俗话说，不打无准备之仗。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“走进心灵，用爱沟通”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
现在向您介绍幼儿园教案《走进心灵，用爱沟通》
班主任工作是一门科学更是一门艺术，只要用心去经营，师生之间必定是和谐而快乐的。
在班主任工作中，我以“以人为本”作为管理班级的切入点，因为真正的教育不是为谁的教育，也不是关于谁的教育，而是学生必须参与其中的教育。在工作中我觉得要体现“以人为本”的思想，就要掌握学生的思想动态，与学生进行平等的对话与交流，因为只有相互信任，平等交流，才能走入学生心灵中那个美丽的世界。
班级管理中，我尝试着运用各种教育方法，努力营造一个快乐、和谐、向上的班集体，在实践中我觉得受益匪浅。
一、谈话——拉进距离
表面上看，个别谈话，很容易让人理解为把有了问题或犯了错误的学生叫到办公室单独训斥一顿，在我初做班主任的时候，我也是这样去做的，但随着与学生接触时日的增多，对班主任工作的探索，使我意识到，个别谈话，绝非单独训斥，而是德育工作中的一种有效途径，它使我与学生在情感上相互尊重，在心灵中产生共鸣。我运用个别谈话，做学生思想工作，主要是在这样几种情况下：
1、学生出现问题的时候，我首先与他进行个别交流，帮他分析原因。
我们都知道，再差的学生也有上进的以往，对于中学生来讲，犯错误更是不可避免，关键是让他在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧。这个时候的谈话，老师必须带着一颗宽容的心去面对学生。因为宽容是一种信任和激励，会使人产生一种力量，激励人自省、自律。我班有个男同学可以称得上是班级的一个难点，动辄迟到、旷课，我利用课余时间与他谈时间观念对现代人的重要性，看着他那副认真倾听的神情，我还需批评什么呢。爱人者人恒爱之，你能这样爱他，他能不自省吗？进入高三以来，他迟到的次数明显减少，上课也认真了许多。
2、学生有了进步的时候，找个适当的场合，及时肯定。
美国着名心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”特别是有了进步，取得成绩的同学，老师发自内心的肯定在其成长的过程中起到至关重要的作用，能够激发学生的自尊心和自信心，使学生向成功迈进一步。
阿龙同学是班里的一个尖子生，成绩一直不错，但性格中有许多不足，毛躁、大意、骄傲是他最大的缺点，正因为这样，他的成绩总是不稳定，从分班以来，我就经常找各种机会与他交流，帮助他克服自身的弱点，用他自己的话说：“老师，您把我的棱角都给磨没了。”一年多来，他的成绩逐渐稳定，几次取得年组第一名的好成绩，各科老师都反映他进步很大，如今他也成为我们重点培养的对象。
3、当学生有了困难、出现困惑时，需要老师做耐心细致的工作。
我班体育委员是个品学兼优的学生，但家境十分贫寒，每学期的学费都是妈妈东拼西凑借来的，每到学期初，总见孩子愁容满面。我觉得班主任，首先应该让他自己产生上进的动力，有与命运抗争的决心，所以，我与他的交流是从他的成绩、他的志向开始，然后再从经济上帮助他，两年来，学业总算是坚持了下来，成绩也稳中有升。他的家长说：“如果没有老师，我家孩子念不到现在，我们真不知道怎样感谢你。”看着学生渴求的眼神、听着家长质朴的话语，我深深体会到了为师者的满足和快乐。
二、活动——形成合力
集体的进步，需要所有同学的共同努力，如果说上面的个别谈话是班级工作中的点，那么通过组织丰富多彩的课余活动则是班级工作的面，班集体的凝聚力也往往是通过活动形成和增强的。
元旦，根据惯例每个班级要在教室开联欢会的，吃瓜子，糖块，唱歌跳舞。2003年元旦是我刚接的高二文科重点班在一起过的第一个新年，怎样才能有意义，让每个同学都有新的感觉和收获，与班委会同学商议后（当然也征求了学校有关方面的同意）我决定带同学们去远足，到大山、到雪地过一个全新的节日。有的同学说怕冷，有点嫌累，但在我的要求下，全班同学无一人缺席，两个多小时的路程，师生相互鼓励着，看到同学们在雪地里撒欢儿，打雪仗，那种溢于言表的兴奋告诉我：这是一次成功的活动。正向后来学生自己总结的那样：“生活需要有一股奋进的精神和坚强的意志——这是远足给我的最大震撼”；晓淼这样说：“冬季远足是我有生以来的第一次，第一次尝试着走出校门，走进山中，走进自然，走进无尘的白雪，这是对我的第一次考验，对于人生的长途跋涉又算的了什么呢。经历了与寒冷的较量，我感谢生命的伟大。”
