如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？小编特地为大家精心收集和整理了“专家为你设计的亲子游戏”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
游戏1：单脚前后跳。
目的：加强平衡。
游戏2：看起来容易做起来难。让孩子左手握成拳头，右手手掌摊平，一边说“看起来容易做起来难”，两只手交替动作。
目的：加强手的动作。
游戏3：家长和孩子面对面站，练习抛球，家长左手抛，孩子右手接。交替练习。
目的：加强左手锻炼。可以加强右脑开发，提高孩子的动作协调能力。
游戏4：一只手在大腿上摩擦，另外一只手握拳轻轻在另外的腿上敲打。两只手同时动作。
目的：训练一心二用，也是开发智力的好办法。
游戏5：用小方块塑料地板胶摆成一条弯曲的小路，蒙上孩子的眼睛，让他听着爸爸妈妈的指令走路，家长可以用“向前一格”、“向左一路”等口令指挥孩子。也可以先让孩子记住地胶的位置，然后自己走。
目的：让孩子形成方位观察和记忆能力。
游戏6：画一个圆，让孩子在上面添加线条或者色块，变成其他东西，比如饼干、太阳等等，变化越多越好。也可以让孩子找出家里圆形的东西。除了圆形，也可以换其他形状。
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没有两个一样的婴儿
每个人都是独立的个体，人和人有共性，也有差异性。婴儿也一样，发育有共性，更有个体间的差异性，处处都体现着婴儿自身的特殊性。这一理念的实际意义就是：比较婴幼儿发育的具体数值或与平均值相比较，看的是方向，不可拘泥于数字，更不可仅仅因为数字不同，就轻率下发育不正常等结论。
新生命有能力适应新环境
除非是先天或遗传性疾病，婴幼儿崭新的生命都是健康的，偶患疾病，也只是孩子在适应环境的过程中，暂时处于弱势而已，需要父母或医生帮助一把，但不需强烈干预。强烈干预的结果，只能弱化幼小生命适应生存环境的能力。这一理念的实际意义在于，当婴幼儿偶染小疾，不必惊慌，给他一个自我挑战的机会。
婴儿情感世界一样丰富
婴儿对未知世界充满了好奇心，有着强烈的探索和冒险精神。孩子们有令人难以想象的巨大潜能，孩子的心智要比我们认为的高得多。但另一方面，孩子对父母又有着极强的依赖性，对未知世界有着难以名状的恐惧感。父母在培养孩子独立性的同时，应该给孩子创造一个安全的空间。尽管孩子天生就具备自己特有的个性，但后天的环境和教育，对孩子良好个性的养成起着不可忽视的作用。在尊重孩子个性的前提下，给孩子提供温馨、祥和的环境，孩子才能健康地成长起来。
用药减少、减少再减少
婴幼儿疾病扩大化治疗已经在整体上降低国民的健康素质，扩大化治疗导致的“无药可医”并不是耸人听闻。对婴幼儿更应注意，能不用药的绝不用药；能用一种药的，绝不用两种；在考虑药物治疗作用的同时，不可忽视药物带来的副作用，尽最大可能减少医源性、药源性损害。这一理念的实际意义就是告诉父母和我们每一个人，“无药而医”才是对健康最好的呵护。
没有好药，只有对症药
离开病情谈药物的好坏是没有意义的，也是不客观的。父母热衷给宝宝买好药、贵药、进口药，越贵越买，越是进口的越吃，以为这是“好药”，根本不去管这些药物是不是“对症”了。其实，针对某一病症有明显疗效且副作用小的药物，才是好药。这一理念的实际意义就在于告诉人们，药物本身没有好坏之分，重要的是对症下药。
有同样生，没同样养
育儿离不开社会状况、家庭背景、传统文化等人文环境因素的影响。追求国外的育儿模式，把养孩子当成赶时髦、追潮流，这是谈不上科学育儿的。养儿育女是实实在在的生活，需要父母辛勤耕耘，踏下心来，借助科学的育儿知识，树立正确的育儿理念，这样才能为社会养育出身心健康的孩子。这一理念的实际意义就在于，父母要根据自己的实际生活状况，来养育孩子，并在这个过程中完善、提升自己。
父母是最权威的育儿专家
没有一本书能够囊括孩子发展的所有内容；没有一本书能够解决父母在养育孩子中遇到的所有问题；没有一个专家，能够解释孩子成长发育过程中的所有变化。育儿是自己的实践，看书也好，找专家也好，仅是参考，不可迷信。孩子的父母是孩子健康发育的最权威的专家。这一理念的实际意义就是：相信你自己，你的孩子很健康，你育儿很成功。
