家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师有树立正确的家长观，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《通过创客制作培养孩子的创新能力》，仅供参考，欢迎大家阅读。
相信很多家长都会带孩子做出各种创意小制作，但对于家长而言，除了让孩子学会制作各种小玩具，更重要的目的是培养孩子的创新能力。你知道有哪些小技巧可以用创客制作来培养孩子的创新能力吗？
今天创客达芬奇以“飞翔机械鸟”的制作为例，通过这几个问题进行引导，培养孩子的创新能力。
一、观察
首先，我们需要进行观察。
怎样提问题帮助孩子进行观察呢？我们可以提出一些问题，比如，飞翔机械鸟是什么？做成它的材料是什么？它为什么能活动？
这些问题并不是随意提问的，这些问题每一个都有重点。是引导孩子从不同角度对机械鸟进行观察。你可以带着孩子用思维导图的方式进行梳理。
我们提问可以围绕着四个基本问题展开：分别是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。
1、是什么
飞翔机械鸟是什么？
这个问题我们要孩子们认识的是创客作品的属性。孩子们会回答，这是一种道具。
2、用途
飞翔机械鸟有什么用？
这个问题是让孩子去思考它的使用场景。演员将飞翔的鸟出现搬到舞台上，展现出优雅的飞翔姿态，
3、功能
飞翔机械鸟能干什么，它有什么样的功能？
这个问题让孩子思考的是它在特定的场景下，能做出什么效果。孩子们可能回答，飞翔机械鸟可以在演员的操纵下进行扑翼的动作。扑翼就是飞翔机械鸟的功能。
4、原理
飞翔机械鸟通过什么原理实现扑翼功能呢？
这个问题让孩子深入思考，作品是通过什么原理进行功能呈现的。孩子可以通过自己的话进行描述，可能会说上下移动吸管，带动铁丝的摇动，铁丝带动翅膀，然后鸟就能振翅飞行了。我们可以用更加专业的术语进行总结，这是利用滑块摇杆机构进行实现的。
二、分析
有了这几个基本问题之后，我们可以进一步刨根问底，让孩子进行延伸的思考，进一步分析每一个观察到现象所能延伸的问题。
对于“是什么”的问题，你可以进一步问孩子，你在舞台上还能看到什么道具，能描述一下吗？这里我们让孩子进一步思考在有什么东西起到同类型的作用。（详见创客达芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）
对于“用途”问题，我们要让孩子开拓思维，想想同一个制作在哪些场景下可以用到。例如，你可以问，除了道具之外，飞翔的鸟还可以用在哪些用途上？孩子可能会想出种种好玩的答案，如玩具、摆件、风筝等。
对于“功能”问题，我们让孩子去思考有哪些东西同样有类似功能。你可以问，有什么样的东西也能像飞翔的机械鸟一样，有扑翼的功能呢？孩子们可能会想到鸟类、蝙蝠、甚至扑翼机等。
对于“原理”问题，我们需要让孩子抽象出机械结构，让孩子思考有什么工具跟飞翔的鸟一样，也用到了滑块摇杆机构。这个问题可能有些难度，需要家长进一步引导思考。例如雨伞、就用到了滑块摇杆机构。
通过这些问题，孩子们不仅学会了机械鸟的制作，更是把机械鸟抽象成若干问题，通过“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替换，创造出新的创客作品。
例如，布布老师的“我的金色飞贼”，就是利用类似的做成的作品。
又例如，振翅小鸡也用到了同样的机械结构。
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21世纪是知识经济的时代，知识经济是以创新为核心的时代，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，是时代的需要。作为一个以数学为主要特色的教育机构，如何培养学生的创新能力，我们以为应从以下几个方面着手。
激发探究兴趣，培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的教师，一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候，应对数学学习失去兴趣的学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，都应进行鼓励与表扬，让他们也体会到成功的滋味，这样才能使他们慢慢的乐于学习数学。
在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，上课先给同学们出了一个问题：“同学们知道是什么对联啊？给大家说说，看谁说的好。”同学们就七嘴八舌的说了起来，有一个学生说：“老师，我们上数学课说对联干吗啊？”我说：“谁说数学课不能说对联，这可和我们今天学的内容有关系啊！”然后我选取了他们说的不错的一幅对联竖排对称着写在黑板上，问他们：“你们看对联这样写出来有什么特点吗？”学生们经过讨论发现“对称”这一特点，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图样，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。搞好数学教学，要善于激发学生的学习兴趣，更要善于培养学生集中注意力，如何解决这个问题，可以在教学中，适当穿插一些数学趣闻，如说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开等，这样便于使学生集中注意力。
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培养学生敏锐的观察力
对中学生来说，没有观察就没有学习。有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
例如：在教学中，可以制作了一些实物模型，并让学生自带生活中的各种物品，在课堂上展示模型以及所带物品，然后请他们从不同角度观察这些物体，并把看到的画出来。这样做就使学生通过实际观察轻松的突破了本课的难点，达到了非常好的教学效果，获得了与教科书上相同的结论。
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培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素，在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性强，抽象，往往有学生概念、公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记忆。
