我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《取名得忌讳些什么之家讳篇》，但愿对您的学习工作带来帮助。
家讳，是家族内部遵守的避父祖名的作法。凡父祖名某某，都必须在言行、作文章时避开以此为名的事物。它其实是国讳的一种延伸，同好讳一样是封建等级、论理观念的体现。
取名得忌讳些什么之家讳篇
在中国人的心目中，家族的血亲祖先是最重要、最该供奉的。因为这个社会的伦理是以“已身”为基点，并由此构筑社会关系的。中国人对神、宗教不那么热烈、虔诚，只是用时方信，不用时就扔到一边，但对祖先则怀有十分现实又深厚的感情，有无限的敬仰和本能的内心折服和归附感。在日常生活中，人们总喜欢打听对方父母的身份、职业、地位等，如果父母身份高、地位高，别人会感到羡慕，自己也会很自豪。如果父母的社会地位低，名望不好，便会被人瞧不起，自己也常常会有一种自卑感。因此，人人都希望“光完耀祖”，不要“给祖宗脸上抹灰”，时时想着“衣锦还乡”，不要让人骂“忘了祖宗”。
正是出于这种敬祖的思想意识，中国人的家讳思想根深蒂固，即使是现在封建制度早已推翻的新社会，我们仍可经常耳闻目睹这样的现象，像现在全国各地骂人的词几乎不外是“”，“去你妈的”，骂别人是儿子、孙子、八代灰孙子。而这些咒骂是最阴损恶毒，为世人所不齿的，常常会引起对方拳头相向，甚至拔刀相见，决一生死。
古代时的家讳在一定程度上得到了封建礼法的承认。《礼记·曲记》上说“入门而问讳”，就是说到别人家做客之前一定要探明人家避讳什么，如果你去朋友家作客不小心犯了主人的讳，好朋友很可能也会反目为仇了。
南齐谢灵超的父亲叫凤。有一次他去拜访王僧虔，然后又去看他的儿子王慈。王慈正在练毛笔字。当时王氏子都以书法见称于世。谢灵超看到王慈练字，随口问道：“你的书法和虔公比怎么样啊？”王慈因为他触犯了家讳，毫不客气地回敬道：“我和父亲相比，犹如以鸡比凤”。谢灵超因此狼狈而退。
晋朝有个叫王忱的人，一天去看望桓玄，桓玄用酒招待他，王忱因为刚因过药忌冷酒，因此叫仆人去“温酒”，谁知桓玄听后突然不哭起来，原来他的父亲叫桓温，一听“温”字就要痛抽水流涕，王忱讨了个没趣，只好匆匆告辞。
今天的人，恐怕没有谁因为听到与父母名字相同的字就痛哭流涕的，在我国古代，这种事情却屡见不鲜，这样的人也因此会获得别人的尊敬呢？
这种方式也会成为排挤异已、打击仇敌的一种手段。南朝梁时的殷均，因恬静好学，官至国子祭酒。武帝命他聚了永兴公主，但永兴公主很不喜欢他，每次召入，都命人在墙壁上写上地父亲的名字，而在古代，这样的人也是层出不穷的，并以此为荣。
袁德师因为父亲名高，便不吃糕这种食物；徐积父因为父亲名石，从来不用石器，不踩石子遇上非过不可的石桥，便让人背着他跑过去；北宋纯市杀纯因为父亲名公著，便不断著作郎；刘温搜因为父亲名岳，便终身不听音乐，不到嵩月、华山等五岳游玩；韦冀的父亲名乐，由于乐是个多音字，即可读作音乐的乐，又可读作快乐的乐，因此韦冀一生中不仅不听音乐，不游高山大岳，不饮酒做乐，甚至不参加可以使之“快乐”的活动，真是不可理喻。
最令人惋惜的怕要算唐朝号称“诗鬼”的李贺了，就因为他父亲名叫晋肃，便不能参加进士考试，纵然他才华横溢，也终无用武之地，终生不得志，27岁便郁郁寡欢而死。韩愈因此愤而作《讳辩》，质问道：“父亲叫晋肃，儿子就不能考进士；那如果父亲叫仁，儿子岂不是不能作人了吗？”但他的这篇文章，却遭到了士大夫们的攻击诋毁。
家讳并不全是避父亲的讳，也包含避母亲的讳，唐代大诗人杜甫被称为诗圣，一生共写了近三千首诗，各种题材十分广泛，但据说因其母亲名叫海棠，所以他虽寓居海棠颇负盛名的四川多年，却从未写过海棠诗。
子辈需要避长辈的讳，奴仆也要避开所有主子的讳。北齐的熊安全，一次去见和士开、徐之才。徐父名熊，和父名安，他因为自己的名字和他们犯讲讳，于是将自己的姓，名的第一个字都改了，自称为觫觫生。为了讨好主子，也不怕自己触霉头了。m.yjs21.COm
