我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？下面是小编帮大家编辑的《宝贝阅读分两个阶段来规划》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
对宝贝进行早期阅读指导，除了要让他们多感受画面和文字、多听多讲之外，千万别忘了还要让他们开口多说、多和他们进行语言交流！因为，早期阅读能力的培养是早期语言教育的重要组成部分，而早期语言能力的发展的各个方面都对宝贝早期乃至终身的阅读能力发展具有重要作用。
专家建议，宝贝的阅读指导应分成两个阶段加以规划：
阶段一4岁之前
指导要点：
该阶段宝贝阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。
阅读指导主要包括：
扩展宝贝的口语词汇量，促进宝贝的语言发展。
通过日常交流和阅读中的语言活动，帮助宝贝扩展口语词汇量，同时学一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。妈咪们可以通过谈话、讲述、故事阅读和续编故事等多种形式的活动，引导宝贝运用口头语言表达自己的想法。
感知和辨识语音，发展宝贝对语音的敏感性。
宝贝对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强，他们开始关注口语中的押韵现象，喜欢听有绕口令特征的语言，同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。妈咪们可以有意识地组织一些活动，指导宝贝学习和辨识语音，比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣，随机指认相同字音的字，或者让宝贝仿编或创编儿歌和歌曲，等等。这些活动都将有效地提高宝贝对语音的敏感程度。
围绕故事活动，培养宝贝的阅读策略。
从学前阶段到学龄初期，故事是宝贝阅读的主要材料。因此，让宝贝慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，会有助于宝贝建立起基本的阅读策略。妈咪们应注意每天给宝贝看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯，还要让宝贝口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
阶段二4岁之后
指导要点：
该阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外，还可以：
开展亲子阅读活动。
在与宝贝共读的过程中，成人可以帮助宝贝认识书上的文字与口头语言的对应关系，并做认读文字的初步尝试。
开展拼字组词活动。
拼字组词活动重点放在宝贝对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给宝贝摆弄。提高宝贝对文字组成规律的认识。
开展早期“写作”活动，让宝贝尝试做个“写家”。
这里的“写”，不是没完没了地写字或者描红，是让宝贝尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让宝贝用图文并用的方式来“写”，也可以让宝贝画画、说说、写写，妈咪们给加注解释。宝贝的早期写作活动，重点是加深宝贝对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验。
计算机的介入，帮宝贝学习书面语言。
有条件的妈咪可以给宝贝使用计算机，让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。计算机辅助学习书面语言有助于宝贝对于多样化阅读途径的认识。
发现宝贝阅读困难的征兆，做好早期预防和干预工作。
一般而言，存在阅读困难的宝贝最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规则，无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义，阅读缺乏流畅性。这些问题可能会同时存在。教师和家长可以为这些宝贝建立个别教学计划，给予特别的帮助。
品茗好书
逃不掉的爱——《逃家小兔》书评
这是一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让所有看过它的人都为之着魔。
母爱是想逃也逃不掉的
事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走了”——尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。
难怪著名作家、图画书研究者彭懿如此评价：这是一本无可挑剔的图画书。而读过它的每一个人，相信也都能从中体味到：母爱，是想逃也逃不掉的。
“好中之好”的童书
不要小看了这本出版于1942年的图画书，六十多年过去了，它一版再版，2002年美国还推出了封面上贴着一个金黄色大奖章的“六十周年纪念版”。美国《学校图书馆》杂志把它评为“1966-1978年‘好中之好’童书”，还附上了一段推荐词：“在兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事，今后这本小书可能会成为不朽的幼儿读物的经典。”
