周舟就是个特别调皮的孩子,尤其是坐小椅子的时候,像是屁股上陀螺一样不停的转,每次玩积木总是满教室的转悠:开枪,躲避,大炮……口中总是念念有词。因此,对这只调皮的“小猴子”,我们老师总是不断反复地提醒。
“周舟,快坐好小椅子。”看到他又开始转悠,我走到他身边提醒他,周舟应声坐下了。可是,我刚转身,他就又站起来,要冲到我前面去。我一把拉住他:“周舟,你怎么那么调皮,刚坐下有要走了。”
“老师,我要去捡那块积木。”周舟指着桌旁的积木说。“唰”我的脸一下子热了起来,随口“哦”了一声。内心禁不住自责起来,想“一走了之”,可是看看周舟委屈的表情,我又蹲下对他说“对不起,老师不知道你要去捡积木,老师错怪你了,你原谅老师,好吗?对不起。”“没关系。”孩子轻声回答。看着孩子松开的眉头,我心中舒了一口气。
其实,很多时候,面对调皮的孩子,老师很容易在心中给他贴上“坏孩子”的标签,认为他的行为总是带有捣蛋性质,所以,我们经常以自己的想法去判断这些孩子的行为,而忽略了孩子自己的想法,并且懒得多问一问,可是很多时候这恰恰就造成了类似今天的这种结局。每当面对孩子“我要去捡积木”这种天真的想法时,我真的很惭愧。对不起,孩子,我应该多关心你,多问一声:“孩子,你想去干什么?”以后的日子里,让老师多发现你天真,闪光的一面吧。
这两天,冯老师说:“郭妈妈,咱班孩子这两天吃饭太好了。”这句话引起了我们班老师的反思。
去年九月初,孩子们刚入园,会手拿勺子在现定时间独立进餐的寥寥无几。大部分孩子挑食,不会吃饭,需要老师一个一个喂。经过将近快两个学期幼儿园的生活锻炼,孩子们没有一个需要老师喂的。没有一个挑食的。
对于吃饭速度问题,我们进行了深刻的剖析。
首先,在孩子们自理问题上,一句“我们小四班的孩子都是眼明手快,手脚麻利的孩子,可没有做事拖拉,磨磨唧唧的,对不对?”一声整齐的“对~~~”。表扬了做事速度快的孩子,又暗示了慢的。(那些慢的孩子同时也加快了速度)
其次,我们进行了细致的观察,那几个吃饭认真,总是前几个吃完的孩子,有一个共同点就是吃饭时从来不讲话,吃饭不停下。从而我们总结:必须让孩子有一个安静的进餐环境。过了一段时间,依然有几个孩子总是吃到最后。我们又开始琢磨,原来这几个孩子也有一个共同点,就是嘴里嚼着饭,眼睛看着别人,有时看着别人吃的同时,自己的小嘴巴不动了。找到了问题的根源,我们开了班会,告诉孩子们,吃饭时不仅要保持安静,还要眼睛盯着自己的饭。做事要专心,干什么,要看着什么。
这件事让我想到,一个教授的“积极心理学”中的一句话“干啥就想啥!要专注于当下干的事儿!”
孩子们在春天里表现出了无限的欢快了幸福,天气暖和了,孩子们也显得格外机灵可爱,孩子们在幼儿园的大环境里玩耍学习着自己的童年,看着这些孩子,内心悠然生出一种怀念,是还念我们的童年吧!
