又是一个月的开始了,也许下个月就会离开这群孩子,有些不舍得!我在离开之前要做些什么呢?他们该学些什么呢??其实每个孩子都在进步,这也是我看到的成绩,也是很多老师对学前班孩子给出的评价,每当个班老师走到我们教室时看到他们在写什么时都会夸奖他们一番。学前班学习的内容已经超出了一些小学学的,比如说拼音的学习以及书写,20以内的加减运算,还有汉字描写等,这是很多孩子在上小学时必须要学到的。有很多家长一开始就会让我严格他们,说该训的就训该说时就说,只要让他们学会写字汇算题就可以。刘润请是我们班来的比较晚的孩子,没有受过好的教育,由于到了要上一年级的年龄就来到学前班,通过了解我便开始给他制定计划,让他在幼儿园能够有成绩,润青一开始是个左撇子,做什么事都会用的左手,特别是写字,当然我并没有让他改掉用左手的习惯,就像我们用右手一样,在吃饭做事的时候我不会关注他用哪只手,只是在写字时我会给他严格的要求,因为他跟别的孩子写的字都是相反的,特别是拼音写字。开始时每当给他改他都会急的掉眼泪,有时候看他流泪我也很不忍心,时间久了,润青已经习惯用右手写字,只是速度有些慢点,不过我已经看到成绩了,润青自己也有了成绩!润青也有自己的发光点,也有自己的独特之处,既可以左手做事也可以右手写字了。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个孩子都有自己的成长过程,都有自己的长处和不足,孩子的心理成熟也因此显现出很大的个体差异。在日常生活中,我们常常横向比较,以固定年龄、标准来要求孩子心理成熟程度,这样难免会伤害孩子的自尊心、影响孩子的心理健康发展。我们不妨换一种方式,用欣赏的目光注视孩子,用鼓励的语言激励孩子;发现每个孩子的独特之处,发现他过去和现在的行为变化,培养增强幼儿的自尊心。希望我们学前班的孩子每天都有不同的成绩展现给我们的爸爸妈妈,展现给我们的老师,更展现给自己看,希望我们的孩子在明天更出色。更希望我们孩子不要记恨曾经严格对待他们的于老师。努力吧孩子们,对自己说一声“我能行”
我们幼儿园老师都知道小四班有个孩子叫皓皓,他虎头虎脑特别可爱;同时他调皮、好动、大错不犯,小错不断。不是去故意推打别人,就是摸、爬、滚、打样样上阵。上课自己不好好听,还要拖同伴“下水”。脾气倔强从不认错,一不顺心就会大发脾气,或以哭闹来威胁。老师的批评与苦口婆心的教育对他基本没有作用。给小四班带过课的老师都说带好这一个孩子,比管理其他二十个孩子还要困难。
让小草和鲜花享受同样的阳光,是老师的天职。对孩子无计可施是老师的无能。针对孩子的特殊情况,我们通过仔细地观察和研究终于想出了一个妙招──让他干点“差事”。通过一段时间的“差事”,让他找到了自信,有了表现的机会,找到了做好孩子的感觉,使他在很多方面有了质的变化。
不信,你看:区域活动开始了,皓皓会很自觉又很开心地忙着整理“小小汽车城”,准备开工。他有事情做了,就不会在等待的时间里去进行捣乱。而且,他还觉得帮助老师做事是一件“光荣无比”的事情,“汽车城经理”这个美称给了他无限的自豪。
课间活动开始了,杨智皓马上进入图书区,有模有样地当起了图书管理员,督察小朋友们的看书情况。活动结束后,他还会认真地摆放图书。试想:这些图书都挂在了他的名下,他还会随意破坏吗?答案当然是否定的。
“小老师”是给予皓皓的美名。早操时,请他在圈中当小老师,当然他就会像模像样地做好每一个动作了。老师讲故事时,请他和老师并排坐好当“小老师”,因为第二个讲故事的就是他,当然他就得认真地听才会讲。给他套上个“小老师”的光环,起到了看不见的约束作用。省了老师不少心,多了孩子的进步,何乐而不为呢?
幼儿教育是一份用心、用情的工作。尤其对那些“特殊的孩子”更要讲求教育的艺术性,发掘每个孩子的闪光点,慷慨地把赞美施于他们,无论聪明或愚笨,无论乖巧或顽劣,让他们感受老师公平的爱。让孩子们从小养成自信,自立,奋发向上的健康品质。
长大后,切实感受到只要付出一点点爱,就能温暖身边的每个人,特别是我身边这群可爱的小天使们!
今天是新学期的体检活动,一大清早医务人员就来到了幼儿园,准备为孩子们进行体检。等到轮到我们班孩子检测视力了,面对“E字检查表”小朋友可来劲了,小手指在面前指来指去,有的指着左边小嘴巴却说是右边,急得我赶紧提醒孩子们只要指示不要念出来。
检测一直在有条不紊的进行中,我拿着笔坐在小朋友旁边进行记录。轮到洋洋小朋友检测了,只见她小脸涨得通红,小手一直不安的捏着衣角,我知道小女孩一定是紧张害怕了。我轻轻地靠近她,帮助她拿着遮挡眼睛的器具,温柔的告诉她:洋洋,不怕,看着叔叔,小手看到什么方向就指向哪个方向……真棒,都指对了,小眼睛可真亮呀……尽管我什么也没有做,但是我感觉到她的整个身体放轻松了,表情也不像刚才那样凝结了,很顺利的完成了这次检测。看着她把遮挡器具交给他后面的小朋友,微笑着转身离开的时候,我好像如释重负了,仿佛是完成了一件多么伟大的事情!
