，狭义上有几个简单的故事组合而成的，针对大班幼儿的年龄特点及接受能力，我确定了我今天说课的内容是中班语言《调皮的太阳》。
一、教材分析
对大班幼儿来说，他的生活周围充满了各种通话故事，他们喜欢欣赏幽默、有趣的故事。故事《调皮的太阳》，它是一篇幽默、活泼、篇幅短小的故事。故事中用诙谐短语，让幼儿感受了从早上到中午，太阳的变化，故事中语句工整，有规律，很适合中班幼儿欣赏，且中班幼儿的连贯性语言开始发展，能用较完整的语句表述自己对故事的理解。如何将故事用更好的形式供幼儿欣赏、理解，从而培养幼儿爱听故事的兴趣是成功开展此教案的关键。
二、教学目标
1、完整欣赏故事，理解故事内容，学说故事中的短语。
我认为，语言教案最主要的是理解故事内容并能学说，所以我将目标1作为本此教案的重点，考虑到幼儿的认知特点和发展水平，我将侧重点放在学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
目标2是从能力方面来制定的，因为中班幼儿虽然连贯性语言开始发展，但是用完整的语句表述对作品的理解还是有一定难度的，因此我将本目标作为本此教案的难点。
3、能用肢体动作表演故事内容，喜欢听故事。
目标3是从情感方面入手来制定的。
整个目标的制定注重了整合性，解决重难点的方法，我采用了幼儿最观看多媒体课件，让幼儿在边看边说中解决难点。
三、教学准备
教学准备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此教案，在教案前，我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在教案中，我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰，通过绘声绘色的多媒体课件，帮助幼儿创设宽松的语言环境，让每个幼儿佩戴胸饰，帮助幼儿创设说的机会。
四、教学流程
每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和教案设计的很重要的体现和实现的过程，根据教学内容和幼儿的教授能力，我将教学过程分四部分来完成。
创设情景，导入课题——完整欣赏，集中交流——分段欣赏，体验愉悦——角色表演，拓展延伸
现在我来具体讲讲我的实施过程：
1、创设情景，导入课题
太阳宝宝今天来我班做客，你看看，它的表情是怎么样的？
这一环节，我采用了幼儿感兴趣的情景教案导入，能调动幼儿参与的积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏，集中交流
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢？配合音乐，结合多媒体课件，教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿，让幼儿感受故事的有趣，通过多媒体课件的演示，声形并貌，从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏，体验愉悦
逐一播放每一个画面，提问：调皮的太阳到那里了？它做了什么？
这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的注意力，逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容，只有在理解的基础上幼儿才敢说，会说，想说，为幼儿创设的宽松的语言环境，问题的设置有层次，兼顾个体差异，体现以人为本的教学理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事听完了，那请你跟着故事一起来表演表演好吗？
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现，是鼓励每一个孩子都动起来，也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
五、教案特色
1、来源于熟悉的生活环境。
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
调皮的太阳故事分享:
调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。
调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。
调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的……
调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。
调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。
调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。
不知道本文《《调皮的太阳》故事说课稿》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
小班语言活动《太阳感冒了》说课与反思
一、说教材分析：
《太阳感冒了》这个故事切合幼儿的生活经验，选材贴近幼儿的生活，容易调动幼儿的生活经验，让幼儿有话可讲。通过太阳感冒生病了，来引出故事的情节，让幼儿猜猜太阳公公吃了什么以后会生病的？自然地过度到故事内容。让他们有话说，敢说，有机会说，充分调动他们的说话欲望和积极性，大胆的发表自己的意见和想法。通过故事内容的学习讨论与情感教育相结合，知道不能多吃冷饮和饮食的过量。
二、说活动目标：
因为小班的孩子对观察事物还缺乏完整性，语言表达能力不够完整，所以对一切事情的表达只需理解和简单的讲述，在讲述的基础上能够了解故事的主要内容，
