通过朗读培养孩子的语言能力

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经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？小编为此仔细地整理了以下内容《通过朗读培养孩子的语言能力》，仅供参考，欢迎大家阅读。

导读：朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。

若说起给孩子报兴趣班，家长们首先想到的肯定是各种特长班，比如乐器、跳舞、书法、绘画等。不过，北京海淀妇幼保健院儿童早期发展中心副主任医师闫琦建议，家长不妨考虑一下朗读班。

“朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。”

不仅如此，闫琦说，长期学习朗读，能使孩子的词汇量大增，提高其表达能力；孩子在朗诵中，会反复琢磨文字的表达效果和意境，这能帮助他们增强对文字的理解；而文字理解力的提高，又会对培养他们的思辨能力起到很好的推动作用。

尤其是对一些性格内向、孤僻的孩子来说，他们在朗诵的过程中，会不知不觉被自己朗读的内容和声音感动，变得希望与人交流。

一般情况下，孩子长到3岁，会进入语言发育的高峰，说话的积极性特别高。所以这时，家长可以根据孩子的具体情况，报个朗读班，培养他们的朗诵能力。

当然，报班要在孩子自愿的基础上。

对不愿上兴趣班的孩子，家长可在家挑选一些韵律感、节奏感较强的诗歌或文章让他们朗读。文章一定要符合孩子的年龄特点，不能太过生涩，让孩子读过后不知所云；词汇量也不要太大，否则会影响记忆，令效果打折。

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从小培养孩子语言能力

在宝宝开始要说话的最初阶段，他的“谈话”是含混不清的.如果您从另一间房间叫您的宝宝，很难得到回应，这是因为宝宝在此时对语言的认识只是停留在面对面的交流，孩子并不认为您从另外的以一个地方叫他的名字是在和他交谈.宝宝很主动的愿意交谈是会表现的很兴奋，如果他很安静时，表明他不愿意交谈.

开始时，不要期望宝宝的发音完全的正确.宝宝在开始学习说话的时候都是从单音节发音开始的，如伊，妈，阿，呀……尽管您的宝宝在这个阶段不能完整的说话，但是他基本上可以明白您讲话的大意.所以，我们在这里简单的介绍几种培养宝宝语言能力的方法：

1.和宝宝尽可能地多交谈：抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈.如您在给宝宝穿衣服的时候，您可以告诉他您在做什么，让他明白您的这一动作.在交谈中的关键是要让宝宝知道您是在和他讲话，同时您谈话的内容要和宝宝的生活密切相关，是宝宝熟悉的事与物.

2.使用简单词句：在最开始的时候宝宝只能够理解最简单的语句.

3.使用名词来定义日常生活中的事物：您对宝宝说：“这张图片上有什么？”要好过于“这上面有什么？”宝宝在开始的时候对于代词，如你，我，他等并不是很敏感，所以尽量使用名词，这样一来也可以让宝宝正确认识很多事物的名称.

4.让宝宝认识面前的事物：在看到事物的同时告诉宝宝它的名字，会更有利于宝宝记住她们.不要让让宝宝用回忆来记住事物.5.看图说话：在这个阶段，宝宝很喜欢图画，所以利用这一特点来锻炼宝宝的看图说话的能力.6.使用快乐的童声来和宝宝交谈：这很容易.每一个人在他们面对一个孩子的时候，他们的声音都会变得象孩子一样.7.在交谈中尽量配合着面部表情的变化和手势的变化：这种方法可以帮助孩子更好地理解你谈话的意思.此外，在交谈中要让面部表情不仅丰富还要高兴，这样孩子回更加喜欢这种交谈.