正月十五，是万家团圆的日子，对于在外学习的学子们想家的情绪更是多了一分，今年，我校特别组织了观看礼花并进行篝火联欢，当时很多同学都说：有啥意思，不如放假睡觉呢，还有说要自己玩儿的，有要看电视的。但是高三这半年对于每一个学生都是至关重要的，良好的班风无形中会促进学生的进步，我跟学生讲这是学校为我们六月的荣耀而壮行。在篝火联欢中全班同学站成一排跳起欢快的《兔子舞》，班长有节奏的口号，学生整齐的配合让我欣慰不已，回到班级进行联欢时，同学们一句句深情的话语流露出对班级的眷恋，让我感动至深，班级的凝聚力再一次增强，试想，一个团结的集体怎么会不进步？
这样一次次让学生难忘的活动，既锻炼了学生的意志品质，无形中又增强了班级的凝聚力。
三、日记——走进心灵
个别交流关注的是学生个体，集体活动促进的是集体的成长与进步；在这其中容易忽视对大多数中等生的重视，工作中，我发现写心理日记可以弥补上述两种方法的不足。
1、心理日记具体的实施过程
每个学期开学初，我都为学生制作“周记”即心理日记，封面上写着：总结你的收获/发现你的不足/提出你的看法/做一个能把握自我的人/拥有一个成功的人生/周记-----我们成长的足迹和阶梯。
第一页是我写给学生的新学期赠言；第二页我让每个学生写上自己的优点、努力方向及人生座右铭；第三页起是空白页，学生自己填写，每周记录自己最难忘的事情，其中有对生活的感悟，有对社会现象的理解，有自己情感的宣泄，有对老师要说的心理话，也有自己的重要活动，它记载着学生成长的历程与青春的足迹。
我每周收一次，认真批阅，写上回信。对学生提出的问题给出我的见解和意见，快乐的事情我与学生一起分享，不解与疑惑我为他们排解，细细解读每一周的日记，我与每个同学都进行了一次心与心的交流。几年来这个方法为我管理班级提供了第一手资料，起到良好效果。
2、心理日记的良好作用
第一，及时把握学生的心理动态并正确地加以引导。
在我接手的一个新组合的班级里，刚开学时，很多同学还陷入在对原来班级的深深怀念中，因为新班级是经过分班、重新组建形成的。有同学在日记中写道；：“与高二五班这个新的班集体的每一位同学由陌生到熟悉，经过逃避到面对现实的过程，这几天遇到的最多的事情就是分离吧，难忘过去……”这样的日记，给我的是更多的压力，因为我面临着的是从原来六个班级中走来的学生，新的集体如何形成，是一个难题。于是我在一个学生的日记中写道：“怀念过去最好的形式就是珍惜现在，因为今天是明天的过去，我只愿我们以后会了无遗憾”。
后来随着冬季的来临，迟到现象增加，几个家远的同学在日记中写到：“冬季冒着严寒，夏天伴着酷暑，秋天带着凉风，我背着破书包，往返于学校和家之间，令人乏味。”于是我给他写到：“季节的更替不会改变，冬季的雪花不会变暖的，但你可以让自己心中永远有阳光，试着改变心情”。
还有的同学因为学习压力的繁重，感到茫然，奇同学写到：“教室、食堂、宿舍三点一线，上课、吃饭、睡觉三调一色，总奔波于匆忙中，我讨厌匆忙，我真的累了，为什么不快乐？”峰写道：“我知道应该努力，我也会去努力，但上了大学之后又能怎样……”看着这样的话语，本应有鲜花与笑容的年龄却是如此无助与迷茫，体会着学生的心情，我觉得沉重的同时，也感到了快乐，因为通过心理日记使我及时的了解到了学生的思想动态。我要帮助他们，这是我的第一反应，我就利用班会课与学生共同学习，树立积极乐观的心态，并与学生进行个别交流，帮助学生度过了这段阴暗的时期。
心理日记如及时雨，及时的书写了学生的心情变化；心理日记更如天气预报，使我及时的走进学生的心灵世界，感受学生心灵世界的春夏秋冬、风云雪雨，做好学生心灵世界的“天气”预防工作。
第二，可以有效地开展班级活动，科学管理班级。
