今天,我带领孩子滑滑梯时,由于我们班是刚入园的孩子,所以总是害怕孩子磕着碰着,总害怕孩子有什么闪失。因而每次都把眼瞪得圆圆的,紧盯着每一个幼儿,特别是调皮的,生怕在我眨眼的瞬间,更不敢有丝毫的懈怠。但有一天,这情形发生了变化,活泼天真的方勋平小朋友走到我身边纯真的问:“老师,你怎么站在这,不跟我们一起滑滑梯呀?”“我要看着你们呀!”我随口而出。“为什么还要看呢?老师跟我们一起玩吧,你当排头,小朋友们都跟着你。”说着,方勋平小朋友过来拉我的手,于是我不由自主地来到滑梯旁,真正的当起了老母鸡头,带领孩子走过吊桥,低着头弯着腰钻过山洞,然后从滑梯上滑下来,哎呀,我心里那个爽劲难以言表,孩子们更是沉浸在欢乐与幸福之中,正因为我的加入,孩子们玩滑梯的兴趣达到了最高点,我也被孩子们拽的团团转,但我的心中却其乐融融。是呀,孩子们是多么希望老师能成为他们真正的朋友,平等的好伙伴,而老师却往往总是站着和孩子说话,拿出教师的架子,等你坐下来和孩子们平等的交流时,你会发现,幸福就在相互的尊重和信任中,其实,做到这一点又是多么的简单与容易啊。
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我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我,因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大的信任、期待和依恋啊。
儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕,浮想联翩。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业,而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
每当走进幼儿园,和孩子们沐浴在秋日的阳光中,心情万分的激动,孩子们好奇的目光,把我照耀得无比威武;孩子们敬仰的目光,把我折射得无比崇高,孩子们的嗲声嗲语让我陶醉,孩子们的真诚让我幸福,孩子们的天真让我破涕为笑,让我忘却烦恼,让我被真情环绕……"醉后方知酒味浓,为师方知为师难",踏入这片土地我才知道,开垦土地是需要付出心血:"要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润"啊。
我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥,为上好一节课担心的辗转难眠,为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。
因为孩子们总能给我难以名状的感动:他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报,答案只有一个:为他们付出更多,为他们不断努力!多少次,与孩子们游戏时笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次,跳起小熊舞来神气活现,使我回到了永生难忘的童年;多少次,和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入,使我走进了天真无邪的世界;又有多少次,和孩子们在一起,忘却了烦恼,没有了忧愁,体验到了工作就是幸福。
而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯,也装点了我的人生。
虽然我没有轰轰烈烈的成就,更没有惊天动地的业绩,但是,我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感谢上帝让我从事我爱的职业,更感谢孩子们给我太多地感动,有着一群天使般的孩子们围在我的身边,我倍感生命的绚丽和多彩,一个人的时候常想:即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时,冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸,为了我从事的这一份神圣的事业,为了我所拥有的那一份爱心;我快乐,因为终身与儿童为友;我幸福,我们拥有天下最搏大的爱;我们播种,所以我们青春常驻!
先到园长那里“报到”,确定了要借班上课的班级,就带着视频转换仪等来到中3班。虽然经常进班听课,和孩子们接触得比较多,但毕竟好久没有上课了,哦,好像有大半年没上课了吧。所以,今天进班上课的心情真的是既兴奋又激动还有点点紧张。孩子们会接受我这个有点陌生的老师吗(前不久去这个班听过课,和他们套过近乎)?能适应我和他们的交流方式吗(更确切地说应该是我去适应他们的交流方式)?我带去的教学内容孩子们会喜欢吗?我预设的活动目标切合他们的现有经验和水平吗?我的教学方法对他们的学习有帮助吗?
边走边想,不知不觉已来到了中3班门口。“朱老师你好!”我和中3班的朱老师打着招呼进入了活动室。朱老师已经让孩子们坐在了小椅子上,做好了上课的准备。
“王老师好!”孩子们的眼镜都聚焦到我的身上,热情而真诚地齐声向我问好,我心里顿时充满幸福和感动,多可爱的孩子呀!我相信他们欢迎我的态度绝对真诚!
“孩子们好!”“你们好!”我忙不迭地回应着。
“王老师好!王老师好!”孩子们还在热情地向我问好。
“你们还认识我吗?”
“认识,你是王老师。”孩子们的回答让我好满足!因为我喜欢被孩子们记着,喜欢有认识我的孩子碰到我能叫我“王老师”(是不是有点虚荣?哈哈)。
“今天我要来跟你们上课,你们欢迎我吗?”
