俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编收集并整理了“胎儿也有记忆力”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
在母亲子宫中发育的胎儿，不仅已经具有了学习的能力，而且还具有10分钟短期记忆力和24小时长期记忆力！这一个新发现和人们以前的认识完全相反。荷兰Maastricht医学院的科学家，对胎儿的记忆力进行研究后，得出了这个让人吃惊的结论。
专家在实验中，采用了重复振动和声学相结合的适应技术，对25个妊娠期在37至40星期的胎儿进行了刺激试验，并用超频率音响扫描仪对他们的反应进行了观测。研究人员指出，一般认为，当胎儿的肢体在刺激发生后的一秒钟内运动的话，说明他具有积极的反应能力，如果在连续进行了四次刺激后，胎儿不再有反应，则说明他对刺激已经适应了。但他们实验的结果却发现，哪怕在进行了初次刺激以后，过10分钟或24小时再进行第二次刺激，胎儿同样表现出对刺激的适应能力，这就说明在这段时间内，胎儿能够记出这一刺激。于是科学家们推断出胎儿具有10分钟短期记忆力和24小时长期记忆力。
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导读：孩子的记忆力，是通过爱抚、亲吻、手牵手这样的亲密接触而唤醒的。长大后，他能够记得祖母的样子和说话的表情、幼儿园里小伙伴的名字、读起来很押韵的诗歌，所有这些都是通过他的日常经验和反复记忆而形成的。也就是说，孩子记忆力的增强过程，是一个漫长的积累过程。
你知道吗，从出生的那一刻起，宝宝就有了记忆。夜晚，当妈妈轻轻哼唱摇篮曲时，宝宝突然不哭了，静静地睁大眼睛望着你……这一幕往往会被我们忽视，其实，它恰恰证实了宝宝的最初记忆，他的反应说明他记得这个曲调，也记得眼前为他唱歌的人。
孩子的记忆力，是通过爱抚、亲吻、手牵手这样的亲密接触而唤醒的。长大后，他能够记得祖母的样子和说话的表情、幼儿园里小伙伴的名字、读起来很押韵的诗歌，所有这些都是通过他的日常经验和反复记忆而形成的。也就是说，孩子记忆力的增强过程，是一个漫长的积累过程。然而，如果我们了解了记忆的过程，就可以为孩子养成好习惯，从而促进记忆力的良性发展。
1．0～2岁
研究人员发现，孩子的记忆能力在很早就显现了，6个月的婴儿能够用手去拨动挂在床上的各种玩具，几天后，当妈妈再把这些玩具挂上的时候，他又会重复同样的动作。这个阶段的孩子总能记住那些让他们兴奋、激动或者恐惧的事。一个妈妈说，她带着1岁的孩子去体检，孩子看到身穿白大褂的女医生就嚎啕大哭，这是为什么呢？原来3个月前，他打过一次针，他也许忘了那个医生的样子，却不会忘记那件白大褂。
他们还能对记忆做出归纳和总结，如果这件事发生了一次，他们就认为这件事还会再发生。比如说，孩子在祖母家吃了曲奇饼，那么下次去的时候，他还会去同样的地方寻找曲奇饼；每次去幼儿园，见到老师就意味着妈妈要离开等等，这些记忆都是重复出现的。
记忆增强剂
1给孩子提供一个每天相似的常规活动，比如每晚睡觉之前做一个小游戏，或者每天从幼儿园回家给他吃个水果，试着每天重复做这样的活动。
2尽量让她自己动手做事情。只有自已亲自去做，她才会清楚记得游戏的步骤、水果的颜色，印象就更加深刻了。
3如果她很长久没见过祖母了，你可以拿一张祖母的照片，提醒她祖母是什么样子的，这也是增强记忆的一种方式。
2．2～5岁
这一阶段的孩子还没有推动记忆的能力，但是他有能力去讲一个故事，而这种简单叙述也许就是开启孩子记忆的一把钥匙。
他经常会想起一些很具体、很细节的事情，比如，想起自己穿着红色的泳衣去海边，还在那里看到了贝壳，而不是说“我想起了大海”，他们通常会用叙述的方式来表达经历。2～5岁的孩子已经可以记住一些抽象的概念，如颜色、数字、字母等。他们在短时间里存储了很多信息，并且在需要的时候努力回忆。当然，这仅仅是机械记忆，而没有真正理解。孩子经常回忆的过程，使这些抽象的记忆转变为能力，正如刚学会开车的时候，满脑子想的都是应该如何去开，而一段时间之后，你就能潇洒自如地兜风了，这种能力是自然而然发展起来的。运用“重复”的记忆手段，是这一时期孩子增强记忆的关键。
记忆增强剂
1经常引导和帮助孩子叙述自己的经历，比如说去海洋馆先后看到了什么，或者在幼儿园里一天发生了什么都可以讲一讲。
2提问题的时候具体化：“你今天还想吃奥利奥吗？”并且尽量继续问下去：“你昨天是不是偷偷舔了奥利奥饼干上的奶油？”“奶油好吃吗？”……
3抓住这样的机会：孩子丢掉了心爱的玩具，你可以让他叙述一下玩的时候都去了哪里？是谁一直在玩那个玩具？是不是落在了楼下的长椅上？