孩子的事,无小事,孩子的心理世界需要老师用心去洞悉,用心去鼓舞,用心去灌溉。很多事情,我们并不需要做很多,甚至仅仅是你靠近她一点,她就能感受到你的温暖,就能信心倍增。被人需要是一件多么幸福的事情,洋溢幸福之中的生活是多么美好的享受,我愿意,我真的愿意,靠近,再靠近,那些需要我带给他们温暖的孩子们!孩子,温暖你我,我们快乐起航吧!
情景描述:角色游戏开始了,点点急匆匆地跑进了“香色满园”,拿起一串虾就往嘴巴里“塞”,厨师看见了连忙对他说:“这菜是生的,还没有烧是不能吃的。”说着就从点点的手中拿过来放在锅里煮起来,等到厨师煮好转过身想把菜给点点时,发现他已经不在了。点点呢却已经跑到了“娃娃家”里,他看见桌上有好多好吃的东西就马上拿起来放在嘴边又想吃,这时被妈妈发现了,妈妈从他手中抢了过来说:“谁让你自己拿的,这是我给宝宝准备的,你不能吃。”点点有点生气了,他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上,一边推还一边嘀咕着什么,妈妈见状就跑到我面前告了点点一状。
评析:点点时一个调皮、天真的孩子,他的自控力很弱,喜欢东跑西窜,做事没有目的性和规则性,在游戏中始终处于游离状态,不知道自己应该做什么事情,因此点点经常会到各个游戏区走到、捣乱,大家都不是很欢迎他的到来。其实,点点的行为是因为他对游戏材料产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的,这与他缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他往往强烈的“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。这时点点最需要的是教师的引导和同伴的帮助,让他懂得只有在游戏中互相谦让、互相合作,才能快乐地游戏,才会受到大家的欢迎。我还引导其他同伴主动地与点点交往、合作,多给他一点宽容和帮助,耐心、有礼貌的告诉点点应该怎样玩,而不是一味的排斥他、批评他,让点点慢慢地学会与人交往和合作,逐步提高游戏能力,真正体验到游戏的快乐!
下午离园时,甜甜出门说的第一句话就是:“妈妈,今天我做好事了,帮助小朋友发手工纸了!”看着她一脸自豪的样子,听着妈妈的赞扬和孩子得意的笑声时,我突然间觉得有些内疚。想想,我在平时工作中,为什么只把机会给那几个能力强的孩子,而没给那些普普通通的孩子机会呢?虽然他们年纪小或能力差一点,但只要给他们机会锻炼,他们也会做的很好,不是吗?作为教师,我们应该把机会分给每个孩子!
学龄前是感情发展的关键期,在这个时期我们要给幼儿创设‘关爱’的大环境,培养幼儿‘关爱他人’的优良品质,将教育贯穿与幼儿的一日生活中。
今天早上,我带幼儿参加户外活动,芮芮小朋友在户外活动的时候,不小心把鞋子跑掉了。就在这个时候看见她的小朋友们都捧腹大笑,还有的小朋友对她指指点点。芮芮的脸一下子红了起来。我连忙起身去搀扶她,就在这个时候,一个瘦小的身影出现在我的面前,他跑过去捡了芮芮的鞋子,把鞋子给芮芮送了过去。芮芮接过鞋子穿好后起身跑向金泽小朋友说了声‘谢谢’金泽小朋友说:“我们是好朋友啊!老师说过小朋友之间要和睦相处,当别人遇到困难的时候要学会主动帮助别人……”听完金泽小朋友的话我从内心深处受到了感触。我被金泽小朋友的爱心所打动,同时看到其他小朋友取笑别人的态度而感到了心酸。
自从那以后我决定要培养幼儿懂得关爱他人的良好品质,时刻提醒班内的小朋友学会关爱他人,发现帮助别人的幼儿要及时进行奖励。看着小朋友们一天天的变化,每天都在进步我很欣慰。
在现实社会中,每一个人都是一个独特的个体,但又和生活在我们周围的其他个体互相发生着联系;在这种联系中每个人都被他人关心着,每个人也却关心着他人。
小班下学期的孩子对规则,纪律,校园的环境已经有了一定的认识,所以我们决定在老师的监督下,选择4或者5个小老师带领小朋友散步。因为毕竟是小班的孩子,走散了,跌倒了等等的意外事故是我比较担心的。所以我一般会选那些表现比较好的,并且能管住小朋友的小老师。而那些特别皮的要跟着我走,小泽一直是跟着我走的而且他是我的重点看护对象,平时喜欢乱跑,管闲事,力气还特别大,他用力一推,可以一下子推倒好几个人。可是这次我发现他没有跟着我,我回头一看,原来他很自觉地站到了小老师的那一排,而在他的对面,已经站了6个小朋友。本来想把他叫过来,可是看着他不同以往的认真表情,又有点不忍心,于是我决定让他试一试,大不了紧紧盯着他。可是出乎我的意料之外的是,那个平时散步总是喜欢躲在后面和小朋友打闹的小泽在整个散步的过程中眼睛一直没有离开跟着他的小朋友,小手一直紧紧地拉着跟着他的小朋友的手,他的小脚也没有像平时那样到处乱跑,而是带着小朋友一步一步慢慢地走着。有小朋友落在后面是,他还会让小朋友先停一下,然后他跑回去拉后面的小朋友。这样认真的小泽是我第一次看到。
每个孩子都想当小老师,选择那些平时表现好的,让老师放心的小朋友,能让老师安心,可是却剥夺了调皮的孩子当小老师,表现的机会。给他一个机会,他也能表现得很好。
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