杨浩鑫小朋友,一个标准的“小帅哥”型的男孩。小男孩子们的酷都集于他一身,是个人见人爱的小宝宝。
可是,都入园两周的时间了,还是又哭又闹,不着调,还不时的偷偷往家里跑(杨浩鑫家和幼儿园是邻居),10天就有10次往家跑的企图,都破幼儿园的记录了。幸亏大门口有保安把门,一接到通知,我就会飞一样的跑到大门口,把杨浩鑫给“逮”回来。
“冯老师,您就让我回家看看吧,我想奶奶,我想我的奶奶!”每次“逮住”孩子,他都用这可怜巴巴的语言祈求我。我蹲下,眼睛看着孩子的脸,耐心的对孩子说:
“杨浩鑫小朋友最听话啦!再坚持一会儿,离园的时间就到了,你奶奶就会来接你的。好孩子,跟老师回教室,好吗?”
孩子只好无可奈何的把他那柔软的小手放进我的手心里,乖乖的跟着我往回走。每当这时候,我都不敢看孩子的眼睛:那眼神,可怜兮兮的;那小嘴撅着,一伸一缩的;那泪珠便一串一串的往下滚。唉!那真是太可怜、太心酸、太让人感动啦!当时真想把孩子送回去,但那是不可能的。
今天中午,我值早班。老远就望见杨浩鑫小朋友被奶奶追着,一路小跑的朝幼儿园这边走来。我和保安们都在纳闷:杨浩鑫小朋友今天下午是怎么啦?在平时,大老远就听见孩子不想上幼儿园的哭闹声,都是爷爷、奶奶一人撮着一人抱着,连拖带拉的送进幼儿园,今天------?还没等我们往下想,杨浩鑫小朋友已经跑到了我的身边,伸着他那曾经被我逮着好多次牵着回教室的小手,高兴的喊着冯老师,扑进了我的怀里。
脱胎换骨,与每次入园时截然不同。
我急忙蹲下,把孩子揽进怀里,进行一系列的表扬和鼓励:
“哇,杨浩鑫小朋友今天下午真帅啊!小脸像红苹果,特别是这条小辫子真漂亮!”
“冯老师,你明天还给我扎辫子吗?奶奶说你给我扎的小辫子最酷最帅啦!”孩子一边说着一边用他那胖乎乎的小手小心的摸着那撮“老毛”小辫子。
“当然啦!只要杨浩鑫你听话,按时上幼儿园,特别是在幼儿园里不往家里跑,冯老师保证每天给你梳两遍小辫子------”
啾,孩子飞快地、深深地给了我一个吻!然后就自己一溜小跑的奔向了教室。爷爷、奶奶在一旁眼瞅着可爱的孙子,乐得抿嘴呵呵笑。保安们一脸的疑惑:
“这孩子,真是六月里的天,怎么变的这么快呢?”
事后才知道:是我给孩子扎得这条小辫子改变了孩子不上幼儿园做法。原因是这样的:上午离园时,我正在给班上的女孩儿梳理凌乱的辫子,看到杨浩鑫小朋友自己坐在椅子上小声的哭泣,并不时的用手捋自己额前的“小老毛”,我便灵机一动,把他喊过来,用一根绿色的小皮筋,给她梳了一条小辫子,还给他拍了照。当时杨浩鑫看到相机里的自己,开心的咧嘴笑了,我还趁机表扬了他一番。
正是今天上午这次小小的爱心奉献,赢得了杨浩鑫小朋友愿意上幼儿园的“心”,是出乎我意料的。早知道这个做法这么神奇,我就在孩子第一天上幼儿园的时候给他扎辫子------开个玩笑,高兴的!总之,孩子快乐,家长满意,我们做老师的比谁都快乐、知足。因为我有赢取了一个孩子的心。
美术活动结束时,还有一个小朋友小杰在画。忽然,欣欣大声地叫起来:“老师,快来看呀!他在乱画呢!经她这一叫,很多小朋友都围过来了,“哈哈!鱼怎么会长脚?鱼又不是会走路,真是个小笨蛋。”我走过去看,原来是小杰帮小鱼画了一条脚。小杰是个较胆小的孩子,这时,他的脸已通红了,低下头,我支开了小朋友,让他们各回到自己的位子上去。小朋友都安静下来了,我告诉他们:“其实,小杰并不是笨,他是个爱动脑筋的小朋友。”小朋友听了之后,都很惊讶,接着我又跟他们讲了一个小知识。