1、根据图片的线索简单推测太阳感冒的原由并加以表达。
3、知道吃冰淇淋等饮食不能过量。
三、说活动重点：
观察图片，理解故事内容，并能进行大胆地表达。
四、说活动难点：
通过故事的理解，知道再好吃的东西也不能过量。
五、说设计意图：
第一部分是以情景引题来激发幼儿对故事的兴趣，为第二环节起铺垫作用。
第二部分在观察图片的基础上，让幼儿在看看说说中理解故事内容、讲述故事。
第三部分经验迁移，结合生活经验 ，让幼儿知道冰淇淋等冷饮不宜多吃。
六、说过程与反思：
（一）、情景导入
1、看！太阳公公来了，它怎么了？
2、太阳公公怎么会生病的？
3、太阳公公感冒了，他的感冒可真够厉害的，你们瞧！
4、请幼儿观看图片上的太阳感冒的情景
5、太阳公公为什么会感冒的呢？
（反思）开始部分：从一出示太阳时，是让幼儿猜猜太阳为什么会感冒的，不知幼儿已经领会了太阳的表情，尽让知道它已经感冒了。在“太阳怎么会感冒了？”的问题中，可以让孩子先来说说自己为什么会感冒，在引导孩子感受太阳感冒的原因。这时，自己缺乏自然地过度情节内容，没有用角色的语言进行深入挖掘，导致幼儿至于表面上的过度。
（二）、太阳为什么会感冒
1、太阳究竟怎么会感冒的呢？我们来看。
2、出示第一、二幅挂图，请幼幼儿根据画面结合经验进一步推理和表达。
3、教师归纳幼儿的想法后，结合以上两张图片进行讲述，道出太阳感冒的原因：原来是冰淇淋、冰汽水吃的太多的缘故。
4、第二天，太阳公公的身体好了吗？师幼一起看第四幅挂图。
5、教师和幼儿一起倾听录音故事一遍。
（反思）基本部分：从观察图片的内容看，自己的提问显得单调，没有起到提审作用，再加上图片有点模糊，使幼儿看起来不太清楚，当出示每一幅图片时，应该作适当的小结。讲述故事后，能有一些问题，提点孩子对故事的理解点。应根据故事情节中的发展，为孩子留空，为幼儿的语言发展，让孩子自主讲述。
（三）、不敢吃冰淇淋的太阳
1、太阳公公身体好了以后，还爱吃冰淇淋吗？为什么？
2、你们喜欢吃冰淇淋吗？吃的时候应该注意什么呢？
（反思）最后部分：是结合生活经验来进行经验迁移，当提到太阳公公以后还会吃那么多的饮料吗？幼儿有了不同的建议，有的幼儿说会、也有的幼儿说不会，这是自己没有马上的回音，缺乏了师幼的互动效果。
从整个活动来看，对教材的把握度还不够清晰的渗透了解，也对教学的内容研究不够。迁移经验时，应让幼儿对本活动进一步产生兴趣，这样效果会更好一点。
一、设计意图
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。在这个阳光明媚的春天，我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
二、说教材
《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品。它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及植物晒过太阳后颜色的变化。培养了幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。
三、幼儿情况分析
年龄在5岁左右的幼儿，想象力丰富，思维活跃，但是生活经验贫乏，口语表达能力较差，在集体发言时态度拘谨，语言表达不流畅。因此我设计了以下几点目标
四、说活动目标
1、知识目标：理解散文的内容，学习用惊奇，疑问，兴奋的语气朗诵这篇散文。
2、能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子。
3、情感目标：运用添画，萌发幼儿热爱大自然的情感。
五、教学重点、难点
1、活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。能用惊奇，疑问，兴奋的语气朗读散文。
2、活动难点：根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
六、活动准备
1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件，背景音乐， 大小图片（比如:小花，小草）， 蜡笔若干。
七、说教法
新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：
1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏。能给幼儿提供自由表现的机会。
2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法。
3、跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时进行跟诵的方法。使幼儿熟悉理解记忆散文中的语句。
4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
八、说学法
1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。并通过语言的激励调动幼儿仿编句型的积极性，让幼儿“敢说”。
2、探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编句型的同时，提供了各种图片，以引起幼儿的思考，突破活动的难点。
九、说活动过程
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用教具，理解散文的内容。
第二部分：提供幼儿一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入，激发兴趣
出示课件：灰暗色的背景和没有颜色的香蕉，苹果，小树，葡萄的图片。
——设计提问：这里怎么是灰灰的？香蕉，苹果，小树，葡萄它们怎么都没有穿衣服呀?