该书在美国还曾获多项殊荣：《纽约时报》1972年度优秀儿童图书、美国《奥本海姆玩具包评测手册》白金级推荐、美国全国教育协会1999年度向教师推荐的100本最佳儿童读物、《AB书商周刊》评选出的20世纪100本最佳读物、蒙哥玛利市公共图书馆2004年度向父母推荐的50本优秀儿童读物、康涅狄格州达仁图书馆向讲故事的人推荐的3-4岁幼儿最佳读物。
写实与浪漫的图画
《逃家小兔》的吸引力还远不止是这些，孩子们狂热地喜欢它，还因为克莱门特·赫德(ClementHurd)画的那些画。他把一大一小两只兔子画得既写实又浪漫，对画面的衔接和处理也很有创意。你看，当小兔子说，“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟，游得远远的。”妈妈说，“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你”时，分别是两张黑白钢笔画，而紧随其后的两页，则合二为一，是一张全景似的横长的彩色跨页，没有对白，只有一幅色彩浓烈的想象的画面——小兔子变成了河里的一条鱼，妈妈穿着黑色的长靴，一只手拿着一个渔篓，一只手用力把渔竿甩了出去，逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜！这样的穿插，不仅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子们的想象力拓展到了一个无限的空间。
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这是大班主题两个好朋友教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1.能根据图片的不同排列顺序，按线索进行合理创编故事。
2.通过小组合作交流，体验创造性讲述的快乐。
3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：
1.物质准备：（1）挂图、幼儿用的小图片、插图的卡（2）人手一份绘画纸、记号笔 6个篮子2.经验准备：理解故事《会游动的小岛》
活动过程：
1、图片排序，讲述新故事（1）师：上次我们听过一个非常有趣的故事《会游动的小岛》，瞧，今天小鸟和小乌龟他们又发生了什么新故事呢？（交换第一、三幅图位置）提问：这个新故事是发生在什么时候的呢？
（2）幼儿创编新故事。
2、重新排图，创遍新故事（1）要求：两人合作把新排列的图片插到故事板上，讲述新故事。
（2）幼儿两人合作创编新故事。
（3）邀请个别幼儿讲述故事。
3、根据不同场景绘画创编故事（1）讨论：在不同场景下，两个好朋友在哪里？可以做什么事情？
（2）合作绘画、创编新故事。
四、延伸活动：
请小组交流创编绘画的新故事。
情景表演：
教学反思
在整个活动过程中，幼儿的兴趣浓厚，参与积极性高。不足之处：在边唱边跳的过程中，活动场面有点混乱，因为有些幼儿分不清哪一个才是自己的好朋友，以至部分幼儿无法参与活动，我相信下次再上这节课，我会更加注重一些小细节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。
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《大班主题活动教案：房子教案(附教学反思)》：大班主题活动房子教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动过程，活动反思等内容，能说出自己对房子设计的想法，利用废旧材料进行合理设计并制作，能够与同伴协商，有计划地进行分工合作，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看房子教案吧。
《大班主题活动教案：美丽的桥教案》：大班主题活动美丽的桥教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，引导幼儿欣赏了解各种各样的桥，知道桥的特征及用途。感受桥的设计美，尝试用不同方式，设计、绘画、具有不同风格的桥，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看美丽的桥教案吧。
教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的教师队伍是幼儿园工作的核心。因此，我们始终把提高教师素质作为一项重要内容来抓。
一是加强教师业务理论知识的学习。
《幼儿园教育指导纲要》和新《课程指南》的颁发，为我们提供了一种全新的教育理念，教师只有认真学习、领悟其内涵，才能运用到实践，指引其教育行为。为帮助教师快速成长，我们采用学、讲、研相结合的方式鼓励教师深入学习。具体步骤：以年龄组展开小组学习活动——在小组中推选教师进行全园培训活动——以小组展开学习研讨活动。其次，鼓励教师主动学习，我们要求每位教师每年至少订阅一种专业刊物，每学期至少阅读一本幼教方面的书籍，每学期至少写一篇论文、每月一篇教育案例、每周一篇观察笔记。再次，支持教师学历进修，现我园教师全部能达到专科学历以上。
二是加强教师业务技能的培训、学习。
