学者必求师，从师不可不谨也，每当上课之前，优秀的教师都会提前备好教案，教案的基本内容包括教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤等。你有过写教案的经历吗？你也许需要"画兔子的教案"这样的内容，仅供你在工作和学习中参考。
作品分析：
绘本《兔子兔子爬山喽》，看这本书的封面，我们大家都以为故事讲的应该是描述兔子去爬山过程中发生的一些有趣的事，但是大家往后看，才发现他是一本描述妈妈和宝宝之间的温馨的情感的书。活动的开展希望孩子们能够领悟到与妈妈共同游戏带来的快乐和温馨。在活动中孩子们都很大胆的猜测：故事里的山是高高耸立的，看书后才知道原来是宝宝的后背；草是绿绿的，看后才知道原来是宝宝的头发等等。一张一张形象逼真的图像引起孩子们的兴趣，开拓了幼儿的思路，丰富了幼儿的想象，引发了幼儿语言表达的动机，提高孩子们的看图讲述画面的能力，培养具有大胆表述与创意想象能力。最后游戏部分邀请妈妈跟孩子们互动，让孩子知道故事中的游戏的具体玩法，妈妈们的参与这种感情就很间接，孩子们也不仅在意识上理解妈妈和宝宝的感情，更丰富了肢体的具体感觉。
活动目标：
1．初步理解画面内容，大胆猜测故事情节。
2.体验绘本故事带来的乐趣，愿意共同讲述画面内容。
3.感受和妈妈一起游戏带来的快乐。
活动准备：
1.幼儿人手一本绘本
2.兔子手偶每人一个
3.《兔子兔子爬上喽》ppt
4.邀请妈妈活动过程：
一、导入活动（播放欢快的音乐）
1.教师和幼儿一起戴上手偶兔子，跟随音乐跳舞，感受快乐。
师：今天天气可真好，戴上你的兔宝宝一起出去做游戏吧！
（指导策略：音乐是最能充分调动孩子的积极性的，手偶教具的出现不仅更孩子一个更直观形象的刺激，更活跃了气氛，为下面的教学打下了良好的基础。跟着音乐跳舞，使孩子很快就融入了这愉快的气氛中。）
二、集体阅读：
1.今天小兔子和我们跳舞感到非常开心，他要给小朋友分享一个故事，我们一起来看看吧2.出示绘本书，采用提问的形式，引起幼儿观看兴趣。
今天我带来了一本书，看一看书的封面上有什么？（字、兔子）？绿绿的是什么呢？封面上的小兔子在干什么呢？（幼儿猜猜）（指导策略：激发了幼儿参与活动的兴趣，大大提高了幼儿的注意力，带着悬念进入活动。）
小结：原来这只兔子正沿着绿绒绒的小山坡往上爬呢，嘿哟嘿哟，这是什么山呢？还和小兔子差不多高呢，这本书的名字叫《兔子兔子爬上喽》
2．播放PPT，理解绘本内容。
（1）出示PPT2，提问：兔子爬的究竟是什么样的山。（逐页阅读）幼儿：长满小草的山，绿色的山等（指导策略：引导幼儿仔细观察画面的绿色部分，让幼儿大胆猜测，开放性的提问，留给孩子的是一个宽阔的思维空间，充分调动了孩子的积极性和探索欲望）师：你来学一学兔子爬山的样子，他会发出什么声音呢？
（指导策略：动静结合，模仿兔子爬山的动作，让幼儿自己感受一下嘿哟嘿哟的感觉，充分满足幼儿的表演欲望。）
（2）出示PPT3，提问：原来小兔子在哪里爬山呀，绿绿的是什么呢？小兔子见到宝宝他会说什么呢？
（指导策略：引导幼儿学会如何打招呼，做一个有礼貌的人，你好小兔子！你好宝宝！短短的几句话对孩子的语言表达和情感教育都具有很大的作用.）小结：原来小兔子是小朋友的身上爬山呢
（3）出示PPT4，兔子大口大口吃草喽，，咦，草为什么是黑色的呀？
（指导策略：引导幼儿观察宝宝头发的颜色，让幼儿大胆说出：兔子吃的不是草，是宝宝的头发。引导幼儿模仿兔子吃草的动作和声音，很有趣，让孩子在角色表演中感受绘本故事带来的快乐。）