分析：简单的提问，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。它将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。
第二环节：欣赏配乐散文。
分析：让幼儿对散文内容有一定了解，幼儿在优美的乐曲伴随下也听得入情入画。为以下的环节作好铺垫工作。
第三环节：幼儿跟诵朗读，突破重点
教师一边朗读散文，一边出示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到散文的内容，以及香蕉，苹果，小树，葡萄的颜色的变化。同时幼儿跟老师有感情地朗诵散文，感受理解散文。
——设计提问：香蕉，苹果，小树，葡萄各自穿了什么颜色的衣服？
分析：纲要中指出，让幼儿能听懂和会说普通话，这里我采用跟诵法，让幼儿不仅能读准字音，而且跟着老师的引导，能较好地把握散文安静，柔美的情调。读出兴奋，惊奇，疑问的语气。使幼儿能表达出自己的情感，抒发自己的情怀。
第四环节：进行添画，仿编句子，突破难点。
1、教师提供给幼儿背景画，让幼儿根据自己的想像去给它们进行添画——设计提问：你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，请小朋友将它们画出来吧!
2、待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏。在活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这根魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说:太阳吻了一下XX，XX就变成了XX颜色，并做出生动形象的动作造型。
分析：好奇心是人的天性，求知是人的本能。“让幼儿进行添画”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，幼儿积极性很高，在游戏中，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感，理想，想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。
十、活动延伸
播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。让幼儿产生对太阳的喜爱之情。
所谓“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！谢谢！
一、说教材
今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
二、说活动目标
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：
1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3、能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、说活动准备
为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
（一）硬件准备1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等2、卡纸做的：七彩光宝宝
（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。
四、说教法、学法
教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
五、说教学过程
1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝.他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！
2、演示法（欣赏作品）教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿辨认.教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝.他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一个有关它的故事
3、教师再次讲故事.出示彩图.让幼儿进一步感受和理解故事内容.完整的作品传递完整的画面展示。
（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
（2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。
（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。
六、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。