经我这么一讲,小朋友们都不再笑他了,有的下面轻轻地说:“他真棒,真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。事后,我问他怎么会想到给鱼画上脚。他得意地说:“我担心河水迟早会用完,到了那个时候鱼就会给干死了!所以我给它画上脚,让它学会走路,到那时,它就可以活下去了。”说完,就笑了起来。
思考:
通过这件事,让我对孩子又有了一个全新的认识,小朋友的想象力丰富,他的情感是那么的细腻!如果我当时不恰当地对待这件事,他的想象力和同情心就会受到压抑。看来教师必须细心呵护每一位孩子,才能使孩子们更健康地成长。
这节活动课是从认识袋鼠开始的,大部分小朋友通过看电视已经积累了这方面的经验,知道袋鼠最大的特点就是肚子上有个袋袋。我通过提问、交流帮助小朋友们明白了:小朋友们身上的口袋是衣服上的,而袋鼠身上的袋袋是身体上长出来的;小朋友衣服上的口袋是装东西用的,袋鼠身上的袋袋是用来装宝宝的。这样通过比较,小朋友们对袋鼠的这一特点印象就更深刻了。
接下来,我帮助小朋友了解袋鼠的另一个特点——跳,而且跳得特别高、特别远。先讲解跳的动作要领:两只手放在胸前,自然下垂;两腿并拢,屈膝,然后跳起。根据幼儿爱动和善于模仿的特点,我做动作示范,鼓励幼儿大胆模仿,反复练习袋鼠跳。为了衔接下面的音乐游戏,我告诉小朋友们:袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩的时候是一边跳一边唱歌的。然后我一边唱歌一边把创编好的动作表演给小朋友们看,以激发他们强烈的表演欲望。
在小朋友们都跃跃欲试的时候,我播放音乐《袋鼠妈妈》,大家一起随音乐欢快地跳起来,同时鼓励小朋友们随着音乐自主创编动作,并且及时表扬表现好的孩子和敢于大胆创新的孩子。
最后,我为小朋友设计了一个故事情境,故事的大意是这样的:有一天,袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩,他们在草地上又是唱又是跳,玩得非常高兴。这个时候,有一只大灰狼出来了,想找一只袋鼠宝宝当食物,袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们吓得都蹲在地上不敢动了,幸亏被猎人及时发现,开枪打死了大灰狼,袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们站起来围着猎人表示感谢,然后唱着、跳着、开开心心地回家了。小朋友们对故事很感兴趣,都特别想表演,根据自主选择角色的原则,由范凯瑜小朋友扮演大灰狼,王朝旭小朋友扮演猎人,我扮演袋鼠妈妈,其他的小朋友扮演袋鼠宝宝。音乐响起的时候,每一位小朋友都很快进入了自己的角色,大灰狼出现——我和宝宝们快速蹲下——猎人及时开枪——大灰狼应声倒地,一系列的动作都是那么和谐,那么生动,表演非常成功。
通过这一节音乐游戏活动,我发现:小朋友们具有很强的模仿能力和不可估计的表演潜力。只要我们给他们创设一定的活动环境和活动情境,他们会给我们一个莫大的惊喜。所以,在以后的教育教学活动过程中,我会尽自己最大的能力为小朋友们提供展示自我的时间和自主发展的空间,用双手托起明天的太阳,让未来成就辉煌!