（4）出示PPT5，师：小草吃起来是什么味道的？为什么？
幼儿：好香呀，一定是宝宝很讲卫生，经常洗头。
（指导策略：这是宝宝的答案，好香呀，顺其自然地过渡到卫生教育，教育宝宝养成讲卫生的好习惯。）
（5）出示PPT6，兔子兔子下山喽，他是怎样下山的？
幼儿：像滑滑梯一样，（指导策略：引导幼儿用小手在肚子上感受一下哧溜哧溜的感觉鼓励幼儿学会关心别人下山要小心哦，慢点。）
（6）出示PPT7，跳跳跳，真软，小兔子为什么觉得这座山很软呀？（指导策略：引导幼儿摸摸自己的肚皮或同伴之间相互摸摸，感受软软的感觉，体验和同伴共同游戏带来的快乐。）
（7）出示PPT8，兔子兔子回家喽，怎么有块大石头，大石头会是什么呢？
（8）出示PPT9，哈哈，原来是宝宝的小脚丫啊，（鼓励幼儿互动）
（9）出示PPT10，宝宝再见，再见，小兔子别走，别走，原来小兔子和宝宝一起做游戏呢，宝宝和小兔子玩得开心吗？你从哪里看出来的？
（10）出示PPT11，画面中出现了谁？宝宝在哪里？小兔子呢？引导幼儿发现小兔子是套在妈妈手山的玩偶，引导幼儿仔细观察宝宝、妈妈、兔子的表情，感受他们之间的相亲相爱，温馨和快乐。
（指导策略：第二环节通过多媒体教学，把绘本里的内容一张张的展现在多媒体的大屏幕上，使图象更加清晰、清楚，内容显示形象逼真，引起了孩子们猜测的欲望，开拓了幼儿的思路，丰富了幼儿的想象，引发了幼儿语言表达的动机。）
三、完整欣赏
1．引导幼儿自主阅读。（每人一本绘本）（指导策略：引导幼儿一页一页翻阅，手指着画面边看边讲，爱护图书。）
2.邀请妈妈上台和宝宝一起表演请妈妈戴上手偶小兔子，宝宝坐在妈妈身上一起边表演边讲述故事。
（指导策略：兴趣是最好的老师，通过身体动作挠一挠，好痒啊！身体相互之间直接的触摸，将活动的气氛推向了高潮，快乐、温馨的氛围，大大地触动了孩子内心深处爱的情感，增进了亲子之间的情感，故事变得更富有趣味性。）
教学目标
1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。
2、 想象人物对话式的心理活动。
3、 认字13个,写字9个。
4、 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
教学过程
一、谈话,导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)
二、初读课文,读中识字。
1.阅读要求。
(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。
2.检查识字情况。
三、品读课文,交流感悟。
(一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)
1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?
2、兔子为他出了什么主意?
3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?
(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?
(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?
