学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？下面是小编帮大家编辑的《如何避免孩子特长错误教育》，但愿对您的学习工作带来帮助。
由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：
其一：一厢情愿。进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
其二：贪多求全。一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家！
其三：方法不当。特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”
要走出上述误区，应从以下两方面着手：
首先，需要家长们端正认识。孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样，才能达到家长所期望的效果；同时，家长还应该明白：儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。
其次，还需要有正确的教育方法。特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学、在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。
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特长教育的三条错路
其一：一厢情愿。
进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
其二：贪多求全。
一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家！
其三：方法不当。
特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”
如何走出特长教育的误区
首先，需要家长们端正认识。儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。
其次，还需要有正确的教育方法。特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学、在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。
国庆节长假过后，重新回到繁忙的工作中，在微博上看到不少“上班族”网友用各种改编“吐槽”来表达各种情绪。“长假过后，你起得来吗？上班时，能精神饱满吗？工作日，能适应重新拥堵的交通吗？”网络上充斥着“上班族”们应对“节后”工作生活的各种情绪上的不安。
其实“节后综合征”是“征”不是“症”，概括起来大概可以分为“消化不良征”、“上班恐惧征”以及其他各式各样征兆，就统称为“节后综合征”。
专家提醒，在经历了七天小长假之后，市民一定要清淡饮食，调整胃肠功能。节后应少吃一些油腻食物，尽量多吃一些清淡、富含维生素的蔬菜、粗粮、水果等食物，减轻胃肠道负担，恢复胃肠道功能。强迫自己多喝白开水，这样可以加快胃肠道的新陈代谢，减轻大量肉类食物和酒精对肝脏的危害。喝茶也可以清除胃肠道的油腻，使胃肠道尽快恢复到正常水平。另外，碱性食物如豆制品、乳类中含有丰富蛋白质与维生素等，能有效缓解身体的疲劳感。
另外，节日期间，父母会不自觉地对宝宝放纵一些，宝宝的不良习惯也很容易在节日里养成。专家表示，节日里菜肴丰富，会出现很多油炸食品或油很重的食物，这些食物容易引起宝宝肠胃功能紊乱。还有各种色泽鲜艳的小零食、小点心、瓜子、糖果等，孩子容易对有颜色的食物感兴趣。宝宝的克制能力一般较差，看见好吃的就贪吃，吃后，感冒、咳嗽、腹泻和肠胃道疾病随之而来。在节日过后，家中剩余的饮料及零食等应尽快收起来，不能让孩子养成每餐喝饮料、没事吃零食的习惯；对于过节期间已经进食过多脂肪、蛋白质食物的孩子，节后应以清淡饮食，即蔬菜、菌类食物为主，且不可进食过饱；对过节期间食欲差、未良好进食的孩子，要注意调整饮食种类，保证蛋白质、碳水化合物和维生素的摄入量，以免发生营养不良。“节后综合征”还表现在节日期间孩子作息方面没有规律，节后甚至赖床、不愿意去幼儿园等现象出现。这些都是需要大人们提高警惕的。