◎ 遗传基因决定了孩子一定的发展潜能，而这些潜能能否在其成年后实现，需要后天环境的支持，孩子小时候的环境影响巨大而深远。
◎ 儿童无法选择自己的出生，无论是贫穷还是富裕，是农村还是城市，他们需要成人的帮助；因为儿童无法表达自己的需求和愿望、遭遇和期望，他们希望有人站出来 为他们呼吁；因为儿童无法改变自己，他们需要成人的爱护和照顾；因为儿童在决策中没有话语权，为了儿童，我们应该尽到成人的责任。”
上濒教育学院院长兰海：
◎ 教育的本质不会因为时代的变化而变化，面对变化如此快速的社会，教育者需要慢下来、静下来，帮助每个孩子找到属于自己的幸福感，而这种幸福感的建立和寻找幸福的能力需要从小开始培养。
◎ 今天的孩子需要一个更宽容的教育环境，“所谓宽容，就是我们应该允许孩子犯错误，允许自己的孩子和别人不一样，我们还要接受自己的孩子可能在某些方面不如别人”。
◎ 现在父母的许多烦恼和困惑是对社会的信任度比较低的表现，她建议父母在作选择的时候遵循两个基本原则：第一，尊重科学、尊重教育规律；第二，眼光要放得长远一些。
宝宝在游戏中发展了心智、提高了能力、增长了知识，家庭早期教育就是游戏教育。有快乐的游戏相伴而又教育无痕的童年才是有情趣的、美好的童年。
细心捕捉兴趣的亮点
一次，我抱着宝宝到校内小电影院看电影，他一会儿就没兴趣了，身子倾向放映室的方向，伸着胳膊示意我——去那儿。
当我顺着他指的方向来到放映室时，他眼睛一亮，咧着嘴笑。好奇的他目不转睛地盯着转动的片子和传动带，足足看了四十多分钟才肯离开。
后来，我发现宝宝一看到转动的东西就很兴奋，于是有意识地收集一些转动的、圆的东西让他看，如电风扇、圆形的钟、车轮，使宝宝对“圆”的概念有了初步的认识。慢慢地，延伸到接触各种几何图形。我买来各种图形的图片，用硬纸片剪成各种形状，写上阿拉伯数字；陪他一起玩积木，培养他的空间感。这些又使得宝宝对几何图形及数字发生了兴趣。
就这样，宝宝对数学的兴趣在我不断有意识地捕捉中巩固下来了。上小学后，他学数学很轻松，几乎每个学期都会拿到数学竞赛奖状。
【指南针】
宝宝生来就有好奇心和探索精神，在他的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，如果你多留心，做个观察家，于平凡细微处洞察到宝宝的探究倾向，抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向努力，就有可能培养出宝宝在某方面的兴趣。
引导宝宝观察和思考
有一次，屋外哗啦啦下着雨，儿子打着雨伞站在雨中，将伞飞快地旋转着，甩得雨花四处乱溅。我没有批评他，而是躲到伞下，和他一起玩起来。
“航航，你为什么要转伞呀？”
“好玩。”儿子开心地回答。
“怎么个好玩法？”
“好多雨点被我甩出去了，你看。”
“噢，它是怎么甩出去的。”
儿子大概不明白我的意思，回答不上来。我启发他：“它朝什么方向跑出去的？”这下，儿子认真地边转伞边琢磨起来了。过了一会儿，他指了指伞骨尖端：“是从这儿斜着飞出去的。”“你把伞停下来，看它又是怎么跑的？”“当然是直的往下掉。”“这说明了什么？”儿子想了想，终于说：“转和不转，方向不一样。”
看着儿子兴趣正浓，我又和他一起聆听雨声，学习说象声词，我说一句“叭嗒叭嗒”，他说一句“滴嗒滴嗒”。接着又和他一起打着伞步行，观察雨点跌落到池塘里、石板上的情景，静听打在芭蕉叶上的声音……
【指南针】
宝宝的玩耍带有很大的盲目性和随意性。有时你看不到看似随意的玩耍中所蕴藏着的教育内容。如果能有意引导，让他专注地观察，学会深入思考，将有利于思维能力的培养。
创造灵活多样的识字方法
我把字卡拿出来，准备让儿子巩固原来学过的字，但他只认了两个就不配合了。
那就来个天女散花吧。我把字卡随手朝空中一扔，和儿子一起抢拾起来。我抢到了“面包”、“西瓜”，他抢到了“沙发”、“月亮”、“兔子”。然后我们互相组成句子。我给出“西瓜”，他亮出“沙发”，我说不对，问他谁要“西瓜”，他才出示“兔子”。
第二天，我和他用字卡玩起了“开商店”。他的商店“货”很多，我要买什么，他得用心去找出来。在这样的游戏中，儿子不知不觉地记住了很多生字。