另外，要培养学生的记忆力，还需要强调知识的系统性。数学学科的系统性很强，知识的前后联系很紧密。因此，数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结，在知识的纵向、横向上进行串联，当每一章节告一段落时，必须对本章节的知识点归纳、概括，进行梳理，让学生对所学知识有一个整体的框架认识，这样才便于下一阶段的学习。
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允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力
创造性思维是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上，教师常常按自身的思维方式考虑问题，这不利于学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题。
如在学习“三角形外角和定理”时，我出了这样一道题：求正五角星的五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？
在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”来解答。但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：?①用?量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理。压扁或拉长之后获得结论一致。这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法可以达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新。
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鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力
学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。任何一个创新、创造过程都是一个手、脑并用的过程。所以创造力的提高和发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。中学生学习数学，让他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，有利于提高学生的创新能力。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与。
例如：在《平均数、中位数、众数》的教学之前，可以给学生布置了这样一道习题：要求学生调查班上每一位同学的身高体重，也可以询问其他班级的同学，并列出表格。从这次调查中，你能得出什么结论？题目一出，学生顿时热闹起来。当天晚上，学生就把调查结果交了上来。第二天上课时气氛十分热烈，学生各抒己见。对平均数、中位数、众数也有了更深的理解。
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让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力
创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是一般的独生子女往往缺乏毅力，特别是缺乏自制性和坚持性。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，培养学生顽强的毅力。
数学是一科学，也是一种语言，它不仅是科学的语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用它去理解，去交流和创新。信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，与我们的日常生活联系得比以往更加紧密。因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力。
创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键在于他的创新能力如何。江泽min总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。眼下，教育界的有关之士对学生创新能力的培养正越来越重视，这是十分可喜的。其实，作为家长，也应该重视对孩子创新能力的培养。因为家长是孩子的第一任老师，而且家长与孩子相处的时间最长，接触的生活面最广。那么，家长应怎样培养孩子的创新能力呢？具体可从这样几方面着手。
一、营造宽松愉快的家庭氛围
校有校风，班有班民，家应该有家风。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松愉悦和谐的。不管家庭成员是多少
，也不管地位及年龄差距有多大，孩子与其家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的，应该是自由自在的，而不应该是压抑的、紧张的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子与其家庭成员之间的关系不恰当的表现主要有两种：一种是老子说了算，一切都听家长的，孩子没有发言权，更没有决策权，包括孩子对自己的事的决策权；另一种是孩子说了算，孩子是太阳，是小皇帝，所有的家庭成员都是围着孩子转，孩子怎么说家长就怎么办。这两种家风都不利于孩子创新能力的培养，宽松愉悦、有事大家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的，只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识和创新精神。