观察小金鱼是我们班孩子最喜欢做的事情。这天早上,祺祺突然跑到我的跟前慌张的说“老师,老师我们的小鱼死了一条。”我带着满腹的疑惑,立刻来到现场,这时孩子们正围着鱼缸在纷纷议论,刘梓辰连忙用手比划着一边说道:“是李子涵弄的,我看到他把手伸到鱼缸里边,把小鱼给捏死了”“对,就是他”金垚急忙的说。这是只见旁边的子涵低着头,撅着嘴,困惑的看着鱼缸,看到子涵的神情,我连忙克制住自己的情绪,急忙走到子涵的跟前拉起他的手问道“是不是你做的,老师知道你是个好孩子,是个诚实的孩子,快告诉大家吧!”这时只见子涵“哇——”的哭了起来,一边哭,一边说道:“我刚才看到小鱼被石头压住了,我想把金鱼救出来,所以——”子涵哽咽的说不出话来。听完子涵的话,我连忙说“金鱼遇到困难了,你可以通知大家,我们一起来想办法,不一定要用手去把金鱼抓就出来,如果手用力过大,就会把金鱼给捏死的,对吗?”听完我的话,子涵使劲的点了点头。看到身旁孩子们生气目光而又疑惑的表情时,我连忙解释“其实子涵是想做好事的,可不小心变成了错事,我们大家就原谅他吧,以后我们要多多学习怎样养金鱼,好吗?”听完我的话,孩子们脸上顿时露出了宽容的笑意。通过这件事情,我觉得在对待孩子做事时,首先要了解孩子的出发点,理解孩子的用心做事,给予原谅,给予宽容,换一种心情对待孩子的错误,也是我们对孩子们爱的一种方式。
顾雨昕剪好后,成了两片分开的半边叶子。这是怎么回事呀?看到旁边的小朋友已经获得了成功,她着急的寻求我的帮助:“孟老师,你帮我画一下吧!”我没有急于告诉她正确的方法,而是让她再仔细看看老师提供的画好的材料,再看看别的小朋友是怎么画的。我看到顾雨昕认真地观察着旁边的小朋友怎么做。过了一会,于是她又拿起了一张纸,折好后准备画。刚下笔,李一凡看见了,急着说:“从这边,从这边,要不你一剪,就断了,我给你画。”顾雨昕紧抓住笔,说:“我自己画,我要自己画。”于是她又从另外一头开始画,画好后想了一会儿,一剪,果然没有断。她拿起了第三张纸,这回对折后,看了看纸的两边,然后才下笔,剪好后也没有断。
我一直注视着这一幕,我轻轻的蹲下来问:“刚才怎么会剪断呢?”她说:“得从折的中间开始画,不能从打开的地方画。”我说:“你真聪明,一会咱们把这个方法告诉其他的小朋友。”听到了老师的表扬,她骄傲的笑了。看到顾雨昕快乐的样子,我感到欣慰,孩子是多么渴望成功啊!
在这个过程中,幼儿不仅获得了一些有意的知识,还发展了能力,体验了成功感,这种获得是幼儿宝贵的精神财富,多次这样的经历,一定会使孩子成为一个勤于思考和自信的人。
我很庆幸,自己做了一回懒老师,没有剥夺发展的机会。因为孩子只有自己亲身尝试实践获得的能力才会真实而牢固。对孩子我们要放开手脚,给他们充分的尝试机会和条件,对于我们教育者则要学着适时的等待。
相信孩子,理解孩子,等待孩子,是个不容易的过程。但这种相信,等待所带给孩子的,确实是终身可享有的财富。从小培养孩子有一种认真钻研的态度,有发现问题、研究问题、解决问题的能力,我想这才是我们培养的目的。
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12月15中午下起了今年冬天的第一场雪。
起初还是小雪,雪花漫无目的的四处飘散,不细看可能一下发现不了,而小朋友在接近吃午饭时正玩的开心,谁也没有发现外面正在下雪,这时我兴冲冲的从外面冲进教师,兴奋的向大家说:“外面下雪啦!”听到这个消息,小朋友们却反应不大,有些小朋友似乎还不相信,于是我就让小朋友到窗边看看,是不是真的下雪,他们看了后,高兴极了,嘴里只喊着:“下雪了,可以堆雪人了!”我就对小朋友说:“现在学还不大,等你们吃好饭,睡好觉了再来看看,外面的世界就变不一样了。
”小朋友们都期待的等着起床后的雪景。
终于睡好午觉了,当要起床时,我和高老师把窗帘拉开让小朋友瞧瞧,他们个个张开嘴巴大声“哇~~~`”,都指着午睡室外面的那颗大树说:“大树上都是雪了,怎么这么多呀,树都变白了。
”说完都急忙把衣服裤子穿好要去外面看雪。
平时我一般不让孩子们拿小椅子站在上面看窗外的东西的,可是那天可以例外,因为下雪了,小朋友们都很想看,于是我把窗户赶紧锁好,以防小朋友们开窗把手伸出去,做好安全工作后,我同意小朋友们站在小椅子上看。
这边挤满了人,那边的窗户也挤满了,他们可兴奋了,一边看,还一边叫,呵呵,真是一群可爱的小宝贝。
