小班儿歌教学设计1640字

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料一般指可供参考作为根据的材料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？下面的内容是小编为大家整理的小班儿歌教学设计1640字，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、活动目的：

1、感受儿歌的韵律，学习一次数量词。

2、在小图片和填量词游戏的帮助下记忆儿歌，正确掌握量词的使用规则。

3、体验“填量词游戏”的快乐。

二、活动准备：

1、幼儿已有经验：。

2、教学具准备：（1）小兔、小猴头饰。

（2）多媒体教具（ppt）。

（3）图谱。

三、活动过程：

（1）、创设情景，幼儿熟悉儿歌内容

1、师：今天有个可爱的小动物和李老师一起来了，小朋友们来看看他是谁？（小兔子）在大森林里啊，小兔子他开了一家小铺子。（播放ppt）

师：小朋友们，你们知道什么叫做小铺子吗？（铺子就像超市一样，里面可以买到很多东西，只是没有超市那么大，它比较小）

小兔子：小朋友们好，我是小兔子，今天我新开了一家铺子，欢迎大家光临。

（2）、理解歌词内容，在小图片的帮助下记忆歌词。

师：你们想不想知道，他开的小铺子里有些什么东西呢？

教师出示图谱，引导幼儿自由说说，并说出数量。

1、师：你看到了些什么？生：袜子。

指袜子问，那一共有多少袜子？我们小朋友穿袜子都是两只，两只穿的，两只在一起叫做才叫做一双。这里有几双呢？三双。

师：还看到了些别的吗？椅子

有多少椅子呢？两个。那你们能不能像说三双袜子一样来说一说，有多少椅子呢？两把椅子。椅子应该说“把”那我们一起来说一遍，两把椅子。

师：还看到了些什么？（小瓶子）

那有多少小瓶子呢？四个小瓶子

师:还有些什么？小桌子 有多少呢？一张小桌子

师：小兔子的铺子里面还剩下什么没有说呀？小帽子

小朋友们开动小脑筋，用像说三双小袜子一样的话来说说看，有有多少小帽子？（五顶小帽子）对啦，帽子应该说“顶”，我们一起来数一数吧！一顶，两顶、三顶、四顶、五顶。

师：帽子数完啦，咦！看看谁来啦？小猴子

有多少小猴子呢？很多小猴子。你们能不能用刚才像说五顶小帽子一样的话来说说你看到了多少小猴子呢？一群小猴子哦，来了一群小猴子，他们想要买小铺子里的东西呢。

5、师：小朋友们竖起你们的小耳朵来听听，来听听这群小猴子买了些东西呀？李老师把它编成了一首好听的儿歌，叫做小兔子开铺子，我们一起来听一听：

教师用生动的话语讲述：

小兔子，开铺子，

一张小桌子，

两把小椅子，

三双小袜子，

四个小瓶子，

五顶小帽子。

来了一群小猴子，

买走了一张小桌子，

两把小椅子，

三双小袜子，

四个小瓶子，

五顶小帽子。

小兔子的东西卖完了，

明天再来开铺子。

师：小铺子的东西有没有都买完了呀？卖完了。

小兔子最后一句是怎么说的？（明天再来开铺子。）

师：刚刚小猴子都买了些什么呀？（幼儿自由回答，第二段买走的东西一张一张的拿掉，边说边把相应的卡片放在空白处，并引导幼儿发现每张图片前面都有一个好听的`量词，提醒幼儿不能说错）

（3）、完整的学说儿歌，体会儿歌韵律：

（出示PPT）接下来，李老师和我们小朋友一起来说一说这首好听的儿歌，你们跟着我一起念，会的小朋友念响点，不会的轻轻的念。（边出示PPT，边和幼儿按照顺序一起学说儿歌）

师：老师有一个有趣的发现，不知道小朋友有没有发现？这首儿歌每句话后面都有一个“子”字，每句末尾字的音相同叫做押韵，这样儿歌听起来就会更好听，读起来也会朗朗上口。

（4）、创设情境，分角色学说儿歌。

师：李老师好像当一回老板呀，这一次我来当小兔子，你们当那群小猴子，我们一起来说说看。

（5）游戏

师：你们想不想来当老板？接下来，李老师和你们一起来玩这个好玩的游戏，请五个小朋友当那群小猴子，我和下面的小朋友当兔子，小猴子们来买一买，说对了我就卖给你们。不过要记住哦，一定要做一个有礼貌的小猴子。