教案前言
春天已经来了,小朋友们知道春天在干什么吗?今天让我们一起来看看吧!原来小朋友们在幼儿园里将五颜六色的花儿粘贴在本版上,组成了很多个性的,五颜六色的大花朵,还有很多丰富的物体。通过本次幼儿园教案让孩子利用春天里的物品制作出更个性的东西,引导发挥孩子的聪明才智。
教案目标
1、学会用自己喜欢的方式来表现画,激发幼儿对美术创作的兴趣,体验绘画的乐趣。
2、知道春天时节,柳树的变化特征,会用棉签画小点来表现柳树。
3、进一步巩固对春天的认识,体会春天是万物生长的季节,表达对春天的热爱之情。
教案难点
1、会用不同大小、形状的小点来表现柳树的生长方向。
2、掌握使用棉签蘸颜料的方法。
教案准备
1、一张柳树发出嫩芽的图片,《春天来了》背景音乐,录音机。
2、棉签,红、黄、绿的蔬菜汁或果汁(也可用水粉色代替)。
教案过程
1、老师模仿鸭宝宝走路,提问:“看看谁来了?”“鸭宝宝来了,鸭宝宝的本领可大了,会变魔术。让我们跟着鸭宝宝学变魔术吧!”
2、边念“小手小手变变变”的儿歌边做手指游戏,引导幼儿跟着一起做。
附儿歌:小手小手变变变
小手小手变变变,变成一朵小红花,笑呀笑呀笑呀笑。
小手小手变变变,变成一只小蜗牛,爬呀爬呀爬呀爬。
小手小手变变变,变成一只大飞雁,飞呀飞呀飞呀飞。
3、鸭宝宝的魔术真好玩儿,鸭宝宝要考一考大家,春天到了,你看到了什么?
4、老师出示柳树的图片,引导幼儿仔细观察春天柳树风景图,并说出图片上画有什么,哪些是柳树的嫩芽。
5、老师出示只画有枝干的柳树,说:“瞧,这颗柳树有什么不一样,没有嫩芽。”“春天来了,让我们和棉签跳舞吧!一起帮助小柳树长出嫩芽!”
6、老师边念“柳树歌”,边随儿歌拿起棉签,蘸下果汁或水粉颜料,顺着柳树的枝干,遵循柳树嫩芽的生长规律画小点。“瞧,柳树长出了嫩芽,真好看!”
附儿歌:柳树歌
小柳树,没有芽;
小棉签,手中拿;
蘸颜料,刮一刮;
小棉签,跳跳舞;
跳到这,画一点;
跳到那;画一点;
红的芽,绿的芽;
大的芽,小的芽;
小柳树,真好看!
7、老师给幼儿分发没有长出嫩芽的柳树图画,引导幼儿用棉签在柳树的枝干旁画小点,表示柳树的嫩芽长出来了。
8、老师引导幼儿说一说自己帮助柳树长出了什么颜色的芽,为什么?
9、老师引导幼儿一起参观幼儿的添画作品,大家评一评谁画得最好看!结束教学活动。
老师能在幼儿园中创造一种平等民主的空气,是孩子的幸运。在这样的幼儿园,孩子会觉得老师是自己的朋友,而不是高高在上的权威。
我们知道,只有两头高度差不多,水才有可能在中间的管道里来回流动,如果一头高,一头低,水就只能往一个方向流了。孩子与老师的交流也是相同的道理。蹲下来和孩子说话,老师与孩子才有可能平等地交流。
教育孩子最重要的,是要把孩子当成与自己人格平等的人,给他们以无限的关爱。无数事实也表明,老师以居高临下的姿态来关心孩子,反而会使孩子没有自己的个性,更有可能产生不良的心理反应。只有老师转变姿态,像对待朋友那样去关爱孩子,才有可能让孩子感受到平等。
孩子本身就是一个独立的个体,有自己的思想,自己的人格和尊严,他们都希望父母和老师能够给予他们尊重和平等。老师只有和孩子站在同一水平线上,孩子才有可能感受到平等。
蹲下来和孩子说话,是增强孩子独立意识的有效方式。给孩子更多的主动权,让他感受到他是一个独立的个体,他也能得到老师的尊重。这样,不但能增进老师与孩子的感情,还能增强孩子的独立意识,使孩子健康成长。
记得新学期开学不久的一个周一的早晨,那时我担任幼儿园小班班主任,我满面笑容地站在教室门口,正忙着迎接小朋友们的到来,忽然传来一阵孩子的哭声。开学已经几周了,多数小朋友都已经开始适应了幼儿园的生活,每天早晨都会高高兴兴地来到幼儿园,即便是周一早晨来园哭闹的也很少。这会是谁呢?我仔细一听,原来是我班上的玉雪小朋友。奶奶领着哭闹的玉雪向我走来,我笑容满面的快步上前拉起玉雪的手。可是她还是一边哭一边紧拉着妈妈的手不放,我便蹲下将她轻轻地揽在怀里,亲切地拥抱着她,贴着她的脸颊和蔼地问:“两天没见,老师好想你。你想老师了吗?”玉雪止住了哭声,说:“想。”“那和老师亲亲好吗?”玉雪微笑着亲了亲我。“你和奶奶说再见,我们一起做游戏好吗?”“好!”玉雪高兴地和奶奶挥了挥手再见,蹦蹦跳跳地跑进了教室。
