我们常说，机会是留给有准备的人。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？下面是小编为大家整理的“热门精选：声母教案汇集”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、教学目标：
⒈学会声母b，读准音，认清形，正确书写。
⒉初学习声韵连读的方法。
⒊继续练习四声，培养带调读音节的能力，使学生明确声调符号要标在单韵母上。
二、教学重点、难点：
⒈声母b的发音和书写。
⒉声韵连读的方法。
三、教具：
图片、卡片、电脑课件。
四、教学过程：
（一）、导入新课，激发兴趣
从今天开始，我们学习新的知识——声母和音节，同时，还要学习直呼音节的方法。大家比一比，看一看，谁学得最好。（板书课题）
（二）、复习
⒈问：读单韵母时要注意什么？
⒉读带声调的单韵母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（三）、学习声母b
⒈电脑演示：
问：这幅图上画的是谁呢？
引出音节词：b? bB 讲解：这就是“爸爸”一词的音节。
学生自读音节词b? bB
⒉从词语引出音节，分析声韵母。
出示卡片：bB提问：在bB这个音节里，我们学过哪个字母？（单韵母B）
讲解：去掉单韵母B，就是我们这节课要学习的声母b。（板书b）
⒊教学发音
出示图
这个字母怎么读呢？请大家看图。图上有谁？他在干什么？
“广播”的“播”是第一声，“b?”读得轻短一点儿，就是b的发音。
指导b发音：“b”的发音是双唇紧闭突然放开，要读得又轻又短。
教师示范，学生练读，指名读，齐读。
⒋识记字形：
看图识记，收音机的形与“b”的形相近。
“b”像数字几？
歌诀：数字小b b b
学生齐拍手说。
⒌连读指导
声母“b”和单韵母“B”怎样连读成音节呢？
（板书）发音时，先做好b的口形，连同韵母一口呼出，教师示范几遍，学生仿读。
教师范读，学生练读，指名读。
读bB的四声调b? b? b? b?
给“bB”戴上四顶小帽子，谁会读？大家试一试？（小组合作学习）
⒍读音节词：b? bB
讲解：词语中不出现声调符号的`音节要读轻声。（练习读，指名读）
⒎指导书写b、bB
教师边范写，边讲解：“b”占中上格，两笔写成，竖不要顶上格线。
学生边说笔顺边在本上写b，教师巡视指导。
指导书写bB，强调b和B不要写得太近，也不要离得太远。
学生练习书写。
（四）、练习
⒈认读卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?
⒉直呼音节，指名读。
⒊读带声调音节
b——?、?、?、?、?、?、?、?
?、?、?、?、?、?、?、?
⒋学生自己动手制卡片，让同桌互读。
⒌找朋友：
让学生手拿声母和单韵母的卡片进行找朋友
（五）、总结本节课的学习情况
学习目标：
1.学习 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母和单韵母拼成音节的拼音方法。
3.认识3个生字，正确读词。
学习重难点：1.区别b 、p 两个声母的认读和书写。2.练习带调拼读音节。
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：学习b p m f 四个声母，会读会写。
学习重、难点：区别b 、p 两个声母的认读和书写。
一、复习检查
1.卡片认读带调单韵母。
2.指名认读声母 y 、w。读后提问：它们叫什么？（声母）声母要读得又轻又短。
【设计意图】复习巩固所学知识，引出本课要学内容。
二、导入新课
今天，让我们继续走进声母乐园，去认识更多的声母宝宝。
【设计意图】导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
三、学习声母“b、 p 、m 、f”
（一）学习声母“b”。
1.出示教学挂图第一幅：图上画着谁？她在干什么？
【设计意图】培养学生仔细观察的能力，并练习说一句完整的话。
2.出示声母卡片b，告诉学生“b”的音就是把广播的“播”读得轻一些短一些就行了。
3.教师范读，学生跟读。
4.启发记忆字形。提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？教读顺口溜：“b 、b、 b，听广播”。
5.指导书写。
（1）课件出示声母b，让学生观察它在四线格中的位置。
（2）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右半圆写在中格，要写得饱满，即触着第二、三条线。
（3）学生书空笔顺，描红，再写一个。
【设计意图】在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察字母在四线格中的占位以及基本笔画的书写，提升学生的审美能力。再通过书空、描红美观地书写字母。培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
（二）学习声母“p”。
1.出示第二幅教学挂图，问：图上画着谁？他在干什么？
2.出示声母卡片p，告诉学生山坡的“坡”读得轻些短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。
3.教师示范读，学生跟读。
4.区别“b”与“p”的发音。
（1）告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（2）学生自己练习“b”和“p”的音。指名读。
5.启发学生记忆“p”的形：
（1）引导学生观察：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？学生回答后结合顺口溜记忆字形：“p、 p、 p，爬山坡”。
6.指导书写“p”。
（1）出示声母“b”和“p”，让学生比较它们在四线格里的异同点。
（2）指导写声母“p”。 “p”先写竖，后写半圆，两笔写成。竖要从第二条线起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满。
（3）师范写：
（4）学生先描红，再独立书写一个。
（5）教师选择一位同学书写规范的字母在投影上进行展示：
（6）学生结合书中的范例进行对照比较，修改。