《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔，对生活、大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简单，就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的接受能力相符。
二、说目标
基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。
2、培养幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参与表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。
3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。
三、说教法
对于陌生环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映；而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。
四、说设计：
活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。
活动的第二个环节：边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，讲述到“真急人，太阳到底在哪儿呀？”根据故事情节的展开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参与到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的讨论：小兔子焦急地找太阳，太阳到底在哪儿？到底是什么样的？小班幼儿都有乐于帮助他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。
活动的第三个环节：欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。
活动的第四个环节：在这一环节中采取分角色表演的方法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。
在延伸活动中，引导幼儿去感受太阳的温暖，用画笔描述太阳的色彩、特征。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《大班语言说课教案》！
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课本阐发
（一）故事内容阐发
故事是幼儿最喜好的一种文学情势，故事经由过程典范的人物形象、弯曲的情节，活泼、美好的说话，吸引着幼儿，使他们从中受到熏染和教诲，明白什么是真善美，什么是假恶丑，从而造就爱憎明白的情绪，并把学到的好头脑见诸于举措。故事能供给富厚的说话质料。
而我选择的《漂泊屋》这个故事中一开首就形貌了田鸡看到一座神奇的小房子，变更了幼儿的爱好“屋子是谁的呢”？接着形貌田鸡并没有想把它占为己有，而是去探求房子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和本身一路分享这座屋子，并约请了小鸟和乌龟来跟他们一路玩。末了，故事又继往开来地回到了开首的疑问：漂泊屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将本身制造的小房子留着本身玩，而是盼望它找到本身的主人。
该故事固然篇幅不长，人物对话简便明晰，但风趣的故事变节能吸引幼儿的留意。我们不难发明，故事的主题便是-----分享快活。那故事中又是怎样冲破这个重点的呢：这则故事中再三形貌了田鸡看到屋子不占为己有的忘我精力，后又形貌了田鸡与小动物们一同分享快活，继而形貌了小兄妹乐于资助别人。步步深刻主题，而又在小田鸡与搭档分享住在漂泊屋的快活到达热潮。故事光显凸起的人物形象，使幼儿受到很好的教诲，活泼浅易的说话，又便于幼儿明白、影象和模拟。
幼儿园教育随笔（二）幼儿环境阐发
大班幼儿的熟悉程度在不停进步，详细形象头脑又占上风，是以，他们对文学作品，特殊是童话故事较感爱好，也能担当和明白内容较富厚、表示伎俩较庞大的故事，并具有肯定的谛听和说话表达本领。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切进口，生长幼儿的说话表达本领。我班的幼儿也积聚了不少的童话故事常识、童话作家常识和富厚的词汇，造就了他们生动慷慨、富有不雅察力、好奇心，探讨愿望强，有富厚的想象力，并喜好把本身对故事的明白经由过程种种情势表示出来。然则，因为幼儿发展情况的影响，幼儿常常涌现自私、以自我为中央的征象，导致这些举动成为幼儿来往中的停滞。而故事是应用儿童文学作品向幼儿举行教诲的一种主要情势。
基于以上两点阐发，我选择了故本家儿题明白、情节简朴风趣，形象光显凸起、说话活泼浅易而富有教诲意义的故事《漂泊屋》。
二、目的肯定
生长说话的要害是创设能使幼儿想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的情况，幼儿手工制作同时幼儿说话的生长与其情绪、履历、头脑、社会来往本领等其他方面的生长亲密相干。是以，凭据纲领中说话范畴的目的和知道要点提醒以及本班幼儿的现实环境，我将本次运动的目的定位于：