二、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。家长要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触新鲜事物。是农村的，可带孩子去城市，让他们认识城市的建筑。交通等设施；住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜家禽以及欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。认识事物越多，想象就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法，那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
三、鼓励孩子大胆进行探索性玩耍
玩是孩子的天性，不会玩的孩子不可能是聪明的孩子。家长要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，积极鼓励，就是要创造条件，必要时，也可能一道参与玩耍。探索性玩耍，就是要鼓励孩子玩出新的花样，尝试各种各样，不同的玩法。在对孩子的玩耍方面，要纠正三种不正确的做法：一是为了安全，不让孩子玩，安全当然是重要的，但不能杞人忧天或因噎废食，而且安全也有个程度问题。二是怕孩子弄脏衣服而不让孩子玩，有些家长把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄脏衣服，卫生确实需要讲究，但不能影响必要的玩耍。三是怕损坏物品和玩具，有些家长虽然给孩子买来了各种玩具，但不让孩子自由地玩，有些家长不准孩子摸或摆弄物品，动辄以“要弄坏的”相威吓，教育孩子爱护东西是对的，但不能要求过严。总之，孩子不能不玩，因为不但可以增加智慧，还可以直接培养动手能力。
四、正确对待孩子各种各样的提问
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，孩子都是渴求得到解答的。作为家长，都应该心平气和地、认真地对待。在这个问题上，要避免出现以下三种错误态度：一是强行压制提问。如“你怎么问题那么多？”“你没看到，我正忙着？”“你怎么会问出这样的怪问题？”等
创新能力很重要，但由于从小接受的填鸭式教育方法，导致很多孩子固定了一种思维模式，缺少创新能力和激情。人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育也应该从幼儿时期开始。通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。
为孩子创造良好的环境，培养幼儿的创新兴趣
幼儿年龄尚小，经验缺乏，所以在学习中总是以无意注意为主，也就是说他们很容易会被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。所以在教学的时候，教师可以设置一个个引人入胜，能激发孩子好奇心和兴趣的良好环境，如利用花坛、走廊、墙角等为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等，以此引发幼儿的探索兴趣，为孩子自主参与探索创造了良好的条件。
珍惜幼儿好奇心，激发幼儿的创造积极性
好奇、好问是幼儿的天性，也是萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇，才会想要思考和探索，并逐渐发展为创新或创造能力。如果孩子对你提问一些问题，如“夏天为什么会打雷？冬天不会打雷呢？”类似于这种问题，有些老师或家长可能不知道如何回答，所以这时候要对孩子的提问表示肯定，不要感到厌烦，否则一旦批评孩子会挫伤他们探索的积极性。
父母应该珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓励孩子进行提问，并引导孩子自己去思考，去想象、创造并寻求答案。
鼓励孩子标新立异，培养幼儿的创新意识.
孩子的某些想法总会不着边际，这个时候不要轻易的去否定他们，因为敢于别出新裁，追求新颖奇特才是创新活动的前提和内部动力。当你发现孩子的思维或想法有些不着边际的时候，你应该了解到这些标新立异的想法恰恰就是他们展示自己的创造性思维，所以无论是老师或家长，都应该多多给予鼓励，多给孩子创造、尝试的条件和机会。
家长在用具体的物品培养孩子的思维能力时，应该提出要求，要求其通过思考掌握那些不能直接感觉的东西，而不能只满足他们的具体的、形象的思维特点。孩子对感兴趣的活动常抱有很高的积极性，家长应善于利用这一特点，对其进行巧妙的引导，以利提高孩子的思维水平。孩子的思维活动很容易受到其兴趣的支配。因此，家长在指导孩子进行思维活动时，应向孩子提出明确的目的。
要培养幼儿的分析、综合、比较、分类、抽象和概括能力。在幼儿的日常生活和游戏中，要利用孩子所接触的各种事物，练习思维能力，如在认识小动物时，不是罗列一大堆动物的名字，让孩子知道动物的名称就可以了，而是通过分析，了解动物的主要特征。如孩子看到小鸡时，会对小鸡的外形有一个初步的认识，如毛茸茸的，通过分析可以了解小鸡的身体特征如尖尖的嘴巴、圆圆的眼睛和细长的腿脚，在分析的基础上对小鸡有了更清楚的认识，再在此基础上，还可对小鸡和小鸭等其他动物进行比较，找出它们的相同点和不同点，并根据它们的特点进行分类、抽象和概括，在这个过程中孩子逐步认识了动物的一些本质特征，头脑中就不是杂乱的、无序的动物名称，孩子的思维能力也得到锻炼和提高。
家长应尊重幼儿思维发展的特点，通过具体事物激发幼儿的思维。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此丰富幼儿的生活经验，用直观形象的方式进行教育：充分利用日常生活所接触的各种材料、通过孩子直接的操作和活动，发展孩子的思维。如在数数教育中，通过点数实物，孩子开始真正理解数的含义，而只是口头上会数数并不代表孩子真正理解数。单纯的说教和书面知识的学习，因孩子的理解有限，所以学习效果一般不好。
利用现实生活中接触到的事物进行现场教学，看到树木就让孩子观察树的叶子的形状，树干的粗细，树枝的疏密程度，明白太阳对植物生长的重要意义，让孩子比较它与别的树的区别，明白不同种类的树木对阳光湿度的要求，对气候的选择等等，再讲树的分类，用笔画出树的形象，让孩子用一句话概括出这种树的样子。
所有这些都是在训练孩子的思维能力，你只要耐心引导启发，让你的孩子养成一个好习惯，就能培养孩子敏锐的观察力和善于动脑动手的能力。
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