通过一次主题班会、一场足球赛，把我和学生的距离拉得更近，班级凝聚力逐渐形成。杨华在日记中：“本周最值得老师和我们高兴的是这次的足球赛，我们女足赢了，得了年组冠军，看到老师高兴的样子，我们恨不得再比一次，把男足冠军也抢回来。老师，我们会努力的，无论是活动还是学习中，我们都要得第一。”学生会为了让老师高兴，为集体争光而努力，感觉当老师真好，一种与学生一起努力、一起成长的感觉油然而生。
通过心理日记，同学们把在参加各种活动中的种种感受描写的栩栩如生、淋漓尽致。我和全体学生通过心理日记进行了一场贴心的交流。这是一种无声的语言，却动听如歌，倾心如露，滋润心田。如繁忙生活中的一首诗，点缀在每天的生活中，使我和学生的心贴的更近了，使班级的管理在潜移默化进入了良性的轨道中，一种和谐的气氛在悄无声息中就形成了。
第三，有助于推进学生操行评语工作的改革。
在平时批阅日记时，我把每位同学的日记中我认为重要的部分进行记录，为我在期末写学生操行评语提供了第一手资料。写评语时我坚持真诚、真实、尊重学生的原则，体现学生的个性化。我班刘平原来是普通班的学生，高一时上课状态极差，总是打瞌睡，上了高二后，像换了个人似的，每一周的日记写的都特别激昂，在9月21日的周记中她写道：“上了高二，懂了两个问题，一个是学习的重要性，另一个是要对妈妈好一些。以前觉得自己什么都懂，现在却发现自己从没为妈妈分担过什么，不过现在明白了，就好了！”10月14日她写道：“我发现原来高二生活才最精彩，一切都是无法形容的好，活得像自己，有思想的自己，尽管一切依旧忙碌，但不曾感觉劳累，真想把大脑砸碎，然后把所有的精华重新组合，一万年太久，只争朝夕，三年对于人生又算得了什么，生活需要勇气，思维需要拓展，尝试着改变思想。”看着这样的日记，我真的有些感谢人生，时间让人的变化如此之大，我在她的操行评语中写道：“一个学期来，我已经被你感动了，看着你满怀信心的走进走出，学习，做题，读英语，我欣慰至极，愿我们一路同行。”
面对这样可爱、上进的学生，我的心中荡漾起感动与欣慰的浪花。学生的日记鼓舞着我，我的评语鼓励着学生，在写学生的操行评语时，我文如泉涌，是啊，与学生对话一个学期了，这期末的操行评语，不也正是和学生的一次交流与对话吗，以往的那种生编硬凑的小结式的操行评语方式，已不知何时从我的笔端消失了，代之以更加生动具体的方式，这无疑是一次改革。
第四，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一个班级是学生成长与进步的阶梯，在人生价值取向问题的探讨上，我也同学生在日记中交流。丹杰的日记给我感触很深：“新的一月又开始了，这意味着我在向人生中那个关键的阶梯走进了一步，只希望自己在走完每一征途后都能够有收获，别留什么遗憾，一切看行动，我会尽力的，至少这次期末考试，我不会再输给周阿龙。”在日记中我鼓励她：只要走的踏实、坚定，努力过后必定会有丰厚的回报。
高中学生有自己的思想，让他们学会适应环境，认识社会也同样重要，体检之后，很多学生感慨很多，像萍在日记里写的：“本周最大的收获就是体验到什么是社会，该怎么认识社会，感受人性的自私，职业道德的滑落……”针对这样的问题，我给她回复到：“如果一次体检能让我们感受社会大舞台的纷繁复杂，也未尝不是一件好事，起码，我们该知道以后怎样做人！”
学生在不断的成长，心理日记日积月累中，记述了学生成长的痕迹，让我们看到学生不断长大的身影，同时也让我们看到学生逐步树立起来的正确的人生观和价值观。一本心理日记，让我和我的学生共同成长起来。
未来的工作更需要用心去做，与学生或长或短的交谈能够了解学生的内心所想；通过心理日记我感受学生丰富的情感体验；创设情境，为学生搭建一个活动的舞台，学生就会给我一个奇迹、一份感动……在以后的工作中，我还要不断的挖掘各种方法的用途，使它在班级管理工作中发挥更大的作用，也使我和学生做到心理相容，共同进步，必将收获成功的喜悦。
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1982年 KindyROO开始在澳洲大地生根发芽