四、拓展活动。
1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。
2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)
教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求：
1. 知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
重难点与关键：
1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
课时划分：一课时
教学设计：
一.图片导入：
1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？
（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？
（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）
2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。
板书课题
3.你们看了课题有什么疑问么？
二、学习课文：
1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求，学生自学。
2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。
生读词语
3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。
（1）幻灯出示要求，学生自主学习。
（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。
4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）学生齐读这一句话。
（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生A：这是一只骄傲的狮子。
生A有感情地朗读
师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？
生B:这是一只得意洋洋的狮子。
师：你能读出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗读。
（4）全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？
（3）根据学生的回答，指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。
（1）学生反馈词。
（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？
（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。
（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？
（5）学生有感情地朗读这一段话。
7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）
（2）他是怎么想到这个好办法的？
指名读兔子的话。
5、对比读，体会
（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
（2）那后来呢？——引读第七自然段。
③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
（1）生反馈
（2）师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名读）
（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？
出示练习
三、拓展延伸：
1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？
2.师：这节课，你们学到了什么？
3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气
教学反思
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：
一、重视文本解读，准确挖掘教学内容
课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的.教学内容。
二、重视方法引领，结合课文渗透学法
第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。
本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。
在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
三、重视把握角色心理，理解课文主题
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
四、存在不足与改进措施
本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。
一、说教材
《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验教科书北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、说教学目标
1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，会写生字9个。
2、朗读课文，理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。
3、想象人物对话时的心理活动。
三、说教学重点、难点
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑”展开探究，理清事情前因
后果，特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易懂，但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
四、说课时安排
这篇课文我安排了两个课时教学。
第一课时教学内容：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。
第二课时教学内容：
1、深入探究课文内容，在语言环境中体会“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到“解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气”，并拓展深化这一中心思想。
五、说教学程序
我今天说课的内容是第二课时：
以下是我的设计思路
课前谈话：贴上狮子和兔子图片，让学生用上形容它俩外形和个性的词语和它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的氛围，二是考察词语的积累，三是为和文章中狮子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个铺垫。
第一环节：激趣感知，初步漫谈
初次读题，读出狮子的凶猛与强悍，兔子的善良和弱小。
学完课文还有一次读题，会与这次不同，设计这一环节就是与后面二次读题形成对比，突出兔子的智慧形象。
第二环节：研读析解,针对训练
