现在向您介绍幼儿园教案《浅谈小学数学教学中“后进生”的转化》
在我们的创造性教育中,对后进生的工作是最难啃的骨头,尖子生是祖国的花朵,后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的,后进生的转化可以说是素质教育的重要一环,它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度,学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的,下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法:
小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面:
1、自学能力差:对自学觉得是一个负担,根本没有兴趣,敷衍了事,不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,也不能运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
2、记忆力差:他们理解和记住教材所花的时间,要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆,死记硬背,没有去理解,头天学过的东西第二天就忘了,头学期学过的第二学期就忘得一干二净,遗忘规律是先快后慢,要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性,如果边学边忘知识脱节,后面的学习就更困难了。
3、课堂注意力分散:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,回答问题没有条理,经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难,不分析题里的数量关系,读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
4、对教师布置的练习、作业,不愿弄清所学的内容,不弄清题意,马虎应付,草草了事。遇到难题不愿意思考,或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容,说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的,解题没有思路。
5、不重视考试,缺乏竞争意识:抱着我反正不会做,反正我的成绩就那样,再怎么也比不上成绩好的同学,抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
6、学生行为习惯差:当今农村,许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶,爷爷奶奶大多数文化知识较少,或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱,有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么,想要什么就买什么,想做什么就做什么,成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着,更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观,让孩子养成良好的习惯,做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性,隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐,行为习惯也没有很好的养成。
现在向您介绍幼儿园教案《小学英语教学中后进生的成因及转化》
小学英语教学中后进生的成因及转化
一、小学英语“后进生”的主要形成原因:主要分为外界因素和内在因素
外界因素:
1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用,然而部分家长由于自身教育的层次比较低,自身对英语知识的掌握比较有限,因此很难对子女进行有效指导。
2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下,部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数,教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。
内在因素:
1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用,大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯,主要表现在课前不预习、课后不复习,作业不能按时完成,课堂注意力不够集中,听课效率很差。
2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中,很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣,后进生同其他的学生一样,在低年级段,刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣,课堂上积极而大胆,但随着时间的推移,所学内容逐步递增,知识逐步深化,慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象,而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟,不进则退”,于是就对英语学习满满失去了兴趣。