随着宝宝的长大，您要适应和孩子谈话的方法：1.在宝宝讲话是要给予极大的关注2.培养对宝宝谈话内容的引深能力：如宝宝在讲：“这是小猫.”您可以问他：“小猫怎样叫？”等.这种方法可以帮助宝宝扩大语言知识，提高语言运用能力.3.附和模仿宝宝的说话内容：这可以提高宝宝说话的兴趣.4.问问题：宝宝开始说话了，这对您来说是一个极佳的机会来了解宝宝的内心世界。

家园互动培养孩子语言能力

比如说到小鸡能回到家的途径，老师说：“小朋友，你们看看，小鸡用什么简单的方法才能回到它的家呢？”说完之后，很多小朋友还是不能理解老师的意思。这时老师就反复地解释她要表达的意思。对于老师来说，很习惯就说出比较成人化的语言，可以理解。但是，毕竟孩子的思维还没有达到那个理解能力。像“复杂”“简便”这样的字眼是很书面化，在幼儿课堂语言组织方面就要注意了。因为是说话，所以要说得口语化一点，说一些比较符合孩子的逻辑心理的语言。就拿刚才举的例子来说，我认为可以这样说比较好：“小朋友，现在你们来找找看，帮小鸡想想办法，看能不能帮小鸡找到最快的回家的路，因为天快黑了，鸡妈妈在等小鸡吃饭呢。”这样孩子比较容易理解老师要提问的意思。表达得比较生动，也让孩子有个想像的情景空间。

自从和孩子们接触以后，我才知道，即使在课堂的语言方面也要注意文字的组织，不能用太生硬、太书面化的语言来表达，我们要站在孩子的表达思维方式上来想，让自己教学的每一句台词都活跃起来，跳动起来！

如何培养两岁孩子的语言能力

整理了如何培养两岁孩子的语言能力，希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。

在孩子两岁的时候会开始说“我的”、自己几岁等等。爸爸妈妈提醒一下孩子之后，孩子会跟客人问好、再见，还会跟别人进行一些简单的对话，用词量达100个左右。

训练方法

(1)学习人称代词：爸爸妈妈在跟孩子交流的时候，要抓住时机教导孩子。比方说孩子在会说“我”之前，他想要吃糖的话，通常就只会说“糖”或“吃糖”，所以爸爸妈妈要教育孩子说“我要吃糖”，并且重复多次，直到孩子会说。

在日常生活中要教给孩子说人称代词，“我要吃饭”、“我要上街”等。

(2)红灯停、绿灯行：可以用小汽车的玩具模拟真的汽车，然后带孩子去马路上亲自看看。看十字路口车辆行走与红绿信号灯的关系，这样能够让孩子了解交通规则。

(3)平时多用故事、儿歌、图片等发展婴儿的语言，让孩子掌握更多的词汇。

例如：见到客人要问好、别人问自己问题要回答。

评估：可以说出自己的年纪，可以指出图画中1～2个人物、1～2件事，差不多学会400个左右的词语。

注意：

爸爸妈妈经常会发现孩子在玩耍的时候自言自语，有的爸爸妈妈不会太注意，所以就会随意打断孩子。

其实这样是不对的，这个时候孩子还处于直觉行动思维阶段，所以不会内隐性思考，因此要借助具体的行动来表达。所以，爸爸妈妈要注意观察、不要轻易地打断幼儿的自言自语。

研究人员在研究了2岁左右的孩子的日常语言后，发现他们的要求愿望约占60%，另外的40%是他们感兴趣的事物和与他人的对话。如果孩子开心了，遇到喜欢的东西时，话就会变多。

幼儿每天都是很单一的，所以无聊的时候，孩子说话的欲望就会明显下降。因此爸爸妈妈要丰富孩子的日常生活，比方说，到动物园，带孩子去游乐园玩耍。

简单句阶段：

幼儿两岁到两岁半的时候就会开始说一些简单的语言，这种简单句由两个以上的实词连接而成，我们把这些话称作“电报句语言”。这个时候，孩子虽然还没有具体的语言系统，可是已经能正确掌握语序、层次等基本的句法结构形式了。

培养孩子语言表达能力的方法

培养孩子语言表达能力的方法

著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是儿童教育的基础，对儿童来说，口头语言表达要比识字更重要。幼儿时期是语言发展的关键时期。我们千万不能错过，要抓住这个阶段引导刺激示范，不断为其创造听、看、说的机会，引导培养儿童语言的表达能力。