1、明白故事内容，捉住故事中央，有情感地报告本身的意见或评价别人的谈话；
2、感觉作品中比方伎俩的应用，生长幼儿想象力。
3、通度日动，体验与搭档分享带来的快活。
这三个目的中蕴涵了说话本领的造就、常识履历的得到和情绪方面的造就，表现了目的的综合性和条理性。我们将本次运动的重点放在“体验与搭档分享带来的快活”，从第一、第四环节的渐渐深刻，到末了交换礼品的情绪体验，将常识举行迁徙，将重点渐渐攻破。固然，造就幼儿明白分享是须要一个漫长的累积历程的，是以，本次运动是先让幼儿得到情绪体验，是一个累积精良体验的好时机，对幼儿有肯定的教诲意义。运动将难点定在“捉住故事中央，有情感地报告本身的意见或评价别人的谈话”从以下几点来冲破：1、题目计划富有开导性，如：要是是你，你会怎么做？你以为他如许做好吗？你有差别的意见吗？；2、团体与个体评论辩论、答复相连系。
运动预备
（一）情况创设：与地区相连系。
为了让幼儿不再被动地担当通报的信息，而转为自动地吸取，我们整合了地区运动，在演出区、说话区美工区让幼儿继承摸索。凭据教诲目的，有机渗出了教诲内容，使幼儿得到更多有益的常识履历，幼儿园教案增进幼儿多方面本领的生长。以此，我们在地区中预备了：说话区：投放田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、种种配景图、屋子配景图；美工区：订好的空缺纸张；演出区：投放田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和配景图、竹篱。
（二）常识预备：
1、幼儿在知识运动中已熟习田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟的生存情况。
2、已熟悉过很多儿童文学作品，开端相识了拟人和比方的观点。
（三）物资预备
起首是为幼儿供给真实而富厚的说话应用景象，给幼儿创设可以资助他们明白故事的景象，以是举行了以下预备了：配有故事灌音的讲授课件，幼儿可经由过程本身的感官感觉，唤起他们的想象力。而创设一个情况，让幼儿在情绪体验中将分享迁徙到生存中来，我们预备了：幼儿每人自带一份小礼品、磁带、灌音机。使幼儿在精良的气氛中得到体验。
讲授要领
本运动综合重要接纳了直不雅形象法、说话评论辩论法和情况体验法。
1、本运动中有始到终贯串的是直不雅形象法：不雅察是幼儿得到常识的最有用的门路。于是，我选择了应用电化教诲本领。因为，儿童缺少生存履历和常识程度，以及头脑具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的明白有肯定的难度。电化教诲本领经由过程光显、活泼的形象，轻易吸引儿童的留意力，引发进修爱好和热忱，资助儿童明白和影象。并且，我有用地将说话与幻灯片的演示连系在一路，使幼儿睁开想象的党羽，更好地舆解故事的内容和所表达的情绪。
2、说话评论辩论法：评论辩论法是儿童本身教诲本身、自动担当教诲的要领，不是被动地担当教诲。运动中，我以先生起首展现或激发评论辩论内容，然后由幼儿举行增补大概提出本身的疑问。如：我多次让幼儿评论辩论本身对故事里人物的意见，以“为什么”让幼儿深刻思索题目，并让幼儿提出本身与别人差别意见，乃至让幼儿反过来向先生来发问。评论辩论法连系了《规程》的请求，为儿童创设表示本领的时机和前提，以增进其生长，而不是单一的解说，制止了儿童因说教、引导过多而孕育发生的厌烦、抵牾生理和举动。
3、情况体验法：儿童由于年事小、常识履历少，对一些抽象的观点每每明白很难或很单方面。要是我
们只是一味地讲大原理，就很难让他们明白和担当。如：实际生存中许多幼儿是独生后代，他们一向以自我为中央，不克不及体验到什么是分享，分享又能带来什么快活。于是，运动中接纳了情况体验法，供给了肯定前提，让幼儿经由过程自身的礼品互换、分享，从而感觉和得到体验。这可以加身他们对观点的明白，进步他们的头脑和熟悉程度，使他们养成精良的习性。
讲授流程
本次运动我计划了五个环环相扣的环节，全部计划凸起了三个点：1、教具直不雅：说话与幻灯片的演示连系在一路，使幼儿睁开想象的党羽，更好地舆解故事的内容和所表达的情绪。2、说话引诱：以往的说话运动常常会涌现是大部门本领强的幼儿才有时机说出他们的意见，而本领一样平常的幼儿会因没有时机说而很快地掉去爱好。是以，此次运动，我计划了引诱性强的几个题目让幼儿有愿望说、敢说、有时机说。3、情况体验：让幼儿在举措中感觉某些品行的意义。重要表示如下：
（一）出示漂泊房幻灯片，引诱幼儿举行开端想象。
引入时，师以直不雅的幻灯片，让幼儿有面前目今一亮的感受，幼儿直不雅地看到了故事中美丽的漂泊屋。极好地激发了幼儿的好奇心，并融入脚色傍边思索题目“这是那里来的”“捡到它今后要怎么办”。该题目把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜好说的说话情况，并让幼儿开端孕育发生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫。
（二）听、想连系，生长幼儿的想象力及阐发综合本领。