只因没向父母要到一元钱，12岁男孩小华（化名）居然自杀身亡。其父母从汉川来汉，在打铜街菜场卖菜，23日，男孩来到父母的摊位前要一元钱买东西吃。当时父母正忙，没有答应。小华拿起菜摊上的小刀剁着台面，恨恨地说：“你们不给，我回去上吊给你们看！”大家都以为孩子说的是气话，谁知一个小时后，小华的母亲回家，发现孩子居然用鞋带勒住脖子吊在窗户上，自杀身亡。
孩子因一点小事而轻生，不能不说这是一种家庭教育缺失的悲剧。父爱、母爱，听起来甜蜜而又温馨，但要做到真正的爱却又是那么的不容易，有时甚至是艰辛的。这是当下为人父母者所困扰的话题：我们到底该如何去爱孩子？
专制或泛滥的爱会阻碍性格发展
父母选择爱孩子的方式，会造就孩子的性格。晓非在父母的精心培养下，3岁时就被周边的人称为“天才”。漂亮、活泼、能背诵一口流利的唐诗，晓非不仅是家里的“太阳”，也成为幼儿园老师关注的焦点。可上学后，他发现自己并未得到新老师和新同学的特别关注，晓非开始感到孤独，并变得郁郁寡欢。上初中后，他经常有意捣乱，为点小事就攻击同学，结果同学们离他越来越远，老师也时常地批评他，可他的父母反而认为是同学们嫉妒他。长大后的晓非变得一发不可收拾。经过医生的诊断，父母才发现儿子有典型的人格障碍。他的母亲痛心疾首地说：“我们只注重他的学习和身体，却忽视了他的心理健康状况。假如能从头再来，我一定会努力培养他的健康心理！”
不少父母希望孩子能按照自己设置的方向去努力。殊不知，当爱带有目的性的时候，它的盲目性也就不可避免地产生了。在沉重的心理压力下，孩子的童心被泯灭，他们失去的不仅仅是自己的思想，而且没有了个性，没有了独立的意志，也找不到自我发展的目标。
从离开母体的那一刻开始，孩子就能感受到父母无微不至的关爱，可是不少父母在施与爱的同时，常常忽视了或者根本就没有教给孩子学会爱的能力，有的只是无条件的满足和溺爱。这种情况在条件优越的家庭里尤为突出。可是，无论这份爱是专制的，还是泛滥的，都将极大地阻碍孩子们个性的发展，使得当今独生子女人格偏离、人格障碍的发生率越来越高。
用眼角的余光关注孩子
“我干脆死了算了！”不少家长曾听到过孩子把自杀挂在嘴边却没有引起重视。其实，因为有自杀倾向而到心理门诊就诊的孩子还真不少。很多孩子可能没有真正明白死亡的含义，门诊中也经常见到孩子自残、自杀未果的案例。有一个7岁的小女孩竟尝试过割腕自杀，被救过来后才开始对死亡产生恐惧，对妈妈说，她并不想死，只是想让妈妈满足她的要求。
家长不能对常说“死了算了”的孩子掉以轻心，这种威胁性的语言暴露出他们的心理状态。采取自杀行为的少年多存在这样几种心理：要挟心理——想用自杀来发泄不满，补偿失去的自尊心或吓唬别人，从而得到别人的重视和注意；抗议心理——想以死来与自己不喜欢的事物抗争；解脱心理——以为死可以摆脱一切烦恼和压力。当发现孩子有这种倾向时，家长应首先反思自己对孩子的态度。不少家长对孩子的心理需求不了解，要么粗暴地拒绝，要么置之不理，而青少年的心理不成熟，情绪波动大，缺乏应对情感挫折的能力，容易产生出走或自杀等过激念头。
在此情况下家长要跟孩子及时沟通，找出问题所在。但是又不要过分关注和宠爱，一听说孩子要自杀，立刻举手投降、百依百顺，这样势必造成孩子的误解——误以为“自杀”是解决问题的有效办法，以后会频频使用，说不定哪天就真的酿成了悲剧。这种情形下，家长应当学会用眼角的余光关注孩子，细心观察孩子的内心变化。教育孩子的问题是需要时间和耐心的，家长需要多花时间和孩子交流，主动跟孩子讨论，为什么要自杀，让他们明白伤害自己的行为是不可取的，让他们说出自己心里真实的动机和想法，再和他们一起寻求解决的办法。
如何进行“补钙”教育