3、缺少正确的学习方法
英语学科不同于其它学科,英语是门语言,是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力,但是很多学生不了解这门学科的特点,他们普遍采用的学习方法是:死记硬背,常常前读后忘;对句型生搬硬套,写句逐词对译,始终不能摆脱汉语的习惯,语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上,所以无法形成语言技能,只能边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。
二、分析了后进生的成因,根据这一现状制定了以下转化措施
1、用爱心帮助后进生树立信心
前苏联教育家马卡连柯认为:“我们对个人所提出的要求,就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里,同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用,在教学的过程中只要对后进生多一点关心,多一点耐心,就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心,首先是尊重他们的人格,在任何方面一视同仁,决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心,了解他们的心理活动,及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往,使他们对我产生信赖感,亲切感,较好地利用“亲其师,信其道”的心理机制,引导他们乐于学英语。
2、培养兴趣,养成良好的学习习惯
当后进生开始接受你的课堂,开始较认真学习的时候,就要想办法激发他们学习的积极性和主动性,让他们自己主动找你学习,而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性,充分使用肢体语言,帮助学生理解所学知识,并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级,我首先用学生们熟悉的人物来比较,最后将我的年龄、身高与他们比较,这样的课堂比较受学生欢迎,每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时,课堂上特别关注差生的学习情绪,当他们开小差走神的时候,我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他(她)的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生,我在自己的教学中采取了“慢节奏,重落实,扎实基础,养好习惯”的做法,从抓英语单词和句子的读写入手,采用教师领学生读,让学生跟录音机读,早自习读,课前读等方式,狠抓学生的英语规范朗读,帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起,狠抓学生的书写习惯,使学生潜移默化,书写习惯成自然。从抓单词,句子,段落的背诵和默写入手,强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去,必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。
3.帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后,要帮他们制定合适的学习目标,并及时修正,提醒他们平时要多花工夫,通过努力,逐步实现他们的目标。例如,每次期中考试和期末考试前,我都会与后进生共同制订目标,要求逐步提高,如上次考60分,这次能否考75分,下次能否考85分,并在考前达成共识,如果达到,就给予奖励,例如陈志奇同学的“一个肉夹馍”的故事,该生从75分一下越到90分,我给了双倍奖励,该生的学习兴趣越发浓厚,从而不断进步。
4、课堂上多肯定,多赞许,多给其展示的舞台,课后多辅导
在组织课堂教学时,一个简单的单词、一个简单的句型,后进生在回答时时也不会费力,他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生,同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时,设计课堂教学活动时,让后进生也参与进来,要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中,要给后进生一个展示的机会。
后进生的基础一般都很差,只靠课堂上的努力是远远不够的,必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点,我给他们制定了一个课外辅导计划,每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题,并记录下来,每天坚持,一学期下来,后进生的问题越来越少了。
5、借助集体力量来感染影响后进生
班上的学英语气氛愈浓,对后进生来说,也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间,让学生领读所学的课文、单词,后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。