（带上头饰）

(7) 体验“填量词游戏”的快乐。

小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。让我们明天再来看看小兔子的铺子里又进了些什么货呢？（出示PPT）我们也用刚才像“五顶小帽子”那样好听的话来说一说。

一___小鞋子，两_____小篮子，三___小裤子，四_____小梳子，五____小杯子

小兔子开铺子，一双小鞋子，两个小篮子，三条小裤子，四把小梳子，五个小杯子，来了一群小猴子，买走了，一双小鞋子，两个小篮子，三条小裤子，四把小梳子，五个小杯子。小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。

师：我们明天再来小兔子的铺子里面买东西吧！

反思：

本节课创设了一个小兔子开铺子的情境，让幼儿在这个情境中感受儿歌的韵律，并通过游戏，让幼儿在游戏中运用儿歌的语言，体验乐趣。在第一次讲述的时候，语言有些拖沓，不简洁。在问小铺子是什么的时候，幼儿比较难回答出来，需要降低难度，问观察一下这个小铺子，看看是不是和超市有点像？图谱的摆放也有点问题，应该根据儿歌的顺序摆放。还有重复几次儿歌，比较枯燥，幼儿容易失去兴趣。最后小兔子又进货的时候，又回过头来重复儿歌，有点多此一举。虽然准备充分，但是还是没考虑到有可能发生的“意外”，缺少随机应变的能力。

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小班教学设计(3篇)

小班教学设计(篇一)

活动设计背景

水果是幼儿生活中最常见的食物，为了使幼儿了解更多水果特征，知道吃水果有利于身体健康，培养幼儿的观察力、语言表达能力，我设计了我爱吃的水果主题活动。

活动目标

活动目标:

1、创设情景，使幼儿在轻松的氛围中认识水果。

2、通过触觉、视觉、味觉等方面，让幼儿感知水果的外形特征和味道。

教学重点、难点

认识各种水果，了解它们的特征

活动准备

活动准备:

1、苹果、香蕉、桔子、梨子等水果若干个。

2、切成片的水果。

3、各种水果的图片

活动过程

一、猜一猜

1、孩子们，今天有几位调皮的宝宝来我们班做客，它们不肯出来见我们，让我们来猜一猜它们是谁?

香蕉

兄弟几个真和气 天天并肩坐一起 少时喜欢穿绿衣 老来都穿黄衣裳

荔 枝

脱了红袍子 是个白胖子 去了白胖子 剩个黑圆子

草 莓

红果子 麻点子 咬一口 甜丝丝

哈 密 瓜

个子大，橄榄形 果皮有黄也有青 上面印着小网纹，吃到嘴里笑吟吟

2、幼儿摸宝贝袋,猜猜里面是什么？

二、 认一认

1、请小朋友打开看看,里面到底是什么呢?幼儿说出自己布袋中水果的名称、颜色、形状。

2、请手中是红色宝宝的举起来给我看。

请手中是圆圆的宝宝举起来给我看。

请手中是香蕉宝宝的举起来给我看。

请手中是需要剥皮吃的宝宝举起来给我看。

3、请小朋友把你的宝宝放在一起。这些宝宝合起来有一个共同的名字叫“水果”。 你们还吃过哪些水果呢? 老师出示水果图, 幼儿回忆。

三、 说一说

1、给大家介绍各种水果的名称。

2、说说水果的颜色、形状，切开水果，说说水果里面是什么样子。

3、说说你喜欢吃哪种水果，为什么？

四、 尝一尝

1、小朋友,欢迎你们。我准备了好多好吃的,请大家尝一尝,尝好了还要过来告诉我,你吃的是什么,它是什么味道的。

2、幼儿品尝。

3、组织交流。

五、 活动延伸

今天我很高兴和小朋友一起认识了许多水果宝宝,知道了它们的颜色和形状;还品尝了许多水果,知道了他们的味道。还知道了吃水果有利于身体健康。那就让我们把知道的这些介绍给家人和朋友，让更多的人和水果宝宝成为朋友。

小班教学设计(篇二)

活动目标：

1、看图欣赏故事，感知理解故事内容，能复述大灰狼、兔子之间的对话。

2、通过讨论，感知聪明勇敢的三只小兔子，初步建立自我保护的意识。

3、乐于参与表演，体验与同伴一起表演的乐趣。

活动准备：

小兔子乖乖flash一套，幼儿用书人手一册，小兔子，兔妈妈，狼的头饰

活动过程：

一、欣赏视频小兔乖乖，引出主题，引起幼儿兴趣师：今天老师带来了一首歌曲，一起来听一听。

师：这首歌曲讲了一件什么事情?