“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”是本课的教学重点。怎么解决这个重点呢？我没有按部就班地讲解，我从兔子的两次“笑”入手，展开对故事的学习。首先，我充分利用课文插图切入：图画中兔子什么表情？（笑）你能用什么词来形容图画中兔子的笑？一是考察词语的积累，最主要的是引出课文中的词语并进行一个比较。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我马上抛出总的问题：“兔子是因为看到什么而哧哧地笑？又因为什么笑嘻嘻？请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我把狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时，我相机出示三个重点句子。1、“一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。”2、“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着 ，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。”3、 “狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？””
在分析第一个句子时，我抓住“又疼又痒”体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么感觉呢？我现场采访“谁被蚊子叮过？被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩？管用不？呵，那种滋味儿啊——如果你是那只狮子，想想那是什么感觉，请你用“我被叮得不仅——而且——，那滋味儿实在——，我真想——”说说心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后，对狮子当时的想法肯定感同身受，读句子时更有感情。分析第二个句子时，我抓住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁，脾气越来越大，在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽”的含义时，我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉？ “筋疲力尽”时是什么样?引导学生理解一个“尽”字，可以看出此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三个句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引导学生理解“恼羞成怒”：这个词语中包含了狮子此时的三种心情，是恼火、羞愧、发怒。为什么恼火？为什么羞愧？为什么发怒？学生分析完就很能理解狮子此时的心情，也能读出恼羞成怒的语气了。
以上朗读分析的三个句子都说明狮子是光凭力气和发脾气在解决问题。与后面小兔子形成了鲜明的对比，使学生自然明白：要解决问题还要动脑子想办法。
本课教学难点是理解兔子的笑。教参说兔子的笑是善意的笑，我对描写兔子两次笑的词语有不同的理解。站在普通读者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都给人留下兔子在笑话狮子的感觉，更何况是孩子们呢?怎样引导学生体会兔子是在善意地提醒呢？我先不否定关于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的话来分析：“如果……就……”为什么兔子不直接说出方法呢？（想让狮子自己动脑子）让狮子动脑子就可以看出兔子其实在善意地提醒狮子啊。如果换个词是不是更能让学生体会兔子的善意呢？我试着让学生把“笑嘻嘻”换成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑眯眯”等，兔子的智者形象和诚意就更加突出了。
第三环节：归纳整理,深化训练
第一步是表演课本剧，一是在表演中加入狮子、兔子的语言和心理，把刚才的朗读分析进行巩固。但我并不只是演课本，我还进行了情节的丰富和深化。当狮子上岸后后怎样？也许是道谢，也许是恩将仇报，要吃掉兔子，这时，让孩子们想办法帮助小兔子脱险，正好深化了本文主题“要解决问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该动脑子想办法。”
第二步：再读课文标题。学完课文，这是一只什么样的狮子？什么样的兔子？怎样读出对兔子的敬佩呢？然后在兔子图片外画个大兔形，突出兔子的智者形象。这次读题与第一次读题侧重词不同，感情也不同，形成鲜明的对比。
六、说板书设计
板书以课文重点词语为主，狮子下面是“又痒又疼”“筋疲力尽”“恼羞成怒”，兔子下面是一个“笑”字，二者中间突出“动脑子”。这样一是突出了主要人物的特点，二是再现了课文的重点内容，三是利于学生学完课文后积累词语。
一、教学目标
1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。
2、有感情地朗读课文，读好重点句子。
3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
二、教学重难点
1、有感情地朗读课文，读好重点。
2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
三、教学准备
课件、生字卡片、头饰
四、教学课时2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
（三）识记生字新词，标画出自然段。
（四）练习正确、流利地读通课文。
（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。
第二课时
（一）复习旧课导入新课
1、开火车认读生字卡片
2、认读生词，请小老师带读。
3、指导重点生字的书写
4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？
（二）学习新课
1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。
2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。
3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。
4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走
5.随文理解：筋疲力尽
6.指导有感情地读第三自然段。
7.训练造句
8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。
9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。
10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。
11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？
12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？
13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了
14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋
（三）总结，拓展训练
1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？
2、出示：要想————，就必须————。
3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？
（四）带头饰分角色有感情地读书
（五）布置作业
1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。
2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
板书：
狮子和兔子
动脑筋
赶不走————＞冲走了
一、教材选择：
这首歌曲展现的是老狼找兔子做朋友的故事，幼儿对童话故事较感兴趣。就很容易吸引幼儿去感受歌曲的艺术性及情景性。艺术来源于生活，它与生活经验相互沟通，相互融合的。艺术只有以生活为基础，展示生活才会有鲜活的生命力。