4用音符和哼唱的方法教他记住你的手机号码，也可以把歌词替换成他的名字，“一闪一闪亮晶晶”这样的旋律对孩子的记忆能起到很好的辅助作用。
5生活中的各种情景，都应该提醒他不断地记忆，从而养成一种很好的习惯。比如，走在路上，你可以考考广告牌上他认识的字；在家里，让他帮你念念物品上简单的标签，也可以问问他这是什么意思；还可以有意地让他帮你拨个常用的电话号码，别忽视这些小事，它们往往就是增强记忆的“强心剂”。
3．5岁以上
5岁以上的孩子通常能够读些简单的儿童读物，做基础的加减法，这时的记忆力会承载更多的任务，孩子也有能力自己去做更多的事情。那么，妈妈可以用这样的语句和孩子交流，“宝贝，你自己上楼去睡房的衣柜里拿双干净袜子，再准备好换洗的衣服，然后去卫生间洗澡，千万别忘了把发卡摘下来。洗完澡，到厨房找我，好吗？”这样一系列的嘱托正是在潜移默化地锻炼孩子的记忆能力。当然，孩子不一定能同时记住所有的事情，但这种锻炼是有益的。
这个阶段的孩子可能会在某个领域有惊人的记忆力，比如一个酷爱球类运动的小男孩，能够记得自己喜爱的球员的身高、体重、血型、爱好，他有自己的一套记忆方法。我们可以观察他的记忆过程，并引导孩子将自己的方法运用到对其他知识的记忆中去。
记忆增强剂
1养成良好习惯，什么事情都提前准备，有助于加深记忆。比如让孩子在头天晚上准备好上学需要的一切物品。
2每样物品都有自己固定的位置，如果孩子把卡通书随处乱扔，你要提醒他把它们放回书架上，让他意识到物品都有固定存放的地点，就像他每天都要回家一样。
3经常有意识地建立一种连锁关系。比如，把孩子的鞋放在狗食旁边，让他记得出去玩球之前先把小狗喂饱。
4引导孩子把重要的事情都列出来写在日历上，使记忆具体化。
5兴趣是孩子增强记忆力的良好基础。专家指出，音乐可以帮助孩子提高记忆能力。培养孩子学习钢琴，或者常带他去听音乐会，读一些艺术方面的书籍都是不错的选择。
6教孩子朗读诗歌，把诗歌分成若干部分，让他先记住最经典的几句，从而使孩子懂得把握事物的关键部分，以便记忆。
TIPS：锻炼记忆力，你需要注意提问的方式
1．向孩子提问的时候，不要带有倾向性的建议。
带孩子去动物园玩儿，妈妈总喜欢这样提问：“你看，动物园里最大的动物是不是大象啊？”这样的问题显然已经有了一个肯定的结论，孩子就不能通过自己的记忆来回答问题了。应该这样问：“你见到的最大的动物是什么？”
2．不要为了得到自己想要的答案，反复问孩子同一个问题。
有时候，你向孩子提问，答案和你想得到的不一致，你会在不断地启发和引导后，再次向他提问，孩子通常也会照家长的思路说出答案。细细想来，孩子的世界里，答案无所谓对错，这可能就是常说的“童言无忌”。孩子不可能对自己不理解的东西给出完美答案，这是正常的。
孩子各个方面的发展是很不均衡的，有的孩子表达能力很强，而有的孩子则动作发展很好，这都是正常现象，请不要着急。孩子虽然不能准确无误地背诵儿歌和连贯地叙述故事，但已经能在理解的基础上记忆，这已经很不错了。提高幼儿的记忆力和语言表达能力，可以从以下几个方面进行：
1、通过游戏的方式来提高孩子的记忆力和语言表达能力。
在日常生活中，可以让孩子看一些简单的、感兴趣的图画，要求他记住画面内容，然后遮盖部分画面，让幼儿回忆遮盖的是什么，以培养孩子的记忆力。中小班的儿歌一般内容都不是很多，家长为了帮助幼儿记忆，可以进行问答式游戏，家长说一句，幼儿答一句，这样的一问一答，幼儿感兴趣。
在故事讲述过程中，家长与孩子可以共同进行表演。一开始，要求孩子复述故事中的主要情节，当孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演时，家长应是忠实的观众和听众。在孩子遇到困难需要助时，家长应以角色的身份参与，帮助孩子完成表演。这样既消除了孩子紧张的心理和压力，又培养了孩子的自信心。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用录音录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外地激动，这可激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。
2、帮助孩子积累一些素材。
如：好听的故事磁带，好看的动画片等。故事磁带可以规范孩子讲述故事的语言，对孩子起示范作用。同时，动画片是孩子最喜欢，最感兴趣的。家长可以针对孩子的这一心理，对孩子提出要求：每次看完以后要讲给大家听。
3、家长有意识地逐步引导孩子看图讲故事。
开始，家长让孩子一边看图，一边指着图画中的人和景，一个画面一个画面地讲，然后让孩子合上画册，一边回忆，一边讲。然后再大声地在大人面前讲述。这时，家长要给以热情的鼓励，不要随意打断孩子的讲述。慢慢地孩子就可以用自己的话，连贯通顺地讲一个完整的故事了。