二、看图欣赏故事《小兔子乖乖》，感知理解故事。

(一)完整欣赏故事，初步理解故事。

教师：故事里面有谁?三只小兔子叫什么名字?

(二)分段欣赏，理解内容，学习对话。

1、妈妈不在家的时候，三只小兔子是怎么做的?

教师：兔妈妈敲门的时候是怎么唱歌的?小兔子听见妈妈的声音，他们会做什么?

幼儿一起学唱：小兔子乖乖的歌。说一说：小兔子呼唤妈妈回家了的语言。

2、第二天发生了什么事情?大灰狼想吃小兔，是怎么唱的?(捏着鼻子唱)小兔们又是怎么说的?想到了什么办法对付大灰狼?

三、围绕重点进行讨论、帮助幼儿感知理解故事，学会自我保护教师：当妈妈外出不在家的时候，为什么兔妈妈要小兔子把门关的紧紧的呢?

教师：你喜欢小兔子吗?三只小兔子是勇敢的聪明的小兔子吗?

教师：爸爸妈妈不在家的时候，我们小朋友应该怎么做?

四、表演《小兔子乖乖》。

教学反思

1、本次音乐活动主要是针对小班的孩子，考虑到孩子们的年龄特征(2--3)岁。大多数的孩子都还是语词不清，所以就运用游戏和音乐的方式，让孩子们学习更多的词句。

2、活动目标中让孩子分辨小兔子，大灰狼，兔妈妈的声音。在紧张和愉快两种不同的音乐游戏气氛中，分辨大灰狼和兔妈妈声音粗细的不同，并进行游戏。让孩子们非常的兴奋和积极。

3、对这次活动的整体效果，课堂上小朋友耶积极的互动，激起了小朋友对故事，音乐，游戏的兴趣。如果从新完成这次活动的`话，活动准备方面，比如说房子颜色更加鲜艳，比较符合小板凳孩子们。小班的孩子应该给予简单直观的事物，这样孩子比较容易理解和接受。在今后的活动中，我会精心设计，使得活动会更加的丰富多彩。

小班教学设计(篇三)

活动目标：

1、认识自己的小脚，喜欢做小脚的游戏。

2、知道小脚随着身体的长大而长大。

活动准备：节奏欢快的音乐磁带

有地毯的地面

活动过程：

一、开始部分：

请幼儿脱下鞋子和袜子随意的站在老师的四周，听着音乐和老师一起活动活动我们小脚好吗？教师：小脚累了，找个地方做好。

二、基本部分：

（一）引导幼儿通过多种形式认识自己的小脚。

1、数一数？一只脚上有几个脚趾？找找哪个最大哪个最小？

说一说：小脚，小脚真可爱，1、2、3、4、5，五个脚指头。

2、通过教师和孩子进行比较脚的大小，

老师的脚为什么大？你们的脚为什么小？

小结：老师的脚出生时就这么小，后来人长大了，脚也长大了，等小朋友长大了，小脚也会长大。

3、挠挠小脚，说一说有什么感觉。

挠挠自己的、老师的、小朋友的，说说有什么感觉？

告诉幼儿：小脚，小脚真好玩，挠挠小脚，哈哈哈，痒死喽。

（二）认识小脚的本领，喜爱自己的小脚。

1、教师带领幼儿在活动室的地面上和不同的垫子上，走走、跑跑、跳跳，引导幼儿说出有什么不一样的感觉。进一步说出小脚的本领。（走路、跑步、球踢、跳……）

2、今天老师的小脚还会跳舞呢？教师用脚打节奏，请幼儿观看。

3、幼儿跟老师学习用脚打节奏。

4、放两段节奏不同的音乐，幼儿自由发挥，用脚感知节奏的快慢。

5、教师和幼儿一起跳舞，感受小脚跳舞带来的快乐。

三、结束部分：我们的小脚帮我们做这么多事情，那我们应该怎样保护小脚呢？请幼儿讨论说说。然后进行比赛穿鞋子和袜子，结束活动。

[精]渔歌子教学设计精选

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？以下是小编收集整理的“[精]渔歌子教学设计精选”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