经由过程评论辩论后，师的引诱师幼儿睁开了想象的党羽。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在适才的想象
根本上观赏故事，感觉故事中的说话美，通过火脑中的想象故事中美好的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂泊屋”、“热烈而高兴的辩论”等。
（三）视、听连系，生长形象头脑。
此环节连系了说话和幻灯片，再次变更了幼儿的爱好，以分段报告故事为重要情势，经由过程一个一个的题目，找出了故事的重点，引诱幼儿不段思索、摸索、层层递进，从而到达明白和影象故事内容的目标。而拟人、比方伎俩的应用是本故事的一个亮点，为到达形象传神的结果，作品中再三将漂泊屋比方成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中接纳的表示伎俩是难以明白的，是以，我以题目“漂泊屋像什么”的提出加深有对比方伎俩的明白。
（四）深刻故本家儿题，引出教诲意义。
作品中重复提到了“小田鸡问遍全部的人探求房子的主人”、“欠好意思独有这美丽的房子”“小兄妹看到小动物们时开心的心境”，意在教诲幼儿明白与别人分享，然则，教诲一味地讲大原理幼儿是不克不及完整明白的，而这个运动环节中以“你喜好故事里的谁？为什么？”让幼儿直不雅形象地感知，什么是好的，该进修、模拟的是谁。如许，他们很快就能弄明确原理了。并且，提出了“平常另有什么可以分享”的题目，让幼儿将学到的原理延长到生存中。
（五）分享小礼品，引发幼儿乐于与搭档分享的情绪。
《纲领》指出：应以幼儿的情绪立场的造就放在首位，本运动连系了第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的情况的体验中互换礼品、交朋侪，感觉到与搭档分享玩具的快活心境。在这个环节中，多注意努力和别人分享的幼儿，实时地赐与表彰和勉励，能使更多的幼儿喜好和别人分享本身的工具，将运动又一次推向了热潮。
（六）运动延长。
运动的竣事是临时的，根据教诲方法的整合，为了让幼儿不再被动地担当
通报的信息，而转为自动地吸取，我们整合了地区运动，在演出区、说话区美工区让幼儿继承摸索。凭据教诲目的，有机渗出了教诲内容，使幼儿得到更多有益的常识履历，增进幼儿多方面本领的生长。
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设计意图
新《纲要》指出"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导"。我首先联想到分享阅读《沙滩上的鳄鱼》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
一、说教材
寓言故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。分享阅读《沙滩上的鳄鱼》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
二、活动目标
(一)教学目标
《纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能达到积极应答的环境"。以及"要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受"，根据这一目标和要求，结合学前班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，提出了本次活动的目标：
1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。
2、学习理解动词：趴、飞、浮、游、爬、探、蹦、跳。
3、明白知道凡事要为自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保护的重要性。
(二)教材重点、难点根据活动目标的制定，结合学前班幼儿的实际情况，我又把本次活动的重点制定为：要让幼儿根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。而让幼儿理解文中动词使用与角色特征的关系则是本次活动的难点。
(三)活动准备为了更好的完成本次活动目标，我准备了以下材料：
知识经验准备：
1、积累幼儿对动物的相关经验。
2、幼儿事先对沙滩的接触。
物质准备：
1、为了引出课题，我为幼儿准备了鳄鱼玩具，来激发幼儿阅读读本的兴趣。
2、我为小朋友们准备了大书《沙滩上的鳄鱼》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的情节和内容。
3、我为幼儿准备一些动词字卡，是帮助幼儿在观察图画中丰富词汇，进行语素的学习。
三、说教法与学法：
(一)说教法：
现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地理解，掌握故事，同时获得故事以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了以下几种方法。
1、提问法：
这是分享阅读中最常用的方法。在教学中，我尝试变以往单一性封闭式的提问方法改成启发性、开放式的提问。如：我在活动开始就问："你觉得它是一只什么样的鳄鱼?鳄鱼在这片沙滩会遇到谁?"等等。这些问题既能启发幼儿的思维，又能根据画面内容表达自己的想法，为突破重难点服务的。