《红楼梦》中这样例子很多。林之孝的女儿原名红玉，因为犯了宝玉的讳，只好改为小红。薜蟠的老婆叫夏金桂，更是厉害。“她在家时，不许人口中带出金桂两字来，凡人有不留心，误道一字者，他便定要苦打重罚才罢。”一日她与香菱说话，香菱不小心忘了忌讳，金桂的丫环便说：“你可要死！你怎么叫起姑娘的名字来？”
凡避讳者，都须找一个意义相同的字来代替。司马迁的父亲讳谈，《史记》中因此无一“谈”字，连赵谈都改成了赵同，废弃了编著书字应求完备的宗旨。宋代大文学家苏东坡因为讳“申序”，向来不为别人作序，如果必须作这类文字，则改为“叙”，后觉不妥，又改为“引”。这种办法虽然勉强可行，但已经明显地妨碍了文字的准确性。如避讳“长”字及同“长”相同的音，琴的长短还可勉强称为“修短”，而肾肠则不能改为“肾修”了。因此那时的人们在避讳问题上真是费尽了心思。
中国民间流行着这样一个巧媳妇的故事：有一个巧媳妇的公公叫王九。有一天王九的朋友张九、李九，一个提着一壶酒，一个拿着韭菜来请他喝酒。因为王九不在家，请这个儿媳妇代为传话。等王九回来，儿媳妇对他说：“张三三，李四五，一个提着连盅数，一个拿着马莲菜，来请公公赴宴席。”
好在是个巧媳妇，倒也拐弯抹角地把话传清楚了。若是遇上一个笨点的媳妇，结果会怎样？传说一个女人的丈夫亲属中有叫羊、狼、河、芦等名字的。一次她告诉丈夫在河的对岸的芦苇丛中有狼在窃羊时说道：“看呀！在潺潺者的那边的索索者当中，一只嗥号者正在拖走一只咩咩者。”这恐怕是避家讳的极致了。
家讳也是受法律保护的。《唐律》中规定：凡是官职名称或府号犯了父祖的讳，不得“冒荣居之”，例如父祖中有叫安的，不得在长安县任职；父祖名中有“常”的，不得任太常寺中的官职。如果本人不提出更改而接受了官职，一经查出后削去官职，并判一年的刑罚，无怪乎古时的人对讳咿恐避之不及呢。但比起国讳，家讳中寄寓着对长辈们的亲敬、崇仰与怀念之情，带有更多的自发生。
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据《金陵晚报》报道：“给宝宝取名”系列报道已经先后为3家宝宝们取名了，活动不仅在读者中引来了好一番热情，而且，还引出了不少取名高手。这不，昨天，家住南京太平北路的市民张德琴找到了记者，她说，已经关注了很多天《金陵晚报》为宝宝取名的活动，看到昨天金家那对可爱的双胞胎兄弟，她也坐不住了，她想给父母们一些建议，宝宝取名一定要有讲究。
“取名高手”列举取名4原则
张德琴说，她参考了很多资料，也给不少朋友的孩子取过名字，据她的经验总结，取名要注意这么几个方。
第一是避免多音字。
“比如‘茜’这个字，有两个读音，一个读‘西’，还有一个读‘倩’，还有‘蓓’这个字，可以读‘倍’，也可以读‘陪’，这两个字都是女孩子名字里特别多的，但名字里带多音字，以后小孩人际交往的时候非常不便，刚认识的人会搞不清楚到底应该叫什么，还会被人故意起外号，会让孩子很难受。”
第二个就是尽量取双名，不要取单名，这是为了避免重复。
据她说，她记得有一项统计专门统计过，单名重名率为67.7%，双名重名率为32.4%。因此，要想让孩子的名字特别，就最好不要起单名。
第三，名字最好不要同声调。
声调很容易被父母忽视。“名字最好不要同声调，比如，张湘江、冯晴岚、苑蕴玉，这些三字声调全同的名字，读起来是不是觉得拗口?沈含章、孙汉清，读起来抑扬顿挫，就好听多了。”张德琴说。
很多父母希望孩子的名字响亮，这个“响亮”其实就和字的发音还有声调有关，比如“昂”、“良”、“光”、“鹏”、“东”之类的字就很响亮;“达”、“帅”、“瑶”、“宝”等字，响亮程度也比较高。
第四，名字看起来好看。