渔歌子教学设计【篇1】

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵这首词。

3、想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：课件

教学过程：

一、联系旧知，导入新词

回忆并背诵《忆江南》。

2.关于词，你都有哪些了解呢？

3、那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——“渔歌子”。

4、看老师写课题。[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题！

5、指导学生把题目读正确。

二、指导朗读，初步感知

1、读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？

2、这“渔歌子”又名“渔父”。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意，仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，明白了吗？

3、自由练习朗读，开始。（生自由读《渔歌子》）

4、（课件出示《渔歌子》。）好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。生1读

5、读的字正腔圆，真不错！谁再来读一读？（接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。）

6、想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生（齐读）

7、很好！谁再来读一读《渔歌子》？你来读，其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？生8、很好，你们有没有注意到，这位同学在读“西塞山前白鹭飞”的时候，哪个地方停顿了一下？

9、你还注意到没有，他在读“桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”时，哪儿停顿了？师：你们都听出来了吗？

10师：对，这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。来，我们一起读。

11、有些孩子还随着节奏摇头晃脑的，有意思。来，我们模仿这些同学读。生：（齐读）

三、想象画面，深入感悟

12：有那么一点词人的感觉了！这首词很优美，《渔歌子》描绘的景象到底是怎样的呢？下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面。（师配乐朗诵《渔歌子》，学生静听想象。）

13、同学们，你们刚才仿佛看到了什么样的景象？谁来说一说？

14、里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。

15、不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

16、这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。

17、想不想看看现代版的渔歌子（课件出示） 作者是谁？ 你们想不想也把这美丽的画面写下来啊？生：（写话）

18、这么美的画面，这么美的词，最适合美读了。来我们一起读一读。

19、能给人美的感觉，但还不够。为什么呢？没有请词人来呀！词中写了词人吗？从哪儿看出来？师： “青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，面对此情此景，他心情如何？

20、是不是只有这个原因呢？我们要来了解一下张志和这个人。

课件播放：（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活、他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。但他钓鱼却很奇怪，《唐书．张志和传》中曾这样记载：师：怎样记载得呢？读！生：“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。师：“每垂钓，不设饵”，你读懂了吗？生：他每次垂钓都不投鱼饵。师：没有鱼饵，怎么可能有鱼儿上钩呢，是不是？可是张志和却说他钓了很多很多。想一想，你觉得他钓了些什么？齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

渔歌子教学设计【篇2】

学习目标 ：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

能力目标：

1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。

3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。

情感目标：

1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

2、培养学生热爱大自然的情感。

3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重、难点：

理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

教具准备：

课前搜集的有关资料，多媒体教学课件

教学过程及设计意图：

一、创设意境，导入课题

1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）

2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）

3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗）

【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。】

4、解题：渔歌子，词牌名。

5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】

【设计意图：在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。】

二、读中明意，读中悟情

（一）、课件范读，营造气氛。

（二）、学生自读，读通、读顺。

1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。】

（三）、检查、指导：

1、指名读生字，并组词。

2、指名读词，师生正音。

3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。

【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法，树立自主学习的信心。】

渔歌子教学设计【篇3】

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这首词。

2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

一、板书课题，导入新课。

板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

二、指导朗读，初步感知。

1、要注意把词读通顺。

2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。

三、走进文本，想象画面。

1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。

2、学生圈画，交流。

你找到了几种景物?

3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?

请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?

词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?

西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

西塞山前就是一个——世外桃源。

5、让我们把这样的美景读出来吧。

四、入情入境，体悟心情。

1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?

悠然自得的渔夫

2、此时的渔夫心情如何?

3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)

你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。

再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不须归”。

1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?

师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!

我们再来读一读，读出不愿归的情感。

2、你觉得这是一个怎样的渔父?

3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?

同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

六、作业。

1、背诵《渔歌子》。

2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。

渔歌子教学设计【篇4】

【学习目标】

知识教学点

1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

能力训练点

l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。

德育渗透点

1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】

一、温故引题：

1、联系旧知

a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。

（学生齐背。）

b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？

根据学生回答，教师相机引导。

2、出示《渔歌子》

是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。

出示课题，学生齐读课题。

3、走近作者：

同学们知道张志和吗？

以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）

4、诗、词的区别：

同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词的区别吗？

（出示一诗二词，让学生比较发现。先让学生自由说，教师作适当补充）

5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。

二、初读感知

1、初读新“词”：

好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看注释。

生自由读，教师巡视。

2、反馈交流：

重点：“鳜、箬、笠、蓑”