有小朋友说:“老师,我们可以去堆雪人了,我爸爸教过我。
”“是啊,这雪下的那么大,外面早已经堆满了白白的雪,你回家后就可以堆一个大大的大雪人,然后拍个照片拿到幼儿园和小朋友们一起分享看。
”在窗边的另一个小男孩对我说:“那边的地里都是雪了,好像一张白纸。
”我呵呵的笑着对那些孩子说:“你们看,田里种了粮食,白白的雪盖在上面像一条被子,就像小朋友们睡觉盖被子一样,暖暖的一点也不冷,也不会感冒了。
”听完这些,孩子们很童趣的说:“这条被子很大很大,可以盖很多粮食宝宝。
”听着孩子们可爱的话语让这个寒冷的冬天有了丝丝温暖。
看好雪,我就请小朋友们坐在椅子上,说了说外出玩雪应该要注意些什么,特别是玩湿了衣服要马上换掉,不然很容易着凉,而且玩雪的时候应该带上手套避免把小手冻坏。
下了雪以后,气温马上就下降了,我就和小朋友们一起做做热身运动,这边动动,那边动动,身体一下子就暖和了,然后还做了小游戏,下午就在欢声笑语中度过了。
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在这一次活动中,我在本班给孩子们学习语言活动《蓝色的小花》,活动的目标为两点:1理解故事角色的善良品格,感受温馨美好的作品情境。
2、能清晰地表达自己对故事中角色的理解。
我根据本班幼儿升入中班了,我把目标的第二个定为能清晰表达对故事中角色的理解,希望能在原来的基础上对幼儿有所提升,在活动后,我根据活动中情况首先感受到自己定的对本班的幼儿要求有点高了,如果变成:学说故事中角色间的对话,感受帮助、关心别人的情感,可能更好对于我们班的幼儿,更适合他们的能力。
我以一朵蓝色小花开在我们班,请幼儿和花打招呼,拉近蓝色小花和孩子们的距离,接着教师边讲述边出示图片,由于讲说过程中,我把对话没有特别拿出来学说,孩子们理解的不透,孩子们对于角色的对话孩子们只是大至的过了,有老师的一句你为什么喜欢蓝色小花?过渡到听录音,由于前面的对话吃得不透,孩子们听录音不是很认真,我着急的想让孩子们静下来,我在听录音的时候加上动作请幼儿做,注意力更不集中了,孩子在活动中表达得并没有这么完整,甚至只学会了动作,大多数幼儿都没有真正的感觉进入情境,活动中,我把情感的启发代的太多,把握的不好,导致在最后一个环节,我本想用简笔画记录孩子们想要帮助的,结果由于课时准备的不充分,我用了字记录,这四个花瓣对于幼儿的经验提升起的效果不大,因为孩子对字不认识,兴趣也不大,我想如果是原来的简笔画记录孩子看看说说可能吸引力会对幼儿有效果,并重点放在故事角色的理解,课后我想改为:学说故事中角色的对话,通过这样的一种调整,就可能会更贴切于目标,更有助于问题的解决。
对于我们这样的教师,我想对于一个材料的解析是非常重要的,在今后的日子里,我将会把我基本功扎的稳些、扎实些,并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的,在平时的日子里我会更努力的练就、积累。
每天早上的点名成了一种惯例,小朋友对点名也就是随口用一句“到”就完事了。我发现很多小朋友在点过自己后,就开始注意力不集中了,开始左右讲话,这点很令我苦恼。无意中,在一篇杂志中看到,一位老师的点名方式非常不一般,她要求小朋友在听到自己名字后,立即起来说一句广告词,小朋友兴趣非常浓。我在想,这种方式用在我们班能否见效呢?第二天早上点名时,我把这种点名方式说给小朋友听,不过,我没让小朋友非得说广告词不可,我要求他们说一句心里最想说的一句话,可以是对老师说,也可以是对小朋友说,还可以说说你喜欢的人、事、物等等。一下子,小朋友思绪打开了。开始点名了,我发现平时感觉上课不怎么样的小朋友竟然能说出一句话,在我的提醒下,并能完整地表达出来。这天早上,我发现通过这种点名方式,小朋友的注意力集中了,因为大家都在思考着我要说一句什么话?或他会说什么?过程中,我时刻提醒小朋友要把话讲完整,讲通顺,虽然我用这种方式没几天,但我相信,这种方式能带给幼儿促进口语表达能力的作用。由此,我感慨:作为一名幼儿教师,就要不断的变换自己的各种模式,这样才能更加吸引我们的幼儿,让他们更加积极的配合我们的各项活动。
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