此后玩过字卡躲猫猫，一人藏字卡一人找；给字找朋友，即组词认字，如我手中出示“上”，他得找出“课”、“班”、“学”等；从报纸和故事书中找“老朋友”，巩固学过的字。
在丰富多彩的游戏中，儿子对汉字有了敏感，只要有汉字的地方，他就会主动问我字的意思。有了一定的识字量后，我开始引领儿子看书，培养他的独立阅读能力和对书的兴趣。
【指南针】
宝宝的注意力保持时间很短，对于要专注的某项事物，时间一长便容易失去兴趣。如果此时你能随机应变，让游戏以另一种方式出现，他的兴趣火花又会被重新点燃。
及时转移教育战术
一天，我正摊开画报教儿子认字。当指到“汤匙”两字时，他一边用手表示“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然，没兴趣了，他的思维活动已转移到另一方向——头脑中出现了“舀饭”的表象。于是我放弃教认字：“汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点点头。“汤匙还能用来舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脱口而出：“舀花生，舀糖。”“真聪明，汤匙是用来舀东西的，还能用来做什么呢？”为了直观，我特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“用来盖那个小药瓶。”“对，还有呢？”我不断发问，他不断思考，“用来摆家家！”“用来敲！好听！”“用来转圆圈玩！”他用手推了一下汤匙柄，汤匙转了起来。过了一会又说：“还可以刮东西！”他拿起汤匙用力在我身上刮！
【指南针】
与宝宝玩游戏时，如果发现他没有朝你预设的方向走，不要灰心，不妨换个思维角度，做一点让步，改变方向，顺着他的意愿和思路走下去，不就开辟了新领域吗——比如上面的发散思维训练。
近两年的生育高峰，催生出了一大批“奥运宝宝”、“鼠宝宝”，这些宝贝多数正处于一岁前的年龄段，因此，一岁前婴儿的早期教育成为了广大家长关心的问题。记者通过走访几位业内专家，为正在遭遇早教困惑的家长们献计献策。
家长要与孩子
建立起“情感纽带”
育婴师国家职业资格教材编委、北京爱心家园育婴技术服务中心副主任郭建国告诉记者，一岁前婴儿虽然年纪小，但却处于大脑和情感发育的重要时期，家长除了要满足其物质上的需要外，最重要的是在宝宝刚刚降临人世的这段时间就要与其建立起情感纽带，取得宝宝的信任和依赖，“这对孩子今后的身心发展都有深远的影响。”
郭建国指出，现在很多家长都忙于工作，无暇照管孩子，将孩子完全托付给老人或者保姆照料的做法是不可取的，这往往会给孩子与父母之间造成情感的隔膜。
“另外，很多家长都是初为人父、初为人母，虽然有满腔的热忱，但由于早教知识贫乏而用不对地方。”郭建国建议家长应跟着孩子一起学习，一起成长，“要跟孩子充分地互动，了解他们的需要，同时要主动向育婴师或早教机构专业老师交流，获取更正确的早教方法。”郭建国表示，家长要想教育好孩子，首先就得主动实现自我提高。
不同月龄婴儿
早教方法大不同
东方爱婴研发中心主任、发展与教育心理学硕士王圣玉解析了不同月龄段的一岁内婴儿在早教过程中的不同方法和注意事项。
0～6个月：建立安全与依恋
家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。
面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。家长要多观察宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要；其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯；另外，家长如果需要暂时离开宝宝，一定要给予宝宝语言或表情提示，给予安抚，不要以为宝宝年纪小就忽略掉这一点。
长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。
7～9个月：好奇心的初步萌发