3、指导朗读：

同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：

1、读词找景，想像画面。

a、同学们朗读得非常好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。

b、交流发现。

c、同学们，这词中有这么多的景物，这么丰富的色彩，俨然就是一幅秀美的山水画。请你再次读词，读到你看到些什么，听到些什么或闻到些什么的时候，再停下来。

（生自由读，教师巡视。）

2、讨论交流，描述画面。

a、谁来说说，你读着读着，看到了什么？

抓住“山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨”等景物进行交流。

（教师要引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

b、你们看到的画面真美。让我们带着这“美”再把这首词朗读一次。

3、抓住诗眼，体会诗旨。

张志和说“斜风细雨不须归”。

同学们，这自称烟波钓徒的张志和为什么“不须归”呢？

全班交流，教师引导。

交流总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。

4、借助课件，升华情感。

a、播放课件，教师配乐讲读。

（张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游。多么悠然快活，多么自在逍遥！怎么舍得回去呢！）

b、学生再次有感情地朗读《渔歌子》。

四、诗词链接

其实描写江南的又岂止白居易、张志和，许多古代文人墨客写下了各种各样的江南，写下了千古流传的诗篇。让我们一起走近它们吧。

出示多个诗句

读一读，选择其中一个，说说你读出了什么？

五、挥笔习作

1、学生习作

因为有白居易对江南的怀念，所以有了《忆江南》，因为有张志和对江南的喜爱，所以有了《渔歌子》。同学们你们生在江南，长在江南，又随着诗人词人游赏过江南。请你把心中最美的江南也化成文字吧！

2、交流习作

全班交流，教师评价指导。

六、拓展延伸

必做题：

背熟《渔歌子》，并默写一次。

选做题：

1 、收集有关“江南美景”的诗。

2 、请你为这首词配上一幅彩色画。

（用你的画来向人们展示江南的美景吧！）

附录：

1、（春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。）

２、讨论交流，描述画面。

谁来说说，你读着读着，看到了什么？横看成岭侧成锋（读好让你看到画面的那句诗）用杜甫的话说就是“一行白鹭上青天”。 （读）西塞山前春意浓，千朵万朵压枝低。（读）水中闷得很，它们要出来透透气。（读）这细雨如丝如线，轻轻的，柔柔的。（读）真有意思，真悠闲。（读）你们看到的画面真美。让我们带着这“美”把这首词朗读一次

a、我看到绿绿的西塞山。

b、我看到一群白鹭从空中飞过，还边飞边叫呢。

c、我看到桃花盛开。在山前绽放笑脸。柳条在风中舞蹈。d我看到一条条肥肥的鳜鱼不时的从水中跃起。

e、我看到空中飘下了毛毛细雨。f我看见一个头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣的人正在钓鱼。

3、抓住诗眼，体会诗旨。

你对“斜风细雨不须归”这句话是怎么理解的。是啊，吹面不寒杨柳风。仅仅是因为风小雨小，不用回去吗？

a、这么一点风一点雨，不用回去。

b、这点毛毛细雨根本没什么关系。还穿着绿蓑衣呢。

c、这里的景色这么好。它舍不得回去。

4、借助课件，升华情感。

是的，你们看。苍翠的山，清澈的水，粉红的桃花，雪白的鸥鹭，肥嫩的鳜鱼，有山，有水，有花，有鱼，有柔柔的风，有细细的雨，怎一个“美”字了得？这里没尘世的烦恼，没有世俗的喧嚣。只有安静宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游，多么悠然快活，多么自在逍遥！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《渔歌子》学生齐读《渔歌子》。