这件事对我触动很大。老师的态度如何,对孩子的心理具有很大的影响:我站着和玉雪说话时,她依旧是对奶奶那种依恋、对老师那种陌生的情绪;当我蹲下来和小玉雪交谈时,她立刻和老师亲热了起来,情绪一下子转变了过来。由此可见,老师威严地站着面对孩子,用一种居高临下的姿态与孩子说话,会与孩子拉远距离,给孩子一种高不可攀、望而生畏的心理压力,造成孩子心理紧张,对老师产生陌生感。如果老师蹲下来和孩子交谈,从外在表现和内在心理上与孩子站在同一高度,平等地对待孩子,尊重孩子,就会拉近与孩子的距离,孩子就会亲近你,他的心理就会放松,情绪愉快;从孩子的角度看问题,就会发现孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界,就能学会理解孩子。
从那以后,在幼儿园日常活动中,每当与孩子们交谈时,我总是蹲下来,使孩子们从心理上消除老师高高在上的感觉,拉近与孩子们的距离;晨送晚接和午睡时,与每个孩子亲切拥抱、贴脸颊。现在孩子在我面前,再也没有了以前那种紧张、拘束、陌生、胆怯,他们与我是那样的亲近,在我面前是那样的无拘无束、活泼大方,我成了他们最好的朋友。
曾经看见过这样一个老师,她说话的声音很轻,可是只要她一说话,孩子们总是竖起耳朵认真地聆听;任何时候她总是微笑地对待每一个孩子,即使是批评的时候;她还有一点,让我一直很震撼,除了上课的时候她是站着的,其他和孩子们接触的时候她总是弯下腰或者蹲下身子,她的感觉,不像威严的老师,而是值得敬畏的母亲。她告诉我,让孩子改正错误并不是只有批评这一种方法,无意识的聊天也一样能够改变他。
当初对这句话充满迷惑,然而经过这两个月,我似乎能够慢慢体会这句话的意义了,也让我明白一个“蹲”字的意义。
即使是批评,我们也可以蹲下去,和孩子的眼睛齐高,慢慢地牵起孩子的手温柔地说话,其实,孩子对老师的这种姿势,会觉得不可思议而新奇,对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果,主要是“这一蹲”,不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离,而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童,他们更希望自己能得到教师的亲近,当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时,他们觉得教师是多么的亲切可爱,自然而然地,你训戒他的话也就很容易听进去了。
如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反,这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事,便知道会被教师责骂,这个时候,如果和他的“预期”结果相反,如教师并没有责骂他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而会紧张起来,自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样,给孩子一段时间冷静一下自己的头脑,过些时候再与他交谈,因为孩子已经检讨过自己的过失,所以就能坦然接受老师的意见。
现在我学会了“蹲”,不管什么时候,我总喜欢蹲下,让孩子坐在我的腿上,静静地和他说话,即使批评也是,因为孩子不懂,所以我们需要更多的耐心,而不是责怪!我会一直朝着这个方向慢慢努力!
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