从创始人Margaret Sasse在墨尔本创立第一间Toddler Kindy GymbaROO。她就把一生都投入在帮助宝宝健康成长上。事实上，KindyROO瑞德探知学堂的研发背景就是源于医学，在三十年前就把医学的各种理论应用到婴幼儿的启蒙教育中，无论是在宝宝的日常饮食中，还是成长教育过程中都严格遵循“用专业去爱”的理念，借助医学、营养学、运动学等权威学科，尤其是针对人脑综合潜能开发研制出了全套的婴幼儿启智课程。目前，Toddler Kindy GymbaROO在澳洲发展近百家分中心，其科学严谨的教育理念得到了澳大利亚政府的认可与支持。成为受澳洲医学界、教育界以及澳洲学者联合会 (ASG) 认证和推荐的国际婴幼儿启育机构。
1993年KindyROO首次拓展海外市场
Toddler Kindy GymbaROO在新西兰首都惠灵顿成立第一家海外中心可以说是KindyROO逐渐走向成熟的标志，这也印证了KindyROO计划“用专业去爱”致力于帮助每一个婴幼儿，尽可能地发掘自然赐予孩子的生存技能，增进心、智、体能健康发育的长远目标。如今，KindyROO的教学理论已经得到全世界脑神经、眼科、营养学、头盖骨学、神经生命学、心理学等众多领域专家的高度认可，在美国丹佛、泰国曼谷、韩国汉城、新加坡、匈牙利布达佩斯、土耳其君士坦丁堡、德国、印度等地成立中心，服务全球数亿的婴幼儿，使其获得心、智、体能等的健康发育。
1998年KindyROO全面进驻中国市场
中国首家KindyROO中心在香港成立之后，受到了高度关注。2004年KindyROO在中国大陆地区的第一家中心燕莎中心在工体成立。因其优美的环境、良好的师资，受到众多家长的喜爱，接待过不少明星家庭。目前，KindyROO已经培养了一大批卓越的教育工作者。其中，以杨淼老师为代表的专家团队开始在全国开展早教公益讲座，普及早教知识，帮助家长们树立科学的育儿观念。KindyROO瑞德探知学堂也被北京晨报、新浪等媒体联合推荐为“代表北京最高办学水平的国际早教机构”。在20xx年岁末之际，KindyROO瑞德探知学堂完美收官，一举荣获腾讯、网易、《父母世界/宝贝世界》父母网三家主流媒体评选的20xx中国十大儿童教育品牌、20xx年度十大少儿教育机构金翼奖、20xxParents品牌之星受消费者认可国际早教品牌奖三项大奖。
时光荏苒，澳洲总部KindyROO成立已经30年，在这30年的发展历程中见证了科学育儿的成果，同时也确立了KindyROO在全球早教领域学院派地位，为了继续传播这种“用专业去爱”的精神和理念，全球各中心都正在开展一系列的感恩三十年落地活动，因为爱而更专业，KindyROO终身的愿景是成为一个受尊重的早教机构，将最好的教育内容和最完美的体验带给每一个中国家庭。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园大班语言教案《用爱送你回家》”。让幼儿充分感受、体验故事和生活中的"爱"的情感，懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护，通过听赏讨论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法，通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动目标：
1．通过听赏讨论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法。
2．充分感受、体验故事和生活中的"爱"的情感，懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护。
3．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
4．喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动准备：
制作关于故事的PPT，背景音乐等。
活动过程：
第一环节：引入话题师：今天我给大家介绍一个幸福的家庭--小海豹喜宝一家。(出示小海豹喜宝一家在一起的图片)为什么说它们是幸福的一家人呢?