渔歌子教学设计【篇5】

（渔歌子）

教学要求：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学过程：

一、导入：

1、欣赏唐宋名家名词导入本课学习

2、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？（简介作者）

二、自读《渔歌子》理解词意

1、自读全词，整体感知。

2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

3、自读词，提出疑问。

三、细读《渔歌子》理解词意

1、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

2、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

四、总结升华

1、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）

2、有感情地朗读《词两首》。

作业：背诵并默写两首词

板书设计：

白鹭飞渔歌子桃花流水鳜鱼肥热爱大自然

斜风细雨不须归

渔歌子教学设计【篇6】

1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

一、板书课题，导入新课。

板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

二、初读古词，整体感知。

1、出示自读提示，让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解的词句。

2、检查六个词的读音。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）

3、让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语的含义来。

1、教学本课生字，着重指导“塞”字书写。

2、学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有眼。

3、让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。

三、走进文本，想象画面。

1、伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙画面。

3、全班交流，教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。

1、让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。

2、配乐感情朗读全词。

四、揣摩语言，指导背诵。

1、第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。

2、第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。

3、第三次背诵，边背边想：这首词美在哪？

4、交流这首词的'美：色彩丰富、动静结合。

五、对比拓展，升华情感。

1、学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。

a、这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。

b、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。

2、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《渔歌子》，学生自学感悟。

4、交流读出了诗人怎样的心情，是从哪些语句读出来的。

5、全班身临其境地朗读《渔歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作业。

1、教师哼唱歌曲——《渔歌子》。

2、学生伴着乐曲，轻声吟唱。

3、布置作业：继续去了解张志和，找找其他几首《渔歌子》读读。

渔歌子教学设计【篇7】

[教学理念]

本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，想象理解词的意境，丰满对词人张志和的认识，以求达到对《渔歌子》的理解更加饱满的。

[教材分析]

《渔歌子》是人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的一首。作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

[学情分析]

在本册第一组课文的学习过程中，学生已经与词有了一次亲密接触——学习过《忆江南》。所以对词虽然不熟悉，但也已经存在一个初步认识。加上古诗学习已经数不胜数，而词与诗的学习大相径庭，重在体会诗词所营造的意境之美，以及词人所表达的情趣。所以只要引导得法，难度不大。

[教学目标]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字词。

2．通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，热爱自然山水的感情。

[教学重点]

学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。

[教学难点]

读出词的韵味，体会作者寄情山水、心志平和的情操。

[教学准备]

多媒体课件。

一、了解作者，揭示课题

1．趣谈名字的来历。

2．了解张志和：刚才，几个同学介绍了自己的名字，今天我们一同去认识一个人，看老师写他的名字（板书：张志和）。你了解他吗？猜猜“张志和”这个名字是谁起的。介绍张志和。

(设计意图：师生趣谈自己名字的来历，既拉近了师生的距离，又与导入新课巧妙地结合，并激发学生的学习兴趣。)

3．揭题：今天我们来学习他的一首词（板书：渔歌子）。指名读，齐读，着重评价“子”的读音。

4．谁知道词和诗最明显的区别是什么？（词的句子长短不一，而诗的句子比较工整）就和同学们有小名一样，人们根据词的句子长短不一这个特点，给词起了一个非常形象的小名——长短句。

二、诵读词文，初感词义

1．自由诵读，要求：读通顺读准确。遇到不理解的词句可以联系课文注释、插图想一想。

2．指名诵读，齐读，相机正音、评价。

3．同学们已经读得很准确了。朱老师觉得呀，词要读出韵味来，还要注意节奏。你听。想试着读一读吗？个别读。齐读。

4．交流反馈：这首词给你留下了怎样的印象？或者，读完这首词，你有了什么感受？和大家分享一下。

（设计意图：诗词教学，贵在一个“诵”字，意境、情趣全是诵出来的。交流反馈对词的整体感受，引导学生从整体上去把握词。为全词的学习奠定一个基调。）

三、词中赏画，品味意境

（一）读出词中的景物。

1．这首词虽然只有27个字，却藏着很多景物。请大家默读《渔歌子》，把你看到的景物圈出来。

2．学生交流、书写。

（1）你看到了哪些景物？有补充吗？好的，同学们都看看自己的课本，这些景物是不是都圈出来了?

（2）黑板上的方框就是一张画纸，请两位同学合作，把这些景物工工整整地写到黑板上，想想它应该写在什么位置，看上去才更像一幅画。

（3）其他同学也把这些景物写在自己的白纸上（教师提醒写字的姿势。小结写字情况：评价书写是否端正、规范；评价写的位置是否美观）同桌互相看看对方写得好在哪里，哪个景物写得很有创意，可以在边上打上一个五角星。

3．学生朗读。张志和真是了不起，短短27个字，写出了这么多景物，让我们把这些景物带到词中，去读一读吧。

（二）读出词中的声色。

1．张志和不仅是一个诗人，而且还是一个画家。唐代著名书法家、他的好朋友颜真卿这样夸他：词中有画，画中有词。这首词就是一幅有声有色的画。下面就请同学们伴随着音乐一起走到这画里头去。你仿佛看到什么，听到什么，闻到什么，还想到了什么？同学们请闭上眼睛，走到这画里头去。此时，你就是悠然自得的张志和，会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢？（播放音乐）老师范读《渔歌子》。

