古人云,工欲善其事,必先利其器。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了““只拣儿童多处行”教学反思其二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
本文是一篇散文,以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿,字里行间洋溢着一种生机和快乐。
冰心是著名儿童文学作家,文学功底深厚。她春游归来,偶遇一群接一群的小天使,不禁联想起两句古诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,而且反其意而用之,变成了“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,同时以其中后一句作为标题,然后以“寻春”为线索,紧扣题意,集中到“儿童多处”去写,目光不离儿童,从颐和园门口“飞涌”而出的儿童,写到知春亭畔有说有笑的儿童,背倚树根看小人书的儿童和湖面上乘船荡漾的儿童,再写到玉澜堂院落里“围聚”过来的儿童……儿童多的地方,春天就在那里。文章1—4自然段正是描写了以上闹嚷嚷的场面,无论读到哪儿,儿童就多到哪儿。真是一幅生机勃勃的景象!如何让学生与充满生机的儿童融合在一起呢?那就是读!课堂上,我指导学生反复诵读句子,突出关键词语,把儿童热闹的场面淋漓尽致地展现出来。
在本文中,作者以浓墨重彩描写海棠花,把开得密密层层的海棠花比喻成阳光下“几座喷花的飞泉”,非常“饱满”,非常“烂漫”,甚至情不自禁地“在花下大声赞叹”。这样用墨,其意何在?作者是在借花喻人,海棠花欢畅活泼地开放,令人舒怀、快乐,实际上是暗喻儿童,他们生气勃勃,活力无限,不正是春天的所在吗?儿童是祖国的花朵,是祖国的未来,是祖国的春天!这正是文章的精妙所在,也是冰心文学功底深厚的最大体现,她善于发现、热爱儿童的情感真实感人!为了让学生也能感受到这一点,我在让学生感受花儿繁多、烂漫的基础上指导学生分组朗读,在朗读中体会儿童与春天的花儿一样多,一样生机勃勃!
俗话说,凡事预则立,不预则废。在幼儿园教师的生活工作中,时常需要提前准备资料作为参考。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此,你知道我们的幼师资料有哪些内容啊?为此,小编从网络上为大家精心整理了《优质范文:“只拣儿童多处行”教学反思范文》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文,写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃,令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。”体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情,为了让学生体会这一种感情,在第二课时的教学中,我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
自我评价
在阅读教学中,我带领学生着重围绕两个方面进行学习:一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐;二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。
首先从课文的主体,贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文,找一找,你从哪些句子里读出了儿童的快乐?通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多,在此基础上,说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情,体会孩子们的快乐,并用朗读表达这分快乐。
其次,引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内,随处可见儿童。这么多儿童,对于喜欢静静地游园赏景的人来说,有点烦,甚至太吵了,可在冰心奶奶的眼里,孩子们是那么快乐,那么充满活力。
反思问题
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口,引导学生自由读书感悟,既落实了教学重点,又为下文攻克难点作了很好的铺垫。冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家,她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱,处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶,了解冰心奶奶,我就组织学生开展读书活动,通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心,体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设,为学生搭建了交流平台,不仅是对本课的延续,更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心,使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情,及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。
课堂重建
这堂课注重了学生学习过程中的情感体验,比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些,虽然有点粗线条,但学生的情感体验比较到位,并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶,了解冰心奶奶,今后我还要组织学生开展读书活动等。通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心,体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
我们常说,机会是留给有准备的人。在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料,这样接下来工作才会更上一层楼!所以,你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[分享好文]“只拣儿童多处行”教学反思670字》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
第二组词语都是描写地点的,其中“魔术匣子”最为特殊,而联系上下文之后,这“魔术匣子”是作者运用“比喻”的修辞手法在形容颐和园,在课文中还有很多,比如:“从香山归来,路过颐和园”“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地”“沿着湖边的白栏杆向玉澜堂走”“走进玉澜堂的院落里”课文的第一、三、四、五自然段的段首都是这一类表示作者行踪的短句,在以前学习过的一篇游记《黄果树瀑布》中就学习过这样用“游踪”表示游览顺序的写法,并让同学们以这样的写法写过一篇介绍一个自己比较熟悉的景点。所以,同学们在学习时很快就能掌握冰心奶奶的游览顺序。那么,如何要让同学们体会一点与《黄果树瀑布》的不同之处呢?