(在第一环节首先通过出示小海豹喜宝和爸爸妈妈在一起相亲相爱的图片，让幼儿体会一家人在一起是最幸福的事，为故事后面小长颈鹿思念家人、想要回家埋下伏笔。)第二环节：听赏故事
1．第一段：偶遇相救师：有一天发生了一件奇怪的事，喜宝发现了一个奇怪的家伙，谁能告诉大家到底发生了什么事?(出示相应的故事图片，引导幼儿仔细观察后，用语言清楚完整地表述)
2．第二段：共同生活师：可怜的小长颈鹿奄奄一息，喜宝一家会怎么做?
3．第三段：家庭会议师：看见小长颈鹿这么想家，如果你是喜宝，你会怎么做?喜宝舍得小长颈鹿回家吗?既然那么不舍得，为什么喜宝还愿意送朋友回家呢?(教师帮助幼儿理解小海豹喜宝的心理和情感的变化)4．第四段：护送回家师：虽然喜宝舍不得小长颈鹿离开，但是它没有大吵大闹，而是认真、热心地帮助小长颈鹿，用自己的爱送朋友回家，喜宝有着一颗关爱朋友的心。
(这一环节是整个活动的重点，以分段听赏作品、观察故事画面、幼儿参与讨论相结合的形式层层展开活动，通过了解故事的情节发展，即从救下小长颈鹿到共同生活后产生友情，最后用爱送朋友回家，这一过程让幼儿逐渐理解喜宝心理和情感的变化，也让幼儿充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱。)第三环节：完整欣赏幼儿和教师一起完整欣赏一遍故事。
(这一环节的设计旨在通过完整欣赏故事，培养幼儿良好的倾听习惯，进一步体验故事所传递的美好情感，提高幼儿的文学欣赏能力。)第四环节：迁移经验师：你们喜欢喜宝和小长颈鹿吗?其实，等你们快要上小学的时候，你们也会像喜宝和小长颈鹿一样分开，你们舍得离开自己的朋友吗?有没有办法留住和朋友在一起的美好时光?