“欢迎!”……
和孩子们一边寒暄,一边接通电脑和电视机,一切准备就绪进入正题。
今天我组织的是中班语言领域的活动《波特奶奶和蛇》——一个更侧重于观察讲述的活动,所以我特别在意孩子们的语言倾听和观察表达能力,但对这个班孩子的情况我又不了解,于是临时决定,在第一环节“老师讲述故事开头”之后,给孩子们提三个小问题,初步了解孩子们的倾听、理解和表达能力。三个问题抛出去,孩子们的小手刷刷刷地举了起来,回答得都很“到点”,看来这个班的孩子发展不错!
这下我可以放心大胆地实施接下来的“计划”了。正如我预想的,孩子们对今天的这个活动内容很感兴趣。因为故事中有悬念,画面中有内涵,所以给了孩子们许多思考、表达的空间,让我分享了他们很多精彩的想法。而孩子们的精彩回答也给我创造了接应和反馈的良好时机,让我感受到了和孩子们互动交流的有趣和快乐。
当然,其中还有和一个可爱的“小捣蛋”发生的小插曲,也很有趣!(以后再写吧)。
一个中班的活动时间很短,只有短短的二十五分钟,但我很享受这短短的二十五分钟时间!
亲爱的孩子,感谢你们!是你们给了我做老师的自信,让我品味到了做老师的幸福!
教育随笔:这是我幸福的一天
由于从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起来时我自己经常转动一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,因为排童话剧,中途休息的时候我就用手捶我发疼的肩膀,正在玩耍的小龙看到了很高兴地走过来给我捶肩膀,说:“老师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不会捶。这时,又一个男小朋友看见了,走过来说:“不是这样捶,这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说:“老师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我捶,还表扬我捶得很好呢。”我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:“老师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。”“老师,我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了……
《白雪公主》的童话故事念到了最后一句:“从此,王子和公主幸福地生活在一起……”孩子们沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然,霏霏的一个问题打破了这短暂的寂静:“老师,什么是幸福啊?”真是一个有趣的问题,还未等我回答,班内便已发出了窃窃的笑声。面对孩子抛来的这个“球”,我决定做个二传手,与其用简单贫乏的语言来解释。不如先将它抛还给孩子.看看生活在爱的包围中的孩子是怎样来理解“幸福”这个概念的。“问得真不错.那小朋友说说什么是幸福呢?”面对我的问题,停顿片刻后,孩子们你一言我一语地说开了。“新郎新娘结婚了,就是幸福。”这是佳佳的理解。滔滔说:“有很多很多的钱,买很多很多的玩具,才是幸福!”小雨说:“吃肯德基,买新裙子就是幸福。”恬恬忙不迭地说:“每天都能得到五角星,那最幸福了。”……孩子们的回答令人忍俊不禁。孩子的视角是直观的,孩子的理解是切身的,他们所认为的幸福,更多地是停留在一种现象的观察和物质的满足上。但正因为他们这种思维的特点造成了认识的局限.因而没意识到幸福更为深层的内涵:被爱、和睦与快乐。我决定顺势拓展孩子们的思维,让他们从自身感受的基础上,对幸福的理解更为宽泛、有益。“现在.老师虽然没有得到很多礼物,可是觉得很幸福,那是因为你们喜欢我,给我微笑,给我爱,这也是一种幸福啊。”我继续引导,“幸福有很多种,在幼儿园里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸妈妈身边,我们感到了开心快乐。感到了温暖,就是找到了幸福。”在孩子有了新的认识的基础上,我鼓励大家想一想、说一说,除了得到礼物,还有哪些快乐幸福的事。“爸爸妈妈星期天带我去了亭林公园。我很开心、很幸福。”周周说。“对,有爸爸妈妈对你的爱,你是幸福的。”我及时给予肯定,之后很多孩子都自然而然地说到了爸爸妈妈给予自己的爱.班中洋溢起了浓浓的感恩之情。而后,逸飞说道:“我每天都和小朋友做游戏,开开心心的,很幸福。”“是啊,我们小伙伴之间团结友爱,也是一种幸福。”我接着说。此时天宇也想到了:“那天我们去了昆山的科博馆,好雄伟噢,我觉得很开心。”我为孩子的发现感到欣喜:“确实,我们昆山城处处充满着魅力,生活在昆山很幸福。”“今天我做值日生,感觉很幸福。”小捷轻轻地说。“为大家服务,受到大家的肯定,也是幸福的。”我立即回应道……讨论还在继续,关于幸福的话题越谈越多。孩子们在生活的每一处都找到了不同的幸福,他们活跃的思维所进发的火花足以证明:发现幸福其实很简单,只要怀着一颗快乐的心,一颗感恩的心.就能寻找到生活中的爱与快乐,就能感受到幸福。最后,大家一致决定在活动区设立一个“幸福的我”主题专栏,收集有关自己幸福的资料图片。展现幸福的点点滴滴。这是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收获幸福的历程。对于孩子而言.幸福不仅是一个简单的可以一言以蔽之的名词,更是一种被爱的感受,一种快乐的感受,一种满足的感受.一种简单的感受……这就是我们对于孩子健康人格建构所能支持和给予的。这一次从寻找、讨论到发现幸福的过程,使我认识到:对于情感教育,决不能停留在空洞的描述上。只有从孩子的生活实际出发,巧妙引导。有效提炼,变抽象空洞为具体可感,才能使孩子真正有所收获。
和孩子们分别了一个星期,今天,他们终于可以回到幼儿园,回到我们的大二班了,已经习惯了有他们在我的身边缠绕,在我的耳边叽叽喳喳吵闹,他们不在的日子,倒是觉得有些不习惯,不自在,听着别的教室里热热闹闹,再进自己的教室,空空荡荡,冷冷清清,觉得不是滋味!
