【活动目标】
1、幼儿在理解瓜果蔬菜特征的基础上,尝试运用问答歌的特点创编问答歌。
2、幼儿能大胆表达,体验创编的乐趣。
3、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
4、萌发对文学作品的兴趣。
【活动准备】
1、事先对问答歌的理解。
2、各种比较有明显特征的瓜果蔬菜若干。
【活动过程】
一、说说瓜果,经验回忆。
1、师:这几天我们一直在说好吃的瓜果蔬菜。今天我们小朋友还带来了自己喜欢吃的瓜果蔬菜,我们一起来介绍一下吧!
2、幼儿介绍自己的瓜果蔬菜。
3、提出问题,揭示主题。
师:客人老师听说我们中五班宝宝会编问答歌,那么你们能不能把自己带来的瓜果蔬菜也编成问答歌呢?
二、师生讨论,尝试创编。
1、师:什么是问答歌呢?(有问的有答的儿歌)
2、在编问答歌的时候要注意些什么?(问句中不能出现名字)
3、为蔬菜瓜果编问答歌可以怎么编呢?
4、老师小结。
5、幼儿尝试创编问答歌,老师指导。
三、交流问答,体验快乐。
1、请个别幼儿交流(形式多样:幼儿问,老师答;幼儿问,其他幼儿答;请一对小朋友一问一答)
2、幼儿和客人老师互动(幼儿问,老师答)
【活动反思】
今天孩子们在活动中的表现较好,大多数孩子能遵循问答歌的特点为蔬菜瓜果创编了好听的问答歌,反思自己今天的活动我觉得孩子能有这样的表现主要的原因是:
1、教师在幼儿介绍蔬菜水果特征的时候,有意识的根据孩子的介绍,利用问答歌的语言特点进行了提炼,如:雯雯在介绍茭白时说茭白长的长长的,像一根魔术棒,于是我就帮助幼儿进行提炼茭白长长的,像魔棒,这种隐性的语言提示,帮助幼儿顺利的进行创编。
2、提炼要点,有效创编,在幼儿创编前,我重点以问题引领,层层深入,帮助幼儿把握创编问的歌的经验和注意点,为幼儿的创编做好了准备。
3、提供语言节奏表,为幼儿创编提供帮助,创编问答歌除了掌握蔬菜水果的特征之外,还有一个语言的挑战,通过提供语言节奏表,可以有意识的让孩子在创编时注意语言的简练,让孩子在边指边说中尝试简化语言,比较有韵律的创编问答歌。
当然这种创编活动靠一时的培养是不行的,尤其是语言的培养,今后我们还应利用各种有效的教育资源开展活动,让孩子在活动的过程中积累创编的经验和能力,把握简化语言的经验。
【我的启示】
活动开展的是否有效。除了环节上追求层层递进,关键还在于活动中能依据孩子的经验水平,有效的创设、提供孩子顺利完成活动的“支撑”。
幼儿百科:蔬菜是指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类,蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质。
【活动设计】
这段时间我们正在开展“好吃的食物”主题活动,通过一段时间的活动,孩子们在收集、参观、交流讨论中资源互享,认识的好吃的蔬菜、水果越来越多,同时在交流中我们注重运用孩子的各种感官来帮助幼儿获得更多有关蔬菜、水果的经验。如:胡萝卜,孩子们知道了它的形状长长的像一只火箭,知道了它的颜色是橘黄色,知道了它的生活环境是长在泥土里的,知道了它最大的作用吃了能让我们的眼睛亮亮的,随着经验的丰富,孩子们现在很乐意与老师交流他们喜欢的瓜果蔬菜,也很喜欢到自然角去观察那里种植的蔬菜。
我们班开展的是民间文学的艺术活动,这段时间我让孩子们学习了解了问答歌,孩子们对这种一问一答的问答歌很感兴趣。一次孩子们在观察自然角里的萝卜时,聪明的芊芊突然尝试着在编萝卜的问答歌,但是由于孩子对如何创编缺乏认识,因此没能编出来。芊芊今天的表现给了我启示,孩子现在对蔬菜水果的特征有了认识,孩子又喜欢问答歌,我何不组织孩子来一次创编蔬菜水果的问答歌活动,帮助幼儿提炼积累创编问答歌的经验和能力,因此我设计组织了本次活动“蔬菜瓜果歌”。
本次活动主要分为三个环节:第一环节:幼儿介绍,经验巩固;第二环节:师生讨论,尝试创编;第三环节:相互问的,体验快乐。
【活动目标】
1、幼儿在理解瓜果蔬菜特征的基础上,尝试运用问答歌的特点创编问答歌。
2、幼儿能大胆表达,体验创编的乐趣。
【活动准备】
1、事先对问答歌的理解。
2、各种比较有明显特征的瓜果蔬菜若干。
【活动过程】
一、说说瓜果,经验回忆。
1、师:这几天我们一直在说好吃的瓜果蔬菜。今天我们小朋友还带来了自己喜欢吃的瓜果蔬菜,我们一起来介绍一下吧!
