老师我不会做

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毋庸置疑,作为新入职的教师,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“老师我不会做”,仅供参考,大家一起来看看吧。

今天,我给孩子们示范讲解五角星的折法,孩子们课专心听着。示范结束后,我要求大家自己试一试,折一折。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“|老师,我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,老师再帮助。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考,总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,只有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力,使孩子终生受益。作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注孩子的差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。m.YJS21.cOm

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我不会做


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幼儿园的孩子,由于其年龄特点,对任何事物都有一种好奇心。

这一年龄的孩子有很强的䱂知欲,任何事情都想动手做一做,可能他们所做的一切会给我们大人带来一些不必要的麻烦,但是对他们的这种行为我们不能按照我们成人的意愿去制止,更不能以劳代之。

如果这怷不但抹杀了孩子的探究欲,使孩子的动手能创得不到锻炼,还可能使孩子产生很强的依赖性缺乏独立性。

为了增强孩子的动手能力和独立能力,从上周开始,中午起床后,我让孩子们模仿老师叠被子。

孩子们的积极性很高,唯有佳佳小朋友坐在那里一动不动,眼睛扫视着周围的其他小朋友。

开始,我以为她在观察别人如何做,就没太在意。

可一周下来,又到叠被子的时候,佳佳小朋友还保持坐着不动的姿势。

我走过去,轻轻地抚摸了一下她的头,低声问:“佳佳,怎么自己不叠被子?”孩子抬起头,眼睛怯生生地望着我,用极低的声音回答我:“老师,我不会……”“谁说佳佳不会叠被子,佳佳小手可巧了。

”孩子用疑惑的眼光看着我,嘴里喃喃地说道:“妈妈说我,小孩子不会做,净给大人添麻烦。

”原来事出有因﬌经了解,佳佳的妈妈向我道出了原因:“孩子喜欢玩水,每次我们大人洗衣服,她就把自己的小衣服泡在水里,一遍一遍地洗,该洗的衣服洗不干净,又把身上的衣服弄得全是泥水,每次我都批评她。

为了减少不必要的麻烦,我叫她不要模仿大人做这做那。

听了佳佳在家的表现,她的妈妈也认识到了自己错误的做法,并表示配合做好孩子的工作。

孩子的天性就是活泼好动,如果我们成人给孩子加上一个束缚手脚的枷锁,不但抹杀了孩子的探究欲望,还使孩子变得胆小、不自信,对孩子以后的成长带来许多不利因素。

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老师,我不会


今天,我给孩子们示范讲解小树林的画法,孩子们专心听着。示范结束后,我要求大家自己试一试,画一画。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“|老师,我不会画。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,老师再帮助。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考,总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,只有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力,使孩子终生受益。作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注孩子的差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。

老师,我不会说


在学习《有趣的沙子》这个主题时,为了能让孩子们更好的了解,我需要准备些沙子,但上哪弄呢?无意间我发现在我们幼儿园门口不远处卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧。”我把这个想法告诉了孩子们。派谁去呢?孩子们的手都举的高高的。“张友福你去吧!”我选中了有张娃娃脸的张友福,这个孩子平时缺乏自信,做事胆怯,语言表达能力也不太强,如果通过这件事能够增强他的自信,那么这是一次多么好的教育机会的。我把他送到了幼儿园门口,在拐弯处我站住了,让他提着小水桶自己去。张友福一步一步挪过去,不时为难的回头看我。走到沙堆前,站下不动,也不讲话。沙堆前的叔叔阿姨看着他,抿着嘴笑。这一下,张友福可下不来台了,他红着脸跑回了我的身边说:“老师我不知道怎么要,我不会说,我不会、、、、、、”看到他窘迫的样子,我想:“这时如果硬逼他去做这件事,可能会发生不愉快,何不来个以强带弱?于是我又叫来一个叫张兆丰的小朋友,这是个善于交往的孩子。我对张友福说:“你和张兆丰一起去,看看他是怎么做的。”两个人手拉手过去了,张兆丰没有一丝犹豫,走过去便说:“叔叔,我们要认识沙,给我们一点沙吧!”叔叔说:“好吧,你们拿吧!”两个人便开始一勺一勺地往桶里挖沙,末了,张兆丰还端着桶使劲晃了晃,这样装的多呀。回到班里,我请张兆丰把自己去要沙子的过程介绍给大家:如何说的,遇到什么困难,是如何解决的等等。我想,对于其他孩子来说,这是一次学习机会。但是没多久,我的沾沾自喜被张友福的表现冲的毫无踪影了。他用羡慕的眼光看着张兆丰,在随后所做的事情中都表现出无精打采的神情。我开始反思自己的教育行为。我的初衷是要让张友福体验到成功的快感,从而加强他的自信心,可是这件事对于他来说却是一次失败的体验。虽然他在这件事中学到了一些东西,但是,事情本身对于张友福来说却是一次失败的体验。如果我能够综合考虑张友福的整体发展情况,作出准确的判断和分析,预料到中间可能出现的困难,采取有效的办法,如:让同伴给他出主意,给他鼓励和支持,帮他设想会遇到的困难,如何解决等等,也许他的尝试就是一次交往成功的体验。这件事对我的震撼很大:在具体的活动中应该考虑到,每个孩子都是独特的,他们在自己的水平上,获得的经验各不相同,这种经验和学习是教师教不会的。这就提示我,应在幼儿的需要和水平上,选择尽可能适合和满足孩子们的教育活动。