（7）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习声母“m”
1.出示教学挂图第三幅：“m” 的图：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
2.出示声母“m”卡片，问：这个字母怎么读？
3.师范读，生跟读。男生读、女生读。
4.启发记忆“m”的形：看图说说怎样记住“m”的形？编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
5.指导书写“m”：
（1）认识基本笔画：“ ”右弯竖。
（2）学生书空“ ”。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习声母“f”。
1.出示教学挂图第四幅，问：从图上你知道了什么？
2.借助“佛”的音读“f”。教师范读，讲发音要领。
学生体会读、开火车读。
3.启发记忆“f”的形：
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：一根拐杖“f 、f 、f”
4.指导书写“f”
（1）认识基本笔画“ ”。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔“ ”在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
四、总结课文。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 “b、 p、 m、 f”。同学们学得可认真了！
第二课时
学习目标：1.复习巩固声母b p m f。2.练习带调拼读音节。3.认识3个生字，正确读词。
教学重难点：练习带调拼读音节。
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“ɑ 、o 、e、 i 、u、 ü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b、 p 、m、 f”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法。
【设计意图】复习巩固所学知识，引出本节课要学的知识。
二、学习拼读方法
1.学习“b”和“ɑ”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“ɑ”，接着出示小女孩推卡片图，问：小女孩在干什么？
告诉学生：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“ɑ”要快速连读。
（2）教师范读“bɑ”，学生仿读：强调“声韵连读”的要领是：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”
（3）学拼读方法的儿歌。
（4）同桌互读，相互纠正，体会发音要领。
（5）开火车读。
2. 看图拼读音节：
（1）出示电脑课件：
（2）拼读练习：告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中摸索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó。
（4）指名读、小老师带读、男女生比赛读、齐读，多种朗读方式拼读音节。
【设计意图】通过图文结合，充分调动学生对本节课学习的热情，并通过多种朗读方式复习巩固，尽量避免学生产生疲惫感。
三、识字教学
1.看图拼读音节。（同桌互相检查）
2.看图说话。图上画了哪些人，他们在什么地方，干什么？
3.指名个别说，教师随机出现生字卡片。
4.认读生字。
5.指导读词。（重点指导读好叠词的第二个字音——读轻声）。
【设计意图】识字过程由扶到放，并通过各种游戏和认读形式检测学习效果，在趣中学，在趣中会。
四、小结：
今天我们除了能认识４个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课后多练习，比比谁拼得又快又准。
一、教学目标：
⒈学会声母b，读准音，认清形，正确书写。
⒉初学习声韵连读的方法。
⒊继续练习四声，培养带调读音节的能力，使学生明确声调符号要标在单韵母上。
二、教学重点、难点：
⒈声母b的发音和书写。
⒉声韵连读的方法。
三、教具：
图片、卡片、电脑课件。
四、教学过程：
（一）、导入新课，激发兴趣
从今天开始，我们学习新的知识——声母和音节，同时，还要学习直呼音节的方法。大家比一比，看一看，谁学得最好。（板书课题）
（二）、复习
⒈问：读单韵母时要注意什么？
⒉读带声调的单韵母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（三）、学习声母b
⒈电脑演示：
问：这幅图上画的是谁呢？
引出音节词：b? bB 讲解：这就是“爸爸”一词的音节。
学生自读音节词b? bB
⒉从词语引出音节，分析声韵母。
出示卡片：bB提问：在bB这个音节里，我们学过哪个字母？（单韵母B）
讲解：去掉单韵母B，就是我们这节课要学习的声母b。（板书b）
⒊教学发音
出示图
这个字母怎么读呢？请大家看图。图上有谁？他在干什么？
“广播”的“播”是第一声，“b?”读得轻短一点儿，就是b的发音。
指导b发音：“b”的发音是双唇紧闭突然放开，要读得又轻又短。
教师示范，学生练读，指名读，齐读。
⒋识记字形：
看图识记，收音机的形与“b”的形相近。
“b”像数字几？
歌诀：数字小b b b
学生齐拍手说。
⒌连读指导
声母“b”和单韵母“B”怎样连读成音节呢？
（板书）发音时，先做好b的口形，连同韵母一口呼出，教师示范几遍，学生仿读。
教师范读，学生练读，指名读。
读bB的四声调b? b? b? b?
给“bB”戴上四顶小帽子，谁会读？大家试一试？（小组合作学习）
⒍读音节词：b? bB
讲解：词语中不出现声调符号的音节要读轻声。（练习读，指名读）
⒎指导书写b、bB
教师边范写，边讲解：“b”占中上格，两笔写成，竖不要顶上格线。
学生边说笔顺边在本上写b，教师巡视指导。
指导书写bB，强调b和B不要写得太近，也不要离得太远。
学生练习书写。
（四）、练习
⒈认读卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?