“名字要好看，字形结构就要有变化。选用的字结构不要太单一，像‘国园园’、‘林杨桦’、‘吕昌晏’这些名字写起来单调，没有变化的美感，因为字形相近，看上去也很累。”
“我的工作很忙，平时孩子只能托付给双方老人照顾，可是每次从老人家把孩子接回来的时候，孩子的小脾气就变得坏些。不知道这样下去会不会把孩子惯坏了。”王学敏的孩子才刚刚4岁，送到老家让老人照顾已经有两年了，从老家回来后，孩子仿佛变了个人，不仅吵闹着要父母给她穿衣、收拾玩具，甚至连饭也要让父母喂着吃。
眼看自己苦心对孩子培养的能力逐渐减退，王学敏的心里开始担忧起来。
隔代教育负面影响幼儿个性发展
老人往往有充裕的时间和爱心，所以愿意与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的讲述；老人还具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现的问题，应对的方法和经验要比年轻的父母多得多；老人在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样。
有很多情况也表明许多由老人带大的孩子，身体素质好，在生活自理和安全保障方面要强于其它孩子，但是，老年人的观念比较传统，接受新生事物较慢，生活方式和育儿理念会与当代多少有些差别，任凭“隔代亲”特殊的宠爱泛滥，就会对其身心发育造成很不利的负面影响。
专家认为：“隔代教育多数会有负面影响。因为老人的思想观念基本定格在他们的时代，同时，隔代的感情要比父母对孩子的感情更加浓厚，老人的晚年时光可能多数都是倾注在孙辈身上的，过分的爱会让孩子缺少砺练。”
隔代教育不能代替亲子教育
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。家长应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，无论工作有多忙，都应该抽出固定时间来陪孩子，不要图省事，把孩子托付给老人就不管了，当然，也不要怕老人溺爱孩子，拒绝老人代养，从而伤害到彼此的感情。
专家表示：“老年人格外地疼爱孙辈，容易对孩子溺爱和迁就，这样长期下去容易使孩子形成以自我为中心，任性的个性。此外，老年人接受新事物比较慢，教养观念相对滞后，对孩子的要求很单一，只希望孩子乖巧，听话，稳当，这样也会容易泯灭孩子的好奇心和创新精神。
家长应该明确一点，父母是影响孩子一生的教育老师，隔代教育不能代替亲子教育。教育的最终目标是孩子获得发展，从孩子一出生起，就离不开家庭和父母，家庭是孩子首先接触与长期生活的场所，孩子在每日每时的各种生活活动中受到家庭成员潜移默化的影响。”
研究表明，双语教育对于促进儿童的认知发展、提高儿童的语言能力、增强儿童的人际交往等都具有非常重要的意义。那么，双语教育到底从什么时候开始适宜?怎样才能正确培养双语宝宝呢?神经生理学的研究表明，从两岁开始至青春期，人的大脑中主管言语的区域处于不断地发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑的左右两半球都可以参与语言学习。特别是在幼年时代，宝宝会在语音辨别、语音模仿等方面表现出优势，这也为打造“双语宝宝”提供了条件。
那么如何才能培养出一个出色的双语宝宝呢?心急的妈妈们提出了很多问题，我们一起看看幼教专家是怎么回答的吧!
Q：宝宝什么时候可以开始学习英语了呢?
A：宝宝2-3岁的时候，脑印象的功能特别强大，随着年龄的增长，这一优势会渐渐消失殆尽。所以，趁着宝宝小的时候实施双语养育，会起到事半功倍的效果。
当然，需要注意的是，由于每个宝宝的接受能力和本身的母语掌握程度不同，开始接触另一种语言的时间也就有所不同，不能一概而论地定为2岁或是3岁。
Q：那究竟怎样才能确定宝宝适合学习英语了呢?有没有什么衡量标准呢?