小结：你们想到了那么多的办法让朋友记住你，但更重要的是，我们要珍惜现在的每一天，关爱朋友，让我们每一天都过得开心、快乐。
(对于文学作品的欣赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，在这一环节让幼儿充分表达自己的感受，从中体会朋友之间应该互相关心、帮助和爱护。)附故事：用爱送你回家小海豹喜宝一家快乐地生活在冰原上，这是宝爸，这是宝妈，还有……这是喜宝。
喜宝最喜欢的户外活动就是滑雪。"喂，喜宝，慢一点!""喜宝，加油!""咦，那是什么啊？"这个庞然大物，喜宝从来没见过。"好奇怪啊，这是什么?""到底是从哪里来的?""怪物!怪物!"大家都迅速地围过来，好奇地看着它。不过可以肯定的是，这个巨大的小家伙，不是饿了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那儿，没有力气说话。宝爸说："宝妈，快拿一些热的食物来给这个小大个儿吃。"宝妈立刻煮了一锅热腾腾的海藻粥。喜宝一口一口地喂着小大个儿，吃完海藻粥的小大个儿，气色慢慢好了起来。
恢复了元气的小大个儿告诉大家：它是长颈鹿。本来，它和妈妈快乐地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，来了一队追捕它们的猎人，小长颈鹿因为年纪太小，跑不快，被猎人们给抓住了。猎人们把它关进了笼子里，准备用大货船把它运走。没想到，中途遇到暴风雪。醒来时，就已经在……"这样不行，它会冻坏的。"喜宝急着想办法。看着冷得发抖的小长颈鹿，宝妈找来北极熊奶奶帮忙，为小长颈鹿织起了暖暖的毛衣和围巾。
小长颈鹿和喜宝成了最好的朋友，它们一起捉鱼、堆雪人、玩球……虽然日子过得很开心，喜宝一家也把小长颈鹿当作家中的一员，但是，每到夜深人静的时候，小长颈鹿只要想起妈妈，就会掉眼泪。
这天，宝爸召开家庭会议，它提议：要想办法把小长颈鹿送回家。"不可以!"喜宝大叫起来："小长颈鹿是我最好的朋友，我们约好了要永远在一起!"奶奶也反对："这太危险了，我们得考虑小长颈鹿的安全啊!"宝妈说话了："但是，它还是个孩子，要有个温暖的家。"爷爷也点点头："如果小长颈鹿回不了家，就再也见不到它的妈妈。"喜宝虽然舍不得，也只好接受爸爸的提议--送小长颈鹿回家。爸爸把邻居们都找来，大家一起为小长颈鹿量身建造一只木筏。"嘿哟，嘿哟，齐心协力!""嘿哟，嘿哟，造木筏哟!"大家都很努力，木筏很快就造好了。
反思：
本次活动是我园的一次集体备课活动，对于文学作品的欣赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，本次活动让幼儿充分表达自己的感受，从中体会朋友之间应该互相关心、帮助和爱护。符合大班幼儿。
活动分四个环节，侧重在第二环节，分段讲述，然而在第一次试讲时，发现孩子们大都讲述的不好，分析原因发现，问题出现在引导幼儿讲述上，设置的问题引导语太广泛，不精准，在此环节拖延时间太长，导致后面的三四环节草草了事，之后我重新设计引导语，更精准，更有层次性，使幼儿很快能想到讲述到位，也都愿意参与进来讲述，时间上也把握的刚刚好，第二次试讲活动很成功。
幼儿百科：爱是指喜欢达到很深的程度，继而人为之付出的感情。是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。
下面给大家提供的是“幼儿园大班教案《用爱送你回家》”。让幼儿充分感受、体验故事和生活中的“爱”的情感，懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护，通过听赏讨论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法，借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
《用爱送你回家》是一个关于“爱”的故事，它既展现了小海豹喜宝一家之间的亲情之爱，也呈现了小海豹喜宝与好朋友小长颈鹿之间的友情之爱。故事围绕着两条线索发展，第一条线索是：喜宝一家救下小长颈鹿→共同生活→召开家庭会议→护送小长颈鹿回家：第二条线索是：小长颈鹿流浪到冰原→被救→思念家人→在大家的帮助下回家。我们主要根据第一条线索展开整个活动，但第二条线索却能够在讨论中激发幼儿关爱朋友的情感。