2．谁想说了？谁有感觉了？先说给同桌听听。（结合学生的发言，给板书方框里的字配上简笔画。）

3．青山依依，白鹭悠悠，桃红柳绿，流水潺潺，鳜鱼欢腾，多么动人的画面啊，你们能把这种画面读出来吗？自己先试一试——指名朗读。

（设计意图：溶词于故事、历史之中，不但调动了学生的求知欲望，更丰满了对词的认识。在配乐想像、反复吟诵、如画板书的合力作用下，一幅有声有色，情景交融的画面展现在学生的面前，渗透进学生的身心。）

四、走近山水，贴近词人

1．这样的美景，你愿意回去吗？你们舍得回去吗？你们真是张志和的知音啊！张志和自称“烟波钓徒”，流连于山水之间，所以，他才能无比深情的写下——（引读《渔歌子》）。

2．可是他的一个哥哥——张松龄怕他在外流连忘返，惹出麻烦，就针对张志和的《渔歌子》写了一首《和答弟志和渔父歌》，出示：

乐是风波钓是闲，

草堂松径已胜攀。

太湖水，

洞庭山，

狂风浪起且须还。

教师范读。

3．师生劝答，再品词意，再识词人。

有没有同学知道哥哥张松龄写这首词的目的是什么？（劝弟弟回家）你是从什么地方看出来的？（“还”）

是的，这是哥哥在劝弟弟回家啊，现在老师就是这位仁兄，来劝一劝：

师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还。

生：不须归。

师：且须还。

生：不须归。

4．讨论：为何不归？（学生如果说不到张志和喜欢这样悠闲自得、快乐平和的生活，教师就接着引导：张志和厌倦了朝廷的明争暗斗，一心向往大自然无忧无虑的生活，据张志和的好朋友、大书法家颜真卿描述，张志和垂钓时的鱼钩是不放鱼饵的，这样是钓不着鱼的，他却认为自己钓着了很多很多，他钓着了什么？）对于张志和来说钓不钓得着鱼，并不重要，他要的只是……那份悠闲自在的心情。

5．引诵《渔歌子》。

看来张志和是不会回去了，他的另一个哥哥张鹤龄在湖边为他盖了一间茅草屋，让他每天都可以安心地过着垂钓的生活。从此以后，张志和每天清晨，推开窗户，首先映入眼帘的是——（引读词一二行）；他打开房门见到也是——（引读词一二行）；这样一来，他每天过的都是怎样的生活——（引读词三四行）。

（设计意图：词人“心志平和”的生活追求，对于四年级的小学生来讲，理解是一大难点。引入两个哥哥的相关典故，引导学生反复的对答、引读、角色体验。一步一台阶，在无痕的学习过程中，学生的认识到达预设的高度。）

五、对比拓展，升华情感

1．出示另一首《渔歌子》，学生自学感悟。

2．交流读出了诗人怎样的心情。是从哪些语句中读出来的。这就是乐而忘寒，乐而忘归。他选择了斜风细雨不须归，他选择了醉宿渔舟不觉寒，张志和选择了自己想要的生活——只羡神仙不羡官。此时，他的内心一定充满了（快乐，悠闲自在）。让我们一起自由自在地读读或者背背这首词。可以把你的表情、动作带进去。

（设计意图：每篇课文只是一个凭借，教师要善于引领学生从课内走向课外。另一首《渔歌子》的介入，开阔了学生的学习视野。使他们走向更广阔的语文天地。）

六、哼唱歌曲，布置作业

烟雨蒙蒙中，从远处传来了这首《渔歌子》。古时候词就是用来唱的。同学们想不想跟着唱一唱。伴随着这首美妙的音乐，我们就要结束今天这堂课。同学们可以继续去了解张志和，找找其他几首《渔歌子》读一读。

[板书设计]

渔歌子

张志和

龟龄

松龄

鹤龄

不

须

归

渔歌子教学设计【篇8】

１、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。

２、有感情的朗读背诵这首词。

１、学生准备张志和的生平资料。

２、准备优美轻柔的曲带。

一、复习导入

上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。

二、回顾词的特点

１、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？《忆江南》

２、词有什么特点：

词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的.句子有长有短。故又称长短句。

三、学习第三首词《渔歌子》

作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华（今浙江金华）人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。