《对面的兔子看过来》是在流行歌曲《对面的女孩看过来》的基础上改编的。我班的幼儿对流行音乐较感兴趣。每次课间，让幼儿欣赏成人歌曲时，总能深深地吸引幼儿的注意，有时欢快的跟唱，有时还会加上动作表演。所以一直就想教一首好听的成人歌曲。后来看到《对面的兔子看过来》这个教材，觉得非常适合我们班，幼儿不仅能穴道一首好听的歌，而且还能体验到创编的快乐。后来，我给幼儿听《对面的女孩看过来》这首歌时，发现很多幼儿都会跟唱。这就再一次肯定我这次活动的可行性。
二、教学目标的制定
1、在熟悉歌曲旋律基础上，学习按节奏填充歌词，并模仿表演。在新《纲要》中，不仅强调要指导哟额利用艺术或送及其产品来美化自己的生活和开展其他活动，而且强调各领域的内容要有机联系，相互渗透。通过多种或殴打能够帮助幼儿加深对作品的体验和理解。同时，新《纲要》中又强调：提供自由表现的机会，鼓励
幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。目标1是本次活动的重点，同时，按节奏填充歌词对于我们班幼儿来说是一个全新的形式，对幼儿有一定的挑战性，所以它又是本次活动的难点。
2、体验接纳和被接纳的快乐。新《纲要》中指出，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们的表现美、创造美的情趣。这是一个很好的机会，幼儿通过学习歌曲及对歌词的理解，来丰富自己的生活经验，加强交往能力，使同伴与同伴之间更好的相处。
三、教学流程：
（一）听基本旋律跟教师一起律动进活动室。提示语：今天老师带你们一起去森林里玩。目的是让幼儿感受音乐气氛。并为下面引出主题作铺垫。
（二）熟悉旋律，填充歌词，学唱歌曲。这一阶段分为了三部分。1、谈话引出歌词内容，主要是以游戏口吻引出：森林里有一只孤独的老狼，它想找朋友和它一起玩，最后，它找到了兔子，想和兔子做朋友，可以前兔子和狼是敌人呀，请你想想看狼会对兔子怎么说，兔子又会对狼怎么说。（幼儿自由想象）。再让偶尔观看对话表演。2、熟悉曲调，介绍歌名。本环节设计了老狼与兔子之间的表演，使幼儿的兴趣点更浓。幼儿唱歌时对于节奏往往难以控制，为了使幼儿更好地掌握歌曲节奏，我设计了一张节奏谱，通过手指点唱讲解示范，使幼儿能按节奏填充歌曲，这个节奏谱，让幼儿节奏感更有针对性，更有艺术性。3、看图学唱歌曲一遍，通过模仿与练习来学唱歌曲内容。整个环节基本达到了目标1，又通过节奏谱和教师的讲解引导话
界了重难点。
（三）创遍动作表演，体验创作和表演的乐趣。这一环节对于幼儿来说也是有一定的难度，需要通过模仿与教师的引导来进行。
四、本次活动的特点：
1、歌曲以童话形式进行，更具游戏性。
2、充分体现了幼儿的主动性，尽量启发幼儿自己多想、多动、多体验。
3、通过生动形象地情境表演，及只管的教具，激发幼儿的积极性。
教材分析：兔子不喜欢夜晚选自大班教材中"黑夜密语"这一主题之中。这个主题讲述的是"白天"没遇见的另一半景象--"黑夜"，白天和黑夜构成了整个世界，它们两者都在不停地轮换缺一不可。走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惧，通过这个故事的学习，希望能慢慢改变孩子们对黑夜的看法，让幼儿对黑夜充满好奇和无穷的想象。由此，他们都能发现白天和黑夜的美。
目标：
1．知道白天和黑夜的不同特点，理解这是大自然的规律。
2.乐意在"辩论"中大胆说出自己的想法，体验自由表达的快乐。
3.能正确对待夜晚，培养幼儿乐观、开朗的性格。
重难点：
重点：能说出白天和黑夜的特点，正确对待夜晚。
难点：让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的，是实实在在存在的，不为人的意志所改变的，能理解这是大自然的规律。
教法、学法
在教学过程中我运用了谈话法、猜想法、讲述法、提问法、讨论法。在引题时我采用了谈话法，与幼儿谈谈晚上在家里都会做些什么事，从而拉近与幼儿的距离，产生温馨的画面，在用猜想法请幼儿猜猜小兔为什么不喜欢夜晚，为下面的环节做好铺垫。第二个环节我运用了讲述法与提问法，是为了帮助幼儿理解故事内容，也是为了突出重点，幼儿能说出白天和黑夜的特点。第三个环节用了讨论法，让幼儿讨论如果只有白天没有黑夜会怎么样？这个环节是为了突破难点，让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的，这是大自然的规律。
教学流程
一、导入白天我们在幼儿园学本领，晚上在家干什么？与幼儿交谈平常再自然不过的事，拉近与幼儿的亲近感，再让幼儿猜想兔子为什么不喜欢夜晚，引起幼儿的兴趣，为下面做铺垫
二、幼儿倾听故事，教师分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容
这个环节我分二段来进行讲述，在讲完故事的第一部分后，我进行了提问，1.兔子为什么不喜欢夜晚？2.如果他们找到你你会对兔子怎么说?等问题突出重点，让幼儿知道白天与黑夜的特点，大胆说出自己的想法。
三、经验迁移，讨论如果只有白天没有黑夜会怎么样？幼儿能按自己的观点，大胆说出自己的想法。是为了突破难点，让幼儿知道白天和黑夜每天都在不停的交替，没有白天就没有黑夜，这是大自然的规律，不管是白天还是黑夜，我们都要用愉快的心情去面对。
请幼儿把晚上发生的美好的事用图画的形式记录下来。培养幼儿愉快的心情，让幼儿在快乐的心情下把夜晚美好的事情记录下来，从而使幼儿能更加的喜欢黑夜。
在导入环节，教师创设的情景能吸白天还引幼儿的注意力，激发他们的好奇心，为后面的环节做了铺垫。在环节二中，教师主要运用了提问法，通过故事的倾听，能使幼儿了解到黑夜和白天的不同特点，是目标一的实施环节。在环节三中，教师让幼儿大胆讲述自己对于白天和黑夜的看法，了解白天黑夜是不断交替的，是缺一不可的，这环节中始终体现了预设的两个目标。在最后的延伸环节中，教师要求幼儿画一幅画，按自己的喜好来话，并且要能表现出白天黑夜的不同特点，以此来更好地巩固预设的目标。
教学目标：
1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。
3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。
教学重难点：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。
教学过程：
一、动画激趣，引入新课
1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。
2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。
师：这是一只怎样的狮子？
生：狮子是林中，
生：它很凶猛。
生：大狮子很威武，
生：……
3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。
板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。
二、初读课文，解决生字。
1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件）
2、师检测字词：
（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；
①蹲在：师指名认，板书音节；
②纵身：请生读，并标调。
③筋疲力尽：请生读
④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）
今天，我们学的（认——想——写——用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！
课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）
讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒
三、再读课文，了解内容。
师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）
师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、
通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？
读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——
学生读。
师：狮子和兔子之间发生了什么事？