⒉直呼音节，指名读。
⒊读带声调音节
b——?、?、?、?、?、?、?、?
?、?、?、?、?、?、?、?
⒋学生自己动手制卡片，让同桌互读。
⒌找朋友：
让学生手拿声母和单韵母的卡片进行找朋友
（五）、总结本节课的学习情况
一、复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么?(声母)它读起来要又轻又短。
二、新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?(注意的声母时，要读得又轻又短。)
三、教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么?
学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”
师小结引出，小红听得可认真啦!广播的“播”声母是b。板书：b
2、教学b的发音，记清形。
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
(1)教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。(开火车)
(2)记字形：覆盖b在收音机上。
“b”像什么?(b像一个大肚子。b像个6。) 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。
(3)书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
一、教学目的：
１、学会声母p，读准音，认清形，正确书写。
２、学会p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
３、学会比较区分声p、b。
二、教学重点：学会的p发音及与韵母的拼读音节。
三、教学用具：挂图
四、教学过程：
一、复习导入：
１、师：小朋友你们看，今天来了很多老师是不是?你们知道为什么吗?
(生回答)
师：因为他们听说我们一年级的小朋友非常非常的聪明听话,所以特意来考考大家的,小朋友你们真的很棒吗?
那我希望每一个小朋友都得到小星星!
师：首先我就要考考大家了.
(出示字母卡b)
哪个小朋友认识它？
（指名读，齐读）
２、师：其实b有个邻居。
（出示“小孩爬坡”的图片）
师：小朋友，你们看这个小男孩在做什么吗？
（生答）
师：谁能把这句话说得更流利了。
（生答）
师：这就是我们今天交的新朋友：p
先看老师读， 跟老师读一下。
小朋友，你们看老师这有一张小纸片，我把它放在我的嘴前，当老师读p的时候，有什么变化了？
（生答）
（老师发小纸片，学生用小纸片测试一下自己的发音是否正确）
（分小组比赛读）
二、区分声母ｂ、p。
１、抢答的方法区分声母ｂ、p。
师：小朋友你们能分清楚ｂ、p吗？
（生答）
师：那老师现在就来考考大家了。我们用抢答的方法，老师拿出什么声母，你们就读一读，看谁反应快。
２、师小结。
小朋友真厉害啊。
三、学习p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
１、出示幻灯：与p相拼的单韵母图。
学生先自己考考自己，看能不能拼读出来。呆会儿，就是老师考大家了。
（生自己练习或同桌练习）
（指名读，开火车读，齐读）
２、“找蘑菇”的小游戏。
师：老师这有很多小篮子，我要请小朋友去找蘑菇，看谁找的蘑菇最好，老师就送他一个小礼物。
（两个小朋友一组，发篮子，根据篮子上的字母，找到相对的音节，如“p-ā”，找到相对的蘑菇pā。）
２、给蘑菇排队并要求小朋友拼读。
（带读，分男生、女生读，分小组读）
３、说词语，看谁说得多，记得多。
４、师带读词语和音节。
四、运用。
１、游戏《解救小动物》
师：现在老师这有一个城堡里关着很多很多小动物，他们又饿又累，等着小朋友来救他们，小朋友你们愿意救他们吗？
（出示城堡拼音图）
师：怎么救了？其实很简单，只要你们认出城堡的音节卫士就能就出他们。小朋友你们手上都有一张的卡片，你们要用它做钥匙，把他门上的单韵母相拼并说出一个词才能把门打开，救出小动物，你们行不行？
２、师小结：小朋友真厉害，把所有的小动物都救出来了，真是小英雄啊！
五、书写。
！、用魔术的方式教小朋友如何书写？
师：老师给大家变个魔术好吗？我要用水把ｄ、ｔ写出来，大家认真看，到底怎么写？
（师边写边指导：先画小鼓，再画鼓锤 ；先写小钩，再写横。）
２、发拼音本，把今天学的音节和声母写下来。
六、总结。
师：小朋友今天学的字母都会的吗？
表现的真不错，都是好孩子。
（一）iuü教学反思
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
（二）bpmf教学反思
经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像
bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？
（三）gkh教学反思
在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。
（四）zcs教学反思
z c s的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情
感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。
（五）aieiui教学反思
ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
（六）ao ou iu 教学反思
ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见j q x y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主
要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。
ao ou iu 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。
（七）aneninunün教学反思
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这
个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略
汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。
声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，
要弄清顺序就更难了。如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。如：声母由《两只老虎》改编而成声母歌；韵母由《世上只有妈妈好》改编而成。孩子们唱得很开心，一下子就记住了声母与韵母的顺序，而且一个都不落。教学效果非常好，学生在快乐的音乐声中学习了声母与韵母。
我觉得教学要有创新之处，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基础上进行一定的创新，迎合孩子的兴趣，必定能让孩子们更好的掌握语文知识。
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