在《黄果树瀑布》中,作者运用“刚进入黄果树风景区”“透过树的缝隙”“我们自西面顺着石阶往下走”“我们久久地坐着”,其中“刚进入黄果树风景区”是听到的,“透过树的缝隙”是看到的,“我们久久地坐着”终于与作者描述的对象——黄果树瀑布来了个“亲密接触”,一种由远及近,最后终于触摸到的酣畅之感隐藏其中;而在《只拣儿童多处行》一文中,“从香山归来,路过颐和园”孩子们就涌了出来,近距离的感受了这一群接着一群的小天使,“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地。”其实作者一行人已然来到孩子中间,和孩子们算是零距离接触了,“沿着湖边的白栏杆向玉澜堂走”更是和孩子撞了个满怀,虽然“走进玉澜堂的院落里”开始写春景,但从第八自然段作者和孩子之间的对话可知,作者一行人身边又都是孩子。儿童,在作者的游览过程中到处都是,甚至在那里紧紧地站着、无须动弹,就会有匆忙只顾奔跑的孩子撞上来。作者一路游览,一路儿童,一路欢乐,少了《黄果树瀑布》中对瀑布的期待,却多了简简单单、朴实而唾手可及的小快乐,正如冰心奶奶在文中写道“这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”
经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。在幼儿园教师的工作中,经常会提前准备一些需要的资料。资料的定义范围较大,可指代生产资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!所以,您有没有了解过幼师资料的种类呢?下面是小编为大家整理的“[课件系列] 大班音乐活动教学思考”,仅供参考,欢迎大家阅读。
经过这次活动,我发现在第一课时中应该让幼儿重点欣赏歌曲,不要求幼儿能够学唱歌曲,同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样幼儿在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教幼儿舞蹈的分解动作时,应更强调动作的细节,提高幼儿舞蹈动作的准确性。在本次活动的第二课时中,我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对幼儿的学习起到太大的作用,幼儿基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高,可能是因为图谱画的有些小,并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱,那应该充分发挥图谱的作用,提高它的利用率。
本次活动幼儿基本都会唱这首歌曲了,除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外,基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中幼儿体验了乐曲轻快、悠扬的情绪,初步了解了藏族音乐的特点。更增进了幼儿对少数民族文化的了解。
优秀的人总是会提前做好准备,在幼儿园教师的生活工作中,时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指可供参考作为根据的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!那么,想必你在找可以用得到的幼师资料吧?小编经过搜集和处理,为您提供2022范文:小学教育教学思考(篇一),希望对您的工作和生活有所帮助。
改革开放以来,我国的教育事业得到了巨大的发展,而音乐教育作为美育教育的重要载体,面临的形式却不容乐观。在全社会都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天,音乐教育仍远远落后于时代的要求,可以说,音乐教育在我国还处于初级阶段,尤其是中小学音乐教育,受教学设备、师资等实际情况的影响,还存在着这样或那样的问题亟待我们去解决。
一、中小学音乐教育发展中存在的问题
其一,教学设备和设施还达不到要求。近期,教育部门对某省中小学音乐教学情况进行了系统的抽查,主要就三个方面的情况进行了调查,一是音乐教学设备和设施是否齐备;二是师资配备是否到位;三是能否按照《音乐教学大纲》的要求保质保量地开齐开足音乐课。结果显示,在被走访的85所学校中,大多数学校的音乐设备欠缺,尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等,没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求,甚至有些地方还存在很大差距。
其二,师资配备情况参差不齐。首先,乡镇学校音乐教师比较缺乏,城市学校音乐教师又过分集中,许多音乐教师即使分配到乡镇学校,也会千方百计调到条件较好的城市学校,这不利于城乡音乐教育的均衡发展。其次,许多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师,而兼职音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能,不能胜任音乐教学工作,并且许多学校是班主任教师兼代音乐课,或者是爱好音乐的老师承担音乐教学任务,音乐教学时间、质量能否保证不得而知。
其三,课程建设跟不上形势的发展。面对深化教育改革,全面推进素质教育的新形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法相对滞后,仍然沿用以前的模式:重理论,轻实践;重广度,轻深度;重传统,轻创新。同时,许多学校尤其是乡镇学校对音乐课程的开设的必要性、重要性认识不足,反映在工作中,就是对学校的音乐课教学不闻不问,认为可有可无,甚至认为音体美等课程的开设挤占了学生的文化课学习时间。这种为了提高升学率,忽视音乐教学的现象大量存在,从而,音乐教学也就走了过场。
二、中小学音乐教育发展的趋势与展望
其一,音乐教育要以学生为主体。以学生为主体就是要把封闭型的音乐教育改造成为开放型的音乐教育,要以培养人为根本目的,用音乐吸引学生这种最自然的方式,引导学生进入音乐殿堂。在学习音乐基本理论与基本技能的过程中,努力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,要重视学生综合素质的培养,充分考虑学生自身的条件和学习的特点,与其“授之以鱼,不如授之以渔”,新时代的音乐教育应该摈弃那种传承式的学习方法,利用构建式的学习模式,为学生创新能力的培养和可持续发展创造良好的氛围。知识经济时代的发展需要的是具有开拓创新精神的人,音乐教育的发展同样也需要这样的人才。
其二,音乐教育要面向未来、面向现代化。这就是说,音乐教育一方面要立足于现实,以我国音乐教育的需要和实际情况为出发点,努力探索音乐教育面向未来、面向现代化的新途径。另一方面又要以可预见的未来社会的需要和条件为着眼点,更新教育观念。当前,随着教育事业的发展,音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入;二是作为音乐教育工作者,我们也应从自身做起,努力转变教育思想,更加充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用。认认真真上好每一节
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