三、结论
综上所述,小学英语学习中后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作,它需要教师持之以恒地去努力,教师要本着教书育人的宗旨,本着循序渐进的原则,不仅要给后进生以帮助,而且要给以时间。相信相信“精诚所至,金石为开”,最终一定会有收获的。
现在向您介绍幼儿园教案《理科后进生的转化对策浅议》
理科隶属于自然科学的范畴。在理科的教学过程中,一些学生因种种问题总有一种相似的感觉:理科难于学习和理解,题目很难动脑去解决。这种感觉是真实的,在一部分同学看来尤为如此——一些理科功底薄弱的同学,即便是最基础的概念,这些同学也要周折半天才能够略知梗概,初次做相关的题目更是无从下手。
在传统的教育中,我们把一些对某科目或者整体知识体系学习理解有困难的学生称为后进生。尽管这其中原因千差万别,但是后进生的出现却是事实。如何在教学中启迪后进生的学习智慧,使之对学习充满自信,尤为重要。
首先,关于学情分析,后进生的自尊心由于对自我能力怀疑多而较为脆弱,教师在对其谈心分析学情时不能够一针见血地指出其较差的方面,而应该委婉地指出问题,以鼓舞和激励为主流基调。客观的事实可能会打击士气,产生学生强烈的“我不行”的心理暗示,对非智力型后进生采用激将法一般来说效果是不好的,特别是个性有些弱势而又自卑的孩子,教师应当肯定其学习付出的努力,鼓起他们认清自己的问题继续努力。
第二,课堂改进上需要教师对非智力型后进生的关注更多,多关注细节,在课上可以多一些轻松愉快的提问,建立师生互信。
第三,课后作业方面,还是自由为主,如果可以,单独设置一些作业。开始要让学生感觉到自己“能行”,可以故意设置一些“圈套”,比如题目很简单,比如小测验“放放水”,让其有一种“跳一跳就能够够到桃子”的心理体验。
事实上,无论是智力型后进生还是非智力型后进生,形成原因大多是对学习体验的极度之差和由此产生的内心挫败与外在差评。后进生的转化,可以说是一个时间的马拉松比赛,教师需要极大的耐心和诚信,摒弃对后进生的世俗看法,重新认识他们、尊重他们、鼓励他们,在时间的陪伴下,他们会回报给我们一个更大的惊喜。
在后进生转化这个过程中,要注意以下几个问题:
1.马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在后进生转化过程中爱心和耐心是最为重要的品质。爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续。教育中献出爱心,缩短师生之间的距离,让学生感到老师是他们的朋友,从而建立起互信。
2.教师要认识到,无论是智力型还是非智力型后进生,在智力水平上的差异是很小的,造成领悟能力差的原因是坏的学习习惯,他们欠缺的是不会学习。
3.教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。在后进生转化过程中,教师要始终把学生对理科的学习兴趣放在首位,不唯分数论,让学生从分数的枷锁中解脱出来,千万注意不能败坏了学生改变提高的学习兴致。
4.教师要努力提高自身的教学艺术及个人修养。亲其师,信其道。教师高尚的人格魅力,幽默的谈吐,严谨的教学,对学生起着巨大的影响。教师的管理人性化、民主平等的氛围以及对孩子的赏识、表扬、激励,都会对学生学习理科兴趣有很大的作用。
5.教师在与后进生探讨理科问题时尽量具体化形象化,避免抽象,多让学生充分表达自己的想法,这样容易产生思维共鸣。例如在讲物体的三视图时,让学生从不同方向观察后再画出来,再通过学生画的三视图想象物体的形状。通过直观的感受和实际接触,使他们对所学知识容易理解和接受,激发他们学习理科的主动性和学习兴趣。
陶行知先生说:“我认为好的先生不是教书,不是教学生学,乃是教学生会学。”后进生转化不是将知识讲多一遍,而是解决后进生学习中的最大障碍——会学的问题。后进生理科知识脱节多、不完整,知识网络混乱,思维活动不完善,对理科知识的掌握,只停留在表面,没有深入到实质,更谈不上思维网络的建构和拓展。只有学会学习,才能根本解决问题。
事实上,后进生的转化问题,本质上不在于老师教了什么,告诉了学生多少东西,而在于让学生想到了什么,有多少唤醒。
现在向您介绍幼儿园教案《浅谈如何做好后进生疏导工作》
浅谈如何做好后进生疏导工作
当今社会,人们的价值观、人生观、道德观发生了诸多变化。当代中学生适逢其会,他们的心理活动比任何一个时期更显复杂化、多元化、时代化,各种心理和行为问题明显凸现,观念、情感、追求、苦闷等内心冲突时有发生,心理不健康已直接影响到学生的学习、工作和生活,“造就”了部分所谓的差生——有的心理脆弱、消极面世;有的任性自负,目无法纪;有的叛逆逞强,报复心强;有的懒惰成性,散漫自由……怎样依托学生心理特征,做好差生疏导工作,以期优化心理品质,转化差生,使青少年学生健康成长,这是德育现代化亟待解决的课题之一。基于此,我在平时的德育工作中一贯坚持人本思想,德育为先,积极探索,不断改进,逐步摸索出了一套行之有效的做法。
一、依托表现心理,激发学生的自律意识。
社会是人生的大舞台,表现自我是追求人生价值和诠释人生意义的重要手段。差生作为学校群体中独特的一类,表现心理尤为突出,这是因为其对学习失却了信心,背负着沉重的思想包袱,心理压力很大。抱负理想匮乏,道德观念淡薄。但在学校集体环境中,差生为了减轻、渲泄或转移心理压力,体现自我存在,有时会抓住“适当”机会以“非常”方式尽情表现或发泄。他们既想表现自我,又怕遭受批评;既想发挥能力,又怕遭到挫伤;既想获得老师的鼓励首肯,又惧怕同学的讽刺挖苦,凡此种种情形,如果处理不当,听任此种争强好胜、显威逞能、扰乱集体等行为的发生,轻则影响校纪班风,重则危及集体,贻害社会。