4、结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。
家长可以事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意。这样不仅培养了幼儿的观察力、记忆力，孩子的语言表达水平也得到了较好的发展。
教学方法之提高幼儿记忆力的八大妙招
一、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。
二、多种感官
尝试记忆调动幼儿的多种感官--视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
三、开展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动，高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言（培训）和智力。教师（培训）把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。
四、动作演示
准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。
五、运用教具
形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。
六、布置作业
任务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。
七、综合归类
逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。
八、加强复习
强化记忆学过的知识，如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。
教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。
导读：自我控制能力，即意志力，是指根据外界或长期目标的需要，控制自我的冲动或欲望以实现目标的过程。它的高低与身心成熟、以及教育培养有密切关系。对0-6岁的幼儿来说，自我控制的发展可以分为四个阶段。
有了孩子的妈妈累并快乐着，因为她内心充满了期望——等到哪一天，宝宝可以自己安静一会呢？什么时候，宝宝可以不惹祸了呢？宝宝多大，才可以自己管住自己呢？当然，这都和宝宝自我控制能力的发展有关系。
自我控制能力，即意志力，是指根据外界或长期目标的需要，控制自我的冲动或欲望以实现目标的过程。它的高低与身心成熟、以及教育培养有密切关系。对0-6岁的幼儿来说，自我控制的发展可以分为四个阶段。
阶段1
率性而为：0-1岁
4个月的奇奇正在妈妈的怀中安详的吃奶，不知不觉中，甜蜜的睡着了，妈妈轻柔的把他放在床上，但就在转身离开的时候，宝宝大哭，于是，妈妈又是给奇奇拿玩具，又是给奇奇唱歌。
这一阶段幼儿的自我控制力没有发展起来，还不能自我控制。他不会去控制自己的欲望、需要和行为，而是完全根据自己的生理感受来行动，饿的时候会哭，想睡的时候就睡，不会考虑时间、地点等外界变化。因为本阶段的幼儿，主要根据自身神经生理过程的规律来调节自己的行为。所谓神经生理过程，也就是指先天所获得的生活规律、反应强度、注意力等气质特征。这一阶段，幼儿间的差别主要体现在这种先天气质方面。
◆◆◆特别提醒
幼儿天生的气质差异很大，例如有易养型幼儿，行为缓慢型幼儿，难对付型幼儿。
◆◆◆◆教育指导
1.父母需要耐心应对幼儿的各种表现，寻找并合适幼儿的生理规律性。
2.给予幼儿心理安全感，尽量多的微笑着与幼儿进行身体接触，目光对视，语言交流。
阶段2
听指令而行：1-2岁
15个月的乐乐在公园草地上玩耍，一个飘落的羽毛球引起了他的注意，于是，他蹒蹒跚珊地奔了过去。“回来！”妈妈的一句话使他停下来，看看妈妈，好一会了，他走回到了妈妈身边。
这个阶段幼儿出现了自我控制的萌芽——服从。
幼儿自我控制的出现是伴随着认知能力——尤其是记忆与言语能力的发展而出现的。大约在1岁左右，幼儿出现了最早形式的自控——服从，他们开始能意识到抚养者的一些要求和期望，能自觉服从一些简单的要求和指令。这表明他已经能意识到自己是一个独立的、自主的个体，即对自己能够控制什么有了最初的认识和应用；同时也表明，他已经具备了一定的记忆能力和言语理解能力，能够理解并记住父母的语言，并能以此来指导自己的行为。
◆◆◆特别提醒
