在我们周围,的确有不少智力超前发育的聪明孩子,许多聪明孩子的父母会花费更多的心血教育孩子,却不知道:聪明孩子的身心发育,常常会由于某些智力超常发展而引起不平衡。这种不平衡,如果不能得到家长的理解,就无法采取适宜的措施维护孩子的身心健康发展,同时也无法为孩子的智力优势的充分发展打下良好的基础。
因此,要引导聪明孩子健康成长,家长必须去除认识上的一些误区。
误区一:“一样好等于样样好”。
一些家长认为,孩子越是优异,就越是要在智力发展的各个方面表现突出。如:孩子数学超常的话,父母就期望他在阅读、绘画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。
专家意见:
有这样想法的父母并不了解,聪明孩子智力发展是不平衡的。有的5岁儿童在某一方面的智力可以达到9岁左右的水平,而在其他方面仍然接近实际年龄。如果家长要求他们在一切学科、一切活动中都表现出智力超常,就会使他们因不能实现家长的期望而疲惫不堪,结果,由于心理上的压力反而使他们比普通儿童丧失更多的智力潜力。
对策:
家长应当了解孩子的智力发展倾向性,掌握孩子智能的特点,因势利导,是聪明孩子发挥出独特的智力优势。
误区二:“智商高等于情商”
一些家长认为:既然孩子智力早熟,那么,在情感发展上也应该跑在普通儿童前面。他们不能接受孩子像普通孩子那样天真幼稚。比如,他们觉得很奇怪:孩子和大人一起轻松自如地讨论科学难题的同时,还会爬到妈妈的膝盖上、依偎在妈妈怀里,要妈妈抱一抱、亲一亲。
专家意见:
这些父母并不了解,聪明孩子首先是儿童,他们具有的超常的智力并不等于情感发展已趋于成熟,他们和同龄的普通儿童一样,也有情感兴奋性、外露性以及亲情满足上的需要。
儿童情感发育自有其特点,这与孩子的智力天赋没有直接相关,家长如果不注意满足孩子的情感需要,孩子常常会因为他们的童心得不到理解而感到不安。
对策:
家长应当了解孩子情感发展的特点,让他们尽情地表现出童心、童趣,使他们的独有的创造性天赋在适当的环境气氛里得到充分的发挥。
误区三:“别和笨小孩扎堆”
家长也知道,聪明孩子的身体发育与一般的“笨小孩”是一样的,但还是常常会有这样的情况:家长看到聪明孩子和大孩子交谈或进行智力游戏时,会非常高兴。而看到他们做体育活动、游戏玩耍时,甚至与同龄的“笨小孩”为伍,便大为恼火。他们认为,这会影响超常孩子早日成才。
专家意见:
其实,聪明孩子仅仅是智力发展比普通儿童快得多,他们的体格发展水平并没有超过同龄人。如果家长剥夺了他们和同龄儿童游戏的权利,反而会影响孩子的生长发育,使他们的身高、体重、肺活量、肌肉力量的方面落后于同龄人。
聪明孩子的身体素质下降了,大脑的发育、智力的发展也会受到影响。
对策:
父母要解除聪明孩子与同龄儿童一起活动游戏的禁令,使孩子在活动中既锻炼了身体,又开发了大脑。
一位著名的教育专家根据自己最近的调查发现,一些孩子的家长总是无法摆正“心”的位置,以至于走入了四大“心”的误区。
平常心变补偿心
许多家长因为自己没有机会读书、上大学,于是拼命要让孩子得到补偿,想让他们“出人头地”。
专家指出,不要让孩子成为“人上人”,也不要让孩子成为“人下人”,要让孩子成为“人中人”,让孩子好好地做一个平常人,这才是父母应该具有的平常心。
正常心变反常心
一些孩子的举动明明很正常,但按父母设计的模式却变得不正常了。一位孩子贪玩,父亲就认为他得了多动症,带到医院就诊。医生看看孩子很正常,可是父亲坚持己见,医生便对孩子说:“你没病,你父亲有病。”
责任心变虚荣心
有个女孩的父母硬要女儿考重点学校,女儿不堪重负离家出走,父母后悔不已。可见虚荣心到头来害了孩子,也害了自己。
惧怕心变代替心
有个孩子要出去郊游,整理好了行装,母亲发现他忘记带御寒衣服,但存心不告诉孩子,果然,孩子回来后说:“这次我冻得够呛,以后一定要记着多带 一些衣服。”孩子就此积累了经验。但大多数的父母却不是如此,孩子忘记带伞,他们生怕孩子淋雨,就送到学校门口,结果,孩子老是不记着带伞,心想,反正父 母会送来的。专家指出,不要因为惧怕孩子犯错,就去代替他干活。因为,犯错也是一笔财富。