德育工作者特别是班主任要全面分析差生情况,及时掌握差生的表现心理,紧扣差生思想脉搏,疏导心理障碍,纠正不良的表现行为。通过教育疏导,使差生将以发泄的方式表现自我转化为自觉的自律行为。具体疏导转化差生的教育过程中,必须做到:
1、切忌当众批评,避免师生“对立”。差生好表现的终极目的,无非是想得到师生的认同。如果当众批评、否认,差生在心理上、情感上不易接受,极易产生师生对立情绪,或口服心不服,或“破罐子破摔”,或“你要我这样,我偏要那样”,影响教育目标的达成。我们应通过个别谈话,摆事实,讲危害,使差生自感自己行为的不当,形成自律意识。
2、切忌粗暴武断,推崇“春风化雨”。在教育差生的过程中,允许差生申辩、解释,窥察其行为的心理特质,同时委婉指出其不足和努力方向。这种做法,既是尊重“人权”的体现,又能使差生获得愉快的情绪体验,心灵上获得顿悟,自觉化期望为动力,力求在集体活动中自强自律,并将自己的言行融化于班集体中。
二、依托自我心理,提高差生的价值观念。
前苏联心理学家科恩指出:“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界,这种发现对于青少年来说,等于一场真正的哥白尼式的革命。”中学生的自我意识随着年龄的增长进入了新的发展时期,这种意识长久地沉浸在自己的内心深处,充满了自我炫耀的冲动,对周围的事物不屑一顾,开始不把传统和规范放在眼里。由于各方面的因素,差生心理极不平衡,迫切渴望自我肯定,在某些方面诸如学习成绩、服务他人等自我意识相对淡薄,则必在其它方面追求自我价值的实现;而这些自我,因为没有正确的价值观念,有时会危害集体。归根到底,差生的种种表现态势,是一种违背准则、规范、价值的自私利己思想和自我中心主义在作祟。对于差生的这种自我心理,德育工作者必须依托心理素质教育法则,因势利导,积极、主动地寻求解决方法和有效途径。具体做法有:
1、帮助差生自我教育,激起差生的自觉意识和自我教育的愿望及内驱力。逐步规范个人行为,适时指出班集体共同的价值标准,在自我教育和和谐教育环境中提高价值观念。须知:“唤起人实行自我教育的教育,乃是一种真正的教育。”
2、帮助差生正确分析自我,肯定自我的优点,阐述自我是人生奋斗中的关键,同时指出,自我必须建立在社会公德基础上,自我应是积极的、健康的,应是有利于完善人生和有利于社会的,在正确的舆论导向教育下,使差生树立正确的价值观念。
3、注意不断引导,时时监控,适度鼓励,适时教育,适当“拔高”,使差生的自我意识在监控和调整中不断升华。
三、依托孤傲心理,强化差生的进取精神。
现在的中学生绝大多数是独生子女,他们从小生活在父母的溺爱中,家长百般依顺,千般爱护,养成了部分学生骄生惯养、刁蛮任性的不良习惯。他们由依赖逐步过渡到寻求独立,以自己的观点和方式观察世界、挑战权威。由于他们看待分析问题带有主观性、片面性、狭隘性,不能科学、正确地对待自我,常会产生孤傲冷漠心理。此种心理,具体表现出“三无”状态,即无动于衷——无情,缺乏活力——无力,漠不关心——无心,孤芳自赏,自娱自乐,不轻易向师长敞开心扉,表露心迹,是其共同点。这种孤傲冷漠的心理,极易造成学生对所学知识的不专心,没有学习热情;对集体活动冷眼旁观,置身事外;对他人的成绩、荣誉、家庭状况莫名嫉妒,旁生事端。孤傲冷漠常诱发孤僻、自卑,使学生产生一种与世隔绝的心态,觉得一切都百无聊赖、寂寞无穷,以致自我封闭、自我欣赏。
针对差生此种心理,我们一般采取以下对策:
1、班主任应用情感去拥抱差生,使学生“新其师,信其道。”须知:“没有情感的教育是失败的教育。”爱是德育的出发点和归宿。尤其对学习成绩差、有缺点和错误的学生,不能歧视冷落,不能讽刺挖苦,而应以亲近的目光、和蔼的态度、满腔的热情从各个方面真正关心他们,爱护他们。
2、深入仔细了解学生生活环境,及时和学生个别沟通,忌直接批评、开门见山,忌用“屡教不改”、“不可救药”等语;及时与家长取得联系,登门家访,忌上门“告状”,高高在上,“得理”不饶人,直捣“黄龙府”。
3、引导差生正确分析看待自我,帮助他们寻求自尊自信的有力支点。“金无足赤,人无完人”。后进生身上不乏区别于“优等生”的优势和长处。教师的职责之一就是善于帮助差生发现并有意强化闪光点,优化差生心理品质。
4、因势利导,因人而异,捕捉教育契机,尊重信任差生,做差生的知心朋友,使差生真正感到教师对其无私的爱护和真挚的关爱。
5、在师生心灵交往过程中逐步达成默契的前提下,开设“心语独白”式的心理咨询室,不断帮助他们排除心理障碍,尽量创设情境,力求让差生自觉敞开心扉;搭建舞台,以活动为载体,诱导差生参与活动。切中肯綮地进行一系列心理咨询与疏导活动,在师生情感交融、产生心理共鸣时,将社会期望、个人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌进差生的心坎上,唤起差生自信,强化进取精神,达成育人目标。
在推广素质教育的今天,我们更应牢固树立“没有不可教育的学生”的教育观念,为了一切学生,为了学生的一切,切实摆正师生位置,深入研究学生特别是差生心理特征,尊重信任差生,挖掘差生的闪光点,因势利导,帮助差生正确分析自我,增强自信,克服自卑,健康心理,健全人格,将全体学生培育成为跨世纪的高素质的社会。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《浅谈中学数学后进生成因及对策》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了浅谈幼儿园游戏专题,希望您能喜欢!
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