A：如果宝宝在两岁左右，可以使用简单动词，能连贯地用2-3个词组成短句，并且可以说出短小的儿歌，那么，证明宝宝学习第一语言的能力基本达标。这时家长便可以开始考虑对宝宝进行双语训练了。
Q：作为父母，如果母语都是汉语，要怎样进行双语教育呢?
A：这样的父母，如果熟悉英语，口语能力较强，也可以有意识地给宝宝提供双语的环境。如果担心自己的发音不够标准会影响宝宝，也可以通过给宝宝看英文碟片、英文动画片等方式为他提供一个语言环境。
宝宝学习英语，其实是和学习中文一样的，都是从简单的动词、名词开始。所以，宝宝刚开始的双语教育，有些英语基础的父母都应付得来，不必过于担心。
Q：家长在对孩子进行双语教育的过程中，应该着重注意什么呢?
A：不论是学英语还是其他国家的语言，学好母语都是一个不可或缺的前提条件，不能囫囵吞枣，母语、外语、方言一股脑儿地丢给宝宝。这样很容易让宝宝的大脑产生混乱，反而连话都不会说了。
还有，很多家长在双语教育过程中，往往急于求成。像是硬性规定孩子要记住多少个单词，或者严格要求宝宝使用英语。其实这样都是揠苗助长，反而事倍功半，教育效果不理想。严重的还会使孩子从小对英语产生反感，在心理和思想上产生抵触情绪，从而影响孩子今后的英语学习。
幼儿双语教育三大策略：
策略一：耳濡目染法
语言是在不断地听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘。所以爸爸妈妈在教育培养中，应该潜移默化，从细节出发，让宝宝不知不觉地习惯另一种语言、另一种文字。
例如，每天早上给宝宝喝牛奶时，可以指着杯子里的牛奶说“m-i-l-k”，最好在一张卡片上写上“milk”这个单词，每次说的时候，也要把这个卡片拿给宝宝看，使得宝宝在初觉和听觉上都有一个印象。这样做，不是为了刻意让宝宝记住这个单词，而是要他在脑中有这样的一个印象，以后再接触时。便可以自然而然地想起来。
不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常简单用语(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取这样的方法让宝宝慢慢熟悉掌握。
策略二：寓教于乐法
对于孩子的双语教育，特别是3岁以下的宝宝，一板一眼地循循善诱对这些小家伙是起不了什么作用的。对待这些顽皮、好动、没什么耐性的宝宝最好的方式就是寓教于乐，让他们在玩耍中不知不觉地学习与记忆才是上上策。
无论是什么性格的宝宝，都会对游戏情有独钟。那就可以利用这一点，进行双语教育。像涂色游戏就是宝宝最喜欢的游戏之一。爸妈可以在宝宝给画涂色时，把英语中的“red”、“green”、“blue”等颜色说给宝宝听，并用相应颜色的笔把单词写出来。几次下来，宝宝就会在画太阳时很自然地想到“红色一red”，画天空时便能想到“蓝色一blue”。
策略三：故事灌输法
通过讲一个故事，让宝宝记住一个单词。这是个看似麻烦实则相当有效的方法，也被很多幼儿园采用。
选择一个宝宝熟悉的童话故事，选取里面的一个主要角色，例如一只小鸟。然后告诉宝宝，“bird就是小鸟”，也许这时宝宝并不能完全明白这两个的关系。但在之后的故事讲述过程中，把里面所有的“小鸟”都换成“bird”这个词。由于宝宝对故事情节的熟悉，使得整个故事听完后，“鸟”和“bird”在宝宝的脑中就形成了一种关联，以后再听到“小鸟”，很自然地就能联想到“bird”这个词了。
策略四：“三心二意”法
三心：一为耐心：对待顽皮的宝宝，单单应对他的各种状况就已经手忙脚乱了，何况是要教会他另一种语言。所以，耐心当然必不可少。