１、自读课文：

⑴轻声读词，读准字音，读通句子。

⑵对照注释，结合画面，了解诗意。

⑶有感情的朗读，体会诗情。

２、汇报交流：

⑴指名读词《渔歌子》纠正字音。

⑵说诗句的意思。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。句意，西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。（一幅秀丽宜人的水乡风光）。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。（悠闲自得，溢于其中）

３、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：

⑴配乐朗读。

⑵谈谈你的感受：

作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。

４、练习背诵。

第二课时

《渔歌子》

一、联系诗词，比较异同，揭示课题

１、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。

师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别？

２、你知道什么是词吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

３、了解作者：

张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传《渔歌子》五首。

４、你了解或背诵过哪些词吗？试着背一背（本册学了《忆江南》）。

二、初读感知，反复吟诵，理解词义

１、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“”的读音。

２、组内轮流读词，相互纠正读音。

３、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。

三、交流讨论，朗读感悟，想象画面

１、学生围绕词的内容质疑。

２、归纳交流重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家？

生：也许是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

师：大自然真的很美吗？你从词中哪些地方感受到的？

生：“白鹭展翅高飞，肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉得美。

师：请你读出你的感受。读──

生：在西塞山前有一行鹭高飞，我想到了“一行白鹭上青天”这句诗。

师：真会联想，请你读此句。生读──

生：我觉得“青山、白鹭、桃花、鳜鱼”都美。

师：这些景物的确很美，师边做手势（姿态语言）边读前两句词。

生：我感受到了这些景物一静一动，动静结合。

师：真能干，大家找找词中出现了哪些颜色？再仔细想想。

生：山是青的，鹭是白的，桃花是红的，箬笠青的，蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。

师:真会发现，一青一白，一红一绿，色彩多么明丽，画面多么清新。

大家看看最后一句词，还有什么赶来啦？

──斜风细雨（生齐答）

师：是啊，整个大地低沉浸在朦胧的烟雨之中，更让人流连。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。一切都显得诗情画意，难道我们不喜欢这样的美景吗？假如你在这样的环境中，你会怎样？

生：被陶醉，我要大声赞美。

生：我要把它画下来。

生：我要悠闲自在地体验一番。

……

师：大家明白“斜风细雨不须归”的原因了吗？

３、生边读边想象这幅画面。

４、有感情地背诵《渔歌子》。

四、指导学生书写生字

塞鹭笠

书写时要注意上下结构匀称。“塞”注意撇和捺的角度。“鹭”中“路”不能写得太宽和太长。

[推荐]幼儿科学探索教育的小班教学设计500字

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？下面是由小编为大家整理的“[推荐]幼儿科学探索教育的小班教学设计500字”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

活动要求：

在看一看、踩一踩、玩一玩的过程中增进孩子对脚的认识，发展脚的触觉功能。

活动准备：

1、用不同材料铺成的小路(黄沙、鹅卵石、木板、地砖)

2、不同质感材料若干(纸、草坪、海绵、泡沫、黄豆、弹珠、地砖、米)

3、头饰若干，五角星若干

活动重难点：能用脚感知出不同质感的材料

活动环节：

一、环节任务——操作要点

1、音游：滑稽的脚先生

2、猜猜他在哪里。(师说名称幼儿快速指出：脚尖、脚跟、脚底、脚背、大脚趾、小脚趾)。

3、小脚有什么用?(小脚本领真大)

二、走小路，体验不同感觉。

1、瞧，今天王老师给你们准备了四条小路，看看是哪四条小路;(黄沙路、鹅卵石路、木板路、地砖路)

2、你们用小脚去走走有什么感觉?

3、幼儿交流：把你的感觉来告诉大家。

4、小结：木板路走上去感觉硬硬的，有点暖暖的;地砖路是冰凉的，很光滑的;黄沙路是麻麻的，脚还会陷下去的，鹅卵石路是不平的，有点疼疼的。

三、幼儿探索感知不同质感的材料。

1、说说有些什么东西?

2、幼儿自由探索感知，老师指导;

3、小结交流：小脚发现了什么?

游戏：幼儿两两结队相互检查感知不同材料。(找一个朋友，两人商量好谁先遮起眼睛来猜另一个人来帮他检查，猜的人全说对了给他一颗五角星，再换过来。)

活动反思：

整节课孩子的兴趣很高，也比较温馨，配上顺口的儿歌，孩子们穿脱鞋袜更容易了，不足的地方就是在保护小脚的这一环节，应该引导幼儿自己说出怎样保护小脚会更好。