2、幼儿介绍自己的瓜果蔬菜。
3、提出问题,揭示主题。
师:客人老师听说我们中五班宝宝会编问答歌,那么你们能不能把自己带来的瓜果蔬菜也编成问答歌呢?
二、师生讨论,尝试创编。
1、师:什么是问答歌呢?(有问的有答的儿歌)
2、在编问答歌的时候要注意些什么?(问句中不能出现名字)
3、为蔬菜瓜果编问答歌可以怎么编呢?
4、老师小结。
5、幼儿尝试创编问答歌,老师指导。
三、交流问答,体验快乐。
1、请个别幼儿交流(形式多样:幼儿问,老师答;幼儿问,其他幼儿答;请一对小朋友一问一答)
2、幼儿和客人老师互动(幼儿问,老师答)
【活动反思】
今天孩子们在活动中的表现较好,大多数孩子能遵循问答歌的特点为蔬菜瓜果创编了好听的问答歌,反思自己今天的活动我觉得孩子能有这样的表现主要的原因是:
1、教师在幼儿介绍蔬菜水果特征的时候,有意识的根据孩子的介绍,利用问答歌的语言特点进行了提炼,如:雯雯在介绍茭白时说茭白长的长长的,像一根魔术棒,于是我就帮助幼儿进行提炼茭白长长的,像魔棒,这种隐性的语言提示,帮助幼儿顺利的进行创编。
2、提炼要点,有效创编,在幼儿创编前,我重点以问题引领,层层深入,帮助幼儿把握创编问的歌的经验和注意点,为幼儿的创编做好了准备。
3、提供语言节奏表,为幼儿创编提供帮助,创编问答歌除了掌握蔬菜水果的特征之外,还有一个语言的挑战,通过提供语言节奏表,可以有意识的让孩子在创编时注意语言的简练,让孩子在边指边说中尝试简化语言,比较有韵律的创编问答歌。
当然这种创编活动靠一时的培养是不行的,尤其是语言的培养,今后我们还应利用各种有效的教育资源开展活动,让孩子在活动的过程中积累创编的经验和能力,把握简化语言的经验。
【我的启示】
活动开展的是否有效。除了环节上追求层层递进,关键还在于活动中能依据孩子的经验水平,有效的创设、提供孩子顺利完成活动的“支撑”。
教学目标:
1.通过趣味诵读,引导孩子感知问答歌的特点。
2.激发孩子的想象和创意,鼓励孩子结合课堂所学创编问答歌。
3.以读引读,激发孩子诵读儿歌的兴趣。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.引导幼儿在问答歌中学习,感悟生活。
教学重难点:
学习趣味诵读问答歌,体会问答歌的乐趣,创编问答歌
教学过程:
(一)复习导入,初步感受问答歌的特点
1.朗读《问答歌》
2.找寻特点,引出问答歌这个概念
请同学们仔细观察,《水乡歌》有什么特点?
第一句是问题,第二句是答案。向这样有问题有答案的诗歌叫做,问答歌
(二)趣味诵读《什么好》
1.第一首问答歌展示,读通读顺
2.不同诵读形式拍手读
3.请仔细观察这首问答歌有什么特点?
提示:第一句是什么句?第二句是什么句?以此类推,仔细观察
生:一个问题,一个答案
(三)介绍不同形式问答歌
1、一问一答
a.《水乡歌》《什么好》都是一问一答形式
b.续编《什么好》 根据一问一答的形式来续编《什么好》,
师:引导示范,什么好?
妈妈好,
妈妈心灵手很巧。
什么好?