家庭教育中爱的误区与对策
新世纪在人们的期望与畅想中展开了它别开生面了的画卷,沐浴在新世纪和风细雨下成长着的幸福一代,正承载着来自四面八方的爱。作为教育者、作为家长,我们的教育观、教育手段也无时不在接受着挑战。那么,应当如何去爱孩子呢?很多人都进行过探讨。
在为孩子煞费苦心时,我们不妨放下包袱,给孩子以轻松的爱,让孩子感到被爱的轻松与欢乐。
一
长期以来,在我们的家庭教育中忽视孩子的地位、轻视孩子合法权益的事屡见不鲜,这实际上是走入了爱的误区,分析起来大致有以下几种情况:
误区一:干涉孩子的自主发展。自主发展是儿童生命和发展权的重要体现。但在现实生活中,有相当一部分家长错误地认为,孩子的一切都是属于父母的,孩子干什么都得听父母的。因此,他们常常不考虑孩子的意愿,自主地为孩子规划他们的未来,强制性地对孩子进行超负荷的定向教育,从而剥夺了孩子自主解决问题、自主选择发展道路的权利,常常使孩子处于被动的地位。随着年龄的增长,一旦孩子子发现父母为自己“精心设计”的前途并不符合自己的愿望时,就会与父母产生矛盾,形成“代沟”。这样的例子真是举不胜举。父母的干涉给孩子造成了极大的心理压力,最终使孩子失去了自主发展的机会。
误区二:剥夺孩子的劳动权利。许多家长对孩子“疼爱”过度,事事包办,使孩子从小过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,以至于长大后还要依赖大人照顾,成了生活上的低能儿。有关报刊曾报道大学生因生活不会自理,不得不请保姆或钟点工的事,就是这方面的典型。父母从小剥夺孩子的劳动权利,不仅使孩子失去了劳动锻炼的机会,感受不到劳动的快乐,有的甚至对劳动产生厌恶感,所有这些都将影响孩子今后的生活和发展。
误区三:限制孩子的游玩。不少家长对孩子期望过高,孩子才三、四岁,就忙着到处让他拜师学艺,孩子整天忙着“学琴”、“画画”,被限制在狭窄的空间,失去了游玩的自由,没有了游玩的快乐。其结果是束缚了孩子的手脚,孩子失去了童年应有的欢乐,影响了孩子个性的全面发展。
误区四:无视孩子的意见。在某些家庭中,家长在处理问题时,往往凭主观行事,很少给孩子发表意见的机会。对孩子较多的是训斥和强迫服从,缺少轻松的氛围和宽容的态度,缺乏真正的信任和尊重。居高临下式的说教,常常使孩子觉得和家长难以亲近和沟通。
造成这些现象的主要原因是家长没有意识到孩子应享有的合法权益,没有把孩子放在与自己平等的地位上来对待。因此,家长为孩子所做的一切,往往得不到孩子的理解,甚至是反感,家长也往往因此而产生无尽的困惑和烦恼。这种亲子关系难以使孩子形成乐观、独立、进取的人格,这种忽视儿童权益的教育对儿童将来的发展必定会产生负面影响。
二
那么,我们应当如何轻松地爱孩子呢?
每一位父母都爱自己的孩子,愿意为孩子付出一切,这也是所有父母本能的心理。孩子是一个具有独立人格的人。他用自己的童心去观察、理解和探索世界,他从小就有摆脱父母的依赖,按照自己的意愿去做事的冲动。初生儿要挣脱父母对其手脚的束缚,为的是自由伸展;婴儿要挣脱父母的搀扶,为的是想自己学会走路;儿童要挣脱父母的管教,希望的是能够做自己想做的事。可以说,孩子从一出世起就在为争取自主发展的权益与成人斗争着。难怪马卡连科把父母对孩子事无巨细一律包办代替、甚至把自己的意志强加给孩子的做法说成是送给孩子的最可怕的礼物,也正是因为这种“可怕的礼物”存在,成长中的孩子就有成长中的烦恼。成长中的孩子渴求成人对爱心的理解,希望能依靠自己的力量去寻求自己的发展。这里谈几点“爱”的策略。
策略一:“让我做一做”。生活能力的获得过程,就是独立性发展的过程。无论吃饭穿衣、铺床叠被、洗手帕、给花浇水等,孩子一开始往往是做不好的。他浇花时,给花浇了水,还会想当然地给花篮也浇浇水,甚至给花篮边的皮球也浇了水;吃饭时饭粒会洒满身上、地下;穿衣不是穿反,就是穿倒了……,孩子就是这样一步一步地通过自己的实践、思考成长起来的。带点童心去理解孩子吧,既然没有人能代替孩子成长,家长又何必做些越俎代庖的事呢?