今天,孩子和家长好像和我们是一样的激动,都早早地来到幼儿园,互相问候、铺床被、晨间游戏、个别交流……一切都是那么的自然而又快乐,这才是我的生活,听着他们吵吵嚷嚷,觉得特别的享受!
我激动地和孩子们说:“欢迎大家回到幼儿园!”他们好像有点不知所措,愣了一下,才回应我:“谢谢杨老师!”还有很多掌声。我说:“一个星期没见大家了,真是很想念大家!老师很担心,担心你们的身体是否健康,感冒的孩子是否好了,所以,每天都会和你们的爸爸妈妈通电话;老师很牵挂,牵挂你们在家有没有一直坐在电视机旁,把眼睛伤害了;老师很着急,看着别的大班在学新操、在上《爱祖国》的主题活动了,可我们还什么都没开始,所以,从今天起,我们要更加努力赶上他们;老师很高兴,今天所有的孩子都早早地来齐了,说明你们是很想来幼儿园的,很想老师和小朋友的……”孩子们一边认真地听着,一边不时地用表情和语言回应着我……“老师,我们也很想你,想你的身体好不好?”“老师,我们想,我们不在幼儿园,你们会做些什么呢?”“老师,我们不在,你为什么不好好休息,今天你好像有点感冒了。”“老师,教室的墙上又变了,一定是你们布置的吧!”……
我本人的个性有些内向,平时不善言辞,和同事、领导交往都是这样,可是,现在我越来越觉得,在孩子面前,要学会尽量表白,表白自己的喜怒哀乐,孩子毕竟还小,语言是最好的交流工具,通过语言,他们可以感受老师对他们的喜爱和关怀,也可以明白做了错事老师是会生气的……我还感觉到,老师的语言其实是可以直接影响孩子,他们也会尝试着老师的模样去关心、爱护别人,去说一些让人心暖的话。
这就是我做老师最大的幸福了,可以和孩子在一起营造一种和谐、和合、轻松、温暖的心理氛围,让我们互相信赖,互相依存!感谢我的43位孩子!你们就是我最大的幸福!
从教已经20年了,说实在的,真的有了职业疲倦的感觉了,尤其是近两年来,总觉得没有了以前对工作的喜爱和激情,虽然也还是愿意跟孩子们在一起。
但是,近一个月以来,我却每天都生活在快乐和感动之中,每天看到孩子们对我仰起的小脸,就会有一种幸福在心中涌动。
新学期开始,我园又招收了一个小小班,两个老师忙不过来,于是,我在园内工作不太忙的时候,就会去小小班帮助哄一哄孩子,尤其是刚来的孩子。自己已是个做母亲的人,因此知道孩子的心理特点,他们在离开家人以后,想在老师的身上寻找妈妈的影子。我便顺着孩子的想法,告诉他们:“妈妈一会就来,玩一会就来,吃过饭就来,睡一会儿觉妈妈就会来。”以此安慰孩子那颗充满恐惧的心。而且过一会,我就会抱一抱这个孩子,亲一亲那个孩子,慢慢地,我的身后有了越来越多的小尾巴。我是个爱笑的人,我的笑也让孩子感觉到了温暖,孩子们爱上了我,有几个都甩不掉了,我走到哪儿,他们就跟到哪儿,把其他老师羡慕得不得了,呵呵,这些小家伙,真是可爱极了。
有时候,我会离开去忙一些园里的工作,当我回来的时候,孩子们都会争先恐后地向我扑过来,抱住我的腿,喊着:“老师,今天我又来了。”“老师,我今天很乖,没有哭,”“老师你去做什么了?”孩子看到我来了,脸上由衷地高兴,只要我一坐下来,孩子们就会爬到我背上,扑到我怀里,每当这时,我的心里真的觉得感动极了,幸福极了,这是一种久违的快乐,我重新体验到了工作带给我的喜悦,谢谢孩子们,我会永远爱你们,希望你们带给我的幸福感,能够让我每天快乐地工作下去。
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