在心理咨询过程中，不少的青少年和大学生对医生倾诉：“父母对我很好，从没给我施加过压力，可是不知道为什么，我就是不快乐，常常感到空虚、郁闷！”没有压力就没有动力。孩子们吃的常常都是父母们准备的甜蜜的“糖”，可是没有吃过苦的人又怎能感受到吃糖的快乐和幸福呢？由此看来，孩子需要的不仅仅是糖，成长期的他们更需要的是“钙”。这种“挫折教育”对孩子的健康成长十分重要。
在如何进行“补钙”教育问题上，有这样的一个故事可以参考：一只母猫捕捉到一只老鼠，但母猫并不急于吃掉它，而是将它放在地上，双目紧紧地盯住老鼠。逃生的本能使得那只佯装死去的老鼠一跃而起，母猫躬起身来“嗷”地大叫一声，几只小猫迅速奔向母猫，一起冲向那只硕大的老鼠。不幸，其中一只小猫被老鼠抓伤眼睛，可蹲在一旁的母猫并没有上前搭救。
老鼠十分狡猾，它径直朝向那只受伤的小猫，试图从“薄弱”环节逃生。没想到，那只受伤的小猫顾不得流血的眼睛，再次奋力猛地扑向那只竟敢藐视它的老鼠。望着已经遍体鳞伤、奄奄一息的老鼠，一直蹲在一边的母猫这时才走近受伤的幼猫，慈爱地舔着它那只因为勇敢战斗而受伤的眼睛。
这场来自于动物之间生与死的搏杀构成了一堂活生生的教育课。每一位父母在爱孩子的同时也必须要为孩子的将来着想，抑或是向那只母猫学习──用它自己特有的教育方式告诉它的孩子们应当学会怎样生存。让自己的孩子为生存而承受压力和挫折，使他们的身体与心理都能够同时健康地成长。
和朋友聊天至深夜，朋友的孩子是我的学生——从幼儿园小班带到中班。
朋友是个非常有心、又很有见地的妈妈，我们因为经常聊孩子的事情成了朋友。小家伙已经上一年级了，在我的印象中是个懂事、漂亮的孩子。从上幼儿园时的状态看，孩子的整体素质应对学习应该是没有问题的。初上小学的一段时间，果然没有太大问题，本身孩子的适应能力很强，较强的自控能力和规则意识，在适应课堂环境中也起了很大的作用。但是半年过去了，再和朋友聊天时，深切的感受到作为一个妈妈，为孩子学习真是煞费苦心，几近疲惫。
半夜时分，朋友电话里非常无奈的说着：“幼儿园教育和学校教育是脱节的，是完全的两种学习状态。”说真的心里很不舒服。幼儿园的教育是基础教育中的基础，是孩子学习生活的启蒙阶段。当我们还秉持着“给孩子上最佳人生底色”的快乐教育的时候，真的忽视若干年后孩子将独立面对小学教育的这一现实？在幼儿园里能歌善舞，乖巧玲珑的优秀小苗，上小学以后为什么会让爸爸妈妈如此着急？着急到开始怀疑自己一项优秀的孩子“是不是记忆力不好啊？是不是智商不高啊？是不是遗传基因不好啊？……”挂了电话，辗转反侧。难道上了小学以后，孩子在幼儿园阶段受的教育都没有意义了吗（主要是私心，那些我带了3年或者2年的孩子们，我在他们身上花的心血，我对他们的影响真的毫无意义吗？）
天亮醒来，打起精神去上班，一路上都在想，似乎有一点儿想通了。上小学孩子换了一种环境（生活习惯、学习方式、同伴、老师、课业、考试、思考问题的方式）都需要她来适应。幼儿园养成式的快乐与发展教育，是符合孩子特点的启蒙阶段的教育。在幼儿园里为孩子奠定一个优秀的整体素质基础，对孩子上学，以至于今后的每一阶段都是非常重要的。但是，正如朋友所说，也要面对现在的学校教育。这个是需要我们社会、学校、幼儿园、家庭、老师们共同努力的工作了。比如：孩子出现短暂的不适应、没有正确的学习方法、学习成绩不突出等问题的时候，我们大可不必持怀疑的态度。坚信一定有更适合孩子地方法，我们还没有找到；没有找到的原因，是我们没有从各个角度去尝试。给朋友提供了一些建议。比如：训练孩子注意力提高学习效率。这里要提到的一点就是，有时候孩子是很聚精会神地在听了，但是注意的效果并不精准，注意的指向性过于分散，没有达到事半功倍的效果。
所以不要因为一时的不适应持怀疑的态度看我们的孩子。什么智商啊，记忆力啊……先天的因素我们无法改变，不如动用后天的力量创造奇迹。何况绝大多数孩子的先天资质并不是很差！我们耳熟能详的各种效应中，有一个“皮格马利翁效应”亦称“期待效应”。即暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……还可以跟大家分享一本书《卡尔·维特教育全书》；让我们从多方面帮助孩子尽快度过入学适应期吧！