一、激发兴趣，让他们想说

（一）适应幼儿的年龄特点

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩丰富、趣味的东西，在他们的世界里，什么都有生命，什么都有灵性，什么都有感情。他们可以和布娃娃交朋友，可以和所有物品对话。所以我们必须“蹲下身体”，把自己变成孩子，和孩子一起探索这个世界，与孩子处于同一世界，找回自己的童心，一起分享他们的童真童趣，说孩子的话，想孩子的问题，这样他们才会接近你，才想说出来。

（二）抓住幼儿的兴趣特点

儿童喜欢可爱的东西，喜欢有趣的玩具，喜欢鲜艳的色彩，喜欢幽默的语言，喜欢夸张的表情…我们的活动就应该符合他们的兴趣特点，我们平时教育时常请一些可爱的小动物来做主人公，比如：憨憨熊、乖乖兔、跳跳鼠等等，或者是邀请一些孩子的喜欢的动漫角色，孙悟空、哆啦A梦等等，然后配上色彩鲜明图案优美的画面、抑扬顿挫的配音和悠扬欢快的音乐，激发孩子们想说的欲望。

二、创造氛围，让他们敢说

第一我们要为幼儿创造良好的环境。孩子在这个时期心理尚未成熟，尤其是在远离父母时尤其缺乏安全感，没有自主意识，受环境影响明显。所以前期父母还是要多陪伴自己孩子，让他们在安全舒适的环境下开口说。孩子并不可能一直在父母旁边所以也要尽快培养孩子独立，这就要求幼儿园的配合。

第二在幼儿园在中为幼儿创造家一样的环境。在教师活动室布置上要科学合理，图案儿化，色彩鲜明，让孩子喜欢，让孩子在幼儿园感受到家的温馨和谐。让他们在离开父母之后也不会有不安全感。要想爱自己的孩子一样爱护他们，时时处处关注孩子，注意他们的情绪，明白他们的情感要求，知道他们的生理需要。让他们像在妈妈身边一样，不孤独不害怕，无拘无束，思维活跃，畅所欲言。

三、赞赏鼓励，让幼儿喜欢说

教育的本质不只是传道受业，更在于激励鼓舞。首先我们要抱着欣赏之情发现所有孩子每一处闪光点，并及时给予不同形式的赞许，或者一句简单的赞美之词，或者一个小小的贴画，或者一个微笑一个手势，都会产生很强烈的效果。让他们喜欢表现，喜欢表达。其次是自我欣赏和互相欣赏。我们在不被孩子发现的前提下录制视频，把他们表演儿歌、讲故事、和小朋友对话等等情节拍摄下来，休息或回到家里观看。他们会特别感兴趣，无论是看自己还是看小朋友都是那样的津津有味。这样他们就越来越喜欢表达。

怎么培养孩子的语言表达能力

一、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与孩子关系上的平等，体现了父母对孩子人格的尊重，这样才能使孩子有话敢说，有话愿说。对此，父母在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个孩子的语言能力是有差异的，父母应尊重孩子的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当孩子词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。

二、丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说

丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。父母应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为孩子体验的内容，因此这就需要做个有心人。孩子把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把孩子所说的话记录下来，使孩子在语言与文字之间建立联系，或者让孩子先画下来再讲出来等等。

父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为孩子提供表达与交流的机会，提高孩子的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养孩子的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。（但在中班上学期，我们还不建议家长早让孩子认字）。

三、抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说

一日生活中，孩子随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注孩子的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励孩子表达自己的想法和感受，使孩子有话愿说。如让孩子在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让孩子在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达。

四、利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进孩子语言的发展

同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个孩子为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此父母应为孩子提供与同伴交流的机会，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

父母与孩子之间的交往对孩子的语言发展具有促进作用。父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

事实上，孩子语言能力的发展正是孩子与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让孩子成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为孩子创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

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