大班的幼儿经过三年的幼儿园生活，都有了自己的好朋友，当他们快要从幼儿园毕业进入小学的时候，他们也要像故事中的小海豹喜宝和小长颈鹿一样经历朋友之间的离别。但这个充满“爱”的故事告诉幼儿，朋友之间不仅可以一起玩耍，更重要的是要彼此关爱。
【活动目标】
1、通过听赏讨论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法。
2、充分感受、体验故事和生活中的“爱”的情感，懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
【活动准备】
制作关于故事的PPT，背景音乐等。
【活动过程】
一、引入话题
师：今天我给大家介绍一个幸福的家庭——小海豹喜宝一家。（出示小海豹喜宝一家在一起的图片）为什么说它们是幸福的一家人呢？
（在第一环节首先通过出示小海豹喜宝和爸爸妈妈在一起相亲相爱的图片，让幼儿体会一家人在一起是最幸福的事，为故事后面小长颈鹿思念家人、想要回家埋下伏笔。）
二、听赏故事
1、第一段：偶遇相救
师：有一天发生了一件奇怪的事，喜宝发现了一个奇怪的家伙，谁能告诉大家到底发生了什么事？（出示相应的故事图片，引导幼儿仔细观察后，用语言清楚完整地表述）
2、第二段：共同生活
师：可怜的小长颈鹿奄奄一息，喜宝一家会怎么做？
3、第三段：家庭会议
师：看见小长颈鹿这么想家，如果你是喜宝，你会怎么做？喜宝舍得小长颈鹿回家吗？既然那么不舍得，为什么喜宝还愿意送朋友回家呢？（教师帮助幼儿理解小海豹喜宝的心理和情感的变化）
4、第四段：护送回家
师：虽然喜宝舍不得小长颈鹿离开，但是它没有大吵大闹，而是认真、热心地帮助小长颈鹿，用自己的爱送朋友回家，喜宝有着一颗关爱朋友的心。
（这一环节是整个活动的重点，以分段听赏作品、观察故事画面、幼儿参与讨论相结合的形式层层展开活动，通过了解故事的情节发展，即从救下小长颈鹿到共同生活后产生友情，最后用爱送朋友回家，这一过程让幼儿逐渐理解喜宝心理和情感的变化，也让幼儿充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱。）
三、完整欣赏幼儿和教师一起完整欣赏一遍故事。
（这一环节的设计旨在通过完整欣赏故事，培养幼儿良好的倾听习惯，进一步体验故事所传递的美好情感，提高幼儿的文学欣赏能力。）
四、迁移经验
师：你们喜欢喜宝和小长颈鹿吗？其实，等你们快要上小学的时候，你们也会像喜宝和小长颈鹿一样分开，你们舍得离开自己的朋友吗？有没有办法留住和朋友在一起的美好时光？
小结：你们想到了那么多的办法让朋友记住你，但更重要的是，我们要珍惜现在的每一天，关爱朋友，让我们每一天都过得开心、快乐。
（对于文学作品的欣赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，在这一环节让幼儿充分表达自己的感受，从中体会朋友之间应该互相关心、帮助和爱护。）
附故事：用爱送你回家
小海豹喜宝一家快乐地生活在冰原上，这是宝爸，这是宝妈，还有??这是喜宝。喜宝最喜欢的户外活动就是滑雪。“喂，喜宝，慢一点！”“喜宝，加油！”“咦，那是什么啊？”这个庞然大物，喜宝从来没见过。“好奇怪啊，这是什么？”“到底是从哪里来的？”“怪物！怪物！”大家都迅速地围过来，好奇地看着它。不过可以肯定的是，这个巨大的小家伙，不是饿了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那儿，没有力气说话。宝爸说：“宝妈，快拿一些热的食物来给这个小大个儿吃。”宝妈立刻煮了一锅热腾腾的海藻粥。喜宝一口一口地喂着小大个儿，吃完海藻粥的小大个儿，气色慢慢好了起来。
恢复了元气的小大个儿告诉大家：它是长颈鹿。本来，它和妈妈快乐地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，来了一队追捕它们的猎人，小长颈鹿因为年纪太小，跑不快，被猎人们给抓住了。猎人们把它关进了笼子里，准备用大货船把它运走。没想到，中途遇到暴风雪。醒来时，就已经在??