德国人卡尔·维特出生后被认为是个痴呆的婴儿，但他的父母却凭借独辟蹊径的教育方法，把不满14岁的卡尔培养成为了一名哲学博士，他们教育卡尔的经验是：
1、不浪费孩子的智力，当孩子咿呀学语时，就教他正确的语言。而不要把小猫，说成小猫咪”。
2、从小培养孩子的思维能力。经常提出问题，让孩子独立思考解答。
3、锻炼孩子的记忆力。给孩子讲完故事后，让孩子组织语言，进行复述。
4、培养孩子的观察能力。偶尔做一些有违常规的小事让孩子来纠正。
5、开阔孩子的视野。经常带孩子参加一些社会活动。让他们接受新鲜事物，增长见识。
6、培养孩子多方面的兴趣。
7、鼓励孩子学习的热情。父母应做到有问必答，有求必应，绝不敷衍。
8、从小对孩子严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。
家长对于孩子批评分寸的掌握，最应回避的伤害有哪些呢？
伤痕一：不该出手也出手—皮肉之苦最伤孩子自尊
5岁的宣宣弹琴时表现出极大的随意性，老师讲过的正确指法、手型和要求在她的脑子里没有留下丝毫的印迹，仿佛从来就没有学过似的。妈妈看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加亲自示范，可宣宣摆出了一副不合作的态度，在琴凳上扭来扭去，一会儿喝水、一会儿上厕所，没过两分钟又嚷嚷着累了要歇会儿。
错误批评：
内心的怒气终于冲破了忍耐的底线，妈妈一巴掌挥了过去，宣宣的手背顿时就红了—说服教育升级为武力惩罚。
留下的伤痕：
从根本上说，武力惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅；在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而对所有的批评刀枪不入，那可真是两败俱伤。它的另一个直接后果是：你以什么样的方式对待孩子，孩子就会以同样的方式对待你和他周围的人—对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。
教育有方：
将批评升级为“战争”，那就是父母的不是了。幼儿还没有形成自我评价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，脆弱的内心特别希望得到父母的肯定，这能给孩子自信，也能使他们愉快地接受批评。批评的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如将孩子的点滴成绩和好的苗头看在眼里、记在心上、挂在嘴边，强化其好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。所以，妈妈此时不如使用“表扬式的批评”方法，去发现孩子的点滴长处，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，这一遍强弱感觉掌握得不错”，接着再提要求：“右手能不能也像左手那样漂亮，二指能不能往回勾一点，速度如果再放慢一点会更好。来，我们来试一试，我想宣宣一定没问题！”孩子需要在比较和实实在在的夸奖中发现自己的差距，如果父母肯定了孩子的一点成绩，她会有信心纠正自己的九个错误；相反，父母对孩子的一个错误采取粗暴的方式，她很可能会毫无心情保持自己的九个优点。
伤痕二：大喊大叫—失控的情绪难以给孩子正确的引导
陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，画笔、画纸摊满了桌子，床上也堆着他的各种小玩意儿，自己最喜欢的书也十有八九到想看的时候不知道去哪了。多次的提醒仍然没能使陶陶有任何改观。
错误批评：
屋内的一片狼藉点燃了妈妈心中的怒火：“跟你说过多少次了，从哪儿拿来的东西玩完了还放回哪儿去。你就是不长记性，你不收，看我全把它们扔掉！”说着假装把孩子最心爱的玩具扔了，接着是一阵急风暴雨般的叫嚷。
留下的伤痕：