这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。
首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。
其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。
良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主、色彩鲜亮、页数不超过20页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书摆在离宝宝视线15厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事。虽然这个阶段的宝宝还没有理解能力，但他可以感受到愉悦的氛围，也能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。
10～12个月：探索精神进一步激发
这个月龄段的宝宝已经学会爬行，并开始学习站立和行走。逐步解放双手后，他们的好奇心和探索精神进一步被激发。
宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外、因果等逻辑概念。
宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝着双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。
在交往能力上，宝宝也开始有了进一步加强，家长可以教其学习握手、再见等基本的社交礼仪。
东南网
父母与孩子之间，常因彼此的生活经验、认知及角色的不同，而对同一件事有着不同的看法及相异的处理方式。父母抱怨：孩子真是不懂事！而孩子委屈：大人一点都不了解我！
初二学生家长叶女士最近就很烦恼：在教育孩子的过程中，老是有力不从心之感，而且，亲子战争常常一触即发。当亲子战争一触即发、当亲子冲突在所难免时，如何化解让父母伤心、孩子痛心的局面？
讲述
孩子为什么越来越难管？
叶女士（初二学生家长）
儿子今年上初二。从小到大，我自认为平时对孩子的要求不算太苛刻，至于将来，我希望他能够考上个大学，本一、本二不重要，只要他毕业后能够找个还过得去的工作，有一种积极乐观的生活态度，并能够独立生存就好。
但儿子的现状却很让我担心：开学一个多月来，儿子几次考试好几门都挂了红灯。而儿子似乎对此一点儿也不着急，该玩的照样玩。清明节这几天放假，他基本上就是守在电脑前。问他有没有作业，他便显得很不耐烦。最后一天，我忍不住催促他把该做的作业完成，才看到他很不情愿地拿起了课本。
看着儿子漫不经心的样子，我的心中无比气恼，嗓门忍不住就提高了八度，而儿子一脸不屑的表情更令人气恼。如果我不及时调整自己的心情的话，我知道母子之间的战争就不可避免。儿子时常气得我心口疼，我不知道，现在的孩子为什么大了反而变得越来越难以管教。
记得有一回，儿子躲在自己房间里，吃饭了喊他半天也不出来，批评他他还说烦死了，并且用力地摔门、踹凳。虽然说我也知道孩子进入了青春期，可能会有一些异于往常的言行举止，但难道就至于这么夸张吗？
其实我早就告诉孩子，每一个人都有自己肩上的责任，家庭责任和社会责任，作为家长的责任是为孩子提供尽可能好的学习条件，而学生的责任是努力学习，争取取得良好的学习成绩。可现在，在我们家，学习好像成了家长的事，而儿子，不过是代替我们学习的工具。
有时我都觉得自己和儿子之间的关系到了一触即发、一点即爆的程度，可作为家长，我又不可能对儿子不督促，放弃不管，放任自流。我觉得儿子不懂事，老长不大，儿子却经常责怪我不理解他。或许是我平时真的有哪些地方做得不到位，还真的是现在的孩子越来越难管教了？
当亲子战争一触即发、当亲子冲突不可避免时，作为家长，应该怎么妥善处理？
专家点评
期望不同步，遭遇叛逆期
亲子之间之所以会发生冲突，其根本原因在于父母对于孩子的期待与现实状态的不同步。没有一位父母不希望自己的孩子是优秀的，没有一位父母对孩子没有这样那样的期望和要求，这样的要求，又总是比孩子当前的水平要更高一些，使得孩子必须努力，才能达成。而每当孩子努力达到了目标，他又会发现，父母对自己已经有了新的更高的要求。