老师,我不会折


一次上手工课,学习折小房子。我先把我折好的房子拿出来让孩子们看一看,这时从后面传出一声,“哇!好漂亮啊!我接着说你们愿意跟老师学吗?孩子们很有自信的说:“愿意。”我先示范,并按分步骤教折房子的方法,让孩子们认真观看,准备让幼儿自己动说折叠,这时有几个孩子大声的喊:“老师,我不会折。”我刚走到永涛的旁边,志坤赶快走过来,把纸往我手里塞,想让我帮他折的意思。”

要是以前,我会马上忙他,但是今天,我想探个究竟。于是,我没有急于帮助,而是说:“别急,老师会来帮助你的。不过,你要是自己动手试一试。不试,怎么知道自己会不会呢?”孩子听我这么一说,也只好自己做了。

我只帮了一位小朋友折,而让旁边的孩子看,那些大喊“我不会”的小朋友,居然都做的挺不错的,惊奇了片刻后,我恍然大悟,看来他们不是真的不会,而是依赖性强。看,孩子们的作品:

我有意表扬了这几个孩子,学会了克服困难,以激发他们的成功感,鼓励他们独立完成,他们自豪的笑了,我却深深感悟到,老师要善于洞察孩子的心理,及时了解真实情况。

教育随笔:老师,我不会跳绳


背景:

为了加强孩子们的身体素质,提高幼儿身体协调性及跳跃能力。从大班上学期开始,我们就在户外活动的时间着重培养孩子学会跳绳,并且在学会的基础上练习花样跳绳。为了让孩子们更快、更好的学会跳绳,我们事先与家长进行了沟通,请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习,一根带到幼儿园进行练习,跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。

实录:

周钰腾小朋友在动作发展方面比较迟缓,各种体育运动中总会比班级其它小朋友接受的慢,而且动作很不协调的一个小男孩。大班上学期其它小朋友已经学会了跳绳而他还不会正确连贯的跳。经过一快一个学期了,我想看看他有没有进步,所以早上户外活动时,我把他叫过来,故意说道:“老师好久都没看见你跳绳了哦,你能跳几个给我看看吗?”他拿着绳子,并没有立马展示给我看,而是揉搓着绳子凑到我跟前说:“老师,我告诉你,我妈妈太忙了,我让她教我跳绳,可是她没有时间,我自己就不会跳了。”听了他这番话,我知道他又在为自己找借口了,因为只要遇到困难,他总喜欢为自己开脱,而之前也跟他的父母沟通过,她们还是很关心孩子教育的父母,孩子畏难的心理让他们也很头疼。因此我并没有理睬他,笑着对他说:“妈妈忙没时间,老师可以教你,上学期咱们不是学会跳了吗?现在不会跳没关系,老师可以教你。来,先把绳子甩到自己的脚前方,双脚再并齐向前一起跳。”十分钟过去了,失败重来,再重来,我不断的鼓励打气,示范动作,他学的也认真,虽然还是没学会,只能偶尔跳过一下,但还是肯定了他的进步和努力。我鼓励他再多练习几下,并告诉他不能畏难,多练习,相信很快就会学会的,他笑着点了点头。

分析:

"过于依赖"的家庭教育模式,造成了周钰腾不够主动比较懒散的习惯。在家里,父母对他过于保护,孩子的日常生活事务都由家长包办代理,而使周钰腾有了一种依赖思想,妈妈没教我,我就不用学了。对于周钰腾的表现应更多的给予信任,帮助他战胜过于依赖的思想,并克服困难。让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈和老师的帮助下才能完成,要学会相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法,促使周钰腾能克服依赖思想,克服困难,以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。为此我和他的妈妈共施良策,促其转变,共同研究探索一套科学的、适应雨轩的教育方案。如让周钰腾每天早点来幼儿园,多有时间参加户外运动、关注和支持周钰腾兴趣和爱好,并为之提供方便、培养他的主动性和参与意识、多以积极肯定的态度来帮助孩子树立自强、自立、自信的信念等。

老师我不会 2020教育笔记


区域活动开始了,孩子们选择好材料后,有序地进入活动区,只有若维小朋友坐在位子上不动,我走过去问:“你怎么不去玩,”她说:“老师,我不会,”“你不去试试,怎么知道不会,”于是,在我的引导下,她勉强拿了一个穿线板坐下,我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。

美术活动的时候,我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服,进行涂色练习,结果若维小朋友又说:“老师,我不会,”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜,并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝,她就认真地涂起来。