1.伴随着自控的出现，父母会发现，2岁左右的幼儿特别喜欢说“不”，特别喜欢唱反调，产生了“反抗”表现。
2.这个时期幼儿的服从动力主要来自于抚养者，依赖于父母发出的“指令”，即服从并不是真正的自我控制，而是一种基于外部力量的自我控制。
3.这时幼儿常常“没有记性”。当父母不在身边或父母没有制止他时，他会仍然去做父母曾经不让他做的事情，仿佛忘记了一样。
◆◆◆◆教育指导
1.父母对幼儿行为的“指令”，往往需要与表情、手势、情景等一起，才能对幼儿的行为起到调节作用。
2.父母应接受这个时期的幼儿不断的犯错误或者重复犯错误，通过自己不断的提醒帮助幼儿来纠正错误。
3.对幼儿的反抗，父母可以通过给予选择范围的方式，给幼儿一定的自主，淡化幼儿的反抗，促进幼儿自我控制的发展。
4.幼儿体验到父母更多的关心和爱，对幼儿的需要和行为方式保持敏感。
阶段3
延迟满足：2-3岁
年龄分别为18个月、24个月、30个月的三组宝宝在心理学家的实验室中进行了一次有趣的实验。实验的任务很简单，要求孩子不要去碰伸手就可以拿到的一个有趣的玩具电话。结果发现，18个月的幼儿大多都坚持不了10秒钟，而24个月的幼儿则平均坚持了70秒，30个月的幼儿则平均坚持了近两分钟。
可见，幼儿2、3岁时自我控制能力的发展很快，出现了延迟满足的自我控制的能力。
伴随着飞快的发展速度，幼儿的自控方式也发生着变化。2岁时，幼儿由于认知能力进一步发展，不再需要借助于表情，就能比较准确地理解成人言语的意义，调节自己的行为。大约3岁左右，这种完全依靠父母言语控制的自控方式会成为历史，幼儿会学会以一种自言自语的方式来控制自己的行为，如当他们想从沙发上跳下来，想去拿一个玻璃杯玩的时候；或当他们已经伸出手，准备去触摸一个电源插座的时候，他们会自言自语“不，我不这样。”
◆◆◆特别提醒
从严格意义来说，只有到3岁左右，幼儿才真正实现了自我控制，即不是根据成人的指令来约束自己的行为，而是开始能够通过自言自语的方式，自己控制自己的行为。
◆◆◆◆教育指导
1.当幼儿自言自语的时候，不要轻易去打断。
2.提高对幼儿自我控制内容的要求，强调幼儿要有礼貌、尊敬别人、遵守家庭的习惯、自己照顾自己、独立等，即用越来越多的社会规范来约束幼儿。
阶段3
策略调节：3-6岁
4岁的菲菲今天很高兴，因为有客人来家做客。妈妈准备了好多好吃的饭菜。菲菲在妈妈进厨房的时候，慢慢地凑到盘子前想“尝尝”，结果，妈妈发现了。“不许偷吃，客人来了一起吃。”菲菲只好退回到自己玩的小凳子上，自己用手蒙上了眼睛，不再看那些诱人的饭菜。
随着认知能力的发展，这一阶段幼儿出现了策略调节的自我控制，自我控制能力不断发展。
3岁后，幼儿由于认识能力的发展，特别是注意和心理表征能力的发展，逐渐学会了利用许多自我指导的策略来抵制诱惑，从而大大提高了自我控制水平。例如闭上眼睛、用手或脚做一些小游戏、唱歌、甚至于让自己试图睡觉等，从而使自己的注意力尽量不集中于诱惑物。研究发现，自我控制能力强的幼儿都比较善于采用这些策略，并且策略也比较丰富。
大约到6岁时，幼儿逐渐将“出声的自言自语”这种自控方式内化，通过内部言语的方式对自己的行为进行控制和调节，这也就与成人的自我控制方式基本相同了。
总体上说，3-6岁幼儿的自控方式还没有定型，所以在这一阶段培养幼儿的自我控制能力会起到事半功倍的效果，是培养幼儿自我控制能力的关键期。
◆◆◆特别提醒
6岁前后幼儿使用的自我控制策略不同。6岁前的幼儿只能在外部控制下使用自我控制策略；6岁后的幼儿能够将这些策略内化并灵活使用。
◆◆◆◆教育指导
1.教给幼儿更多的自我控制的有效策略，例如有意识转移注意力，自我暗示，自我监督等。
2.父母的积极鼓励、榜样提供、良好环境的提供，以及经常的训练等，可以更好地帮助幼儿的自我控制。
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能理解和分辨，我经常琢磨，该如何解决这个问题呢？
案件分析：
这天，我忽然发现几乎每个孩子的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵，我灵机一动说：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身子的中间还是两边？”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿……这一招真灵！许多孩子马上就能()判断自己有没有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
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