不是你的嗓门越高就越能产生立竿见影的效果，声调和结果往往成反比；并且大喊大叫使孩子丝毫感觉不到尊严的存在，也把你的修养咆哮得无影无踪。如果大人孩子都发脾气，批评很有可能会升级为哭闹和打骂，教育的效果抵消为零。而且孩子很快就会知道，妈妈嘴上说“扔掉”，但是手上却没有真正“扔掉”，妈妈的威信也由此丧失。
教育有方：
千万不要以为你的态度，包括表情、语气和目光无足轻重，只有好心就足够了；不肯在表达方式上花心思，孩子难以心服口服地接受批评。因为，有时候他们拒绝的不是批评本身，而是父母的态度。
心平气和地批评孩子，有助于保持良好的亲子关系，也能达到批评的目的。所以，最好管住自己的脾气，让自己息怒。
收拾好自己的东西对孩子来说是一个很难养成的习惯，妈妈应该对陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件东西就鼓励一下。孩子被妈妈的肯定激励着，会慢慢学会独立整理自己的物品。
伤痕三：喋喋不休—过滥的批评引来逆反
玟玟有一大盒子各种形状的小珠子，串起项链漂亮极了；但当她看到别的小朋友拿着几个透明的围棋棋子充当“夜明珠”时，哭着喊着要，对方不给，她就把人家装“夜明珠”的小瓶子扔到地上……
错误批评：玟玟的举动让妈妈觉得很没面子：“跟你说过多少次了，你怎么就不明白呢？不能总是看着别人的东西好，你家里的玩具还少吗？自己的东西扔在一边不玩，一看到别人拿点什么就跟宝贝似的，真没出息……下次再这样，我绝不再给你买任何玩具！”
留下的伤痕：
如此絮叨、缺乏新鲜感的批评，不能给孩子大脑以明显的刺激，说得越多，孩子越会把这些话当成耳边风。而且，别看孩子小，对语言的领悟能力一点不差，“没出息”、“占有欲”一类不尊重孩子人格的话很容易引起他们内心的反感，明着或暗着和你对着干，身上的毛病很可能会有增无减。
教育有方：
漂亮的和新鲜的东西对孩子来说是一种诱惑，抵御诱惑其实是一件很不容易的事。所以，父母不妨告诉孩子：她喜欢自己没有的东西并没有错，但他人的东西我们不能要、更不能抢或毁坏。接着向孩子讲清楚：世界上的好东西多得数不清，我们不可能全部拥有；如果特别想要，就得凭自己的努力去争取，比如如果对方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友换。
如果的家长压力都比较大，生怕自己的宝宝输在起跑线上，跟风一般的给宝宝报各种学习班，从小培养宝宝各种特长各种兴趣爱好。这种跟风似的报班行为使我们的特长教育走入了一个误区。
什么是特长教育的误区？
首先，贪多跟风。一些家长总是盲目的让孩子多学东西，感觉多学东西总是没坏处，今天让孩子学钢琴，明天学美术，周六学英语，周末学奥数，弄的孩子焦头烂额不堪重负，现在的孩子们一个个比大人还忙，孩子们在学校有老师布置的各种作业和学习任务，放学后或者周末还有家长们布置的特长班任务，压力越来越大，而且报班太多容易让孩子们精力分散，不能专注于一项，最终都是半途而废。
其次，忽略了孩子自己的意愿。有些学习班都是家长一厢情愿报的，根本考虑孩子是否喜欢或者适合。
如何走出误区？
首先，家长应该改变观念。特长教育其实是在更好的发展孩子的某一方面特长，不是去硬培养，更不是让孩子去挣得一个光明前程的手段。
其次，还应掌握正确的方式方法。要注重培养孩子的兴趣，而且课程的安排应该张弛有度，不要给孩子造成过大压力。
选择特长教育的方法
由兴趣出发。兴趣是学习最好的老师，只有孩子真正感兴趣的东西才会事半功倍的去学。
制定合适的目标。不盲目制定目标，更不可制定过高的目标。要难度适中，循序渐进。
遇到困难不轻言放弃。遇到困难家长跟孩子一起解决，不轻易放弃。
教育固然重要，更要选对方法，特长教育尤其要尊重孩子的意愿。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《如何避免孩子特长错误教育》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了如何培养孩子的自信心专题，希望您能喜欢！
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