爸爸好,
爸爸长得帅又高。
c.学生根据生活学习中的情景及感受创编一问一答形式的问答歌
2、连问连答
a.《雪地里的小画家》齐读
根据《雪地里的小画家》师提问:你能根据这篇诗歌提出几个问题?并找出答案。
像这样多个问题,多个答案的诗歌,叫做连问连答形式的问答歌
b.根据这篇诗歌创编一首问答歌
学生口述,并动笔写在本上
(四)追问形式
1.赏析《谁会飞》
齐读,男生读,女生读
2.观察这首诗歌的特点
第一句问题,第二句答案,第二句的答案是第三句问题的来源
3.创编追问形式的问答歌
师:请同学们观察图片,创编追问形式问答歌。
例:哪种小动物最可爱?
小白兔最可爱。
哪儿最可爱?
红红的眼睛最可爱。
(五)选择你喜欢的形式创编问答歌
学生自主创编,可以选择任意一种形式。
教学反思:
整个活动都是以孩子主体,让他们自己去想办法、去尝试。所以这节活动不仅培养了孩子们初步感受节奏,而且培养了他们的想象力、创造力。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“2020幼儿园大班语言教案《问答歌》”。让幼儿能有节奏地朗诵并伴随童谣节奏结伴游戏,学习用北漍话朗诵童谣,感知家乡方言的特点,体验问答式童谣及结伴游戏的乐趣。
活动目标:
1、学习用北漍话朗诵童谣,感知家乡方言的特点。
2、能有节奏地朗诵并伴随童谣节奏结伴游戏。
3、体验问答式童谣及结伴游戏的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备:
活动过程:
一、感知差别:
1、还记得前两天我们学的一首数鸭子的童谣吗?我们一起来朗诵一遍(拍手朗诵)。
2、你们朗诵的时候为什么要拍手?童谣就是要这样很有节奏的朗诵的。
3、今天老师又带来了一首新的童谣,想听吗?我来朗诵给你们听,请你们听一听,这首童谣和以前学过的童谣有什么不一样?
4、老师示范朗诵。(边拍手)
5、你听出来有什么不一样?你们朗诵童谣用什么话?老师朗诵童谣是用什么话?(土话,我们北漍的话,北漍话,家乡话。)
6、这首童谣里说了什么?我们再来听一听。再次朗诵。
(幼儿说儿歌内容)你听到了些什么?你会不会用北漍话说?(用童谣里的语言讲。)
7、幼儿集体、个别学说。(有序摆放图片)(同时出示两张图片)解释:“啥个”在普通话里是怎么说的?“你”在普通话里怎么说?“?”问号,表示问人家、问问题,下面是回答,这样一问一答的方式就叫问答歌。(童谣里还讲了什么?小耳朵听仔细了)朗诵,可以在空挡过后一点点就停下来,缺的地方可着重朗诵。这一段有没有缺什么?
8、老师来完整朗诵一遍。(我们一起来朗诵吧。)
老师考考你们,我问,你们答。(拍手)
(交换)你们问,我来答。(运用图片、身体语言回忆内容)
二、感知风格
1、这首童谣还能两个朋友一边问答一边玩游戏呢。想玩吗?看我和费老师是怎么玩的?
两位老师示范一段,谁来说一说老师是怎么玩的?(对拍,练习对拍。)
2、配上童谣,老师在前面指着图片,幼儿一边朗诵一边打节奏。
3、跟你旁边的朋友一起来玩吧。(背景音乐杨柳青)
找个空地方玩一玩,两个人商量一下,谁是问,谁是答?商量好了吗?(朗诵)
4、还可以做什么动作?
再去找个新朋友,两个好朋友商量一下可以做什么动作?谁问谁答?
5、带着你的好朋友坐到椅子上。今天我们用北漍话学了一首童谣跟以前学的童谣听上去有什么不同?用北漍话朗诵童谣就好象在跟爸爸妈妈、爷爷奶奶说话,很亲热,很柔软、也很温和,所以北漍人脾气好。
6、(出示橡皮筋)这是什么?老师会用它来玩跳皮筋的游戏,老师小时侯还会一边玩跳皮筋一边朗诵童谣呢。(示范一段)小朋友想学吗?来,我们到外面去玩吧。
教学反思:
活动中,教师应当尊重幼儿,让幼儿始终做活动的主人,自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者,为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围,教师主要引导幼儿去做什么,接下来就是实践与即兴创作,让幼儿似乎感到是在“玩”,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵,去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。这是以后每一堂课都需要追求的目标。
幼儿百科:问答是提问和解答,一个过程。
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