2、直观法：
分享阅读是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引导幼儿的兴趣和注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。
3、示范法：
幼儿的思维是直观形象为主的，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的阅读效果。本次活动中，针对个别词汇的理解，教师作语言示范讲述，为突破难点服务。
(二)说学法：
学法运用得当幼儿将会更感兴趣更主动参与学习，本次活动预计采用自主学习法和体验法来达到目的。
1、自主学习法：在活动中求取形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发幼儿兴趣，使其更为主动的学习提供了可能，活动中的第二环节中，老师抛出问题，让幼儿自由想象，达到自主学习的目的。
2、体验法：在活动中，我让幼儿通过动作理解文中系列动词的使用，加强了幼儿的表现欲望和自信心。
四、说活动程序
根据分享阅读的教学形式特点和《纲要》提出语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次活动设五个环节完成目标。
第一环节：导入部分，激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键。活动一开始，我就出示鳄鱼玩具，通过视觉效应，再加上适当的提问，如："小朋友，你们认识它吗?它有些什么特征呢?"来唤起幼儿的已有经验，激发幼儿阅读兴趣，为阅读大书作准备。
第二环节：大书阅读，建构故事情节这个环节是为解决重难点设计的。我遵循了"以幼儿为主体，教师为主导"的教学原则，分三个步骤进行。
第一步骤是让幼儿两页的进行阅读的方法，主要是让幼儿完整理解和归纳故事中画面的要素在什么地方?谁?在做什么?根据画面丰富词汇，是这难点的突破。
第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，引导幼儿结合关于动物的知识，发散思维，给幼儿充分想象空间，大胆预测故事情节的发展，有效地帮助幼儿解决了学习的重点。
大班科学活动：小船开开开
设计意图：
●教材分析：教材选自、自然界、科学现象、风、自然现象、船、交通工具、探索风的好季节、幼儿需要和感兴趣。
●幼儿原有经验：好奇心、探究和表现欲望、活泼好动、对周围事物和现象感兴趣
●本次活动发展方向：生动与有趣的游戏形式、表现自己、进行探究。
活动目标：
●《纲要》提出“幼儿教育要为幼儿一生的可持续发展打好基础。”
1、探索和尝试用多种方法让纸船开的快和远。
2、感受、体验纸船开的快慢与风力的集中程度、大小等因素有关。
●大班幼儿、抽象逻辑思维的萌芽、能用较简单的比较和推理等方法探索事物、、让船开动的方法有很多、对幼儿的判断推理产生了困惑
活动重点：尝试用多种方法让纸船开的快和远。
活动难点：感知纸船开的快慢与风力的集中程度、大小等因素有关。
活动准备：
●环境准备：主题墙上粘贴幼儿带来的有关风的资料和图片；活动区投放有关风的绘本、气球、打气筒、扇子、塑料袋等。
●幼儿经验准备：在一日生活的过渡环节观看有关风的视频录像；在户外散步时引导幼儿感受风、谈论风。
●物质准备：各种不同材质的纸折成的小船、扇子、电风扇、幼儿记录表和纸若干。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了有力的保障。
活动过程：
《纲要》指出“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”、 “合作探究式”的师幼互动、从探究到发现的过程。
●激趣导入环节：激趣导入法、注重“趣”字、创造探究的情境、幼儿自由选择工具探索、鼓励幼儿思考、激发幼儿继续探究的欲望。
●地面竞赛环节：注重 “思”字、提出引导性的问题（1、你觉得小风和大风对船速的影响一样吗？2、四面八方吹来的风和同一个方向吹来的风对船速的影响一样吗？）、、大胆进行猜想和假设、幼儿两次操作、进行记录。
●小组交流环节：小组讨论、讨论出结果、针对性的提问（我们要怎么做才能让风又大又集中？）、再次展开讨论。
●水面竞赛环节：注重 “验”字、结合结果、自由选择小组合作竞赛或个别竞赛、实验验证、比较、进行记录。
●集体分享环节：集中交流和分享、结合记录表介绍、围绕问题（“为什么大家朝着同一个方向、同一艘船吹风，能使船开的又快又远？）展开讨论
活动亮点：
1.教师提问的有效性。教师通过针对性的提问引导幼儿主动探索：“身体不能碰到船，怎么让船动起来？”“怎样才能让风力即集中又大？”从而启发幼儿的思维，进行探究操作。
2.幼儿在“做”中学科学。在实际操作中发现问题、提出问题进而解决问题。幼儿在一次次的实际操作中，验证得出风力不仅要大而且要集中，才能使船开的又快又远。
3.活动过程趣味性。整个过程以竞赛形式贯穿始终，在趣味性的游戏中，幼儿积极、主动的参与到活动中。
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