生————
四、精读课文，理解感悟
1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）
2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。
跳起来，吼着，蹦着、翻滚着
咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。
老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！
再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
表演完后，老师采访表演得较好的同学。
师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？
学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。
师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？
生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。
师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。
可是结果却————
谁可以把第3自然段读给大家感受一下？
生读————————
师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。
生读————
好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。
师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。
同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——
师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，
师：后来，狮子是怎样做的（默读4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。
学生汇报。课件出示
师：真会读书。
狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）
什么是“恼羞成怒”？
生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。
狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话————
它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————
师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—
师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————
从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————
兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？
小组交流。
生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。
生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。
生：笑狮子不会动脑筋。……
你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？
是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）
接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒）
它想 ，它还会想 。
生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。
生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。
师：当一句话提醒了狮子后，
齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：
生：我今天可要好好向兔子学习。
生：我真笨，怎么不想办法呢！
生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”
孩子们，你们明白了吗？
明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）
可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）
生：要解决问题，先要冷静，
生：先思考，在解决。
师：谢谢你，聪明的兔子。
……
师：小兔子，你对狮子说————（握手）
……（智慧的兔子）
就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！
（第二课时）
各位领导，各位老师大家好，今天我和大家交流的是二年级下册《狮子和兔子》第二课时的教学设计思路。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析：
《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、学情分析
我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。
三、教学目标：
根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了第二课时的教学目标：1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
四、教学重点、难点：
1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
五、教学过程：
以下是我的设计思路：
第一环节：默读课文，练习简要复述课文。
新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。这个环节我用复习导入的方法引入新课。
第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的.语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。
第三环节：动脑拓展。
要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。
第四环节：指导学生书写部分生字。
《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写： “醒、解、决”这三个字。
1、 请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
2、 我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
3、 学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
六、板书设计
狮子和兔子
狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）
兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）
七、教学反思
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《画兔子的教案2000字9篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了兔子教案专题，希望您能喜欢！
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