如此循环往复，对于多数的孩子来说，父母的期望，总是那么的可望而不可即。既然是无法做到的事，为什么还要努力呢？总是要求自己，总是无法满足，孩子当然会认为这样的父母是不理解自己的，甚至觉得他们不可理喻。于是，冲突在所难免。
叶女士和她的儿子之间，就存在着这种不同步。“我希望他能够考上个大学，本一、本二不重要，只要他毕业后能够找个还过得去的工作，有一种积极乐观的生活态度，并能够独立生存就好。”这是叶女士对孩子的期望。确实，这个期望并不算很高，但是和孩子当前表现出来的状态显然是不一致的。正是这种不一致，让叶女士觉得孩子不懂事不努力，而孩子也觉得父母不理解自己，对自己要求太高。当双方对彼此都存在着不满情绪的时候，就会觉得对方做什么都不对，说什么都不中听。甚至连吃饭这样的小事，都会爆发激烈的争吵，孩子摔门、踹凳，家长气得心口疼。
孩子小的时候，可能还好，即使爆发冲突，家长也能靠各方面的绝对优势强压下去。可随着孩子年龄的增大，体能智力等各方面的成长，更兼自我意识的觉醒，他们开始有了挑战父母权威、翻身自主的愿望。于是，孩子的反抗越来越厉害，甚至故意和父母逆着来，这也就是传说中的叛逆期到了。
当期望的不同步遭遇叛逆期，亲子冲突就有了发展为亲子战争的趋势，一触即发。
主张
做参谋，不做“总司令”
避免亲子战争的爆发，首先要尽量减少冲突的发生，父母应该注意以下几点：
1.注意沟通方式，冲突可以避免
亲子互动的时候，最忌命令式的口气。使用温和疑问的语气，并且给孩子一定的选择余地，可以比较容易地达成父母的目的。比如：“××，来吃饭！”这是命令的口气。父母对孩子下达这样的命令，会让孩子觉得有压迫感，觉得自己被强制了。面对这种要求，孩子要么不情不愿地来吃饭然后给父母脸色看，要么干脆不吃，把父母气得火冒三丈。
如果能换个说法，用比较温和的口气说：“××，可以来吃饭了吗？还是要再等一会儿？”这个时候，孩子就会觉得父母是在征询自己的意见，而不是命令。同时，“再等一会儿”的选项会让孩子有个“心理缓冲”的时间，让他能从自己在做的事情中逐步退出，不会有被突然打断的不快。那么，孩子无论选择“马上来”还是“稍等一会儿”，都能达成父母要孩子吃饭的目的，且不会觉得被强迫和不愉快。
这其实是一种重要的沟通技巧，巧妙地利用选择问句，通过提供不同选择，让孩子觉得自己是按照自己的愿望在行事，从而回避叛逆期的逆反因子。
2.建立缓冲机制，“小事”就是小事
作为孩子经常会不明白，家长为什么总是小题大做，动不动就上纲上线。比如，有的父母经常为了孩子“叫不动”而生气，其实可能只是比父母要求的迟了那么几分钟而已，但父母就受不了了，声音高八度了，冲突就爆发了。
站在孩子的角度，会觉得父母没事找事，不能体谅自己。当父母冷静下来，也会后悔，明明就是很小的“小事”，为什么要闹得不可开交？其实，这样的矛盾并不是不能解决，如果父母能够早一点提出要求，预留出前面提过的“心理缓冲”的时间，只要孩子在缓冲时间内完成任务，就给予表扬和肯定。那么孩子不会觉得家长一直催催催，家长也不会觉得孩子只会拖拖拖，大家都能心平气和。同时孩子经常得到父母的肯定，也可以提升自信和积极性，对他的成长有利。
3.做孩子的参谋，不做“总司令”
有的家长太关心孩子了，整天跟孩子说，这个应该这样做，那个不能那样做，强制命令甚至包办代替，这样不但不能让孩子体会到家长无私的爱，反而会让孩子觉得自己只是家长的工具和傀儡，不但学习没动力，连生活都觉得没意义。
家长的期望是家长的期望，孩子的人生却是他自己的人生。作为家长，没有权力要求孩子用他的人生来满足自己的期望。作为人生的前辈，出于对孩子的爱护，我们可以对孩子提出各种建议和意见，帮他们看清现实，确立目标；当他们面临选择的时候，帮他分析可能的后果；当孩子成功的时候，为他欣喜鼓励；当孩子犯错的时候，让他自己承担相应的责任和后果；当孩子疼痛落泪的时候，给他最温暖的怀抱和安慰。能做到这些，已经足够了，再多，就是过犹不及。
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