教师业务技能的提高是保证幼儿园保教质量的关键。因此，我们每年都划出一部分资金专门用于教师的培训、学习。首先是按照幼儿园教师培训方案对教师进行专业培训。我园率先拥有了先进的教育教学设备，为了使教师尽快具备运用现代化教学手段的能力，我们组织了全体教师进行了计算机培训，教师计算机初级合格率已达80%，同时，还组织了对教师实践操作中存在的问题进行系列培训，进一步提高教师操作和应用计算机的能力。其次，搭建平台，促进教师成长。我们采用练、赛、用的方法，将教师的所学、所思内化为一种教育行为，并结合市、区、园开展的“保教能手”、“教学新秀”、“骨干教师”等评选活动，来促进教师业务素养的提高。
关注几年的幼教发展历程，中心幼儿园始终树立“教育就是服务”的承诺，坚持“和谐、务实、发展、创新”的办园理念，奠定完整的课程体系基础，立足“以质量信誉求生存、以科研创新促发展”，构建了“以素质教育为核心，以创新教育为指导，以整合教育为模式，以现代化教育为手段”的幼儿教育框架。在不断的探索与实践中，走出了一条强劲发展之路，奏出了一曲开拓创新之歌！
Frith[1] 的阅读发展理论认为，儿童阅读能力的发展经历三个发展阶段：
阶段
特点
字符阶段(logographic phase)
儿童将字词作为一个整体的视觉图形来记忆，在此阶段中，儿童获得的词汇大多是表示具体事物或概念的词。儿童通常在掌握前几十个词时采用的是这一策略。但随着词汇量的增加，相似词越来越多，字符策略越来越无效。
拼音阶段((alphabetic phase)
儿童掌握和运用字形——音位(grapheme-phoneme)对应规则(GPR)来识记字词。由于掌握了字形——音位规则，儿童的词汇量迅速增加。
字形阶段(orthographic phase)
儿童可以不借助或较少借助语音知识，直接将词语分析为基本的字形单元，从而达到识别的作用，即：read by sight，阅读速度极大提高。
1、预备期(0-1岁)：是咿呀作语和初步理解阶段，故又称“先声期”。到孩子8个月时这发声练习达到高峰，并会改变音量和音词以模仿真正的语言。
2、语言发育第一期(1-1.5岁)：这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要；能以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音，如问：你几岁？他会鹦鹉式复述：几岁，如同回音般，故医学上称为“回音语”(编者注：“回音语”出现在这个阶段，并持续到2岁左右消失，为正常)。
3、语言发育第二期(1.5-2岁)：又称“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。
4、语言发育第三期(2-2.5岁)：能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。
5、语言发育第四期(2.5岁-3岁)：这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”。
6、完备期(3-6岁)：说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。
幼儿园小班亲子阅读课题阶段计划
一、情况分析
幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读。亲子阅读，就是父母与孩子共同分享多种形式的阅读过程，父母和孩子一起阅读，养成共同阅读的习惯，体验亲子阅读的乐趣，从而营造和谐的亲子关系，从而帮助孩子提高阅读能力和阅读兴趣。但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。特别是我们小班幼儿，可能大部分家长比较注重孩子吃好，玩好，身体健康，觉得孩子还小，买玩具的概率较大，买图书的相对要少，至于要不要和孩子共同阅读，以及如何与孩子共同阅读，相信很多家长还没引起足够的重视，为此，我们围绕亲子阅读课题有计划、有目的制定自己年龄段孩子的阅读指导工作，将落脚点放在亲子阅读的指导上。
二、主要目标
1.帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2.帮助家长提升亲子阅读教育水平，激发幼儿的阅读兴趣。
3．培养幼儿良好的阅读习惯，指导家长根据孩子的年龄特征，有针对性的选择图书。
4．指导家长掌握一些亲子阅读的方法。
5.组织家长开展亲子阅读活动，体验亲子阅读带来的乐趣。
三、具体措施：
1．了解家庭亲子阅读的情况，有针对性地实施指导。
2.在班级qq群上提供一些亲子阅读指导性的文章。
3．发动家长共同寻找、推荐，选择一些适合小班幼儿阅读的绘本。
4.在自主性游戏中有意识地为孩子创设阅读环境。
5.鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动。
6．教孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为孩子才艺展示。
7.利用向家长开放半日活动的机会，组织家长参与一次亲子绘本阅读中的数学活动。
8.鼓励家长积极撰写亲子阅读日志，推荐好的文章，并利用网络平台进行交流。
9．结合园部组织开展亲子阅读活动。评选班级“小书虫”“书香家庭”等。
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