户外活动时,其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来

,若维小朋友抱着个皮球站着不动,当我问她时她还是说老师我不会,于是我拿起球教她怎样去玩球,慢慢的她自己便玩起来,而且玩出了很多花样,我及时对她进行了表扬。

针对我这几天的观察,我进行了总结,发现若维小朋友不是不会,而是没有勇气去尝试,遇到什么事情都是先说我不会,同时我也进行了一次家访,她妈妈告诉我,在家的时候也是这样,我们认为孩子小就都帮她做了,这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后,我决定每次活动时,不等她开口说我不会,就先去指导她然后让她自己去做,每次做好,我及时对她进行鼓励和表扬,激励她再试一次,慢慢的她变得勇敢了,遇到困难时也很少说“老师,我不,”都是自己去尝试,然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了,在家里什么事都是抢着做,现在也不说“妈妈,我不会,”这都是老师教育的好,听了她妈妈的话,我感到自己的教育有了成效,自己的辛苦没有白费,看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。

我不会跳绳


升入大班后,为了加强孩子们的身体素质,提高幼儿身体协调性及跳跃能力。

我班从开学初就制定12月中旬将举行一次跳绳比赛。

为了让孩子们更快、更好的学会跳绳,我们事先就以校讯通的方式与家长进行了沟通,请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习,一根带到幼儿园进行练习。

跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。

鑫磊是个小男孩,每天来幼儿园的时候基本都是晨间活动快结束的时候,当其他的孩子正在整理绳子要休息时他就出现了。

那一天又是如此,“鑫磊去拿自己的绳子来练习一下吧,老师好久都没看见你练习跳绳了哦”我故意这么说道(还不会跳绳的他自己不急,我到是开始着急起来了)。

而他就笑嘻嘻的去拿了自己的绳子,可是他拿着绳子左揉揉右捏捏就是没有跳起来。

我便问他:“你为什么不跳绳呢?”他嘟着嘴巴说:“妈妈太忙了,一直在玩电脑,没有教我跳。

”听完他的话,我便告诉他妈妈没有教你可以自己学啊,老师也可以教你。

来,先把绳子甩到自己的脚前方,双脚再并齐向前一起跳,10分钟过去了,虽然还没有学会,但是看到他认真的一甩一跳的想要跳过去,我便鼓励他再多练习几下,并告诉他明天早点来,多练习老师相信你很快就会学会的,他笑着点了点头。

分析:“过于依赖”的家庭教育模式,造成了鑫磊不够主动比较懒散的习惯。

在家里,父母对他过于保护,孩子的日常生活事务都由家长包办代理,而使鑫磊有了一种依赖思想,妈妈没教我,我就不用学了的心理思想。

缺乏了孩子的自主性及主动学习的态度。

反思:对于鑫磊的表现应更多的给予信任,帮其他战胜过于依赖的思想。

让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈的帮助下才能完成,要学会相信自己,相信自己是可以做到的。

我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法,促使鑫磊克服依赖思想,以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

在家长方面我也和鑫磊的妈妈以电话的方式进行了沟通交流,他的妈妈听我这么一说也很是着急,其实在家中不是没有教孩子跳绳而是鑫磊不肯好好的练习跳绳,依赖着妈妈就是不肯动起来。

为此我和他的妈妈共施良策,促其转变,共同研究探索一套科学的、适应鑫磊特点的教育方案。

如让鑫磊每天早点来幼儿园,多有时间参加户外运动。

关注和支持鑫磊有益的兴趣和爱好,并为之提供方便,培养他的主动性和参与意识;多以积极肯定的态度来帮助鑫磊树立自强、自立、自信的信念。

“我不会”的背后


今天我们上手工课<>,我先讲解了一遍制作方法,又给幼儿示范了一遍做法,在准备让幼儿自己操作时,后面的几个小朋友就大声喊:“老师,我不会”。

我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看,谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作,习惯性的将材料往我面前一推,大有要我帮他们做的架势,而且动作是如此的熟练。

要在往常我会立马去帮他们,但今天我没有,只是又示范了一遍做法给他们看,我对他们说“别急,老师回来再帮你们,不过,你们要自己先动手做做试试”。

说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友,转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着,仔细一看,居然做的还不错。

仔细一想,我恍然大悟,他们不是不会而是依赖着我。

以往为了提高速度,在孩子们说不会时我都给予帮助,孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。

今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径,我很庆幸自己给他们多了一份选择,让我看到孩子们都很优秀,动手操作能力也很好,差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误,看到了孩子们懒惰的一面,并及时给予纠正。

手工制作完以后,我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难,以激发他们的成就感,他们自豪的笑了。

而我却深深感悟到,,老师要善于洞察孩子的真实心理,及时了解情况。

如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助,那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀,也不会知道孩子们也会找捷径。

那不仅使他们失去了动手操作的机会,而且容易养成懒惰的思想,久而久之,后果会很严重。

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