“这样不行，它会冻坏的。”喜宝急着想办法。看着冷得发抖的小长颈鹿，宝妈找来北极熊奶奶帮忙，为小长颈鹿织起了暖暖的毛衣和围巾。（幼儿教育）
【活动反思】
活动开始我设置了一张心形的图片，请小朋友说一说生活中有哪些爱，你是怎样去爱别人的？运用对话这一直接引导的方式，激发幼儿积极交流对爱的认识，在这个环节中幼儿都能积极的说出自己最爱的人，但是说到具体是怎么样爱的？很多幼儿却说不出来，此时我没有对其进行深度的挖掘，而是直接引入故事，试图通过故事中小海豹对长颈鹿的照顾和关爱来让幼儿具体了解朋友之间应该怎样的互相照顾，互相体谅。
根据幼儿的情感发展具有易受感染这一特征，在讲述故事的过程中，我借助多媒体动画配合有感染力的音乐营造一种爱的氛围，使故事的内容得以升华，引导着幼儿融入到这个充满爱的故事里面去。当幼儿听到小海豹喂长颈鹿喝海带汤还请来了奶奶为它织围脖的时候，幼儿已经被小海豹的这种爱感动了，当看到长颈鹿独自在深夜流眼泪时，许多幼儿不禁也留下了眼泪。在这种积极的情感氛围中，我认为幼儿更容易产生被支持感，由此教师的引导效果会更好，我接着提出问题“看见小长颈鹿这么想妈妈，如果你是小海豹，你会怎么做呢？”幼儿纷纷表示要送长颈鹿回家，“但是小海豹非常不舍得离开长颈鹿，既然那么不舍得，为什么还要送它回家呢？”我的再次追问使幼儿的感情得到再一次的升华，逐渐理解了小海豹心理和情感的变化，深刻的体会到小海豹想让它的朋友更加的开心，快乐，懂得朋友之间要相互关爱，相互体谅，充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱，为完成目标做了很好的服务。活动最后是让幼儿在讨论中激发他们关爱朋友的情感，这不仅仅是停留在作品中，最终也回归到幼儿的现实生活中，在这个环节让幼儿充分表达自己的感受，从中体会朋友之间应该互相关心，帮助和爱护。
在活动中还存在着许多的不足：
1.没有关注到幼儿的差异性。比如：在活动的开始幼儿观察图片时，我有些着急，没有给更多幼儿表达的机会。当幼儿说出“爱心”时，便直接引入下一个环节。对这种容易回答的问题，应该先请一些羞于表达的幼儿来回答，让他们有更多的想象空间，也能调动幼儿的积极性。
2.活动中开放性的问题比较少，幼儿的思维受局限。幼儿园的活动应该让幼儿积极的“动”起来，这里所说的“动”不只是肢体上的运动，而是思维的灵活、积极的表达。应该在故事中更多的设置一些开放性的问题，如：为了让长颈鹿更健康还可以做那些事情？让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想，从而体现提问的开放而不封闭。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在活动中激发幼儿与教师互动的积极性？如何对幼儿进行有效的提问？是我今后要研究的内容。
幼儿百科：家，现代汉语常用字、[1]一级字，[2]读作jiā，最早见于甲骨文，其本意是屋内、住所。
在进行美工活动时，每个孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好画画，就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上；小坤就用皱纹纸做个美丽的花环；亚雯呢，就拿纱巾别在两只小胳膊上，扇动着“翅膀”飞来飞去；思雨喜欢折纸，于是就用彩纸折了蝴蝶背在背上......孩子们脸上挂着开心的笑容，专注于自己的作品中，甚至没有一个孩子在打闹，没有一个孩子不欢乐。
由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱，而且意义重大，对于发展幼儿手、眼、脑的协调性、手的灵活性以及形象思维能力都有良好的作用。但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程是幼儿认识世界的感觉经验，通过改变材料表达美的情感。有心的教师往往不忽视这一教育契机，不辞辛苦为孩子准备种类众多，数量够多的材料，让他们在动手动脑的玩玩做做中，学到知识，开发智力。让每个孩子都有选择的权力，表现的机会。一种强烈的人文关怀美昭然于众。教师爱孩子，那就关怀每一个孩子的成长，教育好孩子，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
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