二为恒心：双语教育，就像一次马拉松长跑，比的就是坚持。谁有耐心，手把手、一点一滴、一次一次不厌其烦地教宝宝，谁就离双语宝宝更进了一步。
三为信心：在双语教学中，不要吝惜你的鼓励。即便是宝宝的发音不标准，也千万不要打击他们的信心，给他们发言的权利。当宝宝表达自己的意思时，要耐心地倾听，不要责怪他或者取笑他，要告诉宝宝慢慢地讲，不要着急，鼓励宝宝多发言。
二意：一为真意：双语教学的目的是开发幼儿智力和培养幼儿对英语学习的兴趣。不能把它当成一项宝宝必须完成的任务来对待。
二为创意：双语教学的方式，贵在创新。只有每天换着方式来对宝宝进行潜移默化的教育，宝宝才不会对英语失去兴趣。
很多爸妈在教育孩子时都会走入这样一个误区——反复唠叨。家长觉得自己是为了孩子好，但是过犹不及，孩子往往并不领情。过多的唠叨，只会让孩子产生厌烦情绪，甚至出现逆反心理，喜欢和父母对着干。
曾有教育机构对学生进行过调查，主题是“说说你对父母有哪些不满”。调查结果显示，有50%以上的孩子都表示对父母最大的不满就是“太唠叨”。由此可见，父母在教育孩子时非常忌讳唠叨这种行为。
“路上小心！放学了就赶紧回家！别在路上乱吃东西，要不然就会生病的！”正上小学六年级的诗诗已经走出家门口了，妈妈的叮嘱仍然还在耳边响起。
诗诗皱了皱眉头，回头说道：“妈妈，你别再啰嗦了，我已经知道了！”
下午放学后，诗诗坐在书桌前写作业，妈妈走过来说：“诗诗，今天上课怎么样？老师讲课都听懂了吗？要不要周末给你请个家教？”
诗诗听着妈妈的唠叨，无奈地趴在桌子上大喊：“妈妈，我求你了！你能不能不要每天都这么唠叨！听得我都烦死了！”
妈妈愣了下，有些生气地说：“你怎么能这样和妈妈说话？我还不都是为了你好，你怎么就这么不知好歹呢？”
诗诗捂住了耳朵，喊道：“这种为我好，我可不想要，请你不要再唠叨了！”
诗诗妈妈的这种举动，在中国具有很强的代表性。唠叨在中国父母身上非常普遍，它是父母与孩子之间顺畅沟通的最大障碍。
爸妈们总是不断地唠叨，觉得自己是为了孩子好，可是这样的行为孩子并不领情，而且还会产生强烈的逆反心理。孩子们会觉得父母总是唠叨是因为对自己不信任，不相信自己能把事情做好，所以要反复唠叨提醒，久而久之，孩子会对自己越来越缺乏信心，甚至自暴自弃。
因此，爸妈在和孩子交流时，还是少些唠叨为妙。否则，你将“收获”一个拒绝交流、喜欢和父母对抗的孩子。
想要避免唠叨，爸妈可以这样做：
1.叮嘱点到即止
孩子最怕像唐僧念经一样唠叨的人。所以，爸妈在叮嘱孩子某件事情时，应该做到点到即止，不要反复说教，没完没了。其实，很多时候，爸妈只要稍微提一下，孩子就会明白了，讲得太多了，反而会产生适得其反的效果。
2.别太信口开河
有些父母之所以唠叨，很多时候是因为说话不考虑目的，只是为了“说”而说。例如，爸妈规定孩子做好作业再开饭，但是自己把话说出去了，心里又怕孩子肚子饿，于是就会没事找事地说：“你饿不饿？”“要不要写完再吃？”这类自相矛盾的话。这些语言，会让孩子感觉这是父母“无聊”的表现，从而产生反感心理。
3.改变和孩子沟通的方式
很多爸妈在和孩子交流的时候，会表现得高高在上，展示自己作为父母的权威性，要求孩子应该这样做，不应该那样做。但是在孩子看来，父母的话语都是无用的、空泛的大道理，甚至很多时候同一件事要反复说上很多遍，明显是不相信自己的能力，因此自然会产生排斥心理。
如果出现这种情况，那么爸妈就应该改变和孩子交流沟通的方式，把“唠叨”变成互动式交流。比如，想教孩子如何整理房间，你们不妨一同动手，而不是站在一旁“指点江山”。只有和孩子进行平等的交流，孩子才能听进去你的话，你对孩子的教育才会起到更好的效果。
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