策略二:“让我说一说”。爱问爱说是孩子的天性,孩子就是在不断地问、不断地说的过程中逐步了解世界,形成自主意识的。限制孩子的想法,不允许孩子发表自己的意见,就犹如一根绳索缚住了孩子想像和思维的翅膀。长此以往,孩子就会变得木讷寡言。带着童心去理解孩子吧,如果全家想外出游玩,又何妨征询一下孩子的意见呢?当孩子对着你喋喋不休时,一定要耐心地倾听,那是孩子思想的火花在闪烁,而在成人的耐心倾听中,孩子得到的是更多的勇气和自信。
策略三:“让我试一试”。孩子在各类活动中都会产生自由的想像,进行自由的创造。同样的玩具,采用了不同的玩法;同样的操作材料,变换出不同的做法,他们从自己的发现和创造中感受到莫大的快乐。也许这样做,有可能弄脏家里洁净的地面,弄坏新的玩具材料或给大人添上许多麻烦,但比起孩子的发展,这又算得了什么呢?带点童心去理解孩子吧,不要用太多的限制约束孩子的探索行为,更不要用简单的训斥来对孩子的错误尝试。孩子把篮子塞进冰箱,是在试验篮子里是否会开出美丽的冰花;孩子把泥土挖起来盛在纸箱里,他是在试验小草是否会在纸箱中破土而出。这是多么大胆的尝试,孩子从中获得欣喜又何异于科学家实验成功时的惊喜!
因而,尊重孩子、理解童心,这就是在孩子成长过程中父母所能给予孩子最好的礼物,也是送给孩子的一种最为轻松的爱。有了这种爱,孩子们便会感到被爱者的轻松与幸福。进而,他们才会有一个良好的发展空间与氛围,他们的潜能才会得到良好的挖掘与培养,从而成为新世纪的新一代而茁壮地成长起来。
愿我们的每一位孩子都能够拥有最轻松的爱。
1、要给孩子创建一个健康的学习氛围,如:暴力、讲脏话等给孩子的心里造成一定影响,所以我们要发动多种力量。如:家长、老师、学校和社会,要充分调动这股力量。给孩子一个良好的学习环境,从而使孩子在一个文明的环境中快乐的学习、成长。
2、给孩子创建一个美好的群体环境,让孩子在自由开发的环境中,会促进孩子之间的交流,同时他们也能够互相学习,消除一些心理障碍,建立集体观念。
3、给孩子进行具有全面性的素质教育。在教育孩子时不能片面的进行知识灌输以及畸形的特长培训,要全面发展素质教育,与此同时,还要促进他们的心理健康发展,让他们不被生活中的困难和挫折打倒,坚强的战胜他们。我们要走出误区,让孩子能快乐成长、学习。
家长和老师沟通的五个要领:
(1)学期初的见面,阐明自己的态度好像生活中的好多事情,态度决定一切,在和老师沟通的事情上,家长的态度更是决定一切。作为家长,我们肯定是一切为了孩子,可是当面对的是老师时,如果自己的态度非常的保守且被动或者是非常的自我和封闭,那么跟老师的沟通在开始前就有很大的障碍。
(2)定期见面。学校每年开学期间应办个家长会,这之后的见面都是取决于孩子们的情况,除此之外,每天送孩子上学,接孩子放学时也时常可以跟老师打个招呼,以便及时与老师沟通需要家长协助的问题,老师与家长见面会给孩子们一个提醒。
(3)从内心的深处尊敬老师。有的孩子很难教,所以家长要对孩子们说老师的辛苦和不易,而不是守着孩子说老师的不是。更不会评说老师的作业给的太多了这样的话。
(4)信任,真正的信任。我们既然把孩子交给老师那么就应该选择相信老师,相信老师的方法。
(5)当有话要说时,一定注意措辞和说话的时机好多情况下,人与人之间沟通地不顺畅是因为说话的方法